Адаптированная рабочая программа по профессионально- трудовому обучению 5 класс VIII вид

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа   составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программы 5-9 классов специальных (коррекционных)  общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой: Сборник 2.-м.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-240с.»

Программа разработана  в соответствии со следующими  нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

·      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ.

·      Федеральный компонент стандарта образования в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида.

·      Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», 26.12.2000 г.

·      Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья,

 2009 г.

·      Примерный план действий о модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы, утвержденный Правительством РФ от 07.09.2010 года

 № 1507-Р

·      Базисный учебный план специальных (коррекционных) школ VIII вида (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п)

·      Учебный  план  ОКСКОУ  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска, рассчитанному на шестидневную рабочую неделю. 

·      Устав ОКСКОУ  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска.

·      Положение о разработке, принятии и   утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов ОКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3» г. Курска.

Цель: овладение общетрудовыми и специальными умениями и навыками в области деревообработки ручными столярными инструментами (столярная ножовка, рубанок, стамеска и др.); продолжение формирования общетрудовых умений и навыков: умения анализировать образец, ориентироваться в задании, планировать предстоящую деятельность, контролировать результаты.

Основные задачи:

Ø  формирование прочных профессионально- трудовых умений и навыков;

Ø  развитие мышления, способности к анализу;

Ø  формирование образа изготавливаемого объекта, планирование работы;

Ø воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных умений и навыков.

При подборе учебного материала использовался разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного предмета, способствующая наилучшей социальной реабилитации обучающихся, учтены реалии сегодняшнего дня, прослежены межпредметные связи. Данная программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.

Диагностика: педагогическая дифференциация по В.В. Воронковой.

Первую группу представляют обучающиеся, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

      Для второй группы характерен более медленный темп усвоения учебного материала. Обучающиеся, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

      Третья группа обучающихся отличается пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при списывании текстов и выполнении других заданий: как правило, они обучаются по  упрощенной программе по предмету.

      К  четвертой  группе относятся обучающиеся, которые занимаются по индивидуальным программам, так как основное содержание предмета для них недоступно. Обучать их необходимо с целью социальной поддержки.

В основу критериев и норм оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход.  Знания и умения обучающихся по профессионально- трудовому обучению оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых практических работ.

При 5-балльной системе для всех установлены следующие общедидактические критерии.

1.Оценка устных  ответов

Отметка «5» ставится, если теоретический материал усвоен в полном объеме, изложен без существенных ошибок с применением профессиональной терминологии.

Отметка «4» ставится, если в усвоении теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки, материал изложен не точно, применялись наводящие вопросы.

Отметка «3» ставится, если в усвоении теоретического материала имеются существенные пробелы, ответ не самостоятельный, применялись дополнительные наводящие вопросы.

Отметка «2» ставится, если в ответе допущены грубые ошибки, свидетельствующие о плохом усвоении теоретического материала даже при применении дополнительных наводящих вопросов.

2. При выполнении практической работы

Отметка «5» ставится, если качество выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям и работа выполнена самостоятельно.

Отметка «4» ставится, если к качеству выполненной работы имеются замечания и качество частично не соответствует технологическим требованиям.

Отметка «3» ставится, если качество выполненной работы не соответствует технологическим требованиям. Работа выполнена с помощью учителя.

Отметка «2» ставится, если работа не выполнена.

Изменения, внесенные в авторскую программу

Изменений нет

Базисный учебный план по программе составляет 2 часов в неделю, за год – 68 часов.

Срок реализации программы: учебный год

Учебно – методический комплект

Рабочая программа по профессионально- трудовому обучению составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII вида: «Программы 5-9 классов специальных (коррекционных)  общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой: Сборник 2.-м.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-240с.»

Учебники	Методическое обеспечение	Дидактическое обеспечение
Б.А.Журавлев. Столярное дело. Учебное пособие для учащихся 5-6 классов вспомогательной школы.-М.: «Просвещение», 1984г.	Программа 5-9 классов специальных (коррекционных)  общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой: Сборник 2.-м.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-240с. В.Б.Казакевич, В.А.Поляков, А.Е.Ставровский. Основы методики трудового обучения.-М.: «Просвещение», 2003г.	Б.В.Попов. Учись мастерить. Книга для учащихся 4-8 классов. М.: «Просвещение», 1977.

Общая характеристика предмета «Профессионально- трудовое обучение»

В образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья особое значение должно придаваться развитию его жизненной компетенции.

