Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по преодолению дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Адаптированная рабочая программа по преодолению дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БОКСИТОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОЮУЧАЮЩИХСЯ

С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


Рассмотрено «Согласовано»: «Утверждаю»:

на заседании зам. директора по УВР И.О. директора школы

методического совета Нурмухаметова А.Н. Нурмухаметова А.Н.

ГБОУ БКШИ _______________2015г ______________2015г

протокол №

от «____»__________2015г.






Адаптированная рабочая программа по преодолению

дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза



на 2015-2016 учебный год














Учитель-логопед ____________/Галимова А.Б./

Количество занятий в неделю 2

Общее число занятий 60










2015 год


Пояснительная записка

Дисграфия на почве несформированности звукового анализа и синтеза речевого потока является одной из ведущих среди дисграфий у школьников.

В основе данной формы дисграфии лежит нарушение различных форм языкового анализа и синтеза: деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. Недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения. Наиболее сложной формой языкового анализа является фонематический анализ. Вследствие этого особенно распространенными при этом виде дисграфии будут искажения звуко-буквенной структуры слова, что выражается в следующем: пропуски согласных при их стечении ; пропуски гласных; добавление букв; пропуски, добавления, перестановки слогов; слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами; раздельное написание слова; раздельное написание приставки и корня слова.

Причины дисграфии у учащихся являются следствием речевого недоразвития, несформированности психических функций и трудностей звукового анализа слов.

Нарушения письма вследствие несформированности фонематического анализа и синтеза широко представлены в работах Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Д.И. Орловой, Г.В. Чиркиной.

Для предупреждения и коррекции данного вида специфических ошибок необходима планомерная и последовательная коррекционная работа.

Задачи коррекционной работы:

- научить различать гласные и согласные звуки;

- научить различать звуки и буквы, слоги и слова, словосочетания и предложения, набор отдельных предложений и текст;

- научить определять ударные и безударные гласные, слоги:

- научить определять в словах место и последовательность звука гласных и согласных звуков;

- научить определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте;

- научить производить звуковой, буквенный, слоговой анализ и синтез слов, а также языковой анализ и синтез предложений.

Планируемый уровень подготовки учащихся

к концу изучения программы

Должны знать:

Гласные и согласные звуки и буквы.

Определения понятий: звук, буква, слог, слово, словосочетание, предложение, текст, предлог, приставка, ударная гласная, ударный слог, безударная гласная, безударный слог.

Чем отличаются между собой: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения и текст.

Должны уметь:

Различать гласные и согласные звуки.

Различать звуки и буквы, слоги и слова, словосочетания и предложения, набор отдельных предложений и текста.

Определять ударные и безударные гласные, слоги.

Определять в словах место и последовательность звука: гласных и согласных звуков.

Определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте.

Производить звуковой, буквенный, слоговой анлиз и синтез слов, а так же языковой анализ и синтез предложений.

Графически обозначать звуки, слоги и слова.

Таким образом, в ходе проведения поэтапной работы по данной программе учащиеся приобретают необходимые знания, умения и навыки по формированию языкового анализа и синтеза.



Литература:

  1. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией.

  2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. — М.: Просвещение, 1991.

  3. Новикова Е.В. Секреты предлогов и падежей. – М.: Гном и Д, 2007.

  4. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи. – М.: Гном и Д, 2005.

  5. Елецкая О.В. Горбачевская Н.Ю. Название: Развитие и коррекция грамотности: Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. Заглавная буква Издательство: Школьная Пресса Год: 2005.

  6. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

  7. Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. –М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.

  8. Е.В. Мазанова Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.

  9. Коррекция нарушений письменной речи. Под редакцией Н.Н. Яковлевой. Издательство КАРО, СПб: 2007.




Срок реализации программы:

учебный года, продолжение работы - по необходимости.



Сведения об используемом учебно-методическом комплекте, дополнительной литературе:

  1. Е.В. Мазанова. Коррекция дисграфии на почве языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов.

  2. Е.В. Мазанова. Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии:

  • Тетрадь № 1 Дисграфия обусловленная нарушениями языкового анализа и синтеза.

  • Тетрадь № 3 Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия.

  • Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.



















Содержание коррекционно-логопедической работы



Тема

логопедического занятия

Содержание

Колич-во

часов

Звук. Буква. Гласные – согласные звуки

Знакомство с речевыми звуками. Знакомство с гласными и согласными звуками. Развитие простых форм звуко-буквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова.

2

Гласные звуки и буквы

Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах  (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове

20

Согласные звуки и буквы


Знакомство с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах  (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков

22

Слог. Слоговой анализ и синтез.

Фонематический анализ обратного слога. Анализ прямого слога. Знакомство с открытыми и закрытыми слогами. Дифференциация открытых и закрытых слогов. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем.

7

Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.

Формирование простых форм фонематического анализа и синтеза: выделение первого ударного гласного в слове; выделение первого согласного в слове; выделение последнего согласного в слове; выделение гласного из середины слова; определение места звуков в слове (начало, середина, конец). Формирование сложных форм фонематического анализа  и  синтеза: определение последовательности звуков, определение количества звуков, положение звука в слове относительно других звуков.

9

60


Календарно-тематическое планирование коррекционно-логопедических занятий по преодолению

дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза

Форма занятий

занятия

Тема



Колич-во часов


Подгрупповая, индивидуальная

1-2

Звук и буква.

Гласные и согласные звуки и буквы.

2

3-4

Гласные звуки и буквы.

Звуко-буквенный анализ слов. Буква А.


2

5-6

Звуко-буквенный анализ слов. Буква У.

2

7-8

Звуко-буквенный анализ слов. Буква О.

2

9-10

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Э.

2

11-12

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Ы.

2

13-14

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы И.

2

15-16

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Я.

2

17-18

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Ю.

2

19-20

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Е.

2

21-22

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Ё.

2

23-24

Согласные звуки и буквы

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Р-Л.


2

25-26

Звуко – буквенный анализ слов. Буквы М-Н.

2

27-28

Звонкие и глухие согласные.

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Б-П.

2

29-30

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы В-Ф.

2

31-32

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Д-Т.

2

33-34

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы З-С.

2

35-36

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Г-К.

2

37-38

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Ж-Ш.

2

39-40

Звуко-буквенный анализ слов. Путешествие в страну Глухих Звуков.

2

41-42-43

Развитие навыков звуко-буквенного анализ и синтеза слов.

3

44

Звуко-буквенный анализ и синтез слов. Итоговое занятие.

1






45

Слог. Слоговой анализ и синтез

Развитие слогового анализа и синтеза на уровне слова.

Слог. Слоговой анализ слов. Гласные в слоге.

1

46

Слог. Открытые и закрытые слоги.

1

47-48

Слог. Слоговой анализ двусложных и трехсложных слов.

2

49-50

Слог. Дифференциация одно,- двух-, трёхсложных слов. Развитие слогового анализа и синтеза.

2

51

Развитие навыков слогового анализа и синтеза.

Итоговое занятие.

1

Слово. Ударение. Словосочетание. Предложение. Текст.

52-53

Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.

2

54-55

Словосочетание.

2

56-57

Предложение.

2

58-59

Текст.

2

60

Контрольный диктант.


1


60




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1311
Номер материала ДВ-061541
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх