Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Гармония"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №78»

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов протокол № 1 от «27»_августа2016_ _________Т.И. Ускова

Согласовано Зам.директора по УВР ________М.А. Елина «___»_______________20___

Утверждаю директор МОБУ «СОШ №78» _________В.В. Егурнова «___»______________20___

Рабочая программа

по русскому языку в   4 Б классе

на 2016-2017 учебный год

составитель:

Ускова Татьяна Ивановна,

учитель начальных классов,

1 категория.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе авторской программы «Русский язык» автор М.С.Соловейчик в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта  начального общего образования.

Рабочая программа составлена в соответствии с:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373; в ред. приказов от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012  №1060; от  29.12.2014 №1643; от 18.05.2015 №507; от 31.12.2015 №1576)

- примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 08. 04. 2015 года № 1/15).

Цель программы: обеспечить систематизацию изученного в начальных классах, подготовить базу для продолжения обучения в основной школе.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

·               непрерывное повторение различных вопросов;

·               включение новых знаний в систему приобретенных ранее;

·               выполнение заданий на выявление детьми «прироста» собственных знаний и умений, на комплексный анализ языковых единиц, например, на анализ того или иного слова со всех известных точек зрения.

·               развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·               освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·               овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·               воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

 Исходя из общей цели, стоящей перед обучением по модели «Гармония», данный курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс.

  Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

        Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения. Усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

  Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. В данном случае реализуется деятельный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.

         В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная задача — обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

                         Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

       В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в  классе отводится 5 часов в неделю, всего 170 часа.

Планируемые результаты по изучению учебного предмета

В результате изучения русского языка ученик должен

Знать/понимать: 

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова ( в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст;

- создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

- работы со словарем;

- соблюдения орфоэпических норм;

- создание в устной и письменной форме несложных текстов;

- овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых. и повседневной жизни:

Выпускник научится: 

– участвовать в устном общении на уроке  (слушать собеседников,  говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;   

– самостоятельно  читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней  в соответствии с учебно-познавательной задачей;  

– пользоваться различными словарями учебника для решения  языковых и речевых  вопросов;  

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться  для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания слов, имеющихся в  словарях учебника;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

–  восстанавливать  последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);  

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных  предложениях, текстах   нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки)  подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

– письменно создавать небольшие речевые произведения   освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;  улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться: 

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

–  понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи  (без терминов);

–  конструировать предложение из заданных слов  с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные  тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды,  простые инструкции), небольшие  тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;  

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

–  соблюдать требования каллиграфии при письме,  аккуратно и, по возможности,  красиво оформлять свои записи. 

Формирование языковых умений

В области фонетики и графики выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– объяснять случаи несовпадения  количества звуков и букв;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

 – определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);

выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова  от форм одного и того же слова,  от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах  с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению,  характеризовать различия,  классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов –  обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;

выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу  освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их  морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род  глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

–  пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в  объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами;  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;

 выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;  

–замечать  яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

 В области синтаксиса и пунктуации выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

 – ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания  с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

  – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные)  и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;  

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами  а, но,  при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его  по цели, интонации,   наличию  второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

  Формирование орфографических умений

 Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы);

–  пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

–  писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать  и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

 – проверять написанное и вносить коррективы;

выпускник получит возможность научиться:

–  обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

–  применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

К концу обучения в начальной  школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на следующей ступени.

Метапредметные результаты:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

использовать знаково-символические средства;

сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения, обобщать;

формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

сличать способ действия  и его результат с заданным эталоном;

корректировать свои действия;

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

формулировать собственное мнение;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

соблюдать правила посадки при письме и чтении, положение руки, ручки и тетради при письме;

Личностные результаты:

В процессе обучения у учащихся будет сформировано:

адекватная положительная мотивация к обучению;

личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению;

навыки сотрудничества в различных ситуациях;

этические чувства: доброжелательность, эмоционально- нравственная отзывчивость.

Тематическое планирование

	Название раздела	Количество часов
1	Виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо).	25
2	Виды речевой деятельности (фонетика, графика, орфография, развитие речи).	25
3	Систематический курс (фонетика и орфоэпия, графика и лексика, морфемика, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи).	120
	Всего:	170

Содержание

(170 ч.)

Виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо)

Фонетика и орфоэпия.

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове.

Состав слова (морфемика).

Выделение и определение значимых частей слова.

Фонетика и орфоэпия. Соотношение звуков и букв.

Развитие речи.

Повторение речевых вопросов. Практическое овладение диалогической формой речи.

Лексика.  Однозначные и многозначные слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Фонетика и орфоэпия. Звуки и буквы в слове.

Состав слова (морфемика).

Значение и строение слова. Состав слова и его значение

Морфология.

 Разграничение слов по частям речи. Глагол. Формы глагола.

Закрепление изученного материала. Упражнение в выполнении различных грамматических действий. Входная контрольная работа № 1 по теме «Повторение».

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Развитие речи

Учимся передавать рассказы о других и говорить, о себе.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями. Повествование.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний, их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Виды речевой деятельности (фонетика, графика, орфография, развитие речи).

Морфология.

Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже.

Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.  Вычленение словосочетаний из предложения и составление их.Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Развитие речи

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри». Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Знакомство с основными видами изложений и сочинений. Контрольная работа № 2 по теме «Знакомимся со словосочетаниями». Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение и закрепление изученного материала.

Морфология

Наречие. Значение и употребление в речи. Значимость наречий в нашей речи. Обучение правописанию наречий, образованию наречий.

Развитие речи

Обучение пересказу с заменой первого лица третьим. Изложение. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Контрольный словарный  диктант  № 1.