Разделы программы содержат дидактические единицы, обеспечивающие формирование компетенций:

Ø  для развития коммуникативной, социально- трудовой и учебно- познавательной компетенции- сведения об устройстве верстака, о правилах поведения учащихся в мастерской;

Ø  сведения о процессах пиления, сверления и строгания;

Ø  знакомство с приемами обработки древесины на производстве.

Теоретическое обучение рабочей программы направлено на формирование у воспитанников знаний основ материаловедения, устройства столярных инструментов, технологии пиления, строгания, сверления, долбления и т.д.

Основной задачей обучения является формирование общетрудовых умений и навыков: умения анализировать образец, ориентироваться в задании, планировать предстоящую деятельность, контролировать результаты, навыков пиления, строгания, сверления, долбления и т.д.

На уроках дети знакомятся с устройством верстака, его элементами; овладевают навыками крепления заготовок в зажимах верстака.

Для развития специальных навыков и умений учащиеся выполняют такие трудовые операции, как пиление, шлифование, сверление, строгание, долбление стамеской и др.

В процессе изготовления изделий акцентируется внимание на планирование работы, на аккуратное и внимательное изготовление каждой детали изделия, доведения начатого дела до конца, достигая максимального качества изделий.

Большое внимание уделяется усвоению и соблюдению правил безопасной работы столярными инструментами при обработке древесины.

В процессе обучения используются такие формы урока, как рассказ, практическая работа, тестирование. Предусмотрена классно- урочная организация учебного процесса.

Для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений, навыков, а также выявления уровня развития обучающихся с целью корректировки методики обучения используются текущий, промежуточный и итоговый контроль. Контроль знаний и умений осуществляется с помощью тестов, карточек- заданий.

В процессе обучения используются технологические и инструкционные карты, дидактические материалы (для личного использования обучающимися на уроках), образцы различных изделий, деталей и узлов. На каждом занятии предусматривается включение обучающихся в практическую деятельность продуктивного творческого характера.

Для информационно- компьютерной поддержки учебного процесса используются программно- педагогические  средства, реализуемые с помощью компьютера (презентации, учебные фильмы).

Обучение столярному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторику у детей с ОВЗ. Кроме того, благотворно сказывается на становлении личности, способствует их социальной адаптации.

Таким образом, адаптированная рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Основные направления коррекционной работы:

·      развитие зрительного восприятия и узнавания;

·      развитие пространственных представлений и ориентации;

·      развитие основных мыслительных операций;

·      развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·      коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·      обогащение словаря;

·      коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основной формой организации процесса трудового обучения является урок. В процессе обучения используются такие формы урока, как рассказ, практическая работа, тестирование. Предусмотрена классно- урочная организация учебного процесса.

Типы уроков: комбинированный урок, урок повторения предметных результатов, урок обобщения и систематизации предметных результатов, контрольный урок, коррекционный урок (работа над ошибками).

 Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Методы обучения, применяемые на уроке:

·    объяснительные, репродуктивные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

·    наглядные – наблюдение, демонстрация;

·    инструктивно-практические – упражнения;

·    объяснительно – побуждающие;

·    частично – поисковые.

·    методы изложения новых знаний;

·    методы повторения, закрепления знаний;

·    методы применения знаний;

·    методы контроля.

Формы контроля

Для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений, навыков, а также выявления уровня развития обучающихся с целью корректировки методики обучения используются текущий, промежуточный и итоговый контроль. Контроль знаний и умений осуществляется с помощью тестов, карточек- заданий.

При работе с детьми с ОВЗ применяются особые коррекционно-развивающие технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Для обеспечения образовательных потребностей каждого обучающегося в соответствии с его индивидуальными особенностями, развития познавательной активности, школьной мотивации используются традиционные педагогические технологии:

Ø  технологии коррекционного обучения (умение слушать инструкцию и точно ее выполнять, умение действовать по образцу, умение воспроизводить информацию, отвечать на поставленные вопросы);

Ø  технологии  развивающегося обучения (умение сравнивать, умение выделять существенные объекты, выполнять классификацию по заданному признаку, умение выявлять причинно-следственные связи и объяснять);

Ø  игровые технологии (вовлеченность в игру, принятие правил игры, проявление инициативы, склонность к интерпретациям, адекватное отношение к проигрышу и победе);

Ø  коррекционно – развивающие технологии (положительная динамика, результативность обучения);

инновационные педагогические  технологии;

