Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по русскому языку 5 кл

Адаптированная рабочая программа по русскому языку 5 кл

hello_html_124160a.gif





Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 5 класса разработана на основании следующих нормативно – правовых документов:

  1. Закон «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»)

  3. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов, под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова по предмету «Русский язык». Издательство М.: «Просвещение», 2009 г.

  4. Учебный план МКОУ СОШ № 8 с.Манычское индивидуального обучения на 2017-2018 учебный год

  5. Положение об адаптированной рабочей программе МКОУ СОШ №8 (приказ № 153/1 от 13.07. 2016 г.)

  6. Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования ((приказ №185 от 01.09. 2017).

В системе общего образования русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Овладение русским языком для каждого человека важно, так как знание русского языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо.

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

В процессе обучения грамматике и правописания у обучающихся школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития. Данная адаптированная программа разработана для учащегося 5 класса с ЛУО Кулинич Юрия.



Характеристика

обучающегося 5 класса муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 8» с. Манычское

Апанасенковского района Ставропольского края

Кулинич Юрия Анатольевича,

26.06.2005 года рождения


В семье благоприятная, доброжелательная атмосфера. Ребенок окружен заботой и вниманием, родители проявляют к нему привязанность, пользуются его расположением, оказывают на сына положительное влияние. Они уделяют большое внимание мальчику, учитывая в процессе воспитания его индивидуальные особенности, состояние здоровья и потребности, выполняют рекомендации врачей по оздоровлению ребенка, рекомендации педагогов по его обучению, контролируют состояние здоровья Юрия.

До поступления в МКОУ СОШ № 8 Кулинич Юрий Анатольевич не посещал МКОДУ № 4 «Ладушки». На второй год обучения в МКОУ СОШ № 8 обучающийся не оставался, из другой образовательной организации не переводился.

В МКОУ СОШ №8 Кулинич Юрий Анатольевич обучается инклюзивно в четвертом классе по адаптированной программе со сниженной учебной нагрузкой. В первый класс МКОУ СОШ № 8 обучающийся поступил в возрасте 8 лет, он не имел элементарных учебных навыков, умений и знаний. В первом классе обучающийся проходил индивидуальное обучение на дому, он с трудом входил в контакт со сверстниками, педагогом. Во втором и третьем классе Юрий обучался по общей форме обучения. Отношение к учебной деятельности у ребенка в основном положительное, в зависимости от эмоционального состояния, настроения, в работу включается не сразу, старается выполнить самостоятельно, однако испытывает затруднения при выполнении. Во время урока на слова учителя реагирует, однако на побуждающее стимулирование у ребенка возникают негативные реакции в форме отказа от выполнения заданий, особенно если испытывает трудности или в зависимости от эмоционального состояния ребенка. Коммуникативные навыки ребенка на низком уровне, испытывает трудности в установлении контактов с людьми, не стремится к общению, чувствует себя скованно, избегает принимать самостоятельные решения, действует по указке. Навыки самообслуживания соответствуют возрасту.

Во время учебной деятельности Кулинич Юрий проявляет заинтересованность к заданиям. В выполнение упражнений включается не сразу, требуется неоднократное повторение инструктажа педагогом. Внимание не устойчиво,  у него средняя работоспособность, повышенная утомляемость, ребенок испытывает трудности в  организации собственной деятельности, низкий уровень развития памяти, внимания, мышления. Он не может осмыслить, запомнить, сохранить, а затем воспроизвести полученную информацию в полном объеме. Причинно-следственные связи устанавливает только в простых случаях. Навыки самостоятельной работы развиты частично. Ребенок часто обращается за помощью к учителю или при возникновении трудностей замыкается в себе, отказывается выполнять задание. Рекомендации педагога в основном выполняет. У него не сформированы самооценка и самоконтроль в учебной деятельности.

Соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности:

Математика. Поступил в школу, зная порядковый счет в пределах 10, умел пересчитывать предметы, зная цифры в пределах 10. Мог сравнить количества (больше, меньше, столько же). Легко научился обозначать количество цифрой, понимать математические знаки (+, _, =, >.<). Понимал слова, обозначающие пространственные направления и отношения (верх, низ, право, лево, над, под, меньше). Понимал смысл арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления). Освоил счет до 1 000 000. Испытывает трудности при самостоятельном решении задач, примеров, уравнений на сложение, вычитание, умножение, деление. Требуется постоянная помощь педагога. Таблицу умножения знает, однако применить знания при решении задач и сложных выражений не может.

Чтение. Пришел в школу, зная буквы, умея читать, однако осознать и воспроизвести прочитанный текст не мог. Читает бегло, без ошибок. Темп чтения средний. Стихи запоминает после неоднократного повторения. Испытывает трудности при пересказе, при выполнении проверочных работ не понимает смысла задания и допускает грубые ошибки.

Письмо. Пишет правой рукой. Пришел в школу, умея писать печатными буквами. При усвоении письма испытывал трудностей, не соблюдал границы. Письменные работы выполняет не аккуратно, при списывании и письме допускает незначительные ошибки. Списывает без ошибок, при выполнении грамматических заданий испытывает затруднения. Выполнить самостоятельные работы не может. Пишет с большим напряжением, и почерк резко ухудшается при незначительном увеличении скорости письма, не соблюдая границы предложений.

На уроках рисования и труда с заданиями справляется с трудом, в связи с нарушениями координации движений, нарушения мелкой моторики рук . На уроках физической культуры движения характеризуются недостаточной четкостью и организованностью, неуверенностью; выявляются затруднения в точном удержании позы, темповые расстройства, слабое развитие чувства ритма, нарушения одновременности движений, страдает выразительность движений, быстрота двигательной реакции; имеют место неточность, суетливость при выполнении мелких движений. 
Мелкая моторика не развита. На занятиях с педагогом общается, отвечает на вопросы, способен сформировать свои мысли, речь внятная.

Причина недостатков в обучении: понимание есть только при индивидуальной работе, в классе самостоятельно работать не может.

В школу Юрий поступил с удовлетворительной готовностью, в процессе обучения в МКОУ СОШ № 8 динамика не достаточная, уровень усвоения общеобразовательной программы минимальный. Причина недостатков в обучении связана с неустойчивостью внимания, сниженным уровнем памяти, объемом кратковременной памяти недостаточным для успешного запоминания информации.

Во время индивидуальных занятий педагог использует все виды помощи в зависимости от целей индивидуальной работы, от характера заданий, от индивидуальных особенностей ребенка. Составляет или подбирает дифференцированные задания, включающие различные приёмы, которые помогают ребенку самостоятельно справиться с заданием, или связанных с увеличением объёма и сложности задания. Осуществляет постоянный контроль за результатами работы обучающегося, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий. Оказывает помощь ребенку, если он испытывает трудности при выполнении задания, периодически напоминает задание, показывает как правильно выполнить задание. Проводит постоянную стимуляцию, чёткое отслеживание временного режима, проверку качества выполнения заданий, включение заданий на развитии.

Учебную дисциплину Кулинич Юрий нарушает редко, на замечания реагирует адекватно, стремится исправить свое поведение.

Ребенок утомляем, отвлекаем, ему требуется смена видов деятельности, дозирование учебной нагрузки. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении урока, неравномерная и снижающаяся продуктивность деятельности, невозможность сосредоточиться, ребенок испытывает затруднения при включении в выполнение задания, замедленный темп выполнения работы в сравнении с другими детьми .

Уровень общего развития не соответствует возрасту, обучающийся отстает от большинства детей в классе.

Юрий не стремится устанавливать контакты с окружающими, имеет достаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен.

В коллективе сверстников Кулинич Юрий малообщителен, пассивен, старается быть в стороне. К Юрию сверстники относятся доброжелательно.

В 2016-2017 учебном году педагог проводила с ребенком дополнительные занятия. Кулинич Юрий воспитывается в благополучной семье, родители достаточно времени уделяют воспитанию и обучению сына, заботятся о его здоровье. В семье ребенок окружен заботой и вниманием, эмоциональным теплом.

Ребенок чувствителен к своим неудачам, расстраивается, замыкается в себе, очень радуется успехам, стремится сделать лучше.

