Адаптированная рабочая программа по русскому языку

РЕСПУБЛИКА КРЫМ КРАСНОГВАРДЕЙСКИЙ РАЙОН МБОУ «АМУРСКАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено»                                                        «Согласовано»                                                         «Утверждаю»

Руководитель МО                                                    Зам.директора по УВР                                           Директор  ______                                                                    _________/Хоменко Н./                                       ______/Исмаилова М.А/                                             /Величко С.В./                                                             Протокол № ___ от                                                  «__»   ________2015г.                                          Приказ №_____ от

«__» ________2015г                                                                                                                                  «__» ________2015г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

 Ласинской Татьяны Сергеевны по предмету « Русский язык»

для Кундиусовой Дарины 4 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического      совета

протокол № _________ от

«___»___________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа по учебному предмету Русский язык муниципального бюджетного образовательного учреждения «Амурская школа» (адресность).

       Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIIIвида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год).

          Объём программы

Программа рассчитана на 136 ч ,4 часа в неделю. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

Учебник:

.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)

     Нормативно-правовой базой для составления данной рабочей программы являются:

1.  базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида, утвержденного приказом Министерства образования от 10.04.2002 г. No29/2065 -П «Об утверждении планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии (I–VIIIвида);

           Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказа Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- приказа Минобразования России от 05.03.2004  № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);

- приказа Минобразования России  от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

·        приказа Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями) (для обучающихся 1-3 классов);

·        примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования;

письма Минобразования РФ от 04.09.1997 № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»

·        Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

·         Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

·         Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства  образования     и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года»

·         Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН  2.4.2.2821-10…».

·         Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1: учебное издание – М.: Просвещение, 2010. –400с.

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня    учебников,  рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию    образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

·         Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 (Зарегистрирован в Минюсте России    01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности  по        основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного     общего и среднего общего образования»

·         Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (Зарегистрирован в Минюсте России 06.12.2013 № 30550)  «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,   начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

·         Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.11.1998  № 1561/14-15.  Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования    отношений  в сфере  образования. В связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием   в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального  значения  Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".

·        Авторская  программа М.И. Моро «Математика», М.: «Просвещение» 2014 г. (учебно-методический комплект «Школа  России»).

·         Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19.05.2014 № 01-14/68 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций  Республики Крым на 2015/2016 учебный год».

·         Методические  рекомендации по разработке рабочих программ Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от

·         Учебный  план МБОУ «Амурская школа»   на 2015/2016 учебный год.

Содержание курса

    Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

     Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике. О звуках и буквах, о гласных и согласных. Об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

     В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

Формы контроля

     Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

 1.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)

2.Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс.  Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях.  – М., «Просвещение» 2013г.

Цель программы обучения:

1.     расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

2.     подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

1.     обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

2.     целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

3.     формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

4.     совершенствование произносительной стороны речи;

5.     формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

6.     уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена согласно «Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, 2013год)

Программа рассчитана на 136час. В неделю 4 часа. В программу по русскому языку включены следующие разделы:

Разделы	Кол-во часов	Краткое содержание раздела
Повторение (предложение)	7	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме. Выражение в предложении законченной мысли.
Звуки и буквы.	67	Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово.	51	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение.	45	Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

1.     составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

2.     анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

3.     списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

4.     писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

Учащиеся должны знать:

