Адаптированная рабочая программа по предмету "Речь и альтернативная коммуникация" 1 класс (вариант 2)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Тацинская специальная школа-интернат».

Рассмотрена методическим объединением учителей начальных классов протокол №1  от Руководитель МО_________

Согласована и рекомендована к утверждению педагогическим советом школы протокол №1от 28.08.2017 зам.директора по УР __________

Утверждена приказом №92 от 1.09.2017    ГКОУ РО   «Тацинская специальная школа-интернат»       Директор _________________

Адаптированная рабочая программа

по предмету «Речь и альтернативная коммуникация для 1¹ класса.

(вариант 2).

Учитель:  Поторокина Ирина Анатольевна

2018-2019

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная  коммуникация» для 1¹ класса составлена на основе:

ü  Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с интеллектуальными нарушениями, приказ № от 22.12.2014;

ü  Адаптированной основной общеобразовательной программой обучения для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

 (вариант 2). 

 Цель обучения - формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

  Задачи:       

ü  сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными;

ü  научить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач;

ü  развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях;

ü  глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации;

ü  Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму.

Нормативно-правовые документы:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012.

2.Областной закон Ростовской области от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области». Закон «Об образовании в Ростовской области».

3.Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), приказ № от 22.12.2014.

4.Устав ГКОУ РО «Тацинская специальная школа-интернат».

5.Адаптированная общеобразовательная программа ГКОУ РО «Тацинская специальная школа-интернат» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

6.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ГКОУ РО «Тацинская специальная школа-интернат».

Учебный план по программе составляет 3 часа в неделю.

 Комплект  учебных пособий.

Различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики; пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий; карточки с сюжетными картинками и игрушки.

            II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ  ПРЕДМЕТА «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ» .

Освоение учащимися с интеллектуальными нарушениями АООП предполагает достижение ими двух видов результатов: предметных и личностных.

Личностные результаты:

ü  готовность обучающегося контактировать со взрослыми и сверстниками  в знакомой ситуации взаимодействия;

ü  способность понимать обращённую речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

ü  выражать общепринятые нормы коммуникативного поведения невербальными и вербальными средствами;

ü  поддерживать положительные формы взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

ü  использовать доступные средства коммуникации для выражения собственных потребностей  и  желаний в разных ситуациях взаимодействия;

ü  выполнять инструкцию взрослого в знакомой ситуации;

ü  уметь произносить осознанно слоги, слова;

ü  уметь различать интонацию;

ü  уметь вступать в контакт;

ü  понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

ü  уметь использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях;

Предметные результаты освоения учебного предмета

ü  проявление интереса к пальчиковым играм, к графическим заданиям;

ü  выполнение конкретного действия по инструкции взрослого;

ü  использование пишущего предмета по назначению;

ü  проявление  интереса к чтению взрослым коротких текстов;

ü  рассматривание иллюстраций.

          Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является индивидуально – обособленная.

          Изучение предмета «Речь и альтернативная  коммуникация» способствует духовно-нравственному развитию учащихся:

ü   воспитанию положительного отношения и любви к близким, к своей школе, своему селу, России;

ü   уважительного отношения к родителям (законным представителям), к старшим, заботливого отношения к младшим;

ü  воспитанию неравнодушного отношения к жизненным проблемам других людей, сочувствия к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

ü  положительного отношения к учебному труду;

ü  первоначальных навыков трудового сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

ü  формированию ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

ü  воспитанию ценностного отношения к природе;

ü  воспитанию опыта ролевого взаимодействия в классе, школе, семье.

  III.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

                Рабочая программа  «Речь и альтернативная коммуникация» представлена следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».

            Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта.

                 Коммуникация.

            Установление зрительного контакта с взрослыми. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребёнка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящими (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова.  И т.д. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Прощание с собеседником.

                 Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

          Активизация коммуникативных (невербальных и вербальных, альтернативных) средств для развития понимания и выражения ответа на обращенную речь взрослого любым доступным способом в разных ситуациях социального взаимодействия,

Формирование доступных (включая альтернативные) средства коммуникации взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

     Импрессивная речь. Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов / субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения  объектов / субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.). Понимание слов, указывающих на объекты / субъекты (я, ты, мой, свой, это и т.д.). Понимание словосочетаний, простых предложений. Понимание обобщающих понятий (по возможности).

     Экспрессивная речь. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов, слов. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение субъектов, объектов, действия. Употребление слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих количество объектов / субъектов. Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих места расположения  объектов / субъектов («на столе», «около дома», «на верхней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты / субъекты (я, ты, мой, свой, это и т.д.).

Развитие слухового внимания и слухового восприятия,

          Чтение и письмо.

          Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения).

        Система оценки планируемых результатов.

В 1'классе осуществляется безотметочная система оценивания достижений учащихся (в соответствии с Положением о системе оценок, формах и порядке проведения текущей и промежуточной аттестации  ГКОУ РО «Тацинская специальная школа-интернат»).

            Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

-стартовая диагностика (дается в начале учебного года – на входе. Основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассника к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, которые необходимо учитывать в текущем оценивании);

-текущее оценивание (по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, проверочных самостоятельных работ.

Итоговое оценивание наиболее целесообразно проводить в форме накопительной оценки. Оптимальным способом организации

системы накопительной оценки является портфолио (портфель достижений) учащегося, понимаемое как синтез всей накопленной за четыре года обучения информации об учебных достижениях школьника, демонстрирующее его усилия, прогресс и достижения в различных областях. Уровень достижения конкретных предметных результатов отслеживается с помощью «листов учебных индивидуальных достижений» (см.приложение), которые заводятся на каждого ученика по основным предметам. Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных результатов. При создании  данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Успехи фиксируются условными обозначениями (н-р «Светофор») – см.приложение. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на четверть.

      На уроках «Речь и альтернативная коммуникация»  используются следующие виды контроля: текущий, тематический. Формами контроля являются: устный контроль (беседа, рассказ ученика, краткое изложение текста, сообщение о наблюдениях или опыте), индивидуальный, диалог.

Тематическое планирование  I четверть – 27 ч.

№ урока	Раздел. Тема урока.	Кол-во часов.	Дата.	Основные виды учебной деятельности.	Мониторинг.
1	2	3	4	5	6
1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24 25-26 27	Введение. Диагностика. Имена детей. Выявление представлений детей о цвете. Различение предметов по цвету и форме. Составление композиций из 2-3 деталей разного цвета. Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя. Слушание, запоминание и воспроизведение слоговых компонентов (2-3 слога), близких по звучанию (в рифму). Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению. Слушание сказок в устном изложении учителя, выбор учащихся картинок по мере изложенного текста. Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикулярного аппарата. Упражнения на развитие речевого дыхания (пение слоговых цепочек на мотивы знакомых детских песен). Заучивание чистоговорок с голоса учителя, их произношение. Упражнения на развитие речевого дыхания (перечисление 2-3 предметов на одном дыхании).	2 2 2 2 2 3 2 4 2 3 2 1		Работа с мячиком Игра «Цветик-семицветик», «Собери цветок» Игра собери пирамидку, картинки и конструктор. Игра собери  картинки и конструктор. Игра. Слушание сказок, чистоговорок. Слушание сказок, чистоговорок. Слушание сказок, чистоговорок. Игры и упражнения. Пение слоговых цепочек на мотивы знакомых детских песен. Слушание  чистоговорок. Перечисление 2-3 предметов на одном дыхании.	Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Беседа Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор Наблюдение, оперативный разбор

 II четверть – 21 ч.

№ урока	Раздел. Тема урока.	Кол-во часов.	Дата.	Основные виды учебной деятельности.	Мониторинг.
1	2	3	4	5	6
28-29 30 31-32 33-34 35-36 38 39-40 41-42 43-44 45 46-47 48	Упражнения на развитие речевого дыхания (произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений). Различение громкой и тихой речи в игре. Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов, слов. Разучивание детских стихотворений. Вопросительная и восклицательная интонация в стихах. Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях. Выражение лица. Мимическая реакция на речь. Приветствие и прощание в школе и дома.	3 2 2 3 2 2 3 2 1		Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений. Ролевая игра.  Упражнения  на произнесение ряда звуков, слогов, слов Слушание, заучивание. Слушание стихотворений. Ролевая игра. Картинки, ролевые игры. Картинки, ролевые игры. Картинки, ролевые игры	Наблюдение, оперативный разбор Наблюдение, оперативный разбор Наблюдение, оперативный разбор Наблюдение, оперативный разбор Наблюдение, оперативный разбор Наблюдение, оперативный разбор Наблюдение, оперативный разбор Наблюдение, оперативный разбор Наблюдение, оперативный разбор

III четверть – 27ч.