Ø  элементы информационных технологий (индивидуализация учебного процесса, активизация самостоятельной работы обучающихся, развитие навыков самоконтроля, развитие познавательной деятельности, особенно процессов мышления);

Ø  личностно – ориентированные технологии (формирование адаптивных, социально – активных черт обучающихся, чувства взаимопонимания, уверенности в себе);

Ø  здоровьесберегающие технологии.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Профессионально- трудовое обучение» входит в образовательную область курса «Профессионально- трудовое обучение» учебного плана

№ п/п	Класс	Количество учебных недель	Количество часов
			в неделю	в год
1.	5	34	2	68

Комплект учебной и дополнительной литературы

1.      Б.А.Журавлев. Столярное дело. Учебное пособие для учащихся 5-6 классов вспомогательной школы.-М.: «Просвещение», 1984г.

2.       В.Б.Казакевич, В.А.Поляков, А.Е.Ставровский. Основы методики трудового обучения.-М.: «Просвещение», 2003г.

3.      Б.В.Попов. Учись мастерить. Книга для учащихся 4-8 классов. М.: «Просвещение», 1977.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы по предмету «Профессионально- трудовое обучение»

Личностные результаты профессионально- трудового обучения

            У всех обучающихся продолжать  формировать учебную мотивацию: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, осуществлять адекватную самооценку, осознавать необходимость приобретения новых знаний.

            Развивать интерес к предмету, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, планировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, контролировать свои действия, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Учить овладевать элементами классификации объектов, анализом и синтезом, под руководством учителя  устанавливать причинно-следственные связи,  использовать  знаково-символические действия.

            Обучать  элементам  коммуникативных УУД:  воспитывать коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать и слышать, дисциплинированность, самостоятельность мышления, умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществлять контроль и оценку действий партнеров .Продолжать учиться следовать инструкциям педагога, комментировать свою практическую деятельность. 

Предметные результаты

Требования к уровню подготовки обучающихся в  5  классе:

Обучающиеся должны знать:

Ø  устройство верстака,

Ø  названия основных столярных инструментов и приспособлений;

Ø  разновидности столярных материалов;

Ø  устройство лучковой пилы,

Ø  устройство сверлильного станка.

Должны уметь:

Ø  работать столярной ножовкой;

Ø  размечать длину деталей с помощью линейки и угольника;

Ø  пилить поперек волокон в стусле;

Ø  шлифовать торцы деталей шкуркой;

Ø  вырезать заготовки ножницами по контуру;

Ø  работать рашпилем, напильником, коловоротом, отверткой.

Ø  работать электровыжигателем, лаком;

Ø  переводить рисунок на изделие;

Ø  работать лучковой пилой, ручной дрелью;

Ø  работать лучковой пилой, ручной дрелью;

Ø  работать стамеской;

Ø  работать рубанком;

Ø  выполнять соединения врезкой;

Ø  выполнять чертеж изделия.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø  развития общетрудовых навыков;

Ø  выполнения несложных столярных работ с использованием основных столярных и разметочных инструментов;

Ø  обеспечения безопасности труда.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела, темы	Краткое содержание раздела (темы)	Количество часов	Из них (количество часов)
				Теория	Практические работы	Экскурсии	Мониторинг уровня обученности
1	Правила поведения учащихся в мастерской		1	1
2	Пиление столярной ножовкой	Устройство верстака, крепление заготовки, пиление под углом	11	3	8		По результатам выполнения практических работ
3	Промышленная заготовка древесины	Экскурсии на пилораму	4	2		2
4	Вводный урок. ТБ при работе в мастерской		1	1
5	Сверление отверстий на станке	Устройство станка, сверление отверстий, контроль глубины	13	5	8		По результатам выполнения практических работ
6	Вводное занятие. Правила поведения учащихся в мастерской		1	1
7	Пиление лучковой пилой	Виды пиления, приемы пиления	9	4	5		По результатам выполнения практических работ
8	Строгание рубанком	Устройство рубанка, подготовка к работе, строгание	6	3	3		По результатам выполнения практических работ
9	Соединение деталей с помощью шурупов	Шурупы, ручная дрель	4	2	2		По результатам выполнения практических работ
10	Вводное занятие. ТБ в мастерской		1	1
11	Изготовление кухонной утвари	Изготовление кухонной лопаточки	7	2	5		По результатам выполнения практических работ
12	Соединение рейки с бруском врезкой	Врезка, запиливание брусков, стамеска	10	3	7		По результатам выполнения практических работ
Всего			68	28	38	2