Инфоурок Русский язык Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по русскому языку 9 класс

Адаптированная рабочая программа по русскому языку 9 класс

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение  

«Средняя общеобразовательная школа №9»

 

«Рассмотрено» на заседании методического объединения

учителей русского языка и литературы

Руководитель МО

____________Сазонова Л.П.

 

Протокол № _1_ от

«30» августа 2016 г.

 

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР

___________Заводова О.Н.

 

«____»____________201_  г.

 

«Утверждаю»

Директор школы

_____И.М. Иконникова

 

Приказ №___от «___»________201__г.

 

 

 

 

 

 

 

Адаптированная основная общеобразовательная программа

по русскому языку

для детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VII вида

 

Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9» г.о.Саранск

 

 

          Класс                  

Ученики              Зайцев К., Челмакин В.

        

        

        Количество часов  по программе   68 часов

        

 

2016  - 2017  учебный год

г.о. Саранск


Пояснительная записка.

 

Адаптированная основная общеобразовательная программа по русскому языку для детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VII вида для 9 класса составлена в соответствии с  Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации», требованиями федерального стандарта к рабочим программам по учебным предметам, на основании приказа минобрнауки от 31.12.2015 года №1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897», положениями Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования, примерной Программы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы по русскому языку к учебни­ку для 9 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. (М.: Просвещение, 2012).

       Основной целью адаптированной образовательной программы является создание в школе гуманной педагогической среды с целью социально – персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей их интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве.

Адаптированная образовательная программа предусматривает решение основных задач:

-обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;

-организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с различными  формами отклонений в развитии;

-сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;

-создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ.

Среди коррекционных задач особо выделяются и имеют методическую обеспеченность следующие:

· развивать познавательную активность детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

· развивать общие интеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;

· осуществлять нормализацию учебной деятельности, формировать умение ориентироваться в задании, воспитывать навыки самоконтроля, самооценки;

· развивать словарь, устную монологическую речь обучающихся в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающей действительности;

· осуществлять психокоррекцию поведения обучающихся;

· проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного поведения.

Основные задачи коррекционно-развивающего обучения школьников на основной ступени образования:

· Формирование социально-нравственного поведения обучающихся, обеспечивающего успешную адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, собственных недостатков (неумение общаться, умственная пассивность, неумение строить межличностные отношения и др.), развитие потребности преодолеть их, вера в успех, осознание необходимости самоконтроля.

· Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность,произвольность),формированиесамостоятельности,гибкостимышления.

· Формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самоконтроля, развитие умений воспринимать и использовать информацию из разных источников (межпредметные связи, радио, телевидение, литература) в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности.

· Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития обучающихся и их потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (повторение ключевых вопросов программы начальной школы, отработка основных умений и навыков).

· Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья обучающихся: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата психологического комфорта, обеспечение хороших результатов во фронтальной и индивидуальной работе школьников; занятия спортом.

· Создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает соответствующее возрасту развитие подростка, стимуляцию его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование общеинтеллектуальных и общедеятельностных умений.

· Системный разносторонний контроль развития подростка с помощью специалистов (классный руководитель, психолог, социальный педагог). Осуществление постоянной взаимосвязи с родителями ребенка, другими членами его семьи.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

 • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

 • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

 

Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

 

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).

 

Результаты изучения предмета «Русский  (родной) язык»

 

Образовательные задачи обучения

-      формировать общеучебные навыки, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе;

-воспитать умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных задач;

-всестороннее развивать личность ребёнка.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

·      научиться решать поставленные учителем цели;

·      научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и поступки;

·      овладеть самостоятельными и коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

·      овладеть различными видами деятельности;

·      приобрести опыт взаимодействия с окружающими, освоить нормы этикета, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами:

·      реализовать образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, игры, практики, конкурсы, соревнования)

·      обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную.

·      обеспечить условия формирования учебной деятельности, для чего организовать постановку учебных целей, побуждать и поддерживать детские инициативы, осуществлять функции контроля и оценки.

Основное общее образование

Виды деятельности школьника:

·      индивидуальная и коллективная учебная деятельность

·      проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта,

·      социальная деятельность,

·      творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание,

·      спортивная деятельность

Среднее звено, реализующее программы VII вида:

Задачи в области обучения:

-      Развивать социальный интеллект школьников, т.е. способствовать их правильному пониманию окружающих, учить сопереживать другому, адекватно оценивать себя.

-      Формировать устойчивую мотивацию к учению как к жизненно важному процессу.

-      Осуществлять личностный подход в учебно-воспитательном процессе.

Задачи в области воспитания:

-      Формировать умения самовоспитания, самообразования, обеспечить условия для максимальной самореализации.

-      Формировать умение использовать нравственные знания и соотносить их со своими поступками.

-      Закреплять в духовном сознании ученика с задержкой психического развития групповые нормы гуманного отношения, миролюбия, гуманистических установок и привычек через доступные формы социального поведения.

