Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
№2
|
РЕКОМЕНДОВАНА
к
реализации на заседании ШМО учителей
начальных
классов
(протокол
№___ от __.__.__г.)
Руководитель
ШМО
Л.Ю.
Матвеева_________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора школы по УВР
И.Р.
Семячкова ______
«___»_________
2015г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МАОУ
СОШ №2
М.В.
Морева_________
Приказ
№________
от
«__»________ 2015г.
|
Рабочая программа
по русскому языку
для 4 А класса
на 2015 - 2016 учебный год
Составитель: Печеницына
Елена Павловна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МАОУ СОШ №2
2015 год
Г.Невьянск
Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана в
соответствии с основными положениями федерального государственного
образовательншго стандарта начального общего образования, основной
образовательной программы основного общего образования, учебного плана и
программы развития на 2011-2015 годы МАОУ СОШ №2 Невьянского ГО, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. 4
класс. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г.
Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 4
класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2
ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.
Характеристика класса
Рабочая
программа рассчитана для реализации в общеобразовательном классе. В классе
обучаются дети с разным уровнем развития. На уроках не все активны. Учащиеся
различают изученные орфограммы, но при письме всё же допускают ошибки.
Определяют части речи и выполняют морфологический разбор пользуясь памятками. У
многих детей возникают трудности при написании изложений и сочинений. Не все
умеют излагать свои мысли, словарный запас беден. Дети хорошо работают в
группах и парами. Осознают цель своей работы, дают самооценку и оценку
деятельности одноклассников. Некоторые учащиеся дополнительно готовятся к
олимпиадам, что способствует развитию личности, их приобщению к ценностям
русского языка, усилению мотивации.
Общая
характеристика учебного предмета1
Предмет «Русский язык» играет важную роль
в реализации основных целевых установок начального образования: становлении
основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения
учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию
средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
– формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической
устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических
чувств;
– развитие способностей к творческой
деятельности.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
• формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во
всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Место
курса «Русский язык» в учебном плане
На основании примерной основной
образовательной программы начального общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/15) на преподавание предмета «Русский Язык»,
включенного в область «Филология», отведено 4 часа. Для увеличения часов на
преподавание предмета «Русский язык» мы используем часть учебного плана,
формируемую участниками образовательных отношений. Эта часть обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную
часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов,
обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные. Мы,
распределяя количество часов в части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, используем их на увеличение учебных часов, отводимых
на изучение предмета обязательной части основной образовательной программы
«Русский язык», тем самым также обеспечивая реализацию интересов и потребностей
обучающихся, их родителей (законных представителей). Таким образом, мы
увеличиваем количество часов на преподавание предмета «Русский язык» в каждом
классе начальной школы. Итого, 5 часов, что составляет 4 часа из обязательной
части и 1 час из части, формируемой участниками образовательных отношений.
Итоговый контроль предполагается проводить
в виде предметной и межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная
проверочная работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные
и метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой проверочной
работе будет уделено контролю освоения четвероклассниками умений контролировать
и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические средства
для представления информации. Комплексная проверочная работа также контролирует
освоение базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде
всего навыков чтения, умения работать с текстом, схемами, понимать и выполнять
инструкции. В качестве итоговой оценочной процедуры предполагается
использование портфолио ученика. Программа предполагает организацию проектной
деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Для текущего контроля и коррекции хода
обучения будут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и
навыков, специально разработанные разноуровневые задания, результаты которых
будут фиксироваться в специальных оценочных листах.
Все контрольно-оценочные процедуры
предусматривают приоритет самооценки учащегося.
Содержание курса
Виды
речевой деятельности2
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста3.
Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический
курс4
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние
букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика5.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,
антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса
-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью
суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное.
Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых
и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского,
женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная
форма имени существительного. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени
прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор
имён прилагательных.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное.
Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов
по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от
других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.
Значение и употребление в речи.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Союз.
Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица.
Частица не, её значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при
помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
рас-пространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и
самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а,
но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами.
Нахождение в предложении обращения (в
начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение
(общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и
пунктуации:
• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в
положении под ударением;
• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и
др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в
именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне
слова;
• парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные
в корне слова (на ограниченном перечне слов); • непроверяемые
буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е в
сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в
суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
• безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён
прилагательных;
• раздельное написание предлогов с
именами существительными;
• раздельное написание предлогов с
личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не
с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце
глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с
другими словами;
• знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях
с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном
предложении.