Контрольная работа № 3 за I четверть. Работа над ошибками. Знакомство с особенностями объявления как речевого жанра.   Составление и написание объявлений. Словарный диктант.

Морфология.

 Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Правописание падежных окончаний  имен существительных всех трех склонений в разных падежах. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление несклоняемых имен существительных.

Развитие речи

Изложение повествовательного текста «Спасенный сад». Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Систематический курс (фонетика и орфоэпия, графика и лексика, морфемика, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи).

Морфорлогия

Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для  нахождения верного решения.  Склонение имен прилагательных.

Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи. Контрольная работа № 4 по теме: «Правописание окончаний имен существительных». Работа над ошибками. Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин. Способ решения орфографических задач в безударных  окончаниях имен прилагательных в разных падежах.  Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста «Я видел, как приходит зима».Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».

Морфология

Склонение имен существительные и имен прилагательные во множественном числе. Закрепление изученного материала. Имена  существительные в именительном и родительном падежах множественного числа. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Контрольное  списывание № 1. Морфологический разбор имен существительных и прилагательных. Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин. Контрольная работа № 5 за II четверть. Работа над ошибками. Открываем еще несколько секретов правильной речи. Контрольный словарный  диктант № 2.

Развитие речи

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.  Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи. Изложение с творческим заданием.

Морфология

Имя числительное. Употребление имён числи­тельных в речи;  совершенствование раз­личных орфографических умений. Изменение по падежам количественных числительных, Знакомство с понятием «выборочное изложение»; напи­сание выборочного изложения.  Работа над ошибками. Особенности изменения  сложных и составных числительных. Изменение по падежам количественных числительных. Правописание числительных.

Количественные и порядковые числительные. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.  Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.  Определение спря­жения по ударным окончаниям; упражне­ние в решении освоенных орфографиче­ских задач

Развитие речи

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Волшебница зима». Работа над ошибками.

Морфология

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).  Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.  Определение спря­жения по ударным окончаниям.  I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах.   Глаголы исключения. Правильное образование некоторых глагольных форм. Закрепление изученного материала. Морфологический разбор глаголов.

Развитие речи

Изложение «Фабрика тетрадей». Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Орфография и пунктуация.

Написание безударных личных окончаний глагола. Написание ь после шипящих в форме 2-го лица единственного числа.  Правописание сочетаний -тся и -ться, ь после -ч в неопределенной форме, не с глаголами (повторение). Контрольная работа № 6 по теме: «Личные окончания глаголов». Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Синтаксис.

 Новое о строении предложений. Общее знакомство с второстепенными  членами предложения. Знакомство с понятием «однородные члены предложе­ния».

Орфография и пунктуация.

Союзы и знаки препинания при од­нородных членах. Обучение выбору союза и построению предложений с однородны­ми членами. Предупреждение ошибок и в построении предложений с однородными членами. Контрольный словарный  диктант № 3. Сложные предложения. Общее знакомство со сложными предложениями. Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами. Контрольная работа № 7 за III четверть. Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

Развитие речи.

   Знакомство с построением рассуждения. Построение несложных рассуждений. Рассуждение-объяснение и рассуждение- размышление. Создание письменных высказываний разных стилей. Оформление мыслей. Пересказ текста, содержащего рассуждение.  Изложение текста – рассуждение. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Лексика

И снова о самом главном работнике в языке – слове. Слово и его лексическое значение.

Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Развитие речи.

Сжатое изложение. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Лексика

Правильное и точное использование слов как требование к речи.  Словари - помощники. Что мы знаем о словах? Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка.  Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне. История слова и непро­веряемые безударные гласные в корне. Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора. Контрольная работа № 8 за IV четверть. Работа над ошибками. Проверяем себя. Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания. Культура речи: повторение и обобщение. Контрольное  Списывание № 2.

Развитие речи

Размышляем, рассказываем, сочиняем. Предложение в тексте. Текст. Признаки текста.

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Контрольное изложение по тексту А. Аксеновой. Упражнение 631.Работа над ошибками, допущенными в изложении. Введе­ние термина «сочинение».Составляем собрание сочинений. Контрольный словарный диктант № 4.Письменные пере­сказы и создание сочинений-этюдов или
сочинений-сказок. Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков. Комплексная работа. Составление словесных зарисовок по серии картинок. Сочиняем письма. Сочинение по картине И. И. Шишкина «Сосны освещенные солнцем». Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Морфология.

Перелистываем учебник.

