Областное
государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа для
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья №
23»
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР
______________Р.З.Юсупова
«_____»_______________2015
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы :
__________И.Н. Дешевых
«____»_________________2015г.
|
|
|
Рабочая программа
по
учебному предмету « География»
для 6 класса
Разработала: Волоскова Л.Б..,
учитель ВК
Утверждено
на заседании
Педагогического
совета от «___»_____2015г
протокол
№__
Ульяновск,2015г
Пояснительная
записка
Рабочая программа по географии в 6 классе
составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся на
основании нормативно-правовых документов:
- «Закон об образовании в РФ»,2012г, № 273- ФЗ;
- Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) от 03.02.2015,
№35850;
·
Конвенция
о правах ребенка. 15. 09 .1990г.;
·
Федеральный закон «О
ратификации Конвенции о правах инвалидов» № 46- ФЗ, от 03.05.2012г.
- программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1 под редакцией доктора
педагогических наук, профессора В.В.Воронковой. М.: Гуманит. издательский
центр ВЛАДОС, 2013 год,
допущена Министерством образования Российской Федерации;
·
базисный
учебный план специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Приложение
к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002г №29/2065-п, вариант 1).
При
составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности
обучающихся, содержание программы отвечает принципам психолого -
педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.
География дает благодатный материал
для патриотического, интернационального и экологического воспитания обучающихся.
Цель:
формирование у обучающихся целостных
представлений о природе Земли как планеты людей в пространстве и во времени, а
также о неоднородности еѐ различных территорий.
Задачи:
·
показать школьникам географию как предмет изучения
и убедить обучающихся в необходимости и полезности ее изучения;
·
приобщить к терминологическому языку географии и
сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях,
происходящих в окружающем ребенка мире;
·
способствовать формированию географического
мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
·
передать учащимся сумму систематических знаний по
географии, овладение которыми поможет им ориентироваться в современном мире;
·
овладение способами деятельностей: познавательной,
информационно-коммуникативной, рефлексивной;
·
освоение компетенций: ключевых, общепредметных и
предметных (коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной).
1.Общая характеристика предмета «География».
Изучение
географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей с ОВЗ об окружающем мире.
География
дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и
экологического воспитания учащихся.
Географический
материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые
объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с
символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию
абстрактного мышления.
Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей,
помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Курс
географии предусматривает наличие межпредметных связей со следующими
предметами: история, биология, ИЗО, письмо и развитие речи, чтение и развитие речи,
математика.
Программа
преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных
формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу,
что способствует более полноценному усвоению обучающимися элементарных географических знаний.
В
настоящее время содержание курса географии больше, чем каких-либо других школьных предметов,
претерпевает серьезные изменения, связанные с геополитическими преобразованиями в нашей стране и в мире. В связи с
этим в данную программу внесены значительные коррективы.
В
программе учебный материал расположен по годам обучения: 6 класс — «Начальный курс физической
географии», 7 класс — «Природа нашей Родины», 8 класс — «География материков и океанов», 9 класс — «География России»,
«География своей местности», «Элементарная астрономия».
В
программе выделены основные практические работы, которые необходимо выполнить обучающимся,
указаны межпредметные связи, а также сформулированы основные требования к знаниям и
умениям
учащихся (по годам обучения).
Основной материал посвящен изучению
географии России.
В 6 классе («Начальный курс физической географии») обучающиеся познакомятся с физической картой России, ее
географическим положением, границами,
формами земной поверхности, водоемами.
2.Описание места учебного предмета в учебном
плане.
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая
программа рассчитана :
Класс
|
Количество часов
|
|
В неделю
|
В год
|
6
|
2
|
68
|
3.Описание ценностных ориентиров содержания «
География». 6 класс.
Школьный курс географии играет
важную роль в реализации основной цели современного российского образования -
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и эстетических принципов и норм
поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной
мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является
установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей
как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации
подрастающего поколения. В ходе обучения географии у учеников основной школы
должны быть сформированы:
- ценностные
ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации, житель
своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового
географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических
судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы,
населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и
готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных
ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности
за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным
особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов,
толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание
необходимости ее сохранения и рационального использования.
4.Планируемые результаты освоения учебной
программы.
Личностными результатами обучения
географии являются:
- формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и
норм поведения;
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и стран;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
Метапредметными результатами изучения
курса являются формирование
базовых учебных действий (БУД).
Регулятивные БУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения
организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные
БУД:
– формирование и развитие посредством географического знания
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, еѐ
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий;
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию
на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и
пр.);
- вычитывать все уровни текстовой информации;
- уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.
Коммуникативные БУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
Предметными результатами изучения курса в
6 классе являются следующие умения:
– осознание роли географии в познании окружающего мира;
– объяснять роль различных источников географической информации;
– освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира;
– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
– определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи
между ними, их изменения в результате деятельности человека;
– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от
воздействия внутренних и внешних сил;
– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
– выделять причины стихийных явлений в геосферах;
– использование географических умений:
– находить в различных источниках и анализировать географическую
информацию;
– составлять описания различных географических объектов на основе
анализа разнообразных источников географической информации;
– применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы;
– использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение географических объектов;
– понимание смысла собственной действительности;
– формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам
изменения окружающей среды;
– использовать географические знания для осуществления мер по
сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– приводить
примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.
5.Содержание образовательной области
«Географии », 6 класс.
Начальный
курс физической географии.
Введение
(4 часа)
1.
География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.
2-3.
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: осадки,
ветер, облачность, температура. Приз¬наки времен года. Явления природы. Меры
предосторожности.
4.
Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения
запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и
навыков, полученных в 1-5 классах.
Межпредметные
связи
Сезонные
изменения в природе, высота солнца и продолжительность дня в разное время года
(«Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями
окружающей действительности» 1-4 классы, «Природоведение» 5 класс).
Практические
работы
Чтение и
обобщение календарей природы и труда за 1-5 клас¬сы. Знакомство с новым
учебником.
Ориентирование
на местности (5 часов)
5. Горизонт.
Линия горизонта.
6. Стороны
горизонта.
7. Компас
и правила пользования им.
8. Ориентирование.
Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и
природным объектам.
9. Экскурсия
для закрепления понятий о горизонте и основных направлениях.
Межпредметные
связи
Горизонтальное
и вертикальное положение (математика). Рисунок компаса и линия горизонта
(изобразительная деятельность).
Изготовление
звездочки ориентирования (ручной труд). Практические работы
Зарисовка
линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса.
Упражнения
в определении сторон горизонта по солнцу и компасу. Упражнения в определении сторон
горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).
План и
карта (9 часов)
10. Рисунок
и план предмета.
11. Масштаб.
Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана
в практической деятельности человека.
12. План
класса.
13. План
школьного участка.
14. Условные
знаки плана местности.
15. План
и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.
16. Условные
цвета физической карты.
17. Условные
знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.).
18. Физическая
карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.
Межпредметные
связи
Меры
длины, измерение отрезка, масштаб (математика).
Вид
сверху, сбоку, масштаб (трудовое обучение).
Различие
цвета и оттенков (изобразительная деятельность).
Практические
работы
Упражнения
в определении направлений на местности, плане и карте.
Упражнения
в умении обозначать направления на плане и контурной карте.
Упражнения
в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в
масштабе.
Вычерчивание
простейших планов (нескольких предметов, класса).
Изготовление
в столярной мастерской во внеклассное время съемного плана-макета школьного
участка.
Зарисовка
в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и
цветов физической карты.
Чтение
простейших планов по условным знакам (школьного участка, местности).
Прикрепление
на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих иллюстраций.
Изготовление
топографического лото.
Формы
поверхности Земли (4 часа)
19. Экскурсия
для ознакомления с формами рельефа своей местности.
20. Рельеф
местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
21. Овраги,
их образование.
22. Горы.
Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.
Межпредметные
связи
Сравнение
объектов (холмы, горы) по высоте (математика).
Поверхность
нашей местности (развитие устной речи 5 класс).
Работа с
глиной, пластилином, природным материалом (ручной труд).
Предметы и
явления неживой природы (естествознание).
Практические
работы
Моделирование
из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана.
Зарисовки
различных форм земной поверхности, схема вулкана в разрезе.
Показ на
физической карте России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор
и т.п.)
Вода на
Земле (10 часов)
23. Вода
на Земле.
24. Родник,
его образование.
25. Колодец.
Водопровод.
26. Река,
ее части. Горные и равнинные реки.
27. Как
люди используют реки.
28. Озера,
водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.
29. Болота,
их осушение.
30. Океаны
и моря. Явления природы: ураганы, штормы.
31. Острова
и полуострова.
32. Водоемы
в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
Межпредметные
связи
Вода в
природе (природоведение).
Соленая и
пресная вода в природе; использование воды в быту, промышленности и сельском
хозяйстве, охрана воды от загрязнения (естествознание).
Работа с
глиной, пластилином и природным материалом (ручной труд).
Цвета и
оттенки при изображении водоемов на карте (изобрази¬тельная деятельность).
Практические
работы
Моделирование
из пластилина и воды реки, озера, острова, по¬луострова или изготовление
макетов.
Зарисовки
схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
Проведение
опытов, показывающих:
а) растворение
морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;
б) очистка
воды фильтрованием.
Упражнения
в определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей.
Показ на
физической карте России различных водоемов (не требуются знания конкретных
названий рек, озер и т.п.)
Земной шар (14
часов)
33. Краткие
сведения о Земле, Солнце, Луне.
34. Планеты.
35. Земля
— планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса.
36. Глобус
— модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения
суши и воды на глобусе.
37. Физическая
карта полушарий.
38. Распределение
воды и суши на Земле.
39. Океаны
на глобусе и карте полушарий.
40. Материки
на глобусе и карте полушарий. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка,
Австралия, Антарктида.
41. Первые
кругосветные путешествия.
42. Значение
Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании солнцем земной
поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).
43. Понятие
о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.
44. Пояса
освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте
полушарий.
45. Природа
тропического пояса.
46. Природа
умеренных и полярных поясов.
Межпредметные
связи
Точка,
линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: горизонтальное,
вертикальное, наклонное (математика).
Причины
смены дня и ночи, времен года (природоведение).
Эпоха
географических открытий (история).
Рисунок
земного шара и глобуса (изобразительная деятельность).
Работа с
глиной и пластилином, с картонными (линолеумными) контурами материков.
Практические
работы
Изготовление
из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов.
• Показ с
помощью теллурия смены дня и ночи.
Оформление
таблицы названий океанов и материков.
Обозначение
на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий.
Вычерчивание
в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.
«Опоясывание»
глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений
и животных к соответствующим поясам освещенности.
Оформление
альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических
поясах земного шара.
Знакомство
с последними публикациями об освоении космоса в периодической печати.
Карта
России (20 часов)
47. Положение
России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России — Москва.
48. Границы
России. Сухопутные границы на западе и юге.
49. Морские
границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого
океана.
50. Моря
Тихого и Атлантического океанов.
51. Острова
и полуострова России.
52. Работа
с контурными картами.
53. Поверхность
нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
54. Работа
с контурными картами.
55. Горы:
Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.
56. Крупнейшие
месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и
медной
руд, природного газа).
57. Работа
с контурными картами.
58. Реки:
Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС.
59. Реки:
Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС.
60. Реки
Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС.
61. Реки
Лена, Амур.
62. Озера
Ладожское, Онежское, Байкал.
63. Работа
с контурными картами.
64. Наш
край на карте России.
65. Повторение
начального курса физической географии.
66. Контрольная
работа.
Межпредметные
связи
Наша
страна. Москва — столица нашей Родины. Города. Наша местность (природоведение).
Вода,
полезные ископаемые {естествознание).
Различение
цвета и его оттенков {изобразительная деятельность).
Практические
работы
Обозначение
границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных
географических
объектов на контурную карту России.
Изготовление
условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте.
Изготовление
планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из коллекции —
его
название — основные месторождения.
Путешествия
(на карте) по нашей стране.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся .
Обучающиеся должны знать:
·
что
изучает география;
·
горизонт, линию и стороны
горизонта;
·
основные формы земной
поверхности;
·
виды
водоемов, их различия;
·
меры по
охране воды от загрязнения;
·
правила
поведения в природе;
·
отличие
плана от рисунка и географической карты;
·
масштаб,
его обозначение;
·
основные
направления на плане, географической карте;
·
условные
цвета и знаки географической карты;
·
распределение
суши и воды на Земле;
·
материки
и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
·
кругосветные
путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
·
различия
в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
·
расположение
поясов освещенности на глобусе и карте полушарий;
·
основные типы климатов;
·
географическое положение нашей
страны на физической карте России и карте
·
полушарий.
