Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по русскому языку 3 класс

Адаптированная рабочая программа по русскому языку 3 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», и авторскими программами Канакиной В.П., Горецкого В. Г. (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г. ) и ориентирована на учебник "Русский язык. 3 класс" (автор - Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык М. : Просвещение, 2015г), включенный в федеральный перечень, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования". Рабочая программа адаптирована для обучения лиц с задержкой психического развития с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения.


Программа учитывает особенности детей с задержкой психического развития:

1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.6. У детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

7. Учащиеся с задержкой психического развития характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Это означает, что учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



II. Общая характеристика учебного предмета


Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


В данном классе обучаются дети седьмого вида, обучение которых ведется по традиционной программе. Но требования ЗУН другие, поэтому в календарно-тематическом планировании была произведена соответствующая корректировка.

При реализации программы осуществляется коррекционная направленность обучения учащихся. Учитываются особенности познавательных процессов данных учащихся:

1.Снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.

2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.

3. Низкий познавательный интерес и мотивация.

Работа на занятиях строиться по следующим правилам:

  1. новый материал строится и преподается предельно развернуто;

  2. практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;

  3. систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;

  4. выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;

  5. чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;

  6. составление домашнего задания в сторону малого объёма;

  7. для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;

  8. систематическая работа над развитием психических процессов;

  9. материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением;

  10. увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.


В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире; развитие связной речи; формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка.

Тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников, принятой школой для работы на уроках.


Коррекционная работа:

Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;

Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;

Выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;

писать изложение небольшого текста;

списывать с печатного текста 5-6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;

давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;

восстанавливать деформированные предложения;

составлять предложения из заданных слов;

различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные

ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;

находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;

различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;

кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных; начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;

разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;

различать предложение и слово, виды предложений по интонации;

выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;

устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок; пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.


Специальные коррекционные задачи:

*развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным курсом русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления;

*выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала, с целью предупреждения ошибок.

*активизировать устную речь детей, сделать предметом их внимания слово и предложение.

*Уточнять, пополнять словарный запас, постоянно соотнеся его с предметами, явлениями окружающего мира.

Требования для детей 7 вида

При обучении детей, имеющих особые образовательные потребности, необходимо выполнять следующие требования:

- находить любой повод для похвалы, отметить даже самые маленькие успехи. Успех формирует веру в себя, желание учиться, рождает энергию для преодоления трудностей.

-преподносить новый материал предельно развернуто и доступно

-значительное место занимает практическая часть: работа со схемами, таблицами…

-систематически повторять пройденный материал для изучения нового

-учитывать индивидуальный подход


III. Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку предмет «Русский язык» с 1 по 4 класс по пять часов в неделю. Общий объѐм учебного времени составляет 170 часов.


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.




Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий


3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.


8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.


2.Самостоятель

но предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5.Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.


6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.





VI. Содержание учебного предмета




Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Обучение грамоте


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.







VII. Тематические планирование с определением основных учебных видов деятельности



п/п


Тема урока

Дата

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Предметные

результаты

УУД

УУД

Личностные

результаты

(не оцени

ваются)

Базовый уровень

Коррекция с учётом детей ОВЗ 7 вида

1


Виды речи

01.09

Знание: научится различать виды речи

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык общения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

П д: устное описание объекта наблюдения.

Р. Д.: работа с учебным текстом, участие в диалоге (постановка вопросов, ответов)

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»


2

Для чего нужен язык?

Чем отличаются язык и речь

02.09

Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: владение русским языком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

П д: устное описание объекта наблюдения.

Р. Д.: работа с учебным текстом, участие в диалоге (постановка вопросов, ответов)

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение


3



Что такое текст?

03.09


Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста


Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.


Р.д Понимать сказанное однократно в нормальном темпе.

П.д. Выполнять сравнение, устанавливать сходство, различие.

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью


Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

4

Типы текстов

Текст повествователь

ный, описательный, текст-рассуждение

04.09

Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений

Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Р.д Понимать сказанное однократно в нормальном темпе.

П.д. Выполнять сравнение, устанавливать сходство, различие.

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

5


Что такое

предложение?

07.09

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме

Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого

Навык: оформление предложений в диалогической речи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Р.д Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае непонимания устного текста.

П.д. объединение предметов по общему признаку

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

6


Виды предложений по цели высказывания

08.09

Знание: научится различать предложения

Умение устанавливать правильную интонацию

Навык: совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений


Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Р.д Понимать сказанное однократно в нормальном темпе

П.д. Выполнять сравнение, устанавливать сходство, различие .

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

7


Виды предложений по интонации

09.09

Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника

тивных и познаватель ных задач.

П.Д. Объединение предметов по общему признаку.

Р.д. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

8


Что такое обращение?

10.09

Знание: научится находить в тексте обращение

Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями

Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.Д. Объединение предметов по общему признаку.

Р.д. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

9


Главные и второстепенные члены предложений

11.09

Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений

Навык: составление предложений их группы слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы,

строить понятные для партнёра высказывания.

П.Д. Объединение предметов по общему признаку.

Р.д. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.


Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

10


Упражнение в разборе предложений по членам предложений

14.09



Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Р.Д. Составить простой план своего ответа

П.д. Качественно и количественно описывать наблюдаемый объект.

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

11


Простое и сложное предложение

15.09

Знание: научится различать простое и сложное предложения

Умение: находить грамматическую основу сложного предложения

Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей дея

тельности, строить понятные для парт

нёра высказывания.

П.Д. выявление с помощью сравнения отдельных признаков

Р.Д. Составить простой план своего ответа

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.


12


Что такое словосочетание?

16.09

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

Умение: составлять схемы словосочетаний

Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки


Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;



Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

П.Д. выявление с помощью сравнения отдельных признаков

Р.Д. Составить простой план своего ответа


Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

13


Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

17.09

Знание: научится использовать вопросы для составления текста

Умение: высказывать свои впечатления

Навык: безошибочное написание описательного текста по картине.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

П.Д. устное описание объекта наблюдения

Р.Д. Составить простой план своего ответа п.д. самостоятельно составлять план действий

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

14


Проверка знаний

Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог

18.09


Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения

Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Р.д Понимать сказанное однократно в нормальном темпе.

П.д. Выполнять сравнение, устанавливать сходство, различие.

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

15


Слово и его лексическое значение. Слова однозначные

и многозначные

21.09

Знание: научится определять лексическое значение слов

Умение: распознавать однозначные и многозначные слова

Навык: работа со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

П.Д. выявление с помощью сравнения отдельных признаков

Р.Д. Составить простой план своего ответа

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно восприни

мать предложе

ния учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

16


Синонимы и антонимы

22.09

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова

Навык: работа со словарем,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

П.Д. устное описание объекта наблюдения Р.Д Составить простой план своего ответа.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

17


Омонимы

23.09

Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов

Навык: работа со словарем

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

П.Д. Выполнять комплексное сравнение

Р.д. Использование простейших логических выражений

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

18


Слово и словосочетание

24.09

Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

П.Д. Выполнять комплексное сравнение

Р.д. Использование простейших логических выражений

Коммуникативные

уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополу

чие, проявлять активность


во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

19


Устойчивые словосочетания слов

(фразеологизмы)

25.09

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

Умение: замечать в речи фразеологизмы

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

П.Д. Выполнять комплексное сравнение

Р.д. Использование простейших логических выражений

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно восприни

мать предложе

ния учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

20


Подробное изложение после зрительного восприятия текста

28.09

Знание: определение темы частей

Умение нахождение фрагментов частей текста

Навык: составление текста и его проверка

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилиза

ция эмоциональ

ного состояния для решения


различных задач.

21


Проверочный диктант «Правописание слов с изученными орфограммами»

29.09


Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

22


Работа над ошибками.

Повторение «Части речи».

30.09

Знание слова с непроверяемыми написаниями

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополу

чие, адекватно восприни

мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

23


Имя существитель

ное. Местоимение

01.10

Знание: классификация частей речи

Умение определять грамматические признаки частей речи

Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

П.Д. Выполнять комплексное сравнение

Р.д. Использование простейших логических выражений

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее

благополу

чие, осознание своей этнической принадлеж

ности, ценностное отношение к природному миру.

24


Части речи. Имя прилагательное

02.10

Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными

Умение: различать оттенки значений имен прилагательных

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополу

чие, осознание своей этнической принадлеж

ности, уважитель

ное отношение к чужому мнению.


