Рабочая
программа рассмотрена
на
заседании ШМО учителей
начальных
классов
|
|
Согласовано
Зам.
директора по УВР
|
|
|
|
Адаптированная
рабочая программа
по
русскому языку для 2 Б класса
Учитель
начальных классов:
Левушкина Ю. П.
2021-2022
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная
рабочая программа по русскому языку разработана на основе Адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ЗПР вариант 7.1 МОУ СШ №1 р.п. Новоспасское.
Адаптированная
рабочая программа для 2 класса ориентирована на использование учебника:
Рабочая
программа для 2 класса ориентирована на использование учебников: Русский язык.
2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. –
М.: Просвещение, 2018.
Программа рассчитана на 170 часов.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся
научатся
• осознавать
слово как главное средство языка;
• осознавать
взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
• различать
и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
• использовать
правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
• использовать
знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска
нужной информации (в словарях и др.);
• производить
звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
• соблюдать
произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике
материала);
•
различать родственные (однокоренные) слова;
• осознавать
критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи
(существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
• осознавать
признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли,
связь слов, интонационная законченность);
• применять
правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
• определять
(уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
• осознавать
признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений,
объединённых одной темой и связанных друг с другом);
•
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений,
замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного
шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов.
Обучающиеся получат возможность
научиться
• осознавать
свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным
значением, слова с близким и противоположным значением;
• оценивать
уместность использования слов в тексте;
• использовать
осознанно употребление частей речи в предложении;
• устанавливать
морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
• осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
• излагать
содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8
предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
•
организовывать своё рабочее место; понимать цель
выполняемых действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную
задачу;
•
понимать важность планирования работы; осмысленно
выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне
слов); выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в
соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
•
осуществлять само- и взаимопроверку, используя
способ сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при
списывании, письме по памяти.
• ориентироваться
в учебнике, в справочном бюро учебника;
• использовать
простейшие таблицы и схемы для решения Конкретных языковых задач;
• выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов;
•
с троить
модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
• находить,
сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
• осуществлять
синтез как составление целого из частей (составление слов);
• владеть
общим способом проверки орфограмм в корне слова.
•
выражать свои мысли с
полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
•
уметь слышать, точно
реагировать на реплики; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по
заголовку;
•
быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
•
договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре.
Содержание учебного предмета.
Лексика, фонетика, грамматика,
правописание и развитие речи
ü Наша
речь
Язык и речь, их
значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство
общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах
речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Особенности устной, письменной и внутренней речи.
ü Текст
Текст.
Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей
темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте.
Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане.
Красная строка в тексте.
ü Предложение
ü Предложение
как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.
Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением
предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии),
интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной
речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное
оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного
диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения
подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в
распознавании главных и второстепенных членов предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из
предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений
второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому),
из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
ü Слова,
слова, слова…
Слово и его лексическое
значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название
многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и
антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных
слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова,
соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова.
Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование
умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и
форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных
слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных
словах.
Слово, слог, ударение.
Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной
произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение,
смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью
и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для
проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка
определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные
слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с
орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила
переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
ü Звуки
и буквы
Звуки и буквы.
Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение
звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение.
Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий
букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном
порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках,
энциклопедиях.
Основные признаки
гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв
в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах
в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности
проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в
безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов
проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными
гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой
ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой
и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с
орфографическим словарём.
Основные признаки
согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы,
обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и
буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с
двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их
на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком.
Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими
буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков
буквами. Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий
знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие
согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных
звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного
слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и
перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с
парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление
правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по
глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и
форм одного и того же слова.
Упражнения в
правописании слов с изученными орфограммами.
ü Части
речи
Слова - названия
предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к
определённой части речи.
Имя существительное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных
в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее
представление), упражнение в их распознавании. Собственные и
нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в
именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён
существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён
существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить
лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в
прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные
по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с
изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их
признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён
существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи
(ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает
эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по
числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в
распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в
речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений
воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и
переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в
тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль
имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное
число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение
в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении
их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.
Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных,
распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена
прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание.
Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение
составлению описательного текста.
Местоимение как часть
речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи.
Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста-
рассуждения.
Предлог как часть речи.
Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов
с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном
употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами
существительными.
ü Повторение
изученного за год
Речь устная и
письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и
согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами.
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные
слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный
анализ слов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое
планирование по русскому языку для 2 класса составлено с учётом рабочей
программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета
обеспечивает реализацию целевых приоритетов воспитания младших школьников.
