АДАПТИРОВАННАЯ Рабочая
программа по Учебному предмету
«музыке » в 1
классе
Пояснительная
записка
Рабочая программа по окружающему
миру составлена с учётом общих целей изучения учебного предмета, определённых
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, Программой для общеобразовательных учреждений.
Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I-IV) /Под ред. С.Г.
Шевченко (Автор – Р.Д.Тригер); Программой для
начальных классов общеобразовательных учреждений учебно-методического
комплекса «Планета знаний» (Автор Т. И. Бакланова
Учебно-методический комплекс « Планета Знаний».- «Музыка»
для 1,2,3,4 классов , методические рекомендации для учителя (автор Т. И.
Бакланова).М.:АСТ: Астрель, 2010)
Рабочая
программа по учебному предмету адаптирована для обучения учащегося с
ограниченными возможностями здоровья (ЗПР – VII вид) и рассчитана на 16 часов
(0,5 часа в неделю).
общая характеристика учебного предмета
Содержание
программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах
природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное
содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и
прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к
России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни.
В этих музыкальных
произведениях воплощены также традиционные для отечественной культуры
образы-идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как
доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к
состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.
Психологический контекст программы позволяет
осуществлять психологическую диагностику личности ребенка в условиях
музыкально-образовательного процесса, выявлять и корректировать его
эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую
эффективность уроков музыки.
Семантический контекст программы, заключающийся в
акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных текстов,
обеспечивает существенное обновление и систематизацию традиционного
семантического пространства уроков музыки. В данном пространстве выделены
приоритетные значения, смыслы и образы музыкального искусства, обладающие
высоким социализирующим и психолого-педагогическим потенциалом. Семантическими
«узлами» целостного музыкально-развивающего пространства в нашей программе
становятся:
- музыкальные образы природы, семьи, детей и детства, родного дома, Родины;
музыкальные образы сказочных героев, обладающих теми или иными добродетелями;
музыкальные темы и образы, отражающие наиболее важные для воспитания, обучения,
развития и оздоровления современных школьников способы взаимодействия человека
с природой, другими людьми и искусством.
В основу моделирования семантического пространства музыкального
воспитания, обучения и развития младших школьников нами была положена система
ключевых понятий, позволяющая средствами музыкального искусства формировать
у детей образную картину окружающего мира в его многообразных измерениях и
проявлениях.
В эту систему мы включили следующие понятия: музыкальное пространство и
пространство в музыке; музыкальное время и время в музыке; музыкальное движение
и движение в музыке; музыкальные предметы и предметный мир в музыке.
Исторический контекст разработки программного содержания
позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций и современности, а
также диалог музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран.
Средствами музыкального искусства у детей формируются как интерес к музыкальным
традициям и современной музыкальной жизни разных народов России и других стран,
так и представления о музыке старинной и современной, классической и народной.
Культурологический и этнокультурный контексты программы
обеспечивают формирование у детей первоначальных представлений о формах
бытования тех или иных музыкальных произведений и музыкальных инструментов в
различных социокультурных и этнокультурных средах. Для этого предусмотрено
«вживание» детей в конкретные музыкально-бытовые ситуации (музыка в нашем доме,
на улицах города, в храме, на балу, народном празднике, в театре, кино, цирке и
т. д.).
Информациологический контекст программы предполагает
формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в
современном мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения,
радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной
информации.
Экологический контекст программы предусматривает
формирование и развитие у школьников средствами музыкального искусства
первоначальных представлений о красоте и многообразии природного мира, а также
о роли человека в его сохранении и защите.
Художественно-эстетический контекст программы создает
условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических
представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического
вкуса и других составляющих эстетической культуры личности.
Арт-терапевтический контекст программы дает учителю
музыки возможность формировать у детей музыкально-релаксационную культуру,
активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими
видами искусства. Это стало особенно важным в связи с ростом психических
расстройств, повышенной тревожности и агрессивности, психосоматических
заболеваний у детей, о которых свидетельствует современная статистика.
Следует отметить, что в программе отражены арт-терапевтические методики,
адаптированные специалистами для работы учителя с обычными детьми в условиях
общеобразовательной школы. При этом все арт-терапевтические упражнения вошли
только в вариативную часть программы и не являются обязательными.
В программе использованы различные виды арт-терапии. Это, прежде всего,
музыкальная терапия (вокальная и дыхательная), фольклорная терапия, а также
интегрированные с музыкой сказкотерапия, танцевально-двигательная терапия,
цветотерапия и драматерапия (см. приложение «Учителю об арт-терапии»).
Методологической основой формирования концептуальных основ
данной программы явились труды Л. С. Выготского по культурно-исторической
психологии, например, «Ребенок и его поведение» из книги «Этюды по истории
поведения» Л. С.Выготского и А. Р.Лурии (М., 1993); идеи Г. Д.Гачева об
отражении в искусстве национальных образов мира, о которых рассказано в его
книгею
«Национальные
образы мира» (М., 1993) и др.
При создании данной программы были учтены результаты исследований ученых в
области теории, методики и практики музыкального образования (Э. Б.Абдуллин, Ю.
Б.Алиев, Л. А.Безбородова, Е. А. Бодина, Н. А. Ветлугина, Д. Б. Кабалевский, Л.
А.Рапацкая, О. П.Радынова, Е. В.Николаева, Г. М.Цыпин, Л. В.Школяр и др.);
музыкальной психологии и музыкальной терапии (М. Л.Лазарев, В. И.Петрушин и
др.).
Уроки музыки, проводимые по данной программе, можно интегрировать
с уроками изобразительного искусства на основе:
-сквозного тематического планирования;
выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;
общности художественно-образного содержания произведений различных видов
искусства; общности духовно-нравственных смыслов произведений искусства.
Программа для 1 класса представляет собой одну из частей
разработанного автором курса «Музыка» для начальной школы.
Все программы данного
курса имеют взаимосвязанные темы:
-«Путешествие по музыкальному миру» (1класс),
-«Композиторы – исполнители – слушатели» (2класс),
-«Наше музыкальное наследие» (3класс),
-«Современный мир музыки» (4класс).
В первом классе учащиеся
в увлекательной форме, во время музыкального путешествия по Волшебному царству
звуков, Сказочной стране, родным просторам и Острову музыкальных сокровищ
получают общее представление о музыке как безграничном мире музыкальных звуков
и образов, о связи музыки с другими видами искусства и жизнью человека. В таком
музыкальном путешествии дети учатся вслушиваться в звуки природных стихий,
голоса животных и птиц, встречаются со сказочными героями, знакомятся с
народными музыкантами, слушают и исполняют народную, классическую и современную
музыку.
Программа для первого класса структурирована в виде четырех
больших тем:
«Волшебное царство
звуков»,
«Сказочная
страна»,
«На родных просторах»
«Остров
музыкальных сокровищ».
Путешествие в Волшебное царство звуков позволяет научить
ребенка: вслушиваться в звуки окружающего мира, различать музыкальные звуки и
шумы природы; сравнивать высоту, длительность и громкость звуков; давать
характеристику тембру голоса; различать на слух низкий, средний и высокий
регистры, а также разный темп музыки (быстрый, умеренный, медленный); исполнять
на детских музыкальных инструментах простые ритмические и мелодические рисунки.
На протяжении всего путешествия по Волшебному царству звуков предусмотрено
освоение детьми вокально-хоровых умений и навыков: певческого дыхания,
звукообразования, чистого интонирования и др.
Путешествие в Сказочную страну знакомит учащихся с понятием
«музыкальный образ». Через знакомые детям сказочные образы, темы и сюжеты
происходит их приобщение к классической музыке, раскрываются ее связи с
театром, кино и другими видами искусства.
Путешествие по родным просторам воспитывает у детей
средствами музыки любовь к Родине, родному дому, родителям, а также уважение к
защитникам Отечества. Знакомство с народной музыкой позволяет формировать у
младших школьников интерес к музыкальным традициям народов России, воспитывать
культуру межнациональных отношений.
Путешествие на Остров музыкальных сокровищ – это воображаемое
плавание от родных «музыкальных» берегов (тема «На родных просторах», ), по
мировому музыкальному пространству – к шедеврам мировой музыкальной культуры.
Такое путешествие дает детям возможность не только послушать звуки моря,
выполнить ряд арт-терапевтических упражнений, но и познакомиться с образами
моря в музыке Н. А.Римского-Корсакова. Знакомство с «Карнавалом животных»
К.Сен-Санса происходит с помощью создания игровой ситуации – «встречи»
путешественников со зверями и птицами, обитателями фантастического Острова
музыкальных сокровищ. Музыкальный клад, будто бы найденный детьми на этом
острове, содержит множество музыкальных сокровищ: волшебную флейту (из оперы
«Волшебная флейта» В. А.Моцарта), музыкальные картинки (цикл пьес «Картинки с
выставки» М. П.Мусоргского), музыкальный альбом (цикл пьес «Детский альбом» П.
И.Чайковского) и др.
В соответствии с первым вариантом программы изданы нотная хрестоматия в трех
частях и комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов общеобразовательной школы.
Особое значение на уроках в первом классе имеет создание игровых
ситуаций. Это могут быть народные игры с песнями и хороводами, ролевые игры (на
материале сказок, с использованием образов природы и т. д.), игры-соревнования
(поиск музыкального клада на Острове музыкальных сокровищ и др.).
Необходимо подчеркнуть, что работа педагогов по данной программе
предполагает самостоятельность и творческий подход. Предлагаемое далее
содержание программы может варьироваться каждым педