Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа составлена в
соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29
декабря 2012г., Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996
г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому на
основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. №
17-253-6 и согласован с родителями.
Настоящая программа составлена на основе учебного плана
МКОУ СОШ им. А.Т.Канкошева с.п. Дейское для ученицы 9-го класса с
интеллектуальными нарушениями для индивидуального обучения на дому. Программа
отражает индивидуальный подход к образованию, учитывающий психологические
закономерности формирования знаний обучающегося.
Адаптированная
рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования
(Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования
по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5),
примерной программы основного общего образования по русскому языку и
программы М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского ( М.Т..Баранов,
Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. - //Программы для
общеобразовательных учреждений. – М., 2005).
Программа
рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Задачи:
Учащийся должен:
- получить достаточно
прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
- быть социально
адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных
качеств.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Учитывая индивидуальные и физические особенности учащихся, программы
по всем предметам специального (коррекционного) обучения предусматривают
разноуровневые требования к овладению знаниями:
v
1 уровень – базовый,
v
2 уровень – минимально необходимый.
Учитывая
индивидуальные и физические особенностями моей ученицы, я выбираю 2 уровень
овладения знаниями.
Учащийся должен уметь:
ü
писать под диктовку текст с изученными орфограммами
после предварительного разбора;
ü
принимать участие в составлении плана и отборе речевого
материала для создания текста;
ü
составлять короткие тексты по плану, опорным словам
по картинке или безе нее (40-45 слов);
ü
составлять простые и сложные предложения, опираясь
на схему, картинку, собственный опыт ( с помощью учителя);
ü
решать орфографические задачи, опираясь на схему (
с помощью учителя);
ü
пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством
учителя.
Учащийся должен знать:
ü
алфавит;
ü
способ проверки написания гласных и согласных (путем
изменения форм слова);
ü
правила постановки некоторых знаков препинания.
Содержание учебного предмета
Предложение. Текст. Простое и сложное предложения. Их использование в текстах с элементами
рассуждения («Какие качества ты ценишь в людях и почему», «Как ты хочешь
достичь успеха в жизни», «Что ты собираешься делать после окончания школы»).
Типы
текстов: повествование, описание, рассуждение
Составление
любого типа текста с использованием простых и сложных предложений с опорой на
план, картину, схему, наблюдения.
Состав слова. Текст . Способы образования слов с помощью приставок и суффиксов. Подбор однокоренных
слов.
Сложные слова с соединительными
гласными и без них (сбербанк, видеомагнитофон).
Сложносокращенные слова (НТВ,
АТС).
Правописание приставок без- (бес-),
воз- (вос-), из- (ис-),
раз- (рас)в зависимости от произношения (как слышим,
так и пишем).
Имя существительное. Смысловые группы имен существительных: профессии людей, их возраст,
состояние, черты характера. Составление словосочетаний существительного с
существительным. Определение падежа и окончания зависимого слова.
Несклоняемые имена существительные.
Определение их рода. Согласование прилагательного и глагола прошедшего времени
с несклоняемыми существительными. Составление рассказа по опорным словам.
Правильное употребление имен собственных в
косвенных падежах (Василию, Марии).
Имя прилагательное. Согласование прилагательного с именами существительными в роде, числе
и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Определение типа предполагаемого
текста (повествование, описание, рассуждение).
Имена
прилагательные на -ий, -ья, -ье. Упражнение в их правописании.
Местоимение.
Правописание личных местоимений с предлогами.
Исправление в тексте. Правильное
использование местоимений в качестве средств связи предложений в тексте.
Глагол. Текст. Лексические группы глаголов, обозначающих состояние, речемыслительные
процессы, настроение, цвет, звучание и
др. Трудные случаи правописания глаголов:
глаголы неопределенной формы на -чь, различение глаголов на -тся
и -ться и написание глаголов 2-го лица единственного
числа.
Глаголы I и II спряжения с ударным
(произносим — слышим — пишем) и безударным (запоминаем — сверяем
по таблице и по школьному орфографическому словарю) окончанием.
Повелительная форма глагола в
просьбах, приказаниях, инструкциях.
Составление
текстов повествовательного характера с опорой на глагольную лексику и серию
сюжетных картинок.
Наречие. Значение и вопросы для выделения наречия как части речи. Его
неизменяемость.
Составление словосочетаний глаголов
с наречиями для описания места, пейзажа, характера человека.
Наречия, характеризующие глаголы
речи в диалоге. Правильное интонирование диалогов с ориентировкой на глагол и
наречие.