Имя существительное. Систематизация знаний.   Имя прилагательное. Систематизация знаний.   Глагол. Систематизация знаний.  Местоимение, числительное, наречие. Систематизация знаний. Повторительно-обобщающий урок.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Повторение	Дата проведения
				План	Факт
	Фонетика и орфоэпия. Знаем – повторим, не знаем узнаем.
1	Инструктаж по ТБ. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове.	1	Учащиеся должны повторить ранее изученные орфограммы, восстановить в памяти способы действий, ведущих к решению учебных задач.	01.09
	Состав слова (морфемика).
2	Выделение и определение значимых частей слова.	1	Обобщить знания об однокоренных словах, о составе слов, о частях речи, о предложении, о членах предложения.	02.09
	Фонетика и орфоэпия
3	Соотношение звуков и букв.	1		05.09
	Развитие речи.
4	Повторение речевых вопросов.	1	Учащиеся должны повторить изученное о речи, развивать умения грамотно строить свою речь с соблюдением всех требований.	06.09
5	Практическое овладение диалогической формой речи.	1		07.09
	Лексика
6	Однозначные и многозначные слова.	1	Учащиеся должны познакомится с назначением личного дневника и особенностями оформления в нем записей.	08.10
7	Понимание слова как единства звучания и значения.	1	Учащиеся должны воспроизводить знания о грамматическом значении слов, систематизировать знания о словах.	09.09
	Лексика
8	Звуки и буквы в слове.	1	Повторить звукобуквенный разбор, составить слова, восстановить базовые грамматические знания и умения. Развить умения определять строение слова, образовывать родственные слова, распознавать место орфограммы в слове. Повторить способы определения у глагола времени, лица, рода, способов действия для нахождения неопределенной формы.	12.09
	Состав слова (морфемика).
9	Значение и строение слова	1		13.09
10	Состав слова и его значение Морфология.	1		14.09
11	Разграничение слов по частям речи	1		15.09
12	Глагол. Формы глагола.	1		16.09
13	Закрепление изученного материала.	1	Проверить сформированность умения применять знания орфографии на письме.	19.09
14	Входная контрольная работа № 1 по теме «Повторение».	1		20.09
15	Работа над ошибками.	1	Учащиеся должны обобщить полученные знания, проанализировать ошибки, допущенные в диктанте и при выполнении грамматического задания.	21.09
16	Упражнение в выполнении различных грамматических действий	1	Учащиеся должны уметь  применять различные правила на письме,  повторить знания об изученных орфограммах.	22.09
17	Закрепление изученного материала.			23.09
	Развитие речи
18	Учимся передавать рассказы о других и говорить, о себе.	1	Учащиеся должны обучится пересказу текста от третьего лица. Научится писать личные воспоминания, составлять повествовательный текст.	26.09
19	Практическое овладение устными монологическими высказываниями. Повествование.	1		27.09
	Синтаксис Знакомимся со словосочетаниями.
20	Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).	1	Учащиеся должны познакомиться с понятием «словосочетание», с его существенными признаками, раскрыть роль словосочетаний в языке, обучиться построению словосочетаний и предложений.	28.09
21	Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия.	1		29.09
22	Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме	1	Учащиеся должны научится постановке смысловых вопросов в словосочетании. Обучится построению словосочетаний и вычленению их из предложений, определять х значение.	30.09
23	Некоторые значения словосочетаний, их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др.	1		03.10
24	Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	1		04.10
	Морфология.
25	Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже.	1	Учащиеся должны познакомиться со связью имен существительных с именами прилагательными (согласованием), повторить способы решения орфографической задачи при написании окончаний имен прилагательных.	05.10
26	Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.	1		06.10
27	Вычленение словосочетаний из предложения и составление их.	1	Учащиеся должны познакомиться со связью – управлением, отработать правильный способ действий для определения падежного вопроса у имени существительного.	07.10
28	Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	1		10.10
	Развитие речи.
29	Сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри».	1	Учащиеся должны познакомиться с творчеством В. М. Васнецова, научиться составлять художественное описание.	11.10
30	Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	1	Развить умения редактировать свой текст – совершенствовать его структуру, полноту передачи содержания картины, точность употребления слов.	12.10
31	Знакомство с основными видами изложений и сочинений.	1	Учащиеся должны обучиться правильному построению словосочетаний со связью управление, согласование.	13.10
32	Контрольная работа № 2 по теме «Знакомимся со словосочетаниями».	1		14.10
33	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	Проверить орфографические и грамматические умения по теме: «словосочетание».	17.10
34	Повторение и закрепление изученного материала.	1	Учащиеся должны научиться находить и исправлять допущенные ошибки.	18.10
	Морфология Представляем еще одну часть речи.
35	Наречие. Значение и употребление в речи.	1	Учащиеся должны познакомиться с наречием, с его особенностями как части речи, обучиться правописанию наречий, образованию наречий, уточнить значимость наречий в нашей речи.	19.10
36	Значимость наречий в нашей речи.	1		20.10
37	Обучение правописанию наречий, образованию наречий.	1		21.10
	Развитие речи
38	Обучение пересказу с заменой первого лица третьим. Изложение.	1	Учащиеся должны обучиться пересказу текста с заменой первого лица третьим.	24.10
39	Работа над ошибками допущенными в изложении.	1	Учащиеся должны научиться редактировать свой текст, анализировать орфографические ошибки.	25.10
40	Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).	1	Сформировать умения применять полученные знания орфографии на письме.	26.10
41	Контрольная работа № 3 за I четверть.	1		27.10
42	Работа над ошибками. Контрольный словарный  диктант  № 1.	1	Проверить орфографические и грамматические умения.	28.10
43	Знакомство с особенностями объявления как речевого жанра.	1	Учащиеся должны научится исправлять ошибки допущенные в работе; познакомиться с особенностями объявления как речевого жанра.	07.11
44	Составление и написание объявлений.	1	Учащиеся должны обучиться составлению и написанию объявлений. Проверить свои знания правописания словарных слов.	08.11
45	Словарный диктант.	1		09.11
	Морфология. Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных.
46 (1)	Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.	1	Учащиеся должны повторить сведения об именах существительных, повторить системы падежей и способов их определения, познакомиться с понятием «склонение».	10.11
47 (2)	Падежные окончания имен существительных во множественном числе.	1	Учащиеся должны познакомится с распределением имен существительных по склонениям, обучиться определению склонения, к которому относится то или иное существительное.	11.11
48 (3)	Правописание падежных окончаний  имен существительных всех трех склонений в разных падежах.	1	Учащиеся должны закрепить приобретенные знания и умения, сформировать умения в определении падежей и в изменении по падежам.	14.11
49 (4)	Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них.	1		15.11
50 (5)	Употребление несклоняемых имен существительных	1	Учащиеся должны научиться письменному анализу имени существительного, обобщить знания об имени существительном.	16.11
	Развитие речи
51 (6)	Изложение повествовательного текста «Спасенный сад».	1	Проверить, как учащиеся научились воспринимать и воспроизводить текст, в центре которого описание поведения человека.	17.11
52 (7)	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	Совершенствовать умения последовательного описывать действия, проверять слова на изученные орфографические правила.	18.11
	Морфология.
53 (8)	Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному.	1	Учащиеся должны познакомиться со способом действий для решения орфографических задач и безударными окончаниями имен существительных.	21.11
54 (9)	Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для  нахождения верного решения.	1	Учащиеся должны обучиться способу действия при написании безударных окончаний имен существительных.	22.11
55 (10)	Склонение имен прилагательных.	1		24.11
56 (11)	Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному.	1		25.11
57 (12)	Характеристика имени прилагательного как части речи.	1		28.11
58 (13)	Контрольная работа № 4 по теме: «Правописание окончаний имен существительных».	1	Проверить орфографические умения в правописании окончаний имен существительных.	29.11
59 (14)	Работа над ошибками.	1		30.11
60 (15)	Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин.	1	Учащиеся должны отработать способы действия для решения орфографической задачи в окончаниях имен прилагательных; познакомиться со склонением имен прилагательных.	01.12.02.12
61 (16)	Способ решения орфографических задач в безударных  окончаниях имен прилагательных в разных падежах.	1		05.12
62 (17)	Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному.	1		06.12
63 (18)	Характеристика имени прилагательного как части речи.	1		07.12
	Развитие речи.
64 (19)	Изложение повествовательного текста «Я видел, как приходит зима».	1	Учащиеся должны отработать умения передавать содержание рассказа на письме, употреблять имена прилагательные; писать безударные окончания имен прилагательных.	08.12
65 (20)	Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».	1	Учащиеся должны научится  «читать» картину, осмысливать ее содержание, совершенствовать умение отбирать нужные для описания слова, учиться соотносить художественный текст и художественные средства картины.	09.12
	Морфология
66 (21)	Склонение имен существительные и имен прилагательные во множественном числе.	1	Учащиеся должны научится правописанию безударных окончаний имен существительных и имен прилагательных во множественном числе.	12.12
67 (22)	Закрепление изученного материала.	1		13.12
68 (23)	Имена  существительные в именительном и родительном падежах множественного числа.	1	У учащихся должны сформироваться умения грамотно употреблять в речи форму именительного и родительного падежей имен существительных множественного числа.	14.12
69 (24)	Контрольный срез№2	1		15.12
70  (25)	Контрольное  списывание № 1.	1	Учащиеся должны отработать умения грамотно списывать готовый текст.	16.12
71 (26)	Морфологический разбор имен существительных и прилагательных.	1	Учащиеся должны совершенствовать знания о склонении имен существительных и прилагательных, формировать умения грамотно писать безударные окончания при склонении.	19.12
72 (27)	Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин.	1		20.12
73 (28)	Контрольная работа № 5 за II четверть.	1	Проверить орфографические и грамматические умения.	21.12
74 (29)	Работа над ошибками.	1	Учащиеся должны отработать умения классифицировать и исправлять ошибки, допущенные в работе, сформировать умения грамотного письма безударных окончаний имен существительных и прилагательных.	22.12
75 (30)	Открываем еще несколько секретов правильной речи. Контрольный словарный  диктант № 2.	1	Учащиеся должны обучиться правильному изменению слов, освоению норм правильной речи, закрепить грамматико-орфографические умения. Проверить знания правописания словарных слов.	23.12
76 (31)	Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи	1		26.12
77 (32)	План текста. Составление планов к данным текстам.	1		27.12
78 (33)	Изложение с творческим заданием. Создание собственных текстов по предложенным планам.	1	Учащиеся должны обучить составлять повествовательный текст с элементами сказки.	28.12
79 (34)	Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи	1		29.12
80 (35)	Создание собственных текстов по предложенным планам.	1	Учащиеся должны отработать умения правильно передавать содержание текста, дополнять текст своими словесными картинами.	11.01
	Морфология Части речи: что мы о них знаем?
81 (1)	Имя числительное Употребление имён числи­тельных в речи; совершенствование раз­личных орфографических умений. Изменение по падежам количественных числительных,	1	Учащиеся должны обобщить знания о частях речи- именах.	12.01
82 (2)	Знакомство с понятием «выборочное изложение»; напи­сание выборочного изложения.	1	Учащиеся должны отработать умения выборочно передавать содержание рассказа, не пропуская существенного.	13.01