№ урока	Раздел. Тема урока.	Кол-во часов.	Дата.	Основные виды учебной деятельности.	Мониторинг.
1	2	3	4	5	6
49-50 51-52 53-54 55-56 57-58 59 60 61-62 63-64 65-66 67-68 69-70 71 72 73 74-75	Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов «здравствуй, здравствуйте, доброе утро, до свидания». Использование выразительных средств речи, помощников речи. Я и мои товарищи: Давайте познакомимся!» Выявление представлений детей по теме. «Я и мои товарищи: Давайте познакомимся!». Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме. «Я и мои товарищи: Давайте познакомимся!». Составление предложений по вопросам учителя. «Я и мои товарищи: Давайте познакомимся!». Сравнение 2-х предметов по заданному признаку. «Я и мои товарищи: Давайте познакомимся!». Коллективное составление рассказа по теме. Играем в сказку: Теремок». Выявление представлений детей по теме. «Играем в сказку: Теремок». Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме. «Играем в сказку: Теремок». Составление предложений по вопросам учителя. «Играем в сказку: Теремок». Сравнение 2-х предметов по заданному признаку. «Играем в сказку: Теремок». Употребление вежливых слов. «Играем в сказку: Теремок». Коллективное составление рассказа по теме. «Школьная жизнь: Отгадай, что в моѐм ранце». Выявление представлений детей по теме. «Школьная жизнь: Отгадай, что в моѐм ранце». Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме.	2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2		Картинки, ролевые игры. Картинки, ролевые игры. Картинки, ролевые игры. Картинки, ролевые игры, конструктор. Картинки, ролевые игры, конструктор. Сюжетные картинки, ролевые игры. Сюжетные картинки, ролевые игры. Сюжетные картинки, ролевые игры. Картинки. Картинки, конструктор. Картинки. Картинки. Картинки. Картинки. Картинки. Картинки.	Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор.

                                                                                                         IV четверть – 24ч.

№ урока	Раздел. Тема урока.	Кол-во часов.	Дата.	Основные виды учебной деятельности.	Мониторинг.
1	2	3	4	5	6
76 77-78 79 80 81-82 82-83 84-85 86 87-88 89-90 91-92 93-94 95 96-97 98 99	«Школьная жизнь: Отгадай, что в моѐм ранце». Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме. Школьная жизнь: Отгадай, что в моѐм ранце». Составление предложений по вопросам учителя. «Школьная жизнь: Отгадай, что в моѐм ранце». Употребление вежливых слов. «Школьная жизнь: Отгадай, что в моѐм ранце». Коллективное составление рассказа по теме. «Игры и игрушки: В магазине игрушек» Выявление представлений детей по теме. «Игры и игрушки: В магазине игрушек». Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме. «Игры и игрушки: В магазине игрушек». Составление предложений по вопросам учителя. «Игры и игрушки: В магазине игрушек». Сравнение 2-х предметов по за данному признаку. «Игры и игрушки: В магазине игрушек». Употребление вежливых слов. «Я дома: Мой адрес» Выявление представлений детей по теме. «Я дома: Мой адрес». Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме. «Я дома: Мой адрес». Составление предложений по вопросам учителя. «Я дома: Мой адрес». Сравнение 2-х предметов по заданному признаку. «Я дома: Мой адрес». Употребление вежливых слов. «Я дома: Мой адрес». Коллективное составление рассказа по теме. Повторение пройденного материала.	1 2 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 1		Картинки, конструктор. Картинки, конструктор. Ролевая игра. Ролевая игра. Картинки. Картинки, конструктор. Картинки, игра. Картинки, конструктор. Сюжетные картинки, игра. Сюжетные картинки. Картинки, конструктор. Сюжетные картинки, игра. Картинки, конструктор. Сюжетные картинки, игра. Сюжетные картинки, игра. Работа с картинками и игрушками.	Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор. Наблюдение, оперативный разбор.