25



Части речи. Глагол.

05.10


Знание определение роли глаголов в тексте

Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.


П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


Готовность следовать нормам природоохранного нерасточите

льного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

26


Имя числительное как часть речи.

06.10

Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению

Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи

Навык запись по памяти

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельнос

ти, готовность следовать нормам природоохранного не расточите

льного здоровьесберегающего поведения.

27


Однокоренные слова.

07.10

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

П.д. Выполнять комплексное сравнение

Р.д. Использование простейших логических выражений

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

28


Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

08.10

Знание: различать слово и слог, букву и звук

Умение: правильно определять количество слогов в словах

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

П.д. Выполнять комплексное сравнение

Р.д. Использование простейших логических выражений


Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельнос

ти, принятие образа «хорошего ученика»,


концентра

ция воли для преодоления интеллекту

альных затруднений.

29


Согласные звуки и буквы.

09.10

Знание: согласные звуки и буквы

Умение: работа с таблицей

Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

П.д. Выполнять комплексное сравнение

Р.д. Использование простейших логических выражений

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельнос

ти, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

30


Упражнение в написании слов.

Буквосочетание

Звуко-буквенный разбор.

12.10

Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков

Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы

Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

П.д. Выполнять комплексное сравнение

Р.д. Использование простейших логических выражений

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельнос

ти, принятие образа «хорошего ученика».

31


Разделительный мягкий знак.

13.10

Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

Умение писать слова с разделительным мягким знаком

Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

П.д. Выполнять комплексное сравнение


Р.д. Использование простейших логических выражений

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельнос

ти, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

32


Изложение

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.

14.10

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельнос

ти, принятие образа «хорошего ученика».

33


Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак»

15.10

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

П.д. Выполнять комплексное сравнение

Р.д. Использование простейших логических выражений

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,


умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельнос

ти, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства симпатии, как понимание чувств других людей и сопережива

ния им.

34


Работа над ошибками

16.10

Знание: выявление и исправление ошибок

Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта

Навык оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

П.д. Выполнять комплексное сравнение

Р.д. Использование простейших логических выражений

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Формирова

ние уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

35


Однокоренные слова. корень слова.

19.10

Знание: общее лексическое значение слов

Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова

Навык: работа со словарем однокоренных слов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

П.д. самостоятельно составлять план действий Р.д. использование простейших логических выражений

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Развитие чувства симпатии, как понимание чувств других людей и сопережива

ния им.

36


Упражнение в написании корня в однокоренных словах

20.10

Знание: чередование согласных в корне

Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

П.д. самостоятельно составлять план действий Р.д. использование простейших логических выражений

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоциона

льно-нравствен

ной отзывчивости

37


Формы слова. Окончание .

21.10

Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения

Умение: изменять форму слова

Навык: связь слов в словосочетании и предложении

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д поиск информации в словарях, построение монологического высказывания

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и


регуляции своей деятельности.


Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоциональ

но-нравствен

ной отзывчивости

38


Упражнение в нахождении окончаний

22.10

Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание

Умение нахождение в слове окончания

Навык: составление предложений из слов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоциональ

но-нравствен

ной отзывчивости

39


Обобщение знаний о корне и окончании.

23.10

Знание: слова с нулевым окончанием

Умение: подбор однокоренных слов

Навык формировать навык работы по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоциональ

но-нравствен

ной отзывчивости



40




Приставка. (общее понятие).

26.10






Знание: приставка, ее значение в слове

Умение: нахождение приставок в словах

Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок



Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.



П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью




Формирование положительного отношения к обучению.

41


Приставка – значимая часть слова.

27.10

Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове

Умение: выделять изучаемые части в слове

Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм


Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.


Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений


Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью


Формирова

ние положитель

ного отношения к обучению.

42


Обобщение знаний о роли приставок.

28.10

Знание значение приставок в слове

Умение.

Распознавание приставок в словах

Навык: образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Предлагать помощь и сотрудничество.

43


Суффикс (общее понятие)

29.10

Знание: формулировать определение суффикса

Умение: находить в словах суффиксы

Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью


Формирова

ние положитель

ного отношения к обучению.


44

Суффикс – значимая часть слова

30.10

Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов

Умение: находить суффиксы в словах

Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование

в поведении социальным нормам.