Задачи в области психического развития:

-        Обеспечивать совместно с медицинским сопровождением систематическую реабилитацию психического здоровья детей с задержкой психического развития.

-      Обеспечить каждому ребенку индивидуальную компенсаторную психологическую поддержку.

Задачи в области социализации:

-      Развивать потребность в расширении адекватных социальных контактов, снимать у учащихся коммуникативную тревожность.

-      Готовить учащихся к профессиональному и жизненному выбору

Задачи, решаемые педагогами:

·      реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебныхформах,

·      подготовить учащихся к выбору профессии,

·      организовать систему социальной жизнедеятельности,

создать пространство для реализации подростков, проявления инициативных действий, адаптации в обществе.

Планируемые результаты.

В школе принята 5-бальная система отметок всех работ детей с ОВЗ. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с требованиями образовательных программ и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутришкольного контроля. По  результатам  освоения  основной  общеобразовательной программы            выпускники VII вида, обучающиеся в условиях общеобразовательных классов, проходят государственную (итоговую) аттестацию и получают аттестат об основном общем образовании.

Модель выпускника школы

Выпускник основной школы это социально адаптированный человек, соблюдающий нормы общественного поведения, владеющий коммуникативными навыками, умеющий принимать решения с учетом жизненных обстоятельств и реализовать свои способности наиболее эффективными для себя и окружающих способами, ведущими к постоянному успеху, самореализации и самоактуализации.

Выпусник основной школы-это ученик,

- который успешно освоил образовательную программу основного общего образования;

-  который   участвует  в коллективных  творческих делах;

-  у которого  сформированы психические процессы;

-который осознает  характер межличностных отношений в коллективе.

-  у  которого  сформированы основы правосознания;

-  который  профессионально ориентирован;

-  который участвует  в самоуправлении образовательным учреждением.

Социально-педагогическое направление осуществляет социальный педагог, владеющий методами социально-педагогического обследования обучающихся и их семей, теоретическими и практическими знаниями по оказанию педагогической помощи школьникам и их семьям в решении вопросов социализации и адаптации. Специфика деятельности социального педагога заключается в том, что он является координатором всех линий взаимодействия специалистов и семьи, направленных на максимально эффективную помощь ребенку с ограниченными возможностями здоровья. Он отслеживает наличие преемственности между школой и семьей, консультирует родителей по вопросам формирования адекватного социального поведения и воспитания ребенка в семье; изучает социальные условия развития и воспитания ребенка в семье; взаимодействует с педагогами, специалистами служб социальной защиты, по вопросам оказания социальной помощи обучающимся образовательного учреждения.

                             

Содержание программы.

Ознакомительно изучаются сложносочиненные предложения с союзами (без определения вида союза); смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения, двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении.

Практически изучаются сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными  (без определения вида связи; основной упор делается на формирование пунктуационных навыков); различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью и знаки препинания в них (несложные случаи).

Не рекомендуется изучение следующих тем и разделов: основные виды придаточных предложений; второго раздела из темы «Бессоюзное сложное  предложение»умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения, использование синонимических союзных и бессоюзных сложных предложений.

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (10+2)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи (1ч.)

Союзные предложения. Сложносочиненные предложения (8 ч + 2 ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (10+4)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (2+2)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

II. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (4+2)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке (4 ч)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (14 ч + 2 ч)

 

 

 

Содержание тем учебного курса.

 

№ п/п

Наименование разделов

и тем

Кол-во часов

 

Изложение

 

Сочинение

 

Контрольные

1

Международное значение русского языка

1

 

 

 

 

Повторение пройденного

12

 

 

1

2

Сложные предложения. Культура речи.

1

 

 

 

3

Союзные сложные предложения.       Сложносочиненные предложения

10

2

 

 

4

Сложноподчиненные предложения

14

2

 

1

5

Бессоюзные сложные   предложения

4

2

 

 

6

Сложные предложения с разными видами связи

6

 

1

1

7

Общие сведения о языке

4

 

 

2

8

Систематизация изученного материала

14

2

 

 

9

Итоговый тест

2

 

 

 

10

Общее количество часов

68

 

8

2

5

                                                                  

 

Тематическое планирование

 

№ п/п

 

Тема урока

 

Кол-во часов

Дата проведения

1

1.Международное значение русского языка

1

 

Раздел 1. Повторение пройденного в 5-8 классах (12ч)

 

1.1

2.Устная и письменная речь. Диалог и монолог

1

 

1.2

3.Стили языка

1

 

1.3

4.Простое предложение и его грамматическая основа

1

 

1.4

5.Предложения с обособленными членами

1

 

1.5

6-7.Предложения с обособленным определение.

2

 

1.6

8-9. Предложения с обособленным дополнением.

2

 

1.7

10. Предложения с обособленным обстоятельством

1

 

1.8

11. Уточняющие члены предложения.

1

 

1.9

12.Обращения, вводные слова и вставные конструкции

1

 

1.10

13.Контрольный диктант по повторению.

