Адаптированная рабочая программа по родной русской литературе.

Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Севастополя

«Средняя общеобразовательная школа №15»

ПРИНЯТО на заседании методического объединения Протокол № 1 «26» августа 2022 г. Председатель МО ______  О.В.Галицина

СОГЛАСОВАНО «29» августа 2022 г. Зам. директора по УВР _______  Е.А.Заякина

УТВЕРЖДЕНО Приказ № 273  от «30» августа 2022 г. Директор ГБОУ «СОШ № 15» ____________ Кургуз С.П.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ РОДНАЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Обучающегося с ТНР (Вариант 5.1)

Учеников 3-А класс

на 2022-2023 учебный год

Составитель:

                                                                                                                    Учитель начальных классов

Дорошенко С.Г.

                                                                         г. Севастополь

                                                                                2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2019-2025 годы (Постановление Правительства РФ от 22.02.2020 г. № 204)

Санитарные правила СП 2.4.3648 – 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приказ Минпросвещения РФ от 22.03.2021 № 115)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ МОиН от 17.12.2010 № 1897, с изменениями и дополнениями)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287)

Закон «Об образовании в городе Севастополе» от 23 января 2015  № 107-ЗС

Годовой учебный календарный график на 2022– 2023 учебный год ГБОУ «СОШ №15»

- Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования     Государственного бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15» обучающихся с ТНР, (вариант 5.1).

Учебный план ГБОУ СОШ № 15 на 2022-2023 уч. год.

Рабочая программа рассчитана на 17 часов: 0,5 часа в неделю.

  Данная рабочая программа реализуется на основе учебника из УМК Литературное чтение на родном русском языке по предмету родная русская литература для 3 классов под ред. О.М.Александрова, М.И.Кузнецова, В.Ю.Романова( и др.)-2е изд.,стер –Москва: Просвещение,2022.-128 :ил.

 Цель реализации адаптированной рабочей программы обучающихся с ТНР (вариант 5.1): формирование у обучающихся с ОВЗ речевых функций, общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Адаптированная рабочая программа обучающихся с ОВЗ (вариант 5.1) предполагает, что обучающиеся получают образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию  сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде, в те же сроки обучения.

Особенности психофизического развития учащихся с ТНР (вариант 5.1)

      Данная форма обучения определяется в соответствии с частью 5 статьи 41 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статьёй 18 Закона города Севастополя от 23.01.2015г.№107-ЗС «Об образовании в городе Севастополе», постановлением Правительства Севастополя от 20.03.2015 г. №205-ПП «Об утверждении Порядка организации обучения по медицинским показаниям по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинской организации», на основании заявления родителей и на основании медицинского заключения  ПМПК   Антипов Максим, Малышева Дарья, отнесены  к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.  Нуждаются в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации.

Рекомендации ПМПК: образовательная программа: АООП НОО для обучающихся с ТНР (ФГОС НОО О с ОВЗ, вариант 5.1)

      У обучающегося с фонетико-фонематическим и фонетическим  и  недоразвитием речи наблюдается нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустикоартикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы родного языка). Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к дифференциации звуков, обеспечивающая восприятие фонемного состава родного языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом. Фонетическое недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования фонетической стороны речи  в комплексе (что проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой структуры слова, в просодических нарушениях),  нарушением формирования отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие обучающиеся хуже, чем их сверстники запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.

Особенности методики преподавания

         В соответствии с рекомендациями, изложенными в Заключениях  ПМПК обучающиеся, имеют следующие особенности.

         Рекомендуется использовать для чтения небольшие по объёму связные тексты, состоящие из коротких предложений. Произведения должны быть доступны учащемуся по художественному содержанию. 

         Большое значение имеет словарная работа. Необходимо приучать обучающегося выделять в тексте непонятные слова, обязательно объяснять их значение. Для понимания прочитанного большое значение имеет анализ содержания текстов. Ответить на вопросы по прочитанному тексту помогут рисунки, имеющиеся в учебнике.

         Следует систематически учить работать с текстом, отыскивать в нём по заданию учителя нужные слова, выражения или отрывки, формируя таким образом навык выборочного чтения и чтения про себя.

          Требование дозированного чтения как коррекционный приём предполагает, посильные задания и для самоподготовки, и для внеклассного самостоятельного чтения, и по возможности, для работы на уроке.

           До работы над текстом целесообразно проводить его повторное чтение. Лучше повторно читать не целиком произведение, а наиболее яркие и значительные отрывки из него.

           Для предупреждения фрагментарности восприятия прочитанного рекомендуется создавать на уроках проблемные ситуации, которые не только способствуют возникновению условий поиска правильного ответа на вопрос, но и побуждают  к самостоятельной формулировке вопросов.

            В процессе обучения чтению важно регулярно проводить работу над пониманием средств языковой выразительности, что не только способствует развитию чувства языка, но и воспитывает лексическую зоркость. Это, в свою очередь, предупреждает фрагментарность восприятия читаемого.

           Учащихся необходимо учить планировать работу над текстом. На первоначальном этапе работы с текстом рекомендуется ставить вопросы непосредственно по содержанию, в соответствии с последовательностью предложений, активно используя входящую в них лексику.

           На каждом уроке литературного чтения проводится работа над интонацией (в начале это может быть чтение ответов, вопросов, чтение в лицах с использованием детских книг, выборочное чтение ответов на вопросы, подписей под картинками, описание пейзажей и т.п.).

         Обязательным разделом работы по обучению чтению является внеклассное чтение.

Для внеклассного чтения целесообразно использовать детские книги со сказками, красочными иллюстрациями, крупным шрифтом — все это способствует формированию у детей желания читать. Это могут быть те же произведения, что и в учебнике.

         Наиболее долго и трудно идет работа над формированием навыка пересказа. Пересказ текста часто используют и для развития монологической речи учащихся. В процессе работы над пересказом учитель вместе с учащимся делит текст на части, подбирает заглавие к каждой из них, пишет план на доске.

          На первоначальных этапах проводится работа над подробным (сплошным) пересказом. Подробный пересказ вполне посилен детям с ОВЗ: они последовательно, логично и полно воспроизводят текст, небольшой по объёму и доступный по содержанию. Правильный, подробный пересказ не только свидетельствует о запоминании текста, служит для закрепления в памяти его содержания, но и является показателем понимания прочитанного, активно способствует обогащению словаря, усвоению средств художественной выразительности, упражнению в правильном построении предложений.

         На всех уроках  рекомендуется использовать коррекционные упражнения для развития внимания, памяти, восприятия.

Планируемые результаты освоения предмета «Родной язык (русский язык)»

Личностные результаты

Гражданского воспитания:  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; 

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; 

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;  представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; 

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

  Патриотического воспитания:  

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; 

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; 

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

  Духовно-нравственного воспитания:  

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; 

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; 

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.         

-        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

-      понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

-      понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимание того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к особенностям народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);

-        осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

-               адекватное     восприятие           оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

-  осознания русского языка как основного средства мышления и общения;

-      восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;

-        понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

-           стремления    к   соблюдению   языковых   норм   как    условию взаимопонимания собеседников;

-  положительной мотивации к созданию собственных текстов;

-        положительной мотивации к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.);

способности к адекватной самооценке.

 Эстетического воспитания:  

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;  стремление к самовыражению в разных видах искусства.           

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:         осознание ценности жизни; 

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);  осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;  соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,  информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; 

умение принимать себя и других, не осуждая;  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным

эмоциональным состоянием; 

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

              Трудового воспитания:  

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; 

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; 

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;  готовность адаптироваться в профессиональной среде;  уважение к труду и результатам трудовой деятельности; 

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

  Экологического воспитания:  

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; 

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;  осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,  технологической и социальной сред;  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. 

Ценности научного познания:  

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; 

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;  овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,    

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-          самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

-  осознавать цели и задачи урока, темы;

-  в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

-            следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

-  адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

-      участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;

-         планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

-  осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

-   

Познавательные УУД

-       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

-  выделять существенную информацию из читаемых текстов;

-  строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;

-        находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

Учащиеся получат возможность научиться:

-       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

-       по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

-          преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;

Коммуникативные УУД

-         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

-  озаглавливать текст;

-  задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

-        адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

Учащиеся получат возможность научиться:

-       участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

-         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

-         понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста.

Предметные результаты

-  осознавать слово, предложение как главные средства языка;

-  использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

-       использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

-  различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

-       осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

-       осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

-  осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

-       осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление;

-       вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65– 70 слов, писать под диктовку тексты в 60–65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60–75 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

-  производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

-      соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

-         использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;

-        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

-            распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

-       создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

Содержание учебного предмета «Родной язык (русский язык)»

Русский язык: прошлое и настоящее (9ч.)

Где путь прямой, там не езди по прямой. Кто друг прямой, тот брат родной.

Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Сошлись два друга - мороз да вьюга. Ветер без крыльев летает. Какой лес без чудес. Дело мастера боится. Заиграйте, мои гусли. Что  ни город, то  норов. У земли  ясно солнце, у человека - слово

Язык в действии (5ч.)

Для чего нужны суффиксы? Какие особенности рода имён существительных есть в русском языке? Все ли имена существительные «умеют» изменятся по числам? Как изменяются имена существительные во множественном числе? Зачем в русском языке такие разные предлоги? Секреты речи и текста (3ч.)

Создаём тексты - рассуждения. Учимся редактировать текст. Создаём тексты- повествования.

Тематическое планирование предмета «Родной язык (русский язык)»

№	Наименование разделов	Всего часов	Контр. работы
1	Русский язык: прошлое и настоящее	9 ч	1
2	Язык в действии	5 ч	1
3.	Секреты речи и текста	3 ч	1
	Итого:	17 ч	3