1.     алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Словарные слова: автомобиль, автобус, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телевизор, телефон, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыплёнок, человек, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	дата
1	Повторение о предложении.	1
2	Деление текста на предложения.	1
3	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах в вопросах.	1
4	Заканчивание предложений	1
5 6	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	2
7 8	Составление рассказа из данных предложений.	2
9 10 11	Упражнения на деление текста на предложения.	3
12	Алфавит.	1
13	. Расположение в алфавитном порядке ряда слов.	1
14	Гласные  и согласные звуки и буквы.	1
15	Звонкие и глухие согласные.	1
16	Твёрдые и мягкие согласные.	1
17	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Звуки и буквы»»	1
18	Диктант	1
19	Работа над ошибками	1
20	Мягкий знак на конце и в середине слова.	1
21	Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.	1
22 23	Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.	2
24	Разделительный «ь» перед гласными	1
25	Разделительный «ь» перед гласными	1
26	Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах	1
27	Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах	1
28	Разделительный «ь» перед гласными «е», «ё»	1
29	Разделительный «ь» перед гласными «ю», «я»	1
30	Разделительный «ь» перед гласными «я», «и»	1
31	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак»»	1
32	Диктант	1
33	Работа над ошибками	1
34	Правописание слов с сочетанием «жи - ши»	1
35	Правописание слов с сочетанием «ча - ща»	1
36 37	Упражнения в правописании слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу	2
38 39	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	2
40 41	Упражнения в правописании звонких и глухих согласных на конце слова.	2
42 43 44	Звонкие и глухие согласные в середине  слова	3
45	Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1
	2четверть
1	Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1
2	Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1
3	Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1
4	Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1
5	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова»	1
6	Диктант	1
7	Работа над ошибками	1
8	Ударные и безударные гласные	1
9	Упражнения в правильной постановке ударения в словах.	2
10	Постановка ударения в словах, состоящих из двух, трёх слогов.	1
11	Правописание безударных гласных.	1
12 13 14 15	Упражнения в правописании слов с безударными гласными.	4
16 17 18	Упражнения в проверке безударных гласных	3
19 20	Непроверяемые безударные гласные	2
21 22	Упражнения в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными.	2
23	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание безударных гласных»	1
24	Диктант	1
25	Работа над ошибками.	1
26 27	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.	2
28	Составление рассказа из данных слов и словосочетаний.	1
29 30	Упражнения в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.	2
31	Слова – названия предметов, действий, признаков.	1
32	Слова, обозначающие названия предметов.	1
33	Слова, отвечающие на вопрос: кто? Что?	1
	3 четверть
1	Слова, обозначающие действие предмета.	1
2 3	Упражнения на нахождение в предложениях слов, обозначающих название предмета  и действие предмета.	2
4	Упражнения  на  нахождение в предложениях названий предметов, действий.	1
5	Слова, обозначающие признак предмета.	1
6 7	Упражнения  в правописании слов, обозначающих признак предмета.	2
8 9 10	Упражнения  в выделении окончания в вопросе и названии признака предмета.	3
11 12	Упражнения  в подборе признаков предметов, близких по значению.	2
13	Упражнения  в подборе признаков, характеризующих предмет.	1
14	Упражнения  на  нахождение в предложениях названий предметов, действий и их признаков.	1
15	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Название предметов, действий и признаков»	1
16 17	Диктант. Работа над ошибками.	2
18	Имена  собственные.	1
19 20	Упражнения в правописании имен, фамилий людей, кличек животных, названий городов, сёл, деревень, улиц.	2
21 22	Упражнения в написании названий морей, рек, озёр, гор	2
23 24	Упражнения в правописании имён собственных.	2	12
25	Предлоги	1	13
26 27	Правописание слов с предлогами.	2	14 17
28 29	Упражнения в написании слов с предлогами.	2	18 19
30	Упражнения в написании слов с предлогами.	1	20
31	Разделительный Ъ знак	1	21
32	Написание слов с разделительным ъ знаком.	1	24
33	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Имена собственные, предлоги»	1	25
34 35	Диктант. Работа над ошибками.	2	26 27
36	Родственные слова.	1	28
37	Значение корня в родственных словах.	1	3
38 39	Упражнения в написании и выделении корня в родственных словах	2	4 5
41	Упражнения в составлении родственных слов при помощи общей части- корня.	1	6
42	Упражнения в составлении рассказа с использованием родственных слов.	1	7
43	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Родственные слова»	1	10
44	Диктант.	1	11
45	Работа над ошибками	1	12
46	Предложение.	1	13
47	Составление предложений из слов, данных в разбивку.	1	14
48	Составление предложений по сюжетным картинкам.	1	17
49	Деление текста на предложения.	1	18
50	Связь слов в предложении	1	19
51	Связь слов в предложении	2	20 21
	4четверть
1	Составление рассказа из предложений, данных в разбивку.	1
2 3	Составление предложений по вопросам..	2
4 5	Составление предложений по сюжетным картинкам.	2
6	Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета.	1
7	Нахождение  в предложениях слов, обозначающих предмет, признак, действие предмета.	1
8	Знаки препинания в конце предложения.	1
9	Восклицательное предложение.	1
10	Вопросительное предложение	1
11	Повествовательное предложение	1
12 13 14	Упражнения в правильной постановке знаков препинания в конце предложения.	3
15	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме « Знаки препинания в предложении»	1
16 17	Контрольный диктант. Работа над ошибками	2
18 19	Главные и второстепенные слова в предложении.	2
20 21	Сказуемое – главный член предложения.	2
22 23 24	Подлежащее – главный член предложения.	3
25 26	Подлежащее и сказуемое—главные  члены предложения.	2
27 28	Второстепенные слова в предложении.	2
29 30	Упражнения в нахождении и выделении главных и второстепенных слов.	2
31	Повторение. Упражнения на образование родственных слов  с общим корнем	1
32	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме « Предложение»
33 34	Контрольный диктант. Работа над ошибками
35	Повторение. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.	1
36	Повторение. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в конце и середине слова..	1
37	Повторение. Упражнения в правописании гласных после шипящих(жи-ши, ча-ща, чу-щу)	1
38	Повторение. Правописание слов с предлогами.
39	Повторение. Главные и второстепенные слова в предложении.
40	Повторение. Деление текста на предложения.
41	Повторение. Знаки препинания в конце предложения.

Литература

1.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)

2.Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс.  Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях.  – М., «Просвещение» 2013г

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка письменных работ.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

I класс — 8-10 слов;

II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

III класс — 20-25 слов;

IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» — работа выполнена без ошибок;

«4» — 1 -3 ошибки;

«3» — 4 - 5 ошибок;

«2» — 6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

«2» — не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания

«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» — 2 ошибки и одно исправление;

«2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.

За одну ошибку в диктанте считается:

1.повторение ошибок в одном и том же слове;

2 две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы, недописывание слов, повторное написание одного и того же слова;

Специфические ошибки: замена гласных, согласных, пропуски, перестановки, добавления, недописывания букв, грубое искажение структуры слова.

При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Литература

1.     Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.

2.     Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в

1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.

3.     Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.

4.     Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс.  Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях.  – М., «Просвещение» 2013г.

5.      Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;

6.     Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2008.

7.     Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.

8.Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009.

8.     «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.

9.     Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2011г