Адаптированная рабочая программа по русскому языку для обучающихся ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Уваровская средняя общеобразовательная школа – детский сад»
 Нижнегорского района Республики Крым

ОДОБРЕНА педагогическим советом МБОУ «Уваровская СОШДС» Протокол № 15 от  30.08. 2021 г.	УТВЕРЖДЕНА Приказом МБОУ «Уваровская СОШДС» Приказ №630 от 30.08.2021г  Директор школы ____________  А.П.Синюк
РАССМОТРЕНА на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 6 от   30.08.2021 г. Руководитель МО ____________ Л.Н.Пыхтина	СОГЛАСОВАНА ___________________ Заместитель директора по УВР _____________  Н.З.Умерова

Рабочая программа

индивидуального обучения на дому

по адаптированной основной общеобразовательной программе НОО

обучающихся с задержкой психического развития(7.2)

по русскому языку

для 3 класса

начального общего образования

в соответствии с ФГОС

на 2021/2022 учебный год

Количество часов: 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели)

Уровень изучения предмета: базовый

Программа  разработана учителем начальных классов: Мамадиевой Т.З.

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного    стандарта начального общего образования, адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 7.2) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской  рабочей программы предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4 классы, Москва: «Просвещение», 2014 г., авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

                                                      c. Уваровка 2021г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа индивидуального обучения на дому,  по адаптированной программе по русскому языку (вариант 7.2) по решению ТПМПК и заключению ВК

№ 131 от 4 июня 2021года .  Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 7.2) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской рабочей программы  предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4классы, Москва «Просвещение» 2014 г., авт. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Уваровская средняя общеобразовательная школа – детский сад» Нижнегорского района Республики Крым,ориентирована на работу по учебнику «Русский язык», Москва, «Просвещение» 2014 г., авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся (вариант 7.2). Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей учащихся раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания  и в календарно-тематическом планировании.

Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность для обучащихся по программе 7.2.. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО обучающихся по программе (вариант 7.2) с  особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета: 

-          формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

-          формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма;

-          уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем расширения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

-          развивать связную устную и письменную речь (формировать и совершенствовать целенаправленность и связность высказываний, точность и разнообразие лексики, внятности и выразительности речи);

-          формировать интерес к родному языку, навыки учебной работы;

-          формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);

-          удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся по программе (вариант 7.2) за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

-          способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для обучающихся по программе (вариант 7.2) недостатков сферы жизненной компетенции;

-          содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Программа так же определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•                    развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•                    формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•                    формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•                    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

•                     пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

 Освоение данного раздела распределяется по всем разделам предмета.

 •Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

 • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятель-ности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

• осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

•Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

• выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой и умственной форме;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

•Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

•Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (пози-цию), аргументировать его;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

·       Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

·       представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·       формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·       понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

·       приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·       овладение изучаемыми нормами русского языка( орфоэпические ,лексические , грамматические , орфографические , пунктуационные) правилами культуры речевого общения; использование этих норм  для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях  учебной языковой деятельности  и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·       овладение основными понятиями  и правилами  из области  фонетики, графики, лексики,  морфемики, грамматики, орфографии, а также  умениями находить, опознавать характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка ( звуки, буквы, слова, предложения тексты), использовать эти знания и умения для решения познавательных и коммуникативных задач;

·       овладениями основами грамотного письма, основными орфографическими и пунктуационными  умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи.

Освоение данного раздела распределяется по всем разде­лам курса.

Обучающийся научится:

•              участвовать в устном общении на уроке (слушать собесед­ников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мне­ние, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•              осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и не­языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•              применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людь­ми, плохо владеющими русским языком;

•              анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•            строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мыс­ли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•            понимать содержание читаемого текста, замечать в нём не­знакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•            понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту за­головок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•            восстанавливать последовательность частей или последова­тельность предложений в тексте повествовательного характера;

•            распознавать тексты разных типов: описание, повествова­ние, рассуждение;

•            замечать в художественном тексте языковые средства, созда­ющие его выразительность;

•       знакомиться с жанрами объявления, письма;

•       строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложен­ным и самостоятельно составленным планам;

•       пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и на­писания письменного изложения учеником;

•       письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•       составлять под руководством учителя небольшие повество­вательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин худож­ников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•       использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•       пользоваться специальной, справочной литературой, слова­рями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно вы­бранную тему;

•       находить и исправлять в предъявленных предложениях, тек­стах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•       проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•       характеризовать звуки русского языка: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мяг­кий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);

•       определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированны­ми гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с раздели­тельными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•           осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•           произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нор­мами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•           использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•           применять знания фонетического материала при использо­вании правил правописания;

•           пользоваться при письме небуквенными графическими сред­ствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

•           осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•           оценивать правильность проведения звуко-буквенного ана­лиза слова;

•           соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•           пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за по­мощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разде­лам курса.