45

Образование слов с помощью суффиксов

09.11

Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове

Умение: находить суффиксы в словах

Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью


Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

46

Текст-описание

10.11

Знание анализ содержания картины

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.



Адекватно восприни

мать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

47

Окончание. Основа слова.

11.11

Знание: как найти и выделить основу слова

Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами


Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.



Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

48

Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

12.11

Знание слова с непроверяемым написанием

Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

Навык формирование навыка моделирования слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


Экологичес

кая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответствен

ность за свои поступки.

49

Текст. Главная мысль. План текста.

13.11

Знание: использование авторских средств

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль

Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить


монологическое высказывание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить


монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополу

чие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

50

Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу.

16.11

Знание слова однокоренные и не однокоренные

Умение: находить в словах известные части слова

Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.



Внутренняя позиция школьника на основе положитель

ного отношения к школе.

51

Орфограмма, значимые части слова

17.11

Знание: написание орфограммы в любой части слова,

Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру


52


Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение

18.11


Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм

Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове



Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.


П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Гуманистическое сознание

53

Корень слова, ударение, безударная гласная

19.11

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

54

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

20.11

Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

55

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и

проверочное слово

23.11

Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму

Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений

Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности


П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Принятие образа «хорошего ученика»


Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организа

ция и осуществле

ние сотрудничества

кооперация с учителем и сверстни

ками


56

Корень слова, парные согласные

по

глухости-звонкости

24.11

Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

Умение писать слова на изучаемое правило

Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

57

Корень слова, орфограмма, парные согласные

25.11

Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»

Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и позна вательных задач.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Внутренняя позиция школьника на основе положитель

ного отношения к школе.

58

Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне

26.11

Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,

Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Осознание ответствен

ность человека за общее благополу

чие.

59

Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне

27.11

Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

60

Чередование согласных,

непроизноси

мые согласные звуки

30.11

Знание обозначение буквой непроизносимого согласного в слове

Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове

Навык:

Работа со словарем

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.

61

Непроизноси

мые согласные

01.12

Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.)

Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ

но-нравствен

ная отзывчивость


62

Непроизноси

мые согласные

02.12



Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

Навык разбор слопри написании диктанта по составу, разбор предложений по членам предложений


Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополу

чие.

63

Непроизноси

мые согласные

03.12

Знание: использовать полученные знания

Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами


Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель

ного отношения к школе, адекватно восприни

мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

64

Непроизноси

мые согласные

04.12

Знание: группировать слова по типу орфограммы,

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям , Навык: работа над ошибками

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;


Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;


Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно восприни

мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

65

Орфограмма, лексическое значение

07.12

Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста

Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении

Навык: работа с орфографическим словарем

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

66

Орфограмма, лексическое значение

08.12

Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове

Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу

Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, осознание ответствен

ности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.


67


Структура текста, тема , заголовок

09.12


Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

68

Приставка, суффикс, значение слов

10.12

Знание: научатся писать слова с суффиксами

Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. определение темы игл. мысли текста, участие в диалоге

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополу

чие.

69

Корень, суффикс, приставка

11.12

Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- после шипящих

Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Осознание ответственности человека за общее благополу

чие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

70

Приставка, группы приставок

14.12

Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный

Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

Навык: демонстрировать понимание звуко-

буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель

ного отношения к школе, адекватно


восприни

мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

71

Приставка, суффикс

15.12

Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

Навык: разбор предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополу

чие,

72

Приставка, предлог

16.12

Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками

Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

Навык: написание фразеологизмов, их значение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

73

Приставка, предлог, глагол

17.12

Знание: научатся писать слова приставками и предлогами,

Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

Навык. составление из слов предложений, из предложений текста.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


74


Предложение, приставка, суффикс,

18.12


Знание изученных орфограмм

Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

Навык: безошибочное написание под диктовку



Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Внутренняя позиция школьника на основе положитель

ного отношения к школе, адекватно восприни

мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

75

Приставка, разделительный твердый знак

21.12

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак

Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

76

Сочетание ши; правило, шипящие согласные звуки; парный глухой всегда твердый.

22.12

Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

77

Разделитель-

ные твердый и мягкий знаки, перенос слов

23.12

Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами

Навык: демонстрировать понимание звуко-

буквенных соотношений, разли чать и использовать на письме изученные правила

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновы

вать свою точку зрения.