Обучающиеся должны уметь:
·
определять
стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;
·
выявлять
на местности особенности рельефа, водоемов;
·
делать
схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм земной поверхности;
·
читать
планы местности (для начальных классов массовой школы);
·
ориентироваться
по плану, на географической карте, глобусе;
·
читать
условные цвета и знаки географической карты;
·
составлять
описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
·
показать
на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте;
·
сопоставлять
расположение изучаемых объектов на физической карте России и карте полушарий.
6.Календарно-тематическое планирование.
География 6 класс-68 часов
№
|
Тема
урока.
|
Часы
|
Дата.
|
Базовые
учебные действия. Планируемые результаты..
|
Д/з
|
Личностные
|
Познавательные
|
Коммуникативные.
|
Регулятивные
|
|
ВВЕДЕНИЕ (4 часа)
|
|
|
|
1
|
География – наука о природе Земли, населении
и его хозяйственной деятельности.
|
1
|
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения и принятия образца «хорошего ученика»
|
Формирование
знаний о изучаемом предмете, о географических сведениях своей местности.
|
Умения отстаивать
точку зрения, аргументировать, формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой работы
|
Определять цели
УД; работают по составленному плану.
|
c. 4-7
|
2
|
Наблюдения за
изменениями высоты Солнца и погоды. Признаки времён года.
|
1
|
|
с. 7-13
|
3
|
Компоненты погоды. температура. Явления
природы. Меры предосторожности.
|
1
|
|
с. 13-16
|
4
|
Географические
сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия.
|
1
|
|
с. 17
|
4.1
|
Входное
контрольное тестирование по теме «Сведения о географии»
|
|
|
Иметь положительную мотивацию к
учёбе.
|
Умения применять
полученные знания на практике.
|
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
Формирование научного мировоззрения на
основе научных фактов.
|
|
|
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА МЕСТНОСТИ (5 часов)
|
|
|
5
|
Горизонт. Линия
горизонта.
|
1
|
|
Принимают и осваивают социальную роль
обучающегося, проявляют мотивы
учебной деятельности;
|
Иметь знания о
горизонте, линии горизонта, ориентирование, определение основных направлений
по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.
|
Умение строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации.
|
Создание условия
для открытия новых знаний учащимися о группах предметов окружающего мира,
помочь выделить признаки, присущие только объектам неживой природы.
|
с.18-19
|
6
|
Стороны
горизонта.
|
1
|
|
с.20-21
|
7
|
Компас и правила
пользования им.
|
1
|
|
с.22-24
|
8
|
Ориентирование.
Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и
природным объектам.
|
1
|
|
с.24-27.
|
9
|
Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и основных направлениях.
|
1
|
|
|
|
ФОРМЫ И
ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (4 часа)
|
|
|
10
|
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.
|
1
|
|
Принимают и осваивают социальную роль
обучающегося, проявляют мотивы
учебной деятельности.
Иметь положительную мотивацию к
учёбе.
|
Формирование
знаний в ходе изучения рельефа своей местности.
Умения применять полученные знания на
практике.
|
Умение
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
Соблюдение правил
поведения в школе, умение строить беседу, отношения со взрослыми,
сверстниками.
|
|
11
|
Рельеф местности, его основные формы.
Равнины (плоские и холмистые), холмы.
|
1
|
|
с. 28-30
|
12
13
|
Овраги, их образование.
Контрольное
тестирование по теме «Ориентирование по местности»
|
1
1
|
|
с. 31-32
|
14
|
Горы. Понятие о
землетрясениях и извержениях вулканов.
|
1
|
|
с. 33-38
|
|
ВОДА НА ЗЕМЛЕ (10 часов)
|
|
|
15
|
Вода на Земле.
|
1
|
|
Иметь положительную мотивацию к
учёбе.
Развивать ответственность в отношении к
выполнению задания.
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимания необходимости учения и принятия
образца «хорошего ученика» .
|
Формирование
знаний о воде на земле, родниках, колодцах и водохранилищах.
Получение знаний в ходе изучения рек, озёр,
водохранилищ, болот, океанов, морей.
Получение знаний в ходе изучения островов и
полуостровов.
|
Умения принимать точку зрения другого;
умеют организовать учебное взаимодействие в группе.
Умение формулировать и обосновывать
собственное мнение и позицию.
|
Умение оценивать различные ситуации
поведения в школе и
других общественных местах.
коррекция
наблюдательности.
Формирование научного мировоззрения на
основе научных фактов.
|
с. 39-42
|
16
|
Родник, его
образование.
|
1
|
|
с. 43-44
|
16
|
Колодец.
Водопровод.
|
1
|
|
с. 45-47
|
17
|
|
|
|
|
18
|
Река, её части.
Горные и равнинные реки.
|
1
|
|
с. 47-51
|
19
|
Как люди
используют реки.
|
1
|
|
с. 51-53
|
20
|
Озёра,
водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.
|
1
|
|
с. 54-57
|
21
|
Болота, их
осушение.
|
1
|
|
с.57-60
|
22
|
Океаны и моря. Явления природы: ураганы,
штормы.
|
1
|
|
с.60-63
|
23
|
Острова и
полуострова.
|
1
|
|
с.64-66
|
24
|
Водоёмы в нашей местности. Охрана воды от
загрязнения.
|
1
|
|
с.66-68
|
|
ПЛАН И КАРТА (9 часов)
|
|
|
25
|
Рисунок и план
предмета.
|
1
|
|
Осознание себя как члена общества на
глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин
Российской Федерации, житель конкретного региона).
Легенда
физической карты.
Легенда карты,
знаки физ. карты.
Физ. карта,
Россия, значение карты.
|
Получение знаний
в ходе изучения плана и карты, масштаба.
Формирование
знаний о плане класса, школьного участка, знаний условных знаков плана
местности.
Знать план и географическую карту, основные
направления на карте.
Уметь делать зарисовку в тетрадях и
изготовление таблицы условных цветов и знаков карты.
|
Умение учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве
Умение критично относиться к своему мнению.
Формировать умения самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с
другом ).
|
Умение оценивать различные ситуации
поведения в школе и
других общественных местах.
Под руководством учителя оценивать правильность
выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
|
с. 69-72
|
26
|
Масштаб. Измерение расстояний и их
изображение на плане по масштабу.
|
1
|
|
c. 72-74
|
27
|
План класса.
|
1
|
|
с. 74-76
|
28
|
План школьного
участка.
|
1
|
|
с.76-78
|
29
|
Условные знаки
плана местности.
|
1
|
|
с. 78-80
|
30
|
План и географическая
карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.
|
1
|
|
с.81-83
|
31
|
Контрольное
тестирование по теме «План и карта»
|
1
|
|
|
32
|
Условные знаки
физической карты.
|
1
|
|
с. 86-88
|
33
|
Физическая карта
России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.
|
1
|
|
с. 88-90
|
|
ЗЕМНОЙ ШАР (14 часов)
|
|
|
34
|
Планеты.
|
1
|
|
Умения давать позитивную самооценку
результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной
деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету.
Формирование научного мировоззрения на
основе научных фактов.
Умение давать позитивную самооценку на
основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к
предмету.
|
Формирование
умений зарисовки схемы Солнечной системы.
Изготовление из пластилина модели земного
шара с изображением экватора и полюсов.
Умения работы с
картой и глобусом.
Формирование
знаний о Солнце, освещении, климате и поясах освещения.
Умения
вычерчивать. в тетради схемы расположения поясов освещённости.
|
Уметь отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное
взаимодействие в группе.
Умения принимать точку зрения другого;
умеют организовать учебное взаимодействие в группе.
Умение доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с одноклассниками;
|
Активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.
Уметь
работать с учебными принадлежностями.
Способности к самостоятельному приобретению
новых знаний и практических умений.
Умения управлять своей познавательной
деятельностью.
|
с. 94-96
|
35
|
3емля – планета. Доказательство
шарообразности Земли. Освоение космоса.
|
1
|
|
с. 96-100
|
36
|
Глобус- модель Земного шара. Земная ось,
экватор, полюса.
|
1
|
|
с.100-102
|
37
|
Физическая карта
полушарий.
|
1
|
|
с.103-104
|
38
|
Распределение
воды и суши на Земле.
|
1
|
|
с.104-105
|
39
|
Океаны на глобусе
и карте полушарий.
|
1
|
|
с.104-105
|
40
|
Материки на
глобусе и карте полушарий.