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации
общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ.
Практическое овладение монологической
формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно
составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и
поздравления.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
Описание
ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Содержание предмета направлено на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную
жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка,
и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной
только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных
классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию6.
Содержание программы является основой для
овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к
изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий,
дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе
развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения,
выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное
формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского
языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др.7
Планируемые результаты по итогам обучения в 4 классе8
Личностные результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования
следующих общих личностных результатов:
• становление внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского
языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и
принятие образца «хорошего ученика»;
• принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных,
учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения,
устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой
деятельности, к чтению и читательской деятельности;
• осознание языка как основного
средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества;
• восприятие русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в
процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
• понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• развитие способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;
• осознание основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык,
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов;
• понимание целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки (и окружающих людей), в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и
социальной справедливости;
• развитие этических чувств (стыда,
совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости),
понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание
людям;
• развитие чувства прекрасного и эстетических
чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
• развитие навыков сотрудничества с
учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности
на уроке и вне урока;
• развитие мотивации к творческому труду
(в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и
др., к работе на результат;
• установка на здоровый образ жизни и
реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные.
Обучающийся
получит возможность для формирования регулятивных
УУД:
• принимать и сохранять в памяти цели и
задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их
осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем,
одноклассниками);
• планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по намеченному
плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях
учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках); учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
• выполнять учебные действия в устной,
письменной речи, во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха.
Познавательные.
Обучающийся
получит возможность для формирования познавательных
УУД:
• уметь использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий
(учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и
Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
• записывать, фиксировать информацию с
помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
• ориентироваться на разнообразие
способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в
зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
• использовать знаково-символические
средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для
создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для
решения учебных и практических лингвистических задач;
• овладевать навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и
задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или
познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
• осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими
сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
• осуществлять логические действия
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение,
подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза.
Коммуникативные.
Обучающийся
получит возможность для формирования коммуникативных
УУД:
• уметь слушать и слышать собеседника,
вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться
на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• строить понятные высказывания;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
• признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• стремиться к точному выражению
собственного мнения и позиции;
• договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
• задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• уметь выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи,
ситуаций общения;
• строить монологическое высказывание с
учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие
языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.);
• активно использовать речевые средства и
средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
• применять приобретённые коммуникативные
умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
Общие
предметные результаты освоения программы.
Обучающийся
получит возможность для формирования
следующих общих предметных результатов:
• первоначальное представление о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
• осознание значения русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
• представление о языке как основном
средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
• позитивное эмоционально-оценочное
отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским
языком, его роли в дальнейшем образовании;
• понимание значимости правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления
собственного уровня культуры;
• овладение начальными представлениями о
нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах
речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм
для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к
качеству своей речи, контроля над ней;
• приобретение опыта ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для решения коммуникативных задач;
• освоение первоначальных научных
представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики,
лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала
изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными
сторонами языка;
• овладение учебными действиями с
языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать,
классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения),
конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова,
словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала
изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма:
основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала
изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением
проверять написанное.