78

Разделитель-

ные твердый и мягкий знаки, перенос слов

24.12

Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы

Умение: правильно писать слова с изученными правилами

Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Учебно- познаватель

ная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

79

Устные объявления

25.12

Знание: научатся употреблять изученные правила

Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.

Навык: применение правила правописания слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

80

Устные объявления

11.01

Знание: научатся употреблять изученные правила

Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.

Навык: применение правила правописания слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

81

Части речи. Имя существитель-

Ное

12.01

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

82

Имя существитель-

Ное

13.01

Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения

Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам

. Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

83


Начальная форма имени существитель-

ного, словосочета-

ния

14.01

Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного

Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи

Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

84

Начальная форма имени существитель-

ного, словосочета-

ния

15.01

Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам

Навык: работа со словарем, подбор синонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её

с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

85

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста

18.01

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту

Навык: написание изложения, проверка написанного


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

86

Имена собственные и нарицательные

19.01

Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных

Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных

Навык: заглавная буква

в написании имен собственных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

87

Имена существитель

ные собственные и нарицательные. Единственное и множественное число имен существитель-

ных

20.01

Знание: имена существительные изменяются по числам

Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения,

Навык: предложения распространенные и нераспространенные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее


благополу

чие; гуманистическое сознание.

88

Имена существитель-

ные , ед.ч.; мн.ч.

21.01

Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных

Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа,

Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятель

ности;

начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире.

89

Текст, тема, главная мысль

22.01

Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах ,

Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану

Навык: запись текста по плану, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. использование простейших логических выражений, определение темы и главной мысли текста

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель

ного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополу

чие.

90

Имя существитель

ное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение

25.01

Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных

Умение: обосновывать правильность определения рода

имен существительных

Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции

своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении

социальным нормам.

91

Род имен существитель

Ных

26.01

Знание: слова с непроверяемым написанием,

Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами

Навык:. Написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

симпатия как понимание чувств других людей и сопережива

ние им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.



92



Род имен существитель

Ных

27.01



Знание: как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными

Умение: определять род имен существительных, классификация имен существительных по признакам

Навык: разбор имени существительного по составу и как часть речи



Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.



П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



симпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

93

Род имен существитель

ных, мягкий знак

28.01

Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

Умение различать род имен существительных,

Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель

ности, принятие образа «хорошего ученика».

94

Род имен существитель

Ных

29.01

Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах

Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

Навык: написание слов с изученными орфограммами


Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоох

ранного поведения.


95

Имя существительное

01.02


Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.


П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: задавать вопросы.


Участвовать в совместной работе, обосновы

вать свою точку зрения.

96

Главная мысль текста, части текста, заголовок

02.02

Знание: составление устного и письменного рассказа

Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях.

Навык: написание и проверка изложения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

97

Падежи, склонение имен существитель-

Ных

03.02

Знание: изменение имен существительных по вопросам

(падежам), запоминание падежей

Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника

Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ

но- нравст

венная отзывчивость

98

Падежи, склонение

04.02

Знание: об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходи

мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

99

Несклоняемые имена существитель-ные

05.02

Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам

Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы

Навык: написание сочинения, проверка написанного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоох

ранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновы

вать свою точку зрения.













100

Несклоняемые имена существитель-ные

08.02

Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении

Умение: определять имена существительные в именительном падеже

Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. использование простейших логических выражений, определение темы и главной. мысли текста

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной дея

тельности.

101

Родительный падеж, вопросы, предлоги

09.02

Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам

Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении

Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, использование простейших логических выражений


Мотивация учебной деятель

ности;

Гуманистическое сознание.

102

Дательный падеж, вопросы, предлоги

10.02

Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги

Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Внутренняя позиция школьника на основе положитель

ного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополу

чие.

103

Винительный падеж, вопросы, предлоги

11.02

Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги

Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. Выполнять сравнения отдель-ных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновы

вать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


104


Падежи, предлоги, члены предложения, существитель

ные одушевленные, неодушевлен

ные

12.02


Знание: распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам

Умение распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом

Навык:. Составление предложений , использование схем


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


П.д. Выполнять сравнения отдель-ных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

105

Предлоги, падежи сравнение

15.02

Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги

Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже,

Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений

по частям речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно- познаватель

ная мотивация учебной деятель

ности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций.