Обучающийся научится:

•           находить в предложении и тексте незнакомое слово, опреде­лять его значение по тексту или толковому словарю; спра­шивать о значении слова учителя;

•           наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•           иметь представление об омонимах; приобретать опыт раз­личения в предложениях и текстах омонимов;

•       иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочета­ниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•       наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнени­ях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•       распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•       иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•       пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       осознавать, что понимание значения слова — одно из усло­вий умелого его использования в устной и письменной речи;

•        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•       оценивать уместность использования слов в тексте;

•       подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•       выбирать слова из ряда предложенных для успешного реше­ния коммуникативных задач;

•       размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•       приобретать опыт редактирования употреблённых в пред­ложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•       владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•        различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•       различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•       находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•       выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       находить корень в однокоренных словах с чередованием со­гласных в корне;

•       различать изменяемые и неизменяемые слова;

•        узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•       сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•       соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выби­рать из предложенных слов слово, соответствующее задан­ной модели, составлять модель заданного слова;

•       осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и при­ставками (простые случаи);

•       наблюдать за способами образования слов при помощи при­ставки (или суффикса);

•       разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми мор­фемами в соответствии с предложенным в учебнике алгорит­мом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•       подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне сло­ва, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

•       распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•       распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существи­тельные по числам и падежам;

•       распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; опреде­лять грамматические признаки (род, число, падеж); изме­нять имена прилагательные по числам, родам (в единствен­ном числе), падежам (первое представление);

•       распознавать глаголы; определять начальную (неопреде­лённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сде­лать?»; определять грамматические признаки глагола — фор­му времени, число, род (в прошедшем времени);

•       распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоиме­ния для устранения неоправданных повторов;

•       узнавать имена числительные (общее представление); распо­знавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение ча­стицы не;

•       узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•       подбирать примеры слов и форм разных частей речи; на­блюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       производить морфологический разбор изучаемых самостоя­тельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алго­ритмом разбора в учебнике;

•        наблюдать за словообразованием частей речи;

•       замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и не­дочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•       различать предложение, словосочетание и слово;

•        выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•       определять вид предложений по цели высказывания (пове­ствовательные, вопросительные, побудительные) и по интона­ции (восклицательные и невосклицательные), правильно ин­тонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•       различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•       находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепен­ные члены предложения (без деления на виды);

•        устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•       соотносить предложения со схемами, выбирать предложе­ние, соответствующее схеме;

•       различать распространённые и нераспространённые пред­ложения, составлять такие предложения;

•       отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•       разбирать предложение по членам предложения: находить грам­матическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопро­сы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие вто­ростепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•       устанавливать в словосочетании связь главного слова с за­висимым при помощи вопросов;

•        выделять в предложении основу и словосочетания;

•       находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•       опознавать простое и сложное предложения, определять ча­сти сложного предложения;

•       выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам, синтакси­ческий), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•       непроизносимые согласные;

•       разделительный твёрдый знак (ъ);

•       непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•       гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•       мягкий знак после шипящих на конце имён существитель­ных (речь, брошь, мышь);

•       безударные родовые окончания имён прилагательных;

•       раздельное написание предлогов и слитное написание при­ставок;

•       раздельное написание частицы не с глаголами;

б)  подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознаватель­ным признакам в указанных учителем словах

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, исполь­зование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объ­ёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соот­ветствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)  применять правила правописания:

•       соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход)',

•       е и и в суффиксах имён существительных (ключик — клю­чика, замочек — замочка)',

•       запятая при обращении;

•       запятая между частями в сложном предложении;

•       безударные родовые окончания имён прилагательных, глаго­лов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать по­мощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Язык и речь (1 ч)

Наша речь и наш язык. Виды речи, речь, ее назначение

2. Текст. Предложение. Словосочетание (8 ч)

Текст  Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов

Предложение   Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений. Виды предложение по цели высказывания. Восклицательные  предложения. Обращение. Главные и  второстепенные члены  предложения.  Распространённые и   нераспространённые предложения. Словосочетание. Связь слов в предложении. Простое и сложное предложения. Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.