Использование
наречий в текстах-рассуждениях (отзывы на книгу, на просмотренную телепередачу).
Числительное. Количественные и порядковые числительные.
Употребление
числительных.
Предложение. Связная речь.Образование различных словосочетаний: глагол и наречие,
глагол и существительное, существительное и существительное, прилагательное и
существительное.
Простое и сложное предложения с
союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, когда и
союзным словом который.
Использование простых и сложных
предложений в различных типах текстов: повествовании, описании, рассуждении.
Составление текстов на основе данного
заглавия. Составление диалогов с опорой на
ситуацию, тему, картину. Выделение вопросительных, восклицательных и повествовательных
предложений. Правильное их интонирование в диалоге.
Календарно -тематическое планирование
|
№ урока
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
|
|
|
|
1
|
Русский язык как
развивающееся явление
|
1
|
|
|
|
2-3
|
Предложение. Однородные члены предложения
|
2
|
|
|
|
4
|
Обращение
|
1
|
|
|
|
5-6
|
Сложные предложения
|
2
|
|
|
|
7
|
Обобщающие упражнения по теме «Предложение»
|
1
|
|
|
|
8-10
|
Звуки и буквы. Алфавит. Разделительный ъ и ь
|
3
|
|
|
|
11-12-13
|
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова
|
3
|
|
|
|
14
|
Обобщающие упражнения по теме «Фонетика»
|
1
|
|
|
|
15-16
|
РР Изложение «Сказочник»
|
2
|
|
|
|
17-18
|
Способы образования слов с помощью
приставок и суффиксов. Подбор однокоренных слов.
|
2
|
|
|
|
19
|
Сложные слова с соединительными гласными
и без них
|
1
|
|
|
|
20
|
Состав слова. Сложносокращенные слова.
|
1
|
|
|
|
21
|
Обобщающие упражнения по теме «Состав слова.Текст.». Подготовка к
контрольному диктанту
|
1
|
|
|
|
22
|
Контрольный диктант № 1
|
1
|
|
|
|
23-24
|
РР Сочинение «Как надо беречь лес»
|
2
|
|
|
|
25
|
Значение предметности. Грамматические признаки имен существительных
|
1
|
|
|
|
26
|
Склонение существительных
|
1
|
|
|
|
27-28
|
РР Сочинение по картине И. Левитана «Золотая осень»
|
2
|
|
|
|
29
|
Существительные собственные и нарицательные.
|
1
|
|
|
|
30
|
Существительные одушевленные и неодушевленные
|
1
|
|
|
|
31
|
Составление словосочетаний с существительными.
|
1
|
|
|
|
32-33
|
Обобщающие упражнения по теме «Имя существительное».
|
2
|
|
|
|
34
|
Признаки, свойства, качества предмета
|
1
|
|
|
|
35-36
|
Окончания имен прилагательных
|
2
|
|
|
|
37-38
|
РР Изложение «Ночная жизнь в лесу»
|
2
|
|
|
|
39
|
Личные местоимения.Лицо и число местоимений
|
1
|
|
|
|
40
|
Склонение личных местоимений
|
1
|
|
|
|
41
|
Личные местоимения с предлогами
|
1
|
|
|
|
42
|
Правописание личных местоимений 3 лиц
|
1
|
|
|
|
43
|
РР Составление письма
|
1
|
|
|
|
44
|
Различие глаголов по значению. Грамматические признаки
|
1
|
|
|
|
45-46
|
Изменение глагола по лицам и числам
|
2
|
|
|
|
47
|
Обобщающие упражнения по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
|
48-49
|
РР Изложение «Подруги» (упр.195)
|
2
|
|
|
|
50-51
|
Грамматические признаки наречия. Группы наречий
|
2
|
|
|
|
52 -53
|
Употребление в речи наречий, обозначающих время, направление места
|
2
|
|
|
|
54
|
Грамматические признаки числительного
|
1
|
|
|
|
55-57
|
Употребление числительных в речи
|
2
|
|
|
|
58
|
Простое предложение
|
1
|
|
|
|
59-60
|
РР Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели»
|
2
|
|
|
|
61-62
|
Сложное предложение.
|
2
|
|
|
|
63
|
Диалог
|
1
|
|
|
|
64-65
|
Прямая речь
|
2
|
|
|
|
66
|
Обобщающие упражнения. Подготовка к контрольному диктанту
|
1
|
|
|
|
67
|
Итоговый контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
68
|
Обобщение изученного в 9 классе
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.