Предметные
результаты освоения основных содержательных линий программы.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать ситуацию общения: с какой
целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и
неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
• практически овладевать формой
диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение,
обосновывать его с учётом ситуации общения;
• овладевать нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ;
• оценивать правильность (уместность)
выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,
со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• практически овладевать монологической
формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение);
• овладевать умениями работы с текстом:
определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по
его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок
предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой
для подготовки и написания изложения учеником;
• письменно (после коллективной
подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного
текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя
основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать
требование каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные
открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и
описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, сюжетному
рисунку, репродукциям картин художников, заданным теме и плану, опорным словам,
на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые
произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление,
объявление);
• проверять правильность своей письменной
речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать
написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более
точные и выразительные;
• пользоваться специальной, справочной
литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно
передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка
при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или
делового, разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и
корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих
действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской
работы;
• редактировать собственные тексты,
совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и
выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ,
ГРАФИКА
Обучающийся
научится:
• произносить звуки речи в соответствии с
нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка:
гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные
твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные звонкие и
глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
• пользоваться «Орфоэпическим словарем»
при определении правильного произношения слова (обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки
зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском
алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочения слов и поиска нужной
информации;
• пользоваться при письме небуквенными
графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся
получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно)
звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в
объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать, что понимание значения
слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых
требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или
уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов
синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам
антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных
слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова,
употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова,
эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность
употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при решении
языковых и речевых задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов
в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных
словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского
языка иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования
предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся
научится:
• различать изменяемые и неизменяемые
слова;
• различать однокоренные слова среди
других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями,
синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в
простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные
гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход,
вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные
(интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по
их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним
моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной
модели;
• понимать значения, вносимые в слово
суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими
морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи)
с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в
передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные,
изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования слова (с
помощью суффиксов или приставок);
• разбирать самостоятельно (устно и
письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы
одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова,
использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения
правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся
научится:
• определять принадлежность слова к
определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать
слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе
усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
• пользоваться словами разных частей речи
и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов разных
частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён
существительных – род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён
прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена
прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки
личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го
лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму
глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в
прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь
представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки
личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го
лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений,
изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные
местоимения;
• иметь представление о наречии как части
речи; понимать его роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные
предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён
существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не
в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов
разных частей речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и
служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки,
присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по
указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или
отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы
имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить
личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать
падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания
глагола;
• наблюдать за словообразованием имён
существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор
имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения,
наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не
при глаголах;
• находить и исправлять в устной и
письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей
речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся
научится:
• различать предложение, словосочетание и
слово;
• устанавливать в словосочетании связь
главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов
словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами,
выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели
высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения,
оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и
сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять
из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными
членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при
перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными
членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений
пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит
возможность научиться:
• различать простое предложение с
однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам
предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
Обучающийся научится:
• применять ранее изученные правила
правописания:
– раздельное написание слов;
– сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в
положении под ударением;
– сочетания чк, чн, чт, нч, щн и
др.;
– перенос слов;
– прописная буква в начале предложения, в
именах собственных;
– проверяемые безударные гласные в корне
слова;
– парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
– непроизносимые согласные;
– непроверяемые гласные и согласные в
корне слова, в том числе с удвоенными согласными;
– гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках и суффиксах;
– разделительные мягкий (ь) и
твёрдый (ъ) знаки;
– мягкий знак (ь) после шипящих
на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
– соединительные о и е в
сложных словах (самолёт, вездеход);
– е и и в суффиксах имён
существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
– безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
– безударные падежные окончания имён
прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
– раздельное написание частицы не с
глаголами;
– мягкий знак (ь) после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
– мягкий знак (ь) в глаголах в
сочетании -ться;
– безударные личные окончания глаголов;
– раздельное написание предлогов с другими
словами;
– знаки препинания в конце предложения:
точка (.), вопросительный (?) и восклицательный (!) знаки;
– знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами;
• подбирать примеры с определённой
орфограммой;
• пользоваться «Орфографическим словарём»
учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с
непроверяемыми орфограммами;
• безошибочно списывать текст (объёмом
80–90 слов);
• писать под диктовку тексты
(объёмом 75–80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный
тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность
научиться:
• применять правила правописания:
– соединительные гласные о и е в
сложных словах (самолёт, вездеход);
– е и и в суффиксах -ек-,
-ик-;
– запятая при обращении;
– запятая между частями в сложном
предложении;
• объяснять правописание безударных
падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,
-ье, -ия, -ов, -ин);
• объяснять правописание безударных
падежных окончаний имён прилагательных;
• объяснять правописание личных окончаний
глагола;
• объяснять написание сочетаний -ться
и -тся в глаголах;
• осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
• обнаруживать орфограммы по освоенным
опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала
изучаемого курса);
• определять разновидности орфограмм и
соотносить их с изученными правилами;
• применять разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов
с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
• при составлении собственных текстов,
чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь
взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМ НАПИСАНИЕМ
Автомобиль, агроном, адрес, аллея,
аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде,
велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать,
двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь,
каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр,
костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца,
одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство,
председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху,
свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа,
тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать,
шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
ЧИСТОПИСАНИЕ
Закрепление навыка правильного начертания
букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших
текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности,
плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению
недочётов графического характера в почерках учащихся.