3. Слово в языке и речи (10 ч)

Слово и его лексическое  значение Слово и его  лексическое  значение. Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное значение  слова.  Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)  Упражнение в распознавании  изученных лексических групп слов в  речи. Словари  русского  языка  и  их  использование.

4. Состав слова (16 ч)

Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Правописание частей слова . Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

5. Части речи. (33 ч)

5.1. Имя существительное (10 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имён существительных.

5.2. Имя прилагательное (7 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

5.3. Местоимение (2 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

5.4. Глагол (9 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.

6. Повторение (5 ч) Части речи

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование разделов и тем	Модуль школьный урок	Учебные часы
			Общее кол-во часов на изучение разделов/тем	Кол-во часов на изучение учебного материала	Контрольные работы
1	Язык и речь		1	1
2	Текст. Предложение. Словосочетание	Международный день грамотности	8	7	1
3	Слово в языке и речи	День народного единства	10	9	1 Списывание (часть урока)
4	Состав слова	День словаря.220 лет с дня рождения В.И. Даля	16	15	1 Слов.диктант (часть урока) Списывание (часть урока)
5	Части речи		33	32
5.1	Имя существительное		10	9	1
5.2	Имя прилагательное	День родного языка	7	7	Списывание (часть урока)
5.3	Местоимение		2	2
5.4	Глагол	Праздник мира и труда	9	9	Слов.диктант (часть урока) Списывание (часть урока)
6	Повторение	День Победы	5	4	1
	Всего		68	63	5

Приложение 1

Критерии оценивания

Контроль за уровнем учебных достижений обучащихся по русскому языку проводится в форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Объем диктанта и текста для списывания:

классы	четверти
	I	II	III	IV
1	-	-	-	15-17
2	10-15	15-20	25-30	30-35
3	40-45	45-50	50-55	55-60
4	60-65	65-70	70-75	75-80

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их выполнения  обучающимся (кол-во изученных орфограмм 40 % от общего числа всех слов диктанта). Слова на неизученные правила либо не включаются, либо выносятся на доску. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-6 слов с включением синтаксических категорий. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок.

Оценка за грамматические задания

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Уровень выпол-нения задания	ставится за безо-шибочное вы-полнение всех заданий, когда обучающийся обнаруживает осознанное усвоение опре-делений, правил и умение самос-тоятельно при-менять знания при выполнении	ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правил не менее ¾ заданий	ставится, если обучающий обнарживает усвоение опре-деленной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий	ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного мате-риала, не справляется с большинством грамматических заданий

Объем словарного диктанта:

классы	количество слов
1	-
2	5-6
3	7-8
4	до 10сл.

Оценки за словарный диктант

«5»	нет ошибок
«4»	4 ошибки или 4 исправление (2-4 классы)
«3»	6ошибок и 4 исправления (2-4 классы)
«2»	6ошибок более 6(2-4 классы)

  Оценивание письменных работ обучающихся по программе вариант 7.2

Отметка	Программы общеобразовательной школы	Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся по программе вариант 7.2
5	Не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить	Допущены 1 негрубая ошибка или 1-2 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно
4	Допущены орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки	Допущены 1-2 орфографические  ошибки, 1-3 пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно, но допущены 1-2 исправления
3	Допущены 3-4 орфографические ошибки и 4 пунктуационные ошибки или 5 орфографических ошибок	Допущены 3-7 орфографических ошибок, 3-4 пунктуационных, 4-5 дисграфических. Допущены 1-2 исправления
2	Допущены 5-8 орфографических ошибок	Допущено более 8 орфографических, 4 и более дисграфических ошибок.
1	Допущено более 8 орфографических ошибок	-

Классификация ошибок:

Ошибкой в диктанте следует считать:

-нарушение правил орфографии при написании слов;

-пропуск и искажение букв в словах;

-замену слов;

-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считаются:

- ошибки на те разделы, орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

-единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы»).

Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку;

-при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Негрубыми ошибками считается:

-повторение одной и той же буквы в слове;

-недописанное слово;

-перенос слова, одна часть которого написана на  одной строке, а вторая опущена;

-дважды записанное одно и то же слово в предложении;

-3 негрубые ошибки= 1 ошибке.

Однотипные ошибки:

-первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;

-при 5 поправках оценка снижается на 1 балл.

Перечень специфических (дисграфических) ошибок учащихсяс указанием вида речевого нарушения:

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза:

• пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);

• перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал), «натуспила» (наступила);

• недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);

• наращивание слова лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка),  «клюкиква» (клюква);

• искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с пенька);

• слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на стене);

• неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений – «Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. знать машину после школы я тоже. Буду шофёром»;

• замена одной буквы на другую – «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);

• нарушение смягчения согласных – «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь), «лублу» (люблю).

       2. Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической стороны двигательного акта:

•  смешения букв по кинетическому сходству – о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача), и-у «прурода» (природа),

 п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ), л-м «полидор» (помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).

3. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:

• аграмматизмы – «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на большими стулья». «Пять желтеньки спиленачки» ) пять желтеньких цыплят);

• слитное написание предлогов и раздельное написание приставок – «вкармане», «при летели», «в зяля», «у читель».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Уваровская средняя общеобразовательная школа – детский сад»
 Нижнегорского района Республики Крым

ОДОБРЕНО педагогическим советом МБОУ «Уваровская СОШДС» Протокол № 15 от  30.08. 2021 г.	УТВЕРЖДЕНО Приказом МБОУ «Уваровская СОШДС» Приказ №630 от 30.08.2021г  Директор школы ____________  А.П.Синюк
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 6 от   30.08.2021 г. Руководитель МО ____________ Л.Н.Пыхтина	СОГЛАСОВАНО ___________________ Заместитель директора по УВР _____________  Н.З.Умерова

Календарно-тематическое планирование

индивидуального обучения на дому

по адаптированной основной общеобразовательной программе НОО

обучающихся с задержкой психического развития(7.2)

по русскому языку

для 3 класса

начального общего образования

в соответствии с ФГОС

на 2021/2022 учебный год

Количество часов: 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели)

Уровень изучения предмета: базовый

Программа  разработана учителем начальных классов: Мамадиевой Т.З.

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного    стандарта начального общего образования, адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 7.2) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской  рабочей программы предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4 классы, Москва: «Просвещение», 2014 г., авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

c. Уваровка 2021г.

Календарно-тематическое планирование

(68 часов в год, 2 часа в неделю (34 учебные недели)