83 (3)	Работа над ошибками. Особенности изменения  сложных и составных числительных.	1	Учащиеся должны совершенствовать умения последовательно описывать действия, умения проверять слова с изученными орфограммами; обобщать знания об именах.	16.01
84 (4)	Изменение по падежам количественных числительных.	1	Учащиеся должна познакомиться с понятием «количественные числительные», «порядковые числительные», с изменением количественных числительных по родам и падежам. Совершенствовать умения склонять имена числительные.	17.01
85 (5)	Правописание числительных.	1		18.01
86 (6)	Количественные и порядковые числительные.	1		19.01
87 (7)	Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.	1	Учащиеся должны обобщить знания о местоимениях, развивить умения грамотно использовать формы местоимений в речи	20.01
88 (8)	Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.	1		23.01
89 (9)	Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».	1	Учащиеся должны получить знания о неопределенной форме глагола, совершенствовать умения правильно определять у глагола неопределенную форму. Повторить написание суффиксов в неопределенной форме и в прошедшем времени.	24.01
90 (10)	Изменение глаголов по временам.			25.01
91 (11)	Закрепление изученного материала.			26.01
92 (12)	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	1	Учащиеся должны научится определять формы глагола и грамматических признаков, на которые указывает окончание.	27.01
95 (13)	Морфологический разбор глаголов.	1		30.01
94 (14)	Контрольно-обобщительный урок.	1		31.01
	Развитие речи
95 (15)	Сочинение по картине К. Ф. Юона «Волшебница зима».	1	Учащиеся должны совершенствовать умения использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений, сформировать умения строит текст.	01.02
	Морфология Учимся писать личные окончания глаголов.
96 (16)	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).	1	Учащиеся должны познакомиться с понятием «спряжение».	02.02
97 (17)	Спряжение глаголов.	1	Учащиеся должны познакомиться  с наличием у глаголов двух спряжений, с окончаниями каждого спряжения. Сформировать умения определять спряжение глагола по окончанию.	03.02
98 (18)	Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).	1		06.02
99 (19)	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	1		07.02
100 (20)	Определение спря­жения по ударным окончаниям.	1	Учащиеся должны уметь соотносить временную форму глагола с его начальной формой, распознавать спряжение глаголов по ударным окончаниям.	08.02
101 (21)	I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях	1	Учащиеся должны научиться распознавать спряжение глагола по неопределенной форме, уточнить знания об особенностях глаголов I и II спряжения; ознакомиться с глаголами – исключениями.	09.02
102 (22)	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1		10.02
103 (23)	Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах.	1		13.02
104 (24)	Глаголы исключения.	1	Учащиеся должны уметь распознавать в тексте глаголы исключения и правильно писать окончания глаголов.	14.02
105 (25)	Правильное образование некоторых глагольных форм.	1		15.02
106 (26)	Закрепление изученного материала.	1		16.02
107 (27)	Морфологический разбор глаголов.	1	Учащиеся должны научиться письменному анализу глагола как части речи, формировать умения грамотно писать безударные личные окончания глагола.	17.02
	Развитие речи
108 (28)	Изложение «Фабрика тетрадей».	1	Учащиеся должны закрепить умения передавать содержание зрительно воспринятого текста; точно употреблять глаголы, правильно писать безударные окончания.	20.02
109 (29)	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	Учащиеся должны научится исправлять ошибки в содержании текста, построении предложений, точном употреблении слов и их правописании.	21.02
	Орфография и пунктуация.
110 (30)	Написание безударных личных окончаний глагола.	1	Учащиеся должны закрепить умения безошибочного написания безударных окончаний глагола, расширить речевой опыт.	22.02
111 (31)	Написание ь после шипящих в форме 2'го лица единственного числа.	1		24.02
112 (32)	Правописание сочетаний -тся и -ться, ь после -ч в неопределенной форме, не с глаголами (повторение).	1		27.02
113 (33)	Контрольная работа № 6 по теме: «Личные окончания глаголов».	1	Проверить умения писать глагольные окончания, а также грамматические умения, связанные с этой частью речи.	28.02
114 (34)	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	Закрепить умения выполнять работу над допущенными ошибками	01.03
	Синтаксис. Новое о строении предложений.
115 (35)	Общее знакомство с второстепенными членами предложения.	1	Учащиеся должны познакомиться с особенностями однородных членов предложения. Совершенствовать умения распознавать в предложении однородные члены, связанные с помощью союзов и без них, ставить запятую при однородных членах.	02.03
116 (36)	Знакомство с понятием «однородные члены предложе­ния».	1		03.03
	Орфография и пунктуация.
117 (37)	Союзы и знаки препинания при од­нородных членах.	1		06.03
118 (38)	Обучение выбору союза и построению предложений с однородны­ми членами.	1		07.03
119 (39)	Предупреждение ошибок и в построении предложений с однородными членами.	1		09.03
120 (40)	Контрольный словарный диктант № 3. Сложные предложения.	1	Учащиеся должны познакомиться со структурой сложного предложения и знаками препинания в нем. Сформировать умения отличать сложные предложения от предложений с однородными членами, соединять части сложного предложения запятой и союзами.	10.03
121 (41)	Общее знакомство со сложными предложениями.	1		13.03
122 (42)	Комплексная работа	1		14.03
123 (43)	Контрольная работа № 7 за III четверть.	1	Проверить сформированность орфографических и грамматических умений.	15.03
124 (44)	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	1	Учащиеся должны сформировать умения выполнять работу над допущенными ошибками, повторить изученный материал.	16.03
	Развитие речи Учимся рассуждать.
125 (45)	Знакомство с построением рассуждения.	1	Учащиеся должны научится логически мыслить и оформлять свои мысли в определенном типе речи – рассуждении, наблюдать за особенностями назначения и строения рассуждения. Познакомиться с двумя видами рассуждений.	17.03