В
воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального
общего
образования) таким целевым приоритетом является
благоприятных
условий для усвоения школьниками социально значимых знаний –знаний основных
норм и традиций того общества, в котором они живут.
К
наиболее важным из них относятся следующие:
-
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
-
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в
учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
-
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село,
свою
страну;
-
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных
животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым
мусором улицы, леса, водоёмы);
-
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать
спорные
вопросы, не прибегая к силе;
-
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
-
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
-
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
-
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды,
защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;
уважительно
относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности,
иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
-
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём- то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.
№
|
Наименование разделов
и тем
|
Количество часов по
рабочей программе
|
|
1
|
Наша речь
|
3
|
2
|
Текст
|
3
|
3
|
Предложение
|
12
|
4
|
Слова, слова, слова
|
18
|
5
|
Звуки и буквы
|
60
|
6
|
Части речи
|
58
|
7
|
Повторение
|
16
|
|
Итого:
|
170ч
|
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку
№
п/п
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
|
план
|
факт
|
|
Раздел 1. Наша речь (3ч)
|
|
1.
|
|
|
Виды речи. Знакомство с учебником.
|
|
2.
|
|
|
Виды речи.
|
|
3.
|
|
|
Диалог и монолог.
|
|
Раздел 2. Текст (3ч)
|
|
4.
|
|
|
Что такое текст? Признаки текста:
целостность, связность, законченность.
|
|
5.
|
|
|
Тема и главная мысль текста. Заглавие.
|
|
6.
|
|
|
Части текста.
|
|
Раздел 3. Предложение (11ч+ 1ч)
|
|
7.
|
|
|
Предложение как единица речи, его
назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.
|
|
8.
|
|
|
Наблюдение за значением предложений,
различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое)
ударение в предложении.
|
|
9.
|
|
|
Входной контрольный диктант.
|
|
10.
|
|
|
Знаки препинания конца предложения
(точка, вопросительный, восклицательный знаки).
|
|
11.
|
|
|
Члены предложения. Главные члены
предложения (основа).
|
|
12.
|
|
|
Второстепенные члены предложения (без
деления на виды).
|
|
13.
|
|
|
Подлежащее и сказуемое — главные члены
предложения.
|
|
14.
|
|
|
Распространённые и нераспространённые
предложения.
|
|
15.
|
|
|
Связь слов в предложении
|
|
16.
|
|
|
Коллективное составление рассказа по
репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
|
|
17.
|
|
|
Проверочная работа по теме
«Предложение».
|
|
18.
|
|
|
Обобщение по теме «Предложение».
|
|
Раздел 4. Слова, слова, слова… (18ч)
|
|
19.
|
|
|
Слово и его значение. Номинативная
(назывная) функция слова.
|
|
20.
|
|
|
Понимание слова как единства звучания и
значения. Слово как общее название многих однородных предметов.
|
|
21.
|
|
|
Однозначные и многозначные слова.
|
|
22.
|
|
|
Прямое и переносное значения слов.
|
|
23.
|
|
|
Что такое синонимы.
|
|
24.
|
|
|
Что такое антонимы.
|
|
25.
|
|
|
Работа со словарями синонимов и
антонимов.
|
|
26.
|
|
|
Изложение текста по данным к нему
вопросам (по упражнению из учебника)
|
|
27.
|
|
|
Родственные (однокоренные) слова.
|
|
28.
|
|
|
Корень слова (первое представление).
|
|
29.
|
|
|
Различение родственных (однокоренных)
слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными
корнями.
|
|
30.
|
|
|
Выделение корня в однокоренных словах.
Работа со словарём однокоренных слов учебника.
|
|
31.
|
|
|
Слог как минимальная произносительная
единица.
|
|
32.
|
|
|
Слогообразующая роль гласных звуков.
|
|
33.
|
|
|
Словесное и логическое (смысловое)
ударение в предложении.
|
|
34.
|
|
|
Перенос слов по слогам. Правила переноса
части слова с одной строки на другую.
|
|
35.
|
|
|
Словообразующая функция ударения.
Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
|
|
36.
|
|
|
Обобщение по разделу. Проверочная
работа.
|
|
Раздел 5. Звуки и буквы (60ч).
|
|
37.
|
|
|
Как различать звуки и буквы?
|
|
38.
|
|
|
Контрольный диктант за 1 триместр с
грамматическим заданием по теме «Родственные слова»
|
|
39.