Учитывая состояние здоровья ребенка, индивидуальные особенности, уровень усвоения общеобразовательной программы необходима организация щадящего режима обучения ребенка.

Характеристика составлена для проведения обследования Кулинич Юрия Анатольевича, 26.06.2005 года рождения, специалистами территориальной психолого -медико-педагогическое комиссии Апанасенковского района Ставропольского края.



Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучение школьников другим учебным предметам.

Цель программы обучения:

  • сформировать на доступном материале для обучающихся достаточно прочные навыки грамотного письма;

  • подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни;

  • развивать речь, мышление, воображение обучающихся с умственной отсталостью, способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Задачи программы обучения:

  • овладеть речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание).

  • формировать словообразовательные, орфографические и пунктуационные умения и навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме.

  • Развивать умение пользоваться словарями разных типов;

  • Воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность;

  • Формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Задачи изучения предмета:

Воспитывать любовь к родному языку, сознательное отношение к нему как духовной ценности и средству общения;

образовательные:

  • выделять связное высказывание от набора отдельных предложений;

  • определять тему высказывания;

  • связно высказываться устно и письменно;

  • определять границы предложений и порядок следования предложений в тексте;

  • выделять имя существительное как часть речи.

Коррекционно – развивающие:

  • развивать речемыслительные операции, корректировать высшие психические функции учащихся для более успешного осуществления их умственного и речевого развития;

  • формировать умение общения, связанно и логично выражать свои мысли, правильно формулировать вопросы, просьбы;

  • внимательно выслушивать ответы;

Основные направления коррекционной работы:

  • совершенствование движений и сенсомоторного развития;

  • развитие мелкой моторики кисти пальцев рук;

  • развитие навыков каллиграфии;

  • развитие артикуляционной моторики;

  • коррекция отдельных сторон психической деятельности;

  • развитие зрительной памяти и внимания;

  • развитие слухового внимания и памяти;

  • развитие фонетико – фонематических представлений;

  • развитие основных мыслительных операций:

  • Развитие словесно – логического мышления;

  • коррекция нарушений в развитии эмоционально - личностной сферы.

Формы организации образовательного процесса: урок

Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Приёмы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учётом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно – коммуникационные; проблемно поисковые.

Основными видами деятельности на уроке являются:

- анализ, обобщение, группировка систематизация элементарного языкового материала;

- звуко – буквенный анализ;

- овладение правописанием слов, предложений, текстов;

- работа с предложением, его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения;

- ответы на последовательно поставленные вопросы;

- списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку;

- самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю;

- развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания;

- работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа ориентирована на использование учебника для учащихся «Русский язык»: учебник для 5 класса , под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова М.: «Просвещение», 2009. Данный учебник допущен Министерством образования науки РФ.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Адаптированная рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

С 5 класса начинается систематическое изучение курса грамматики и правописания. Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи». Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке).

В теме «Предложение» продолжается изучение главных и второстепенных членов, обучающиеся знакомятся с однородными членами и знаками препинания при них.

Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала.

В 5 классе школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в тоже время предусматривается формирование навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На реализацию программы предусмотрено 102 часа, т.е. 3 часа в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты.

У обучающихся будут сформированы:

  • Осознание русского языка как явления культуры русского народа, связи развития языка с развитием культуры общества;

  • умения разрешать коммуникативные проблемы;

  • понимать высказывания других людей;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

  • чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

  • адаптироваться в меняющейся жизненной обстановке.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

  • осознавать слово, предложение как главные средства языка;

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

  • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

  • осознавать критерии объединения слов в группы по частям речи;

  • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

  • осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

  • применять правила правописания;

  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

Метапредметные результаты

Базовые учебные действия

Регулятивные учебные действия

Обучающиеся научатся:

  • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

  • осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные учебные действия

Обучающиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

  • находить единицы языка: звуки, части слова.

  • выделять ведущую мысль, заключённую в заголовке или в отдельном предложении текста.