126 (46)	Построение несложных рассуждений.	1		20.03
127 (47)	Рассуждение- объяснение и рассуждение- размышление.	1		21.03
128 (48)	Создание письменных высказываний разных стилей. Оформление мыслей. Пересказ текста, содержащего рассуждение.	1		22.03
129 (49)	Изложение текста – рассуждение.	1	Учащиеся должны научиться исьменому пересказу текста, содержащего рассуждение.	23.03
130 (50)	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	Учащиеся должны совершенствовать умения исправлять ошибки в написанном тексте, учиться построению рассуждений.	24.03
	IV четверть (40 ч.)
	Лексика И снова о самом главном работнике в языке – слове.
131 (1)	Слово и его лексическое значение.	1	Учащиеся должны познакомиться с жизнью слов в русском языке, их происхождением. Закрепить знания о ранее изученных орфограммах.	03.04
132 (2)	Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления.	1		04.04
133 (3)	Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.	1		05.04
	Развитие речи.
134 (4)	Сжатое изложение.	1	Учащиеся должны закрепить умения кратко передавать содержание текста, обобщить наблюдения за словами	06.04
135 (5)	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	Учащиеся должны пронаблюдать за многозначными словами, обучаться пользоваться толковым словарем; обобщить знания о синонимах и антонимах, совершенствовать точность речи.	07.05
	Лексика
136 (6)	Слова с одним и несколькими лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи.	1		10.04
	Развитие речи
137 (7)	Изложение по тексту Э. Шима «Как распускается мак».	1	Учащиеся должны закрепить умения по плану передавать содержание текста, употреблять слова с определенным значением для усиления точности картины.	11.04
138 (8)	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	Учащиеся должны совершенствовать свою орфографическую зоркость, основанную на значении слов.	12.04
	Лексика
139 (9)	Правильное и точное использование слов как требование к речи.	1	Учащиеся должны научиться работе с непроверяемыми написаниями с опорой на этимологический анализ. Познакомиться с историей возникновения и значением некоторых фразеологических оборотов.	13.04
140 (10)	Словари - помощники.	1		14.04
141 (11)	Что мы знаем о словах?	1	Учащиеся должны обобщить знания о слове; выявить связь значения слова с его строением. Систематизировать изученное о слове.	17.04
142 (12)	Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка.	1		18.04
143 (13)	Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне	1		19.04
144 (14)	История слова и непро­веряемые безударные гласные в корне.	1	Учащиеся должны закрепить орфографические умения.	20.04
145 (15)	Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.	1		21.04
146 (16)	Контрольная работа № 8 за IV четверть.	1	Проверить сформированность орфографических и грамматических умений.	24.04
147 (17)	Работа над ошибками. Проверяем себя.	1	Учащиеся должны закрепить умения выполнять работу над допущенными в контрольной работе ошибками, повторить изученный материал.	25.04
148 (18)	Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.	1		26.04
149 (19)	Культура речи: повторение и обобщение	1	Учащиеся должны повторить вопросы культуры речи, ее правильности.	27.04
150 (20)	Контрольное  Списывание № 2.	1	Проверить умения грамотно списывать готовый текст.	28.04
	Развитие речи Размышляем, рассказываем, сочиняем.
151 (21)	Предложение в тексте.	1	Учащиеся должны закрепить умения строить предложение при включен его в текст. Расширить представления о способах связи предложений.	02.05
152 (22)	Текст. Признаки текста.	1		03.05
153 (23)	Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.	1	Учащиеся должны повторить основные особенности известных типов речи. Познакомиться с жанром рассказа, его особенностями. Обучиться пересказу текста от своего имени; редактированию текста.	04.05
154 (24)	Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.	1		05.05
155 (25)	Контрольное изложение по тексту А. Аксеновой. Упражнение 631.	1	Учащиеся должны совершенствовать умения передавать письменно содержание рассказа.	10.05
156 (26)	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	Учащиеся должны продолжить знакомство с жанром рассказа, развивать умения исправлять ошибки, допущенные в изложении текста.	11.05
157 (27)	Введе­ние термина «сочинение».	1		12.05
158 (28)	Составляем собрание сочинений. Контрольный словарный диктант № 4.	1	Вести термин «сочинение», учащиеся должны познакомится с памяткой «Как писать сочинение»; обучаться редактированию текста. Научиться написанию сочинений-сказок, анализу текста.	15.05
159 (29)	Письменные пере­сказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок.	1		16.05
160 (30)	Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков.	1	Учащиеся должны обучиться написанию сочинений-сказок, развивать умения письменно передавать сказочную историю, пользуясь секретами речи.	17.05
161 (31)	Комплексная работа.	1	Проверить сформированность орфографических и грамматических умений.	18.05
162 (32)	Составление словесных зарисовок по серии картинок.	1	Учащиеся должны научиться написанию словесных зарисовок по серии картинок.	19.05
163 (33)	Сочиняем письма.	1	Учащиеся должны научится составлению текста письма.	22.05
164 (34)	Сочинение по картине И. И. Шишкина «Сосны освещенные солнцем»	1	Учащиеся должны закрепить умения воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст; точно употреблять глаголы.	23.05
165 (35)	Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	1	Учащиеся должны совершенствовать сои умения описывать картину; грамматически правильно строить предложения; развивать навык орфографически грамотного письма.	24.05
	Морфология. Перелистываем учебник.
166 (36)	Имя существительное. Систематизация знаний.	1	Учащиеся должны закрепить знания об имени существительном.	25.05
167 (37)	Имя прилагательное. Систематизация знаний.	1	Учащиеся должны закрепить и обобщить знания об имени прилагательном.	26.05
168 (38)	Глагол. Систематизация знаний.	1	Учащиеся должны обобщить и закрепить знания о глаголе.	29.05
169 (39)	Местоимение, числительное, наречие. Систематизация знаний.	1	Учащиеся должны обобщить и закрепить знания о местоимении, числительном, наречии.	30.05
170 (40)	Повторительно-обобщающий урок.	1		31.05