1

 

Раздел 2. Сложные предложения (1ч)

2.1

14.Понятие о сложном предложении.

1

 

Раздел 3. Сложносочиненные предложения (8ч+2ч РР)

 

3.1

15-16.Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП.

2

 

3.2

17-20. Практическое занятие. Разделительные знаки препинания между частями ССП.

4

 

3.3

21-22. Изложение с элементами сочинения.

2

 

3.4

23-24. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

2

 

Раздел 4. Сложноподчиненные предложения (12ч+2ч Р/Р)

4.1

25.Понятие о СПП.

1

 

4.2

26.Союзы и союзные слова в СПП. Роль указательных слов в СПП.

1

 

4.3

27.Роль указательных слов в СПП.

1

 

4.4

28-29.Изложение.

2

 

4.5

30-33. Практическое занятие.СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

4

 

4.6

34. Синтаксический разбор сложноподчиненных предложений

1

 

4.7

35. Пунктуационный разбор СПП.

1

 

4.8

36-37.Повторение по теме «Сложноподчиненные предложения».

2

 

4.9

38. Контрольная работа «Виды придаточных предложений».

1

 

Раздел 5.   Бессоюзные сложные предложения (2ч+2ч р/р)

5.1

39.Бессоюзные сложные предложения.

1

 

5.2

40-41. Изложение.

2

 

5.3

42.Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.

1

 

Раздел 6.  Сложные предложения с различными видами связи (4ч+2ч р/р)

6.1

43.Сложные предложения с разными видами связи.

1

 

6.2

44.Практическое занятие. Сложные предложения с разными видами связи.

1

 

6.3

45.Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с разными видами связи.

1

 

6.4

46-47. Сочинение о выборе профессии.

2

 

6.5

48.Диктант с грамматическим заданием по теме «Сложные предложения».

1

 

Раздел 7.  Общие сведения о языке (4ч)

7.1

49.Практическое занятие. Русский литературный язык и его стили.

1

 

7.2

50.  Практическое занятие. Применение официально-делового стиля речи на практике. Публичная речь.

1

 

7.3

51-52.Контрольный тест по программе 9 класса.

2

 

Раздел 8.     Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (14ч+2ч)

8.1

53.Повторение. Фонетика.Графика. Орфография.

1

 

8.2

54.Повторение. Лексика.Фразеология.Орфография.

1

 

8.3

55.Повторение. Морфемика. Словообразование.

1

 

8.4

56.Повторение. Морфология. Именные части речи

1

 

8.5

57.Повторение. Морфология. Глагол. Наречие.

1

 

8.6

58.Повторение. Морфология. Служебные части речи.

1

 

8.7

59-60. Изложение.

2

 

8.8

61-62.Повторение. Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение. Пунктуация.

2

 

8.9

63.Повторение. Синтаксис. Сложное предложение.

1

 

8.10

64.Текст. Стили речи.Типы речи.

1

 

8.11

65.Употребление знаков препинания.

1

 

8.12

66-67. Итоговая аттестация за курс 9 класса

2

 

8.13

68.Резерв

1

 

 


Приложение 1

     Требования  к оцениванию

1. Учитывать психологические особенности ребенка: неумение объективно оценить результаты своей деятельности, слабый контроль и самоконтроль, неадекватность принятия оценки учителя идр.

2. Объективность оценки, оценивается результат деятельности ученика. 3. Сформированность у учащихся самооценки. Реализация этого требования имеет особое значение в развитии учебно-познавательной мотивации ребенка и его отношения к учению.

3. Формирование у школьников умений оценивать свои результаты, сравнивать их с эталонными, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида.

4. Формирование качеств личности, которые становятся стимулом положительного отношения к учению - умения и желания осуществлять самоконтроль.

5. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.

                   Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка «5» ставится в случае, если обучающийся:

  показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;

  умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;

  не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления письменныхработ.9

 

Отметка «4» ставится в случае, если обучающийся:

  показывает знания всего изученного программного материала;

  умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

  допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

 

Отметка «3» ставится в случае, если обучающийся:

  показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне минимальных требований;

  умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на видоизмененные вопросы;

  допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала,  незначительно  не  соблюдает  основные  правила  культуры  письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

 

Отметка «2» ставится в случае, если обучающийся:

  показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне ниже минимальных требований программы, имеет отдельные представления об изученном материале;

  не умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах  на видоизмененные вопросы;

  допускает несколько грубых ошибок, большое число негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, значительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

Отметка «1» ставится в случае, если обучающийся показывает полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированная рабочая программа по русскому языку 9 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Проректор

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 600 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.06.2017 1217
    • DOCX 166 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Колпакова Мария Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Колпакова Мария Николаевна
    Колпакова Мария Николаевна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3058
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 334 человека из 61 региона

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 29 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка и культуры речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 34 регионов

Мини-курс

Развитие и воспитание: ключевые навыки для родителей маленьких детей

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные стратегии текстовых коммуникаций в бизнесе

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Привязанность и воспитание

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 15 регионов