Целевая
ориентация реализации настоящей рабочей
программы в практике конкретного
образовательного учреждения9
Настоящая рабочая программа учитывает
следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в
классе обучаются дети 9–10 лет; на уроках активны, работают в группах и парами,
умеют излагать свои мысли; дополнительно дистанционно готовятся к олимпиадам на
курсах дополнительного образования, что способствует развитию личностной
самоидентификации, их приобщению к ценностям русского языка, усилению мотивации
к творчеству.
Система уроков сориентирована не столько
на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей навыками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Виды контрольно – измерительных материалов
|
№ урока
|
Вид работы
|
Вид контроля. Тема
|
|
5
|
Стартовая диагностическая работа
|
Констатирующий
|
|
9
|
Проверочная работа № 1
|
Повторение
|
|
11
|
Диктант № 1
|
Констатирующий
|
|
15
|
Словарный диктант № 1
|
Констатирующий
|
|
20
|
Проверочная работа № 2
|
Предложение
|
|
28
|
Контрольное списывание № 1
|
Констатирующий
|
|
31
|
Проверочная работа № 3
|
Части речи
|
|
38
|
Словарный диктант № 2
|
Текущий
|
|
41
|
Диктант № 2
|
За 1 четверть
|
|
72
|
Словарный диктант № 3
|
За 1 полугодие
|
|
74
|
Диктант № 3
|
За 1 полугодие
|
|
76
|
Промежуточная диагностическая работа
|
За 1 полугодие
|
|
82
|
Проверочная работа № 4
|
Имя существительное
|
|
84
|
Диктант № 4
|
Имя существительное
|
|
100
|
Контрольное списывание № 2
|
За 3 четверть
|
|
106
|
Словарный диктант № 4
|
За 3 четверть
|
|
113
|
Проверочная работа № 5
|
Имя прилагательное
|
|
114
|
Диктант № 5
|
Имя прилагательное
|
|
121
|
Проверочная работа № 6
|
Личные местоимения
|
|
126
|
Диктант № 6
|
За 3 четверть
|
|
141
|
Словарный диктант № 5
|
За год
|
|
144
|
Контрольное списывание № 3
|
За год
|
|
151
|
Проверочная работа № 7
|
Глагол
|
|
154
|
Диктант № 7
|
Глагол
|
|
159
|
Диктант № 8
|
За год
|
|
161
|
Итоговая диагностическая работа
|
итоговый
|
Развитие речи.
|
Период обучения
|
Изложения
|
Сочинения
|
|
1 четверть
|
1
|
2
|
|
2 четверть
|
2
|
2
|
|
3 четверть
|
4
|
4
|
|
4 четверть
|
3
|
1
|
|
Итого:
|
10
|
9
|
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Тематическое планирование .
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
Повторение
(11 ч)
НАША РЕЧЬ И НАШ
ЯЗЫК . ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ И
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
|
Осознавать различие
языка и речи.
Составлять текст и его план
Различать монолог и
диалог.
Определять тему и
главную мысль текста.
Подбирать заголовок к
тексту.
Соотносить заголовок и
текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Сравнивать между собой
разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять
тексты разного стиля
Различать предложения в
тексте.
Составлять предложения
из данных слов и определять тему составленных предложений.
Составлять продолжение
текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений.
Находить в тексте и
составлять собственные предложения, различные по цели высказывания.
Классифицировать
предложения по цели высказывания и по интонации.
Находить обращение в начале,
середине и конце предложения.
Составлять
предложения с обращением. Выделять обращения на письме.
Различать и выделять
главные члены предложения. Различать распространённые и нераспространённые
предложения.
Устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать
схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Разбирать предложение
по членам предложения.
Сравнивать предложение,
словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании
главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к
зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять
из словосочетаний предложение.
|
|
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения
Простые и сложные предложения
|
Определять, каким
членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные
второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова
Записывать предложения
с однородными членами, разделяя однородные члены запятыми.
Находить в предложении
однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в
предложениях с однородными членами.
Составлять предложения
с однородными членами из нескольких простых предложений.