График контрольных работ по русскому языку 4  класс 2016-2017 уч.год

№	Название темы	Дата
1	Входная контрольная работа № 1 по теме «Повторение».	20.09
2	Контрольная работа № 2 по теме «Знакомимся со словосочетаниями».	14.10
3	Контрольная работа № 3 за I четверть.	27.10
4	Контрольная работа № 4 по теме: «Правописание окончаний имен существительных».	29.11
5	Контрольный срез№2	15.12
6	Контрольное  списывание № 1.	16.12
7	Контрольная работа № 5 за II четверть.	21.12
8	Контрольный словарный  диктант № 2.	23.12
9	Контрольная работа № 6 по теме: «Личные окончания глаголов».	28.02
10	Контрольный словарный диктант № 3.	10.03
11	Комплексная работа	14.03
12	Контрольная работа № 7 за III четверть.	15.03
13	Контрольная работа № 8 за IV четверть.	24.04
14	Контрольное  Списывание № 2.	28.04
15	Контрольный словарный диктант № 4.	15.05
16	Комплексная работа.	18.05

Оценочные материалы

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.

 

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

    предложения  записано с заглавной буквы;

    •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

    •     два исправления;

    •     две пунктуационные ошибки;

    •     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;

     •     недописанное слово;

     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

 

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

 

 

 

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

 Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 Оценка "4" ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

 Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

 Оценка "2" ставится:

-  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1 – 2 ошибки
«3»	3 – 4 ошибки

Контрольные работы

по учебному курсу «Русский язык»

4 класс

УМК «Гармония»

Составитель:

учитель начальных классов

Ускова Т.И.

2016-2017учебный год

Контрольный диктант № 1 (входной)

Диктант.

Родник.

Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлепнулось в воду .Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеек.

Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

Слова для справок: возвращался,  несколько.

Грамматические задания

1.Bo втором предложении подчеркни главные члены предложения.

2. Разбери по составу слова:

1   вариант:  шумный, выходка, заморозки

2   вариант:  ловкий, побелка, перелетные.

Контрольный диктант № 2

по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»

Мы увидели барсучью нору. Подобрались к овражку, заглянули. На холме в тени сидит барсучиха, муху отгоняет.  Шагах в десяти бегают барсучата.  От нас совсем близко. Смешные они!

Один сполз^з-б. по склону овражка. Теперь забраться не может. Еловые иголки скользят. Когтями работать он ещё не научился. Зверек повернулся и побежал^с.с. от  горки. Мать  голову повернула и поглядела на  него. Сразу остановился. Как это она

так смогла? 

                                     (65 слов)

По Э. Шиму

Грамматические задания

1.      В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

2.      Выполнить указанные виды разбора.

Контрольный диктант № 3

за   I   четверть.

Отлёт.

Болота стали замерзать. Болотные птицы первыми тронулись в путь.

Лебеди, гуси и утки готовились к отлёту. Старые птицы учили молодых. Каждое утро молодёжь делала прогулки. Она укрепляла крылья для далёкого перелёта.

Умные вожаки обучали отдельные стаи и потом всех вместе. Сколько было крика, веселья, радости!

Только Серая Шейка мирилась с судьбой. Как она плавала, как ныряла! Вода для уточки составляла всё.

Слова для справок: болота, далёкого, отдельные.

Грамматические задания.

1.      Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения и указать их части речи.

2.      К словам МИРИЛАСЬ, УКРЕПЛЯЛА записать проверочные слова.

3.      К слову ВОДА подберите однокоренные слова, выделите корень.

Контрольный диктант № 4

по теме «Падежные окончания имён существительных»

Заяц жил зимой около деревни. На большой дороге было слышно, как визжали полозья, фыркали лошади.

Вот заяц остановился у дороги. Потом перескочил ее и побежал дальше. В деревне было тихо.

Заяц подошел к своей старой норке, лег, устроил на спине уши и заснул с открытыми глазами.  (46 слов)

По Л. Толстому

Грамматические задания

1.      Разобрать слово как часть речи

1 вариант – около  деревни ^ч.р.

2 вариант – на  спине ^ч.р.

2.      Разбор слов по составу:

Перескочил, настольная, домовой, прибрежный, уехать.

Контрольный диктант № 5

по теме «Падежные окончания имён прилагательных»

Я шел по узкой тропинке и  читал зимнюю белую книгу.

Слева  по  гладкому  снегу  ровной  цепочкой тянутся  следы мыши. Вот мышь  увидела опасность и  скрылась под деревом. От ели к ели наследила белка и  насыпала мусор от шишек. Из еловой чащи протянулся заячий след^з-б.. Его не спутать с другим  следом. Косой пробежал^с.с. по опушке  к осинкам. Как  зайцы объели их кору!  В погоне за зайцем полз еще зверь,  но  повернулся и ушел в чащу.

Интересно узнавать о жизни зимнего леса!    (80 слов)

                                                                                            По Г.  Скребицкому

Грамматические задания

1.      В первых двух предложениях над именами существительными указать склонение, а над именами прилагательными – падеж. Найти наречие и обозначить его (нареч.).

2.      В выделенном предложении подчеркнуть  главные  члены. (Если позволит время -  выписать из него словосочетания)

3.      Выполнить указанные виды разбора.

Речевое задание

Озаглавить текст по теме или главной мысли и записать название на оставленной строке.

Контрольный диктант № 6

по теме «Личные окончания глаголов»

Ты  уже  знаешь о фабрике тетрадей. А теперь познакомишься с бумажным заводом. Такие   заводы  обычно строят  близко от лесов.

Мощные машины из брёвен готовят мелкую щепку. Потом в огромных  чанах  варят бумажную «похлёбку». «Повара»  бросают в нее разные добавки. Это  тряпьё, клей. Так бумага делается  прочной, чистой.  Готовая масса попадает в машину,  где и  производится  бумага. Она выйдет из машины длинными листами. Теперь её  прогладят^ч.р.  А затем рулоны  отправят дальше. Из  этой бумаги сделают тетради. На бумаге будут печатать книги. (80 слов)

По Г. Юрмину

Грамматические задания

1.      В последнем предложении найти и подчеркнуть форму глагола; указать время, в котором он употреблён.

2.      Написать неопределённую форму подчёркнутого глагола.

3.      Выполнить письменный разбор как части речи указанного слова.

Примечание.

1)  Количество грамматических заданий  –  определяется имеющимся временем.

2)  О постановке кавычек следует сказать, желательно их и объяснить (показывают, что  речь идет не о настоящей похлебке, не о настоящих поварах), но отсутствие кавычек в работе не должно влиять на отметку

Контрольный диктант № 7

по теме «Строение предложений»

Я осторожно нагнулся, поглядел с опаской и увидел головастого щенка.

Смотрим мы друг на друга, а он пятится от меня под кровать. В это время входит моя мама и зовёт:

–Волченька!

Он выполз. Мать подхватила его на руки и гладит.  А потом понесла мыться^з-б.

И вот  она моет щенка в кухне зеленым мылом и теплой водой, а он смирно стоит в корыте и лижет ей руки.

                                                                 По Б. Житкову.

Грамматические задания

1.      В первом и втором предложениях подчеркнуть главные члены.

2.      В первом предложении найти наречие, а во втором – личные местоимения и поставить над ними R.

3.      Над подчеркнутыми словами указать падеж.

4.      Над словами мама и мать надписать склонение, а над глаголом увидел – спряжение.

Контрольный диктант № 8

за 3 четверть.

Погоня

У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки.

Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?!  По забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную березу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплелся назад.  (80 слов)

По Л. Савоненковой

Грамматические задания

1.      В первом и последнем предложениях отметить главные члены.

2.      Над именами существительными первого предложения указать склонение, а над выделенным словом (гонится) – спряжение.

3.      Над глаголом прыгнули надписать его неопределенную форму.

4.      В последнем предложении найти сложное слово и  показать его строение.

Примечание.

1)      Сочетание двух знаков  в конце одного из предложений факультативно: второй из них желателен, но его отсутствие не должно повлиять на отметку.

2)     Количество грамматических заданий  может быть меньше (в зависимости от  оставшегося времени)

Контрольный диктант № 9

итоговый за 4 класс

Медвежья семья

На залитую солнцем лесную поляну вывела мать маленьких медвежат. Она остановилась и слушает. Не угрожает детям опасность? Держатся малыши поближе к матери. Они только вылезли  из тёплого  зимнего  дома  и  знакомятся  с лесом. Как свистят и поют птицы? Как на сосновой верхушке дятел  отбивает барабанную дробь? Скоро медвежата научатся кувыркаться по мягким кочкам, лазить по деревьям.

Трудно увидеть медведей. Далеко чувствуют они человека. Не увидишь, не услышишь, как тихо скроются в тёмном лесу чуткие звери.  (77 слов)

                                                  По И. Соколову-Микитову

Грамматические задания

1.      В первых двух предложениях подчеркнуть главные члены.

2.      В первом предложении поставить R сначала над предлогом, а затем над тем словом, к которому он относится; надписать падеж, в котором употреблено это слово.

3.      Над словом опасность указать склонение.

4.      Над словом сосновой обозначить падеж.

5.      Глагол  отбивает записать   в начальной форме. (Можно писать на полях, на той же строке.)

6.      Над подчёркнутыми глаголами (свистят, скроются) указать  время и спряжение.

7.      В двух последних предложениях найти наречия и поставить над каждым R.

8.      В глаголе услышишь проанализировать согласные звуки. Если среди них есть мягкие, подчеркнуть их буквы; если таких звуков нет, над словом поставить знак-

Речевое задание (факультативно)

В последней части текста подчеркнуть слова, которые передают её главную мысль и подходят для названия этой части в плане.  (Имеются в виду слова чуткие звери. Может быть, ученики отметят первое предложение: Трудно увидеть медведей. Это тоже правильно.)                                                                                

Примечание. Грамматические и речевое задания следует выполнять после самопроверки диктанта и короткого отдыха учащихся.

Контрольное изложение № 1

Цель: развивать умения передавать содержание зрительно воспринятого текста; точно употреблять местоимения и глаголы.

Заяц.

Один год долго не выпадал снег. Лес давно уже облетел. Реки и озёра покрылись толстым льдом. Земля совсем промёрзла, а снега всё не было.

В ту пору шли мы с ребятами в лес. Вдруг видим – над большим кустом с криком кружатся вороны.

Подошли мы ближе. Раздвинул я частые ветки и увидел зайца. Забился он под самый куст, лежит, не шевельнётся.

Кругом всё серое, а заяц уже белый. Вот почему ему от ворон не спрятаться. Исклевали его вороны, лапку переломали. Не приди мы на помощь, не уцелел бы заяц. Пришлось нам его домой отнести.

(92 слова)  (По Г. Скребитскому)

Примерный план:

1.      Снега всё нет.

2.      Крики ворон.

3.      Несчастный заяц.

4.      Всё серое, а он белый.

Контрольное изложение № 2

Цель: развивать умения передавать содержание зрительно воспринятого текста; точно употреблять наречия и глаголы.

Ветеринарная помощь.

Мчится по городу санитарная машина. Только крест на неё не красный, а синий. Это скорая ветеринарная помощь. Она торопится к животным, которым нездоровится.

Вот канарейка. У неё заболело горло. Теперь ей не поётся. Врач вливает ей в клюв лекарство. Это поможет её горлу. Скоро птичка опять запоёт.

А вот ёж. Он упал на булавку, которую воткнули в подушку. Ведь это только спинка у ежа колючая, а живот мягкий и беззащитный. И надо же было случиться такому – ёж укололся! И ему помог доктор.

Мчится по городу автомобиль с синим крестом. И машины уступают ему дорогу. Как уступают красному кресту и пожарным.

(102 слова)   (По И. Волк)

Примерный план:

1.      Мчится по городу санитарная машина.

2.      У канарейки заболело горло.

3.      Ёж укололся!

4.      Машины уступают дорогу.