Адаптированная рабочая программа по русскому языку + тематическое планирование 4 клас

ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

РЕАБИЛИТАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР №105

 

109518, г. Москва, ул. Саратовская, д.21,                             тел/факс [phone], E-mail: [e-mail]

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 4 класса

                                                                      Учитель начальных классов                                                  

Гонтарь К.Ю.

2017-2018г.

Москва

Пояснительная записка.

Программа рассчитана на 170 часов, в том числе на контрольные работы (диктант)– 9 часов.

           Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

           Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

             В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

            Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

 1.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – Москва: «Просвещение», 2002г.- 206с.)

2.Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс.  Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях.  – М., «Просвещение» 2013г.

Цель программы обучения:

1.     расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

2.     подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

1.     обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

2.     целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

3.     формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

4.     совершенствование произносительной стороны речи;

5.     формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

6.     уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

Содержание программы учебного курса

Программа рассчитана на 170час. В неделю 5 часов. В программу по русскому языку включены следующие разделы:

Разделы	Кол-во часов	Краткое содержание раздела
Повторение (предложение)	7	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме. Выражение в предложении законченной мысли.
Звуки и буквы.	67	Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово.	51	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение.	45	Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

1.     составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

2.     анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

3.     списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

4.     писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

Учащиеся должны знать:

1.     алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Словарные слова: автомобиль,  автобус, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телевизор, телефон, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыплёнок, человек, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс

Тема урока	Кол-во часов
Повторение о предложении.	1
Деление текста на предложения.	1
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах в вопросах.	1
Заканчивание предложений	1
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	2
Составление рассказа из данных предложений.	2
Упражнения на деление текста на предложения.	3
Алфавит.	1
. Расположение в алфавитном порядке ряда слов.	1
Гласные  и согласные звуки и буквы.	1
Звонкие и глухие согласные.	1
Твёрдые и мягкие согласные.	1
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Звуки и буквы»»	1
Диктант	1
Работа над ошибками	1
Мягкий знак на конце и в середине слова.	1
Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.	1
Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.	2
Разделительный «ь» перед гласными	1
Разделительный «ь» перед гласными	1
Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах	1
Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах	1
Разделительный «ь» перед гласными «е», «ё»	1
Разделительный «ь» перед гласными «ю», «я»	1
Разделительный «ь» перед гласными «я», «и»	1
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак»»	1
Диктант	1
Работа над ошибками	1
Правописание слов с сочетанием «жи - ши»	1
Правописание слов с сочетанием «ча - ща»	1
Упражнения в правописании слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу	2
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	2
Упражнения в правописании звонких и глухих согласных на конце слова.	2
Звонкие и глухие согласные в середине  слова	3
Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1
Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1
Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1
Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1
Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова»	1
Диктант	1
Работа над ошибками	1
Ударные и безударные гласные	1
Упражнения в правильной постановке ударения в словах.	2
Постановка ударения в словах, состоящих из двух, трёх слогов.	1
Правописание безударных гласных.	1
Упражнения в правописании слов с безударными гласными.	4
Упражнения в проверке безударных гласных	3
Непроверяемые безударные гласные	2
Упражнения в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными.	2
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание безударных гласных»	1
Диктант	1
Работа над ошибками.	1
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.	2
Составление рассказа из данных слов и словосочетаний.	1
Упражнения в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.	2
Слова – названия предметов, действий, признаков.	1
Слова, обозначающие названия предметов.	1
Слова, отвечающие на вопрос: кто? Что?	1
Слова, обозначающие действие предмета.	1
Упражнения на нахождение в предложениях слов, обозначающих название предмета  и действие предмета.	2
Упражнения  на  нахождение в предложениях названий предметов, действий.	1
Слова, обозначающие признак предмета.	1
Упражнения  в правописании слов, обозначающих признак предмета.	2
Упражнения  в выделении окончания в вопросе и названии признака предмета.	3
Упражнения  в подборе признаков предметов, близких по значению.	2
Упражнения  в подборе признаков, характеризующих предмет.	1
Упражнения  на  нахождение в предложениях названий предметов, действий и их признаков.	1
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Название предметов, действий и признаков»	1
Диктант. Работа над ошибками.	2
Имена  собственные.	1
Упражнения в правописании имен, фамилий людей, кличек животных, названий городов, сёл, деревень, улиц.	2
Упражнения в написании названий морей, рек, озёр, гор	2
Упражнения в правописании имён собственных.	2
Предлоги	1
Правописание слов с предлогами.	2
Упражнения в написании слов с предлогами.	2
Упражнения в написании слов с предлогами.	1
Разделительный Ъ знак	1
Написание слов с разделительным ъ знаком.	1
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Имена собственные, предлоги»	1
Диктант. Работа над ошибками.	2
Родственные слова.	1
Значение корня в родственных словах.	1
Упражнения в написании и выделении корня в родственных словах	2
Упражнения в составлении родственных слов при помощи общей части- корня.	1
Упражнения в составлении рассказа с использованием родственных слов.	1
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Родственные слова»	1
Диктант.	1
Работа над ошибками	1
Предложение.	1
Составление предложений из слов, данных в разбивку.	1
Составление предложений по сюжетным картинкам.	1
Деление текста на предложения.	1
Связь слов в предложении	1
Связь слов в предложении	2
Составление рассказа из предложений, данных в разбивку.	1
Составление предложений по вопросам..	2
Составление предложений по сюжетным картинкам.	2
Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета.	1
Нахождение  в предложениях слов, обозначающих предмет, признак, действие предмета.	1
Знаки препинания в конце предложения.	1
Восклицательное предложение.	1
Вопросительное предложение	1
Повествовательное предложение	1
Упражнения в правильной постановке знаков препинания в конце предложения.	3
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме « Знаки препинания в предложении»	1
Контрольный диктант. Работа над ошибками	2
Главные и второстепенные слова в предложении.	2
Сказуемое – главный член предложения.	2
Подлежащее – главный член предложения.	3
Подлежащее и сказуемое—главные  члены предложения.	2
Второстепенные слова в предложении.	2
Упражнения в нахождении и выделении главных и второстепенных слов.	2
Повторение. Упражнения на образование родственных слов  с общим корнем	1
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме « Предложение»
Контрольный диктант. Работа над ошибками
Повторение. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.	1
Повторение. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в конце и середине слова..	1
Повторение. Упражнения в правописании гласных после шипящих(жи-ши, ча-ща, чу-щу)	1
Повторение. Правописание слов с предлогами.
Повторение. Главные и второстепенные слова в предложении.
Повторение. Деление текста на предложения.
Повторение. Знаки препинания в конце предложения.
Всего 170 часов.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка письменных работ.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

I класс — 8-10 слов;

II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

III класс — 20-25 слов;

IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» — работа выполнена без ошибок;

«4» — 1 -3 ошибки;

«3» — 4 - 5 ошибок;

«2» — 6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

«2» — не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания

«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» — 2 ошибки и одно исправление;

«2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.

За одну ошибку в диктанте считается:

1.повторение ошибок в одном и том же слове;

2 две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы, недописывание слов, повторное написание одного и того же слова;

Специфические ошибки: замена гласных, согласных, пропуски, перестановки, добавления, недописывания букв, грубое искажение структуры слова.

При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Литература

1.     Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.

2.     Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в

1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.

3.     Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.

4.     Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс.  Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях.  – М., «Просвещение» 2013г.

5.      Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;

6.     Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2008.

7.     Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.

8.Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009.

8.     «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.

9.     Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2011г