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте. Признаки гласного звука. Значение алфавита.
|
|
40.
|
|
|
Звуки и их обозначение буквами на
письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
|
|
41.
|
|
|
Знание алфавита: правильное называние
букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.
|
|
42.
|
|
|
Сведения из истории русского языка: о
самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.
|
|
43.
|
|
|
Смыслоразличительная и слогообразующая
роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.
|
|
44.
|
|
|
Произношение ударного гласного звука в
корне слова и его обозначение на письме.
|
|
45.
|
|
|
Произношение безударного
гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
|
|
46.
|
|
|
Особенности проверяемых и
проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в
корне слова).
|
|
47.
|
|
|
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и
подбор однокоренных слов с ударным гласным).
|
|
48.
|
|
|
Представление об орфограмме.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
|
49.
|
|
|
Слова с непроверяемой буквой
безударного гласного звука.
|
|
50.
|
|
|
Правописание слов с
непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
|
51.
|
|
|
Правописание слов с
непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
|
52.
|
|
|
Правописание слов с
непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
|
53.
|
|
|
Развитие речи. Обучающее
сочинение.
|
|
54.
|
|
|
Работа над ошибками,
допущенными в сочинении. Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне.
|
|
55.
|
|
|
Проверочный диктант по теме
«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
|
|
56.
|
|
|
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте. Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне.
|
|
57.
|
|
|
Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне.
|
|
58.
|
|
|
Как определить согласные
звуки?
|
|
59.
|
|
|
Согласный звук [Й] и буква И
краткое.
|
|
60.
|
|
|
Слова с удвоенными
согласными.
|
|
61.
|
|
|
Развитие речи. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и по
опорным словам.
|
|
62.
|
|
|
Обозначение мягкости
согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
|
|
63.
|
|
|
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
|
|
64.
|
|
|
Правописание мягкого знака
(ь) на конце и в середине слова перед другими согласными
|
|
65.
|
|
|
Правописание слов с мягким
знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.
|
|
66.
|
|
|
Наши проекты. Пишем письмо.
|
|
67.
|
|
|
Правописание сочетаний чк,
чн, чт, щн, нч.
|
|
68.
|
|
|
Правописание сочетаний чк,
чн, чт, щн, нч.
|
|
69.
|
|
|
Правописание сочетаний чк,
чн, чт, щн, нч.
|
|
70.
|
|
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием за 2 триместр по теме «Правописание слов с мягким знаком (ь) на
конце и в середине перед согласным».
|
|
71.
|
|
|
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте. Звонкие и глухие согласные звуки..
|
|
72.
|
|
|
Наши проекты. Рифма.
|
|
73.
|
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
|
74.
|
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
|
75.
|
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
|
76.
|
|
|
Произношение парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным
и его обозначение буквой на письме.
|
|
77.
|
|
|
Особенности проверяемых и
проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и перед согласным.
|
|
78.
|
|
|
Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова
или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор
однокоренного слова.
|
|
79.
|
|
|
Формирование умений ставить
перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её
решения, решать её в соответствии с изученным правилом
|
|
80.
|
|
|
Правописание парных звонких
и глухих согласных на конце слова
|
|
81.
|
|
|
Проверка парных согласных.
|
|
82.
|
|
|
Правописание парных звонких
и глухих согласных на конце слова
|
|
83.
|
|
|
Правописание парных звонких
и глухих согласных на конце слова
|
|
84.
|
|
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
|
|
85.
|
|
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
|
|
86.
|
|
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
|
|
87.
|
|
|
Повторение по теме «Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце слова»
|
|
88.
|
|
|
Повторение по теме «Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце слова»
|
|
89.
|
|
|
Повторение по теме «Правописание гласных
и согласных в корне слова»
|
|
90.
|
|
|
Обобщение знаний по теме «Правописание
гласных и согласных в корне слова»
|
|
91.
|
|
|
Проверочный диктант
по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце
слова и перед согласным»
|
|
92.
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте. Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).
|
|
93.
|
|
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
|
|
94.
|
|
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
|
|
95.
|
|
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
|
|
96.
|
|
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком. Проверочная работа по теме «Правописание слов с
разделительным мягким знаком».
|
|
Раздел 6. Части речи (57ч+ 1 ч)
|
|
|
Что такое части речи?
|
97.
|
|
|
Что такое части речи?
|
|
98.
|
|
|
Что такое имя
существительное?
|
|
99.
|
|
|
Что такое имя
существительное?
|
|
100.
|
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
|
|
101.
|
|
|
Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
|
|
102.
|
|
Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
|
|
103.
|
|
Собственные и нарицательные
имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
|
104.
|
|
|
Заглавная буква в написаниях
кличек животных. Развитие речи.
|
|
105.
|
|
|
Заглавная буква в
географических названиях.
|
|
106.
|
|
|
Заглавная буква в именах
собственных
|
|
107.
|
|
|
Заглавная буква в именах
собственных
|
|
108.
|
|
Единственное и множественное
число имён существительных.