№ п/п	Сроки выполнения			Тема урока	Кол-во часов	Примечания
	план	факт
1. Язык и речь					1
1	01.09			Знакомство с учебником "Русский язык. Речь и язык. Наша речь и наш язык.	1
2. Текст. Предложение. Словосочетание.					8
2	06.09			Текст. Что такое текст? Какие бывают тексты? с. 11 - 14	1
3	08.09			Предложение. Что такое предложение? Словосочетание. Что такое словосочетание? с. 15 – 16	1
4	13.09			Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Предложение. Виды предложений по интонации.	1
5	15.09			Предложение. Что такое обращение? с. 24 - 25 Составление предложений по рисунку с включением диалога и слов-обращений. с. 26	1
6	20.09			Главные и второстепенные члены предложений. Распространенные и нераспространенные члены предложения. с. 27 - 28	1
7	22.09			Главные и второстепенные члены предложений. Распространенные и нераспространенные члены предложения. 29-30	1
8	27.09			Главные и второстепенные члены предложений. Распространенные и нераспространенные члены предложения	1
9	29.09			Контрольный диктант №1 по теме «Текст»	1
				Слово в языке и в речи	10
10	04.10			Работа над ошибками.Простое и сложное предложение. Упражнение в различении сложного и простого предложения. с. 33-34 Союзы. Лексическое значение слов.	1
11	06.10			Синонимы и антонимы	1
12	11.10			Что такое омонимы?	1
13	13.10			Фразеологизмы. Слово и словосочетание	1
14	18.10			Фразеологизмы. Чем отличается слово от словосочетания ?	1
15	20.10			Слово в языке и речи. Части речи. Что такое части речи? Изложение. с. 53 - 54	1
16	25.10			Слово в языке и речи. Части речи. Имя существительное. Местоимение. с. 55 - 56	1
17	27.10			Слово в языке и речи. Части речи. Имя числительное. Имя прилагательное. с. 55 - 56	1
18	08.11			Контрольный диктант№2 по теме  «Слово в языке и речи»	1
19	10.11			Работа над ошибками Списывание №1.	1
				Состав слова	16
20	15.11			Работа над ошибками. Состав слова. Корень. Однокоренные слова	1
21	17.11			Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных в корне.	1
22	22.11			Формы слова. Окончание	1
23	24.11			Формы слова. Окончание.	1
24	29.11			Состав слова. Приставка.	1
25	01.12			Состав слова. Приставка. Значение приставок.	1
26	06.12			Суффикс. Роль суффиксов	1
27	08.12			Суффикс. Образование слов с помощью суффикса.	1
28	13.12			Суффикс. Значение суффиксов. Обучающее изложение.	1
29	15.12			Основа слова	1
30	20.12			Обобщение изученного. Однокоренные слова	1
31	22.12			Обобщение изученного. Суффикс и приставка. Словарный диктант №1	1
32	27.12			Обобщение изученного. Окончание и основа слова. Сочинение по репродукции А. Рылова. В голубом просторе.	1
33	29.12			Проверочная работа по  теме Состав слова. Контрольное писывание №1	1
34	10.01			Контрольный диктант № 3 по теме  « Состав слова»	1
35	12.01			Работа над ошибками.  Правописание слов с безударной гласной в корне	1
				Части речи	33
36	17.01			Части речи (повторение). с. 3-6	1
37	19.01			Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи. с.7 - 9	1
38	24.01			Имя существительное. с. 10 - 11	1
39	26.01			Одушевленные и неодушевленные имена существительные. с. 12 - 14	1
40	31.01			Подробное изложение повествовательного текста с. 14 - 15	1
41	02.02			Собственные и нарицательные имена существительные. с. 15 - 17	1
42	07.02			Собственные и нарицательные имена существительные. Проект "Тайна имени" с. 18 - 19	1
43	09.02			Изменение имен существительных по числам. с. 20 - 21	1
44	14.02			Род имен существительных. с. 25 – 26 Определение рода им. существительных.	1
45	16.02			Контрольный диктант №4 «Имя существительное»	1
46	21.02			Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных. с. 63 - 65	1
47	28.02			Связь имен прилагательных с именами существительными, сложные прилагательные. с. 66 - 67	1
48	02.03			Роль имен прилагательных в тексте. с. 68 Списывание.	1
49	05.03			Имя прилагательное. Текст-описание. с.69	1
50	09.03			Сочинение-высказывание по репродукции картины М.А.Врубеля "Царевна-лебедь" с. 70 - 71	1
51	14.03			Изменение имен прилагательных по родам. Изменение им. прилагательных по числам	1
52	16.03			Правописание родовых окончаний имен прилагательных. с.75 - 76	1
53	28.03			Местоимение как часть речи.	1
54	30.03			Местоимение как часть речи	1
55	04.04			Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.             с. 99 - 101	1
56	06.04			Упражнение в определении лексического значения глагола. с. 102 - 103	1
57	11.04			Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. с. 104	1
58	13.04			Глаголы в неопределенной форме. с. 106 - 107	1
59	18.04			Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. с. 108	1
60	20.04			Число глаголов. Словарный диктант №2 с. 109 - 110	1
61	25.04			Изменение глаголов по числам. с.110 -111	1
62	27.04			Контрольное списывание.  №2 .Времена глаголов. с.111 - 113	1
63	04.05			Изменение глаголов по временам. с.116 - 117	1
64	11.05			Повторение. Части речи	1
65	16.05			Повторение. Части речи. с. 131	1
66	18.05			Итоговый контрольный диктант №5	1
67	23.05			Повторение. Части речи	1
68	25.05			Повторение. Части речи.	1

·                                                                                                      Приложение№2                                                                                                                                              

                                     Лист коррекции

·         Рабочей программы учителя_________________________________

·         по _____________________________________________

·         в ____________________ классе

№	Название раздела, темы	Тема урока	Дата проведения по плану	Причина коррекции	Корректирующее мероприятие	Дата проведения по плану

Приложение 3

                          Итоговый контрольный диктант

         Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

         Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

По А.Куприну

Грамматическое задание

1.                 Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова. Торопливую, затрепетали

2.                 Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3.                 Разберите предложения по членам: вариант 1 – второе .