|
1
|
|
с.109-112
|
41
|
Первые
кругосветные путешествия.
|
1
|
|
с.112-116
|
42
|
Значение Солнца
для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании солнцем земной поверхности.
|
1
|
|
с.116-118
|
43
|
Понятие о климате,
его отличие от погоды. Основные типы климата.
|
1
|
|
с.199-122
|
44
|
Пояса
освещённости: жаркий, умеренные, холодные.
|
1
|
|
с.122-125
|
45
|
Природа
тропического пояса.
|
1
|
|
с.125-131
|
46
|
Природа умеренных
и полярных поясов.
|
1
|
|
с.128-131
|
47
|
Контрольное
тестирование по теме «Земной шар»
|
1
|
|
Иметь положительную мотивацию к
учёбе.
|
Умения применять полученные знания на
практике.
|
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
Формирование научного мировоззрения на
основе научных фактов.
|
|
|
КАРТА РОССИИ (20
часов).
|
|
|
48
|
Положение России на глобусе, карте
полушарий, физической карте. Столица России- Москва.
|
1
|
|
Формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей
системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций,
идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения;
-
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона).
Осознание целостности природы, населения и
хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран.
Формирование научного мировоззрения на
основе научных фактов.
|
Объяснять роль
различных источников географической информации.
Выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений.
Формирование научного мировоззрения на
основе научных фактов.
Определять на карте местоположение
географических объектов.
Уметь делать зарисовку в тетрадях и
изготовление таблицы условных цветов и знаков карты. Уметь ориентироваться по
карте, находить географические объекты.
|
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Моделирование и оценивание
различных ситуаций
поведения в школе
и других общественных местах.
Уметь принимать точку зрения других,
договариваться.
Умение доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с одноклассниками.
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Способности к
самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.
Умения управлять
своей познавательной деятельностью.
Умения
организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты.
Активно участвовать в деятельности, контролировать
и оценивать свои действия и действия одноклассников.
Под руководством учителя оценивать правильность
выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Формирование научного мировоззрения на
основе научных фактов.
|
с.132-138
|
49
|
Границы России. Сухопутные границы на западе
и юге.
|
1
|
|
с.138-140
|
50
|
Контрольное
тестирован за четверть
|
1
|
|
|
51
|
Морские границы. Океаны и моря, омывающие
берега России. Моря Северного Ледовитого океана.
|
1
|
|
с.140-143
|
52
|
Моря Тихого и Атлантического океанов.
|
1
|
|
с.143-147
|
53
|
Острова и полуострова России.
|
1
|
|
С.148-152
|
54
|
Работа с контурными картами.
|
1
|
|
|
55
|
Поверхность нашей страны. Низменности,
возвышенности, плоскогорья.
|
1
|
|
с.152-155
|
56
|
Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.
|
1
|
|
с.155-158
|
57
|
Работа с контурными картами.
|
1
|
|
|
58
|
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых
|
1
|
|
с.159-161
|
59
|
Работа с контурными картами.
|
1
|
|
|
60
|
Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища,
каналы, ГЭС.
|
1
|
|
с.162-165
|
61
|
Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища,
каналы, ГЭС.
|
1
|
|
с.166-168
|
62
|
Реки Сибири: Обь с Иртышём, Енисей с
Ангарой. ГЭС.
|
1
|
|
с.168-171
|
63
|
Реки: Лена, Амур.
|
1
|
|
с. 172-174
|
64
|
Озёра Ладожское и Онежское, Байкал.
|
1
|
|
с.175-177
|
65
|
Наш край на карте России.
|
1
|
|
с.178
|
66
|
Повторение начального курса физической
географии.
|
2
|
|
67
|
Итоговое тестирование по теме «Карта России»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса, осуществляемого по курсу Биология.
К
техническим средствам обучения, которые эффективно используются на уроках
геграфии относятся – персональные компьютеры и мультимедиапроектор, таблицы,
карточки, наглядный материал, физическая карта России.
Среди форм подачи материала на уроке с использованием
компьютерных технологий я применяю следующие:
·
компьютерные презентации
·
тестирование на компьютере
·
работа на интерактивной доске.
8.Учебно-методическое обеспечение учебного курса
«География»
6
класс
Учебно-дидактический
материал для учащихся
Лифанова Т.М.,
Соломина Е.Н. Начальный курс физической географии: 6 класс: учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2012.
Лифанова Т.М.
Рабочая тетрадь по физической географии 6 класс. М.: Просвещение, 2001
Атлас 6 класс
Методические
пособия для учителя
География.
Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000
Петрова Н.Н.
География начальный курс: 6 класс. М.: Дрофа, 1997
Воробьёва Т.Н.
География 6 класс : поурочное планирование к учебнику. Волгоград, «Учитель –
АСТ»2002
Чичерина О.В.
Тематический тестовый контроль по начальному курсу географии 6 класс. М.:
Сфера, 2000
Каткова Е.Г.
Сборник тестовых заданий и итогового контроля природоведения 4 класс. М. :
«Интеллект – Центр», 2001
9.МОНИТОРИНГ ОВЛАДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ СОЦИАЛЬНЫМИ (ЖИЗНЕННЫМИ)
КОМПЕТЕНЦИЯМИ.
1.Таблица
овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.
Ф.И. обучающегося
|
Результаты анализа личностных результатов обучающегося
|
0 баллов – нет продвижения
|
1 балл – минимальное продвижение
|
2 балла – среднее продвижение
|
3 балла -значительное продвижение
|
|
|
|
|
|
2.Сводная
таблица овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.
Результаты анализа личностных результатов обучающегося/количество
обучающихся /в %
|
0 баллов – нет продвижения
|
1 балл – минимальное продвижение
|
2 балла – среднее продвижение
|
3балла-значительное продвижение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ВСЕГО:
|
Кол чел/%
|
Кол чел/%
|
Кол чел/%
|
МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ 6 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ
«География»
Предметные
результаты связаны с
овладением обучающимися содержанием образовательной области
«Природоведение» и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и
умений, способность их применять в практической деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной
отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по
объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в
становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
1.Таблица овладения обучающимися
программой по предмету « География» в 6 классе
Ф.И. обучающегося
|
Результаты анализа освоения
программы
|
|
«удовлетворительно»
(зачёт)-выполнено от 35% до 50% заданий
|
«хорошо» ― от
51% до 65% заданий.
|
«очень
хорошо» (отлично) свыше 65%.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Сводная таблица овладения обучающимися
программой по предмету «География» в 6 классе
|
Результаты анализа освоения
программы
|
«удовлетворительно»
(зачёт)-выполнено от 35% до 50% заданий
|
«хорошо» ― от
51% до 65% заданий.
|
«очень
хорошо» (отлично) свыше 65%.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
Кол.чел/%
|
Кол.чел/%
|
Кол.чел/%
|
Ожидаемые
результаты освоения программы:
Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ
включает базовые учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные,
регулятивные, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный
образовательный стандарт, представленный в данных компонентах, задает структуру
данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие
жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.
Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по базовым
учебным действиям предлагается в его традиционном виде.
Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями,
умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной
компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается
способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.
Практика
взаимодействия с окружающим миром
·
Овладение основными знаниями по природоведению и
развитие представлений об окружающем мире;
·
Развитие способности использовать знания по
природоведению и сформированные представления о мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и
климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей,
определяемых собственным местом проживания;
·
Развитие вкуса к познанию и способности к
творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы.
10.Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
Оценивание устного и письменного ответов обучающихся.
Оценка устных ответов
Устный
опрос является одним из методов учета БУД (ЗУН) для обучающихся с ОВЗ. При
оценке устных ответов по естествознанию принимается во внимание:
-
правильность ответов по содержанию,
свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
-
полнота ответа;
-
умение практически применять свои знания;
-
последовательность изложения и речевое оформление
ответа.
Оценка «5»
ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с
помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4»
ставится, если обучающийся даёт ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но допускает неточности в подтверждении знаний примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом допускает одну – две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3»
ставится, если обучающийся обнаруживает знания и понимание основных положений
данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2»
ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей или наиболее
существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке ответа
на вопрос, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не
использует помощь учителя.
Оценка «1» за
устные ответы не ставятся.
Оценка письменных работ
К классным и домашним письменным
работам обучающего характера относятся самостоятельные работы, выполняемые в
целях тренировки по учебнику, по карточкам, тестовые задания по заданиям
учителя.
Контрольные работы состоят из ответов
на тестовые задания составленные учителем или ответов на вопросы в письменном
виде.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.