|
|
109.
|
|
|
Единственное и множественное
число имён существительных.
|
|
110.
|
|
|
Единственное и множественное
число имён существительных.
|
|
111.
|
|
Обобщение по теме «Имя
существительное»
|
|
112.
|
|
|
Обобщение по теме «Имя существительное»
|
|
113.
|
|
Проверочная работа по теме
«Имя существительное»
|
|
114.
|
|
|
Повторение по теме «Имя
существительное»
|
|
115.
|
|
Глагол как часть речи и
употребление его в речи (общее представление)
|
|
116.
|
|
|
Глагол
как часть речи и употребление его в речи (общее представление)
|
|
117.
|
|
Глагол
как часть речи и употребление его в речи (общее представление)
|
|
118.
|
|
|
Глагол
как часть речи и употребление его в речи (общее представление)
|
|
119.
|
|
Единственное
и множественное число глаголов.
|
|
120.
|
|
|
Единственное и множественное
число глаголов.
|
|
121.
|
|
|
Правописание частицы НЕ с
глаголами.
|
|
122.
|
|
|
Обобщение и закрепление
знаний по теме «Глагол».
|
|
123.
|
|
|
Обобщение и закрепление
знаний по теме «Глагол».
|
|
124.
|
|
Что такое
текст-повествование?
|
|
125.
|
|
|
Текст-повествование и роль в
нем глаголов.
|
|
126.
|
|
Контрольный диктант за 3
триместр с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
|
|
127.
|
|
|
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте. Имя прилагательное как часть речи: значение и
употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным
|
|
128.
|
|
|
Имя прилагательное как часть
речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным
|
|
129.
|
|
|
Имя прилагательное как часть
речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным
|
|
130.
|
|
Комплексная контрольная
работа.
|
|
131.
|
|
|
Имя прилагательное как часть
речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным
|
|
132.
|
|
|
Имя прилагательное как часть
речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным
|
|
133.
|
|
|
Имя прилагательное как часть
речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным
|
|
134.
|
|
Единственное и множественное
число имён прилагательных.
|
|
135.
|
|
|
Единственное и множественное
число имён прилагательных.
|
|
136.
|
|
|
Текст – описание и роль в
нем прилагательных.
|
|
137.
|
|
|
Составление текста-описания
на основе личных наблюдений
|
|
138.
|
|
|
Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины
Ф. П. Толстого «Букет
цветов, бабочка и птичка».
|
|
139.
|
|
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
|
|
140.
|
|
|
Обобщение знаний по теме
«Имя прилагательное»
|
|
141.
|
|
Что такое местоимение?
|
|
142.
|
|
|
Что такое местоимение?
|
|
143.
|
|
|
Что такое местоимение?
|
|
144.
|
|
Что такое текст – рассуждение?
|
|
145.
|
|
|
Проверочная работа по теме «Местоимение»
|
|
146.
|
|
|
Общее понятие о предлоге.
|
|
147.
|
|
|
Раздельное написание предлогов со
словами.
|
|
148.
|
|
|
Раздельное написание предлогов со
словами.
|
|
149.
|
|
Восстановление
деформированного повествовательного текста
|
|
150.
|
|
|
Проверочная работа по теме
«Предлог».
|
|
151.
|
|
Проект «В словари – за
частями речи!»
|
|
152.
|
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «Части речи»
|
|
153.
|
|
|
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте. Повторение по теме «Части речи»
|
|
154.
|
|
|
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте. Повторение по теме «Части речи»
|
|
Раздел 7. Повторение (18ч+3ч)
|
|
|
Повторение по теме «Текст».
|
155.
|
|
|
Контрольное списывание
|
|
156.
|
|
|
Повторение по теме «Текст».
|
|
157.
|
|
|
Сочинение по картине.
|
|
158.
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными
в сочинении. Повторение по теме «Предложение».
|
|
159.
|
|
|
Повторение по теме
«Предложение».
|
|
160.
|
|
|
Переводной контрольный
диктант
|
|
161.
|
|
|
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте. Повторение по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».
|
|
162.
|
|
|
Повторение по теме «Части
речи».
|
|
163.
|
|
|
Повторение по теме «Звуки и
буквы».
|
|
164.
|
|
|
Повторение по теме
«Правописание безударных гласных в корне слова».
|
|
165.
|
|
Повторение по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».
|
|
166.
|
|
|
Повторение по теме «Имя существительное».
|
|
167.
|
|
|
Повторение по теме «Глагол».
|
|
168.
|
|
|
Повторение по теме «Глагол».
|
|
169.
|
|
|
Повторение по теме «Имя
прилагательное»
|
|
170.
|
|
|
Повторение по теме «Предлоги
и местоимения»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.