Обосновывать постановку
запятых в предложениях с однородными членами.
Сравнивать простые и
сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте.
Выделять в сложном
предложении его основы.
Ставить запятые между
частями сложного предложения. Составлять сложные предложения.
|
|
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова
Состав слова. Значимые части слова
Правописание гласных и согласных в значимых
частях слова
Части речи: имя существительное, имя
прилагательное, имя
числительное, местоимение, глагол (повторение).
|
Находить слова,
значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять
с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём.
Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные
слова.
Анализировать и
определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и
переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов
Работать со словарём
иностранных слов.
Распознавать синонимы,
антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову
синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в
предложениях
Наблюдать за значениями
фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму.
Пользоваться в речи
словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные
признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова.
Выделять в слове
значимые части.
Различать однокоренные
слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Устанавливать сходство
и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
написание.
Определять место
удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке
приставки и корня)
Устанавливать
зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
Различать значение
разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове,
определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой
Переносить слова с
разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.
Различать части речи на
основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе
изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры
изученных частей речи
Определять изученные
признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы
глагола. Правильно произносить имена числительные.
Наблюдать за признаками
наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи.
Находить наречия среди
данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия
по значению и вопросам.
Наблюдать за образованием
наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по
составу.
|
|
Имя существительное (39 ч)
Изменение по падежам имён существительных.
Три склонения имён существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в
единственном числе.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном
числе.
|
Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.
Различение имён существительных,
употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.
Соблюдение норм
литературного произношения форм имён существительных.
Различать имена существительные, употреблённые в
дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные
признаки.
Определять падеж изменяемых и неизменяемых имён
существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном
и винительном падежах
Определять принадлежность имён существительных к
1,2,3 склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить
имена существительные 1,2,3склонений в предложениях. Подбирать примеры
существительных 1,2,3 склонений
Определять способы проверки написания безударного
падежного окончания в косвенных падежах.
Писать слова в данной падежной форме и
обосновывать написание безударного падежного окончания.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать
написание безударного падежного окончания.
Распознавать имена существительные множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах.
Обосновывать написание безударного падежного окончания
имён существительных в формах множественного числа. Составлять предложения
из деформированных слов с изменением форм имён существительных
|
|
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение
Изменение по
падежам имён прилагательных
Правописание
падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен
прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных
во множественном числе.
Обобщение по разделу «Имя прилагательное».
|
Находить имена прилагательные среди других слов и в
тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество
имён прилагательных.
Определять роль имён прилагательных в описательном
тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена
прилагательные-антонимы.
Определять число имён прилагательных, изменять имена
прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён
прилагательных и имён существительных.
Определять род имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам
(в единственном числе).
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени
существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя
прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
Изменять по падежам имена прилагательные мужского и
среднего рода.
Различать имена прилагательные в именительном,
родительном,в дательном, винительном, творительном, предложных падежах и обосновывать
написание их падежных окончаний.
Различать формы имён прилагательных среди
однокоренных имён прилагательных.
Составлять предложения, употребляя в них имена
прилагательные во всех падежных формах.
Правильно
произносить в именах прилагательных окончания-ого, -его в форме родительного
падежа.
Различать оттенки значений имён
прилагательных-синонимов и употребление их в речи.
Составлять предложения и текст из деформированных
слов.
Изменять по падежам имена прилагательные женского
рода.
Определять и обосновывать написание безударного падежного
окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода, проверять правильность
написанного. Сравнивать и
сопоставлять внешне сходные падежные формы имён
прилагательных и их окончания.
Записывать текст по памяти.
Изменять по падежам имена прилагательные множественного
числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа.
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
множественного числа, оценивать правильность написанного.
Сопоставлять
содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых
средств.
|
|
Местоимение (8 ч)
Личные местоимения
|
Распознавать местоимения среди других частей речи.
Определять роль местоимений в речи.
Определять лицо, число личных местоимений, род у
личных местоимений 3-го лица.
Изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по
падежам.
Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и
2-го лица в косвенных формах
Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную
форму местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте,
заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими
местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях
местоимений и их форм
Определять лицо,
число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме
Различать начальную и косвенную формы личных
местоимений 3-го лица.
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в
косвенной форме.
Выполнять разбор личного местоимения как части речи
Устанавливать наличие
в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,
употреблённых в формах косвенных падежей.
Раздельно писать
предлоги с местоимениями.
Редактировать
текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
|
|
Глагол (34 ч)
Повторение
Неопределённая форма глагола.
Спряжение глагола
I и II спряжение глаголов
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Обобщение по теме «Глагол».
|
Различать глаголы
среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять
лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять
тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка
Определять изученные
грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
Различать
неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от
омонимичных имён существительных.
Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму
глагола
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать
глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от
глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы,
но другого вида.
Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в
глаголе неопределённой формы.
Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
Наблюдать за выделением основы глаголов в неопределённой форме
Образовывать от
глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время
глаголов.
Соотносить лицо и число
местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов»
при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Работать с таблицей
«Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам
(спряжение)».
Наблюдать за изменением
личных окончаний глаголов.
Выделять личные
окончания глаголов.
Различать и изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и
число глаголов
Распознавать глаголы
2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в
окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
(-ешь, -ишь).
Писать сочинение на
основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в
тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными
окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных
окончаний.
Определять в тексте
глаголы с безударными личными окончаниями.
Работать с памяткой
определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Различать спряжение глаголов
с безударными личными окончаниями по неопределённой форме.
Различать глаголы-исключения
среди других глаголов.
Определять спряжение
глаголов по неопределённой форме.
Группировать глаголы
по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлятьразновидовые глаголы
по их спряжению.
Писать личные окончания
глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать
правильность написанных окончаний.
Соблюдать орфоэпические
нормы произношения форм некоторых глаголов.
Составлять из
деформированных слов предложения с последующим обоснованием правильности
записанных личных окончаний глагола.
|
|
|
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку.
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола.
Узнавать возвратные
глаголы среди других форм глагола.
Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
Составлять
словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и
имени существительного.
Изменять по лицам и
числам возвратные глаголы
Образовывать от
неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего
времени и обосновывать написание их личных окончаний.
Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме,
а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание
Составлять из
деформированных слов предложения и текст, обосновывать правильность записи
личных глагольных окончаний.
Составлять (устно)
текст на основе личных наблюдений.
Работать с памяткой
«Разбор глагола как части речи».
Распознавать глаголы в
прошедшем времени.
Определять и образовывать
формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания
родовых окончаний глаголов.
Соблюдать
орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени.
Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в
прошедшем времени глагола.
Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание
прочитанного текста по вопросам.
Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое
значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить
по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор
глагола как части речи.
Писать глаголы с частицей не.
Определять орфограммы в глаголах.
Обосновывать правильность написания безударного личного
окончания глагола и орфограммы в корне.
|
|
Повторение (18 ч)
|
Воспроизводить знания о
языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о
диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и
речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей
по характеру их речи.
Воспроизводить знания о
тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную
мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста,
составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых
используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описания
и составлять свой текст данного типа на заданную тему.
Воспроизводить знания о
предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание,
выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и
второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам
предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Составлять
предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказывания и
интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от
простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания
в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами
и без союзов, в предложениях с обращениями).
Воспроизводить знания о
слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о
лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах.
Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в
разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в
пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста.
Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой
части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего
ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых
частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова
от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова
с заданным составом и сложные слова.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизвести
знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в
слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ
проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые:
на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе
(по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок
и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова.Различать
слова с приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое правило, писать
слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания.
Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать
изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить
сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических
категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён
прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.). Приводить
примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как
часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять
изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов,
орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Определять тему
и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной
мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях
текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного
текста.
Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и
согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им
характеристику. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах
сжатия текста, составлять сжатое устное изложение данного текста.
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка
учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре
и безопасности труда обучающихся.
Для работы учащимся необходимы:
Учебно-методическое
обеспечение:
Учебник: «Русский язык» 4 класс (2 части ) В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого - М.: Просвещение, 2013.
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради,
ручки, к правильной посадке.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы
2 класса.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в
соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь
фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами
работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Аудиомагнитофон.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по
русскому языку.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике
программы по русскому языку.
Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы,
соответствующие тематике программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши
цветные и простой, линейка, ластик.
Материалы: бумага (писчая).
Модели
Модели звукового состава слова.
Лента букв.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.