Коммуникативные учебные действия

Обучающиеся научатся:

  • адекватно воспринимать устную и письменную речь;

  • соблюдать в процессе коммуникации и повседневной жизни основные устной и письменной речи и правил русского речевого этикета;

  • понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

  • озаглавливать текст по основной мысли текста;

  • воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный с помощью учителя);

  • определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чём говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная мысль).

  • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

  • проверять написание гласных и согласных (путём изменения формы слова), различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

  • обозначать мягкость согласных буквой ь;

  • разбирать слова по составу;

  • выделять имя существительное как часть речи;

  • строить простое распространённое предложение;

  • пользоваться школьным орфографическим словарём.

Развитие жизненной компетенции:

  • Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

  • Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

  • Овладение навыками коммуникации;

  • Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;

  • Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.



Содержание программы

20

4.

Части речи.

47

5.

Предложение

10

6.

Повторение.

4

7.

Связная речь

7

Итого:


102



Повторение (предложение)

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Обучающиеся научатся:

  • составлять простые распространённые предложения;

  • устанавливать связи между словами по вопросам;

  • выделять главные и второстепенные члены предложения;

  • ставить знаки препинания в конце предложения и различать их по интонации.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.

Обучающиеся научатся:

  • различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие;

  • писать правильно звонкие и глухие согласные в конце слов;

  • различать ударные и безударные гласные проверять путём изменения формы слова;

  • правильно называть буквы алфавита.

Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.

Обучающиеся научатся:

  • группировать родственные слова, которые имеют один и тот же корень,

  • образовывать слова при помощи приставок и суффиксов,

  • раздельно писать предлоги с другими словами.

  • различать предлог и приставку,

  • правильно писать безударные гласные, звонкие и глухие согласные.

Части речи.

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имён существительны, умение различать род (мужской, женский и средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3 – м склонениях существительных.

Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1- го склонения, окончание – ы, - и в родительном падеже (из комнаты, из деревни) в родительном падеже, окончание - е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания – ой, ей в творительном падеже (за деревней, за страной).

Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2- го склонения. Окончания – а,- я в родительном падеже (озера, с поля), окончания - у, - ю в дательном падеже( к огороду, к морю),- в предложном падеже (в огороде, в море), окончания в –ом, -ем творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-его склонения. Окончание - и в родительном, дательном и в предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание - ью в творительном падеже (сиренью). Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Обучающиеся научатся:

  • определять имена существительные по вопросу, роду и числу, склонять имена существительные,

  • объяснять написание ударных и безударных имён существительных,

  • правильно писать окончания имён существительных различных склонений.

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом -и-. Знаки препинания при однородных членах .

Обучающиеся научатся:

  • разбирать предложение по членам предложения,

  • выделять имя существительное как часть речи,

  • строить простое и распространённое предложение,

  • отделять на письме запятой однородные члены предложения.

Связная письменная речь

Заполнение дневника учащимися. Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся). Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Обучающиеся научатся:

  • составлять и записывать небольшой рассказ по вопросам учителя, серии кар­тинок под руководством учителя и самостоятельно;

  • составлять и записывать рассказ по предложенному плану,

  • подписывать конверт, поздравительную открытку,

  • правильно заполнять дневник,

  • самостоятельно работать с деформированным текстом.

Повторение

Обучающиеся научатся:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.



ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах.

Материально-техническое обеспечение



Словари:

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»,

А.И. Даль «Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка», словарь синонимов и антонимов, фразеологический и этимологический словари.


Портреты писателей.

Репродукции картин к сочинению.

Мультимедийный проектор.

Компьютер (по возможности).

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

звуки и буквы гласные и согласные,

слог как часть слова;

- слово как составляющая предложения;

уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи,

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

без ошибок списывать несложный текст небольшого объёма;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант –10- 12 предложений);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работы со словарями;

- правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей старшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Критерии и нормы оценки

Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 490 521 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Электронный образовательный ресурс Итоговый контрольный тест по русскому языку по программе 5 класса
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
  • Тема: Повторение и систематизация изученного
«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
  • 09.02.2018
  • 493

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 09.02.2018 552
    • DOCX 1.1 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фурсова Лилия Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Фурсова Лилия Михайловна
    Фурсова Лилия Михайловна
    • На сайте: 3 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11730
    • Всего материалов: 8