106

Предлоги, падежи

16.02

Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы

Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже

Навык: составление предложений, работа по алгоритму.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, обосновы

вать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

107

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

17.02

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.



108



Падежи, вопросы

18.02



Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника

Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»



Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.




П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.




Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109

Падежи, вопросы

19.02

Знание Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

110

Репродукция картины, пейзаж

22.02

Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу

Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя позиция школьника на основе положитель

ного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятель

ности,адекватно восприни

мать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

111

Обобщающий урок по теме «Имя существительное»

23.02

Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание.

Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

112

Имена прилагательные

24.02

Знание: признаки имен прилагательных

Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных

с именами прилагательными.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия;

Коммуникативные: определять общую цель и пути

её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и

задавать вопросы.


Участвовать в совместной работе, обосновы

вать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

113

Имена прилагательные, дефис

25.02

Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные

Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов,

Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополу

чие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

114

Имена прилагательные

26.02

Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия

Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении

Навык: составление словосочетаний имен прилагательных

с именами существительными

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. Выполнять сравнения отдель-ных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополу

чие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

115

Научный стиль, художественное описание

29.02

Знание: сравнение научного и художественного описания предмета

Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка

Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Участвовать в совместной работе, обосновы

вать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

116

Научный текст-описание

01.03

Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания

Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

Навык написание текста, проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять

Взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

117

Имена прилагательные, род

02.03

Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,

Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

118

Родовые окончания имен прилагательных, род имен существитель

Ных

03.03.

Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания

Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

П.д. Выполнять сравнения отдель-ных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,


формулировать свои затруднения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

119

Род прилагательных, окончания имен прилагательных

04.03

Знания родовые окончания имен прилагательных,

Умения правильно писать окончания имен прилагательных

Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

П.д. Выполнять сравнения отдель-ных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,

формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация

120

Род, число имен прилагательных

07.03

Знания определять форму числа имени прилагательного

Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам

Навыки составление и запись предложений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

П.д. Выполнять сравнения отдель-ных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,

формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

121

Род, число имен прилагательных

08.03

Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного

Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных

Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника

тивных и познаватель

ных задач.

122

Род, число имени прилагательного

09.03

Знания определения текста сравнительного описания

Умения подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений

Навыки написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Находить выходы из спорных ситуаций

123

Род, падеж имен прилагатель-

Ных

10.03

Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного

Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки работа с таблицей учебника

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. Выполнять сравнения отдель-ных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


Осознание ответственности человека за общее благополу

чие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника

тивных и познаватель

ных задач.

124

Начальная форма имени прилагательного

11.03

Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных

Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,

осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

125

Морфологический разбор имен прилагатель-

Ных

14.03

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного,

Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме


Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,

осуществлять взаимный контроль

Находить выходы из спорных ситуаций

126

Морфологический разбор имен прилагатель-

Ных

15.03

Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

127

Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных

16.03

Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками

Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова

Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника

тивных и познаватель

ных задач.

128

Части речи, морфологичес

кий разбор

17.03

Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным

Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,

осуществлять взаимный контроль

Образ «положительного» ученика

129

Репродукция картины, портрет

18.03

Знания использование имен прилагательных при описании портрета

Умения составление и запись текста, используя опорные слова

Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. использование простейших логических выражений, определение темы и главной. мысли текста

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

130

Репродукция картины, портрет

30.03

Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее


благополу

чие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.


131


Личные местоимения, их признаки

31.03


Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений

Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.


П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. Обоснование высказанного суждения

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.


Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

132

Личные местоимения

3-го лица единственного числа

01.04

Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи,

Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.



Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

133

Личные местоимения, имена существитель

ные, части речи

04.04

Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

Умения правильно употреблять местоимения в речи

Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения


Осознание ответственности человека за общее благополу

чие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель

ных задач.

134

Личные местоимения

05.04

Знания какую роль в нашей речи играют местоимения

Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи

Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


135


Текст-описание

06.04


Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письмаУмения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

136

Глагол, вопросы

07.04

Знания формирование знаний о глаголе как части речи

Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов

Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. Выполнять сравнения отдель-ных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

137

Глагол, члены предложений

08.04

Знания синтаксическая роль глаголов ,

Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы

Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

138

Глагол, однокоренные слова, части речи

11.04

Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов

Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов

Навыки запись стихотворений, главная мысль

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

139

Повествование, описание, глаголы.

12.04



Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам,

Умения составление рассказа по сюжетным рисункам

Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного

Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Установление связи между учебной

Деятельно

стью и ее мотивацией

140

Неопределен-

ная форма глагола

13.04

Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов

Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами

Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

141

Неопределен-

ная форма глагола

14.04

Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам

Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельно


ктивность для решения коммуни-стью и ее мотивацией

142

Глаголы, единственное число, множественное число

15.04

Знания глаголы изменяются по числам

Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

143

Глаголы, единственное число, множественное число

18.04

Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам

Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов,

Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

144

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время

19.04

Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы

Умения списывание текста с пропущенными орфограммами

Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Установление связи между учебной деятельно

стью и ее мотивацией

145

Времена глаголов, текст-рассуждение

20.04

Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь

Умения определять тип текста, выделение главной мысли,

Навыки письмо по памяти загадки

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения


Осознание ответственности человека за общее благополу

чие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

146

Времена глаголов

21.04

Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам

Навыки работа с таблицей


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


Установление связи между учебной деятельно

стью и ее мотивацией

147

Времена глаголов

22.04

Знания изменение глаголов по временам по вопросам

Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов

Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

148

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

25.04

Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

Умения грамотно излагать составленный текст

Навыки запись и проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

П.д. самостоятельно составлять план действий


Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

149

Времена глаголов, прошедшее время

26.04

Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам

Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени

Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополу

чие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника

тивных и познаватель

ных задач.

150

Глаголы прошедшего времени

27.04

Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени

Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л-

Навыки определение лексического значения глаголов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. Выполнять сравнения отдельных признаков для предметов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельно

стью и

ее мотивацией

151

Глаголы, частица не

28.04

Знания раздельное написание частицы не с глаголами

Умения правильно писать слова с приставками, предлогами

Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

152

Глаголы, частица не

29.04

Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника

умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не,

Навыки грамотное списывание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов


Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познаватель

ных задач.

153

Глагол, временные формы, число

02.05

Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи

Умения писать слова с изученными орфограммами

Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

П.д. работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов

Р.д. работа с учебными текстами, участие в диалоге

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассни

ков, не создавать конфликтов

154

Глагол, временные формы, число

03.05

Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

155

Текст, части текста, , заголовок, главная мысль

04.05

Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений

Умения подобрать заголовок, записать полученный текст

Навыки проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. упорядочение информации

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

156

Глагол

Текст, части текста, , заголовок, главная мысль

05.05

Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами

Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений

Навыки проверка написанного, работа со словарем

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Установление связи между учебной деятельнос

тью и ее мотивацией

157-170

Части речи

06.05 - 25.05

Знания

Умения

Навыки по теме «Частя речи» обобщить

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

П.д. самостоятельно составлять план действий

Р.д. использование простейших логических выражений, определение темы и главной. мысли текста

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией






Материально-техническое обеспечение программы:


  • Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.,Москва «Просвещение», 2012

  • Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.,Москва «Просвещение», 2013

  • Канакина В. П., Щёголева Г. С. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 кл.: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2005.

  • Канакина В. П. Работа с трудными словами в начальной школе: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2007.

  • "Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. К учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. ФГОС" Автор: О. И. Дмитриева, 2014

  • Таблицы по русскому языку (1-4 классы). – М.:ООО «Кирилл и Мефодий», СПб.: «Издательство «Дрофа» Санкт-Петербург», 2007.

  • Ушаков Д.Н., С.Е.Крючков «Орфографический словарь»


Обозначения форм организации образовательного процесса:

Г.р.-групповая работа

Р.п.-работа в парах

У.И.Н.М.-урок изучения нового материала

У.О.И.С.З.-урок обобщения и систематизации знаний

У.П.-урок повторения

К.У.-комбинированный урок

Э.-экскурсия

У.К.-контрольные работы

И.-изложения

С.-сочинения

П.У.-проблемный урок












ПРИЛОЖЕНИЕ 1



Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст, включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

*нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

*неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

*отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

*наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

*существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

*отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

*употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

*отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

*неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

*незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.


Характеристика цифровой оценки (отметки)


«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.





1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

2Изучается во всех разделах курса.

14

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров45
Номер материала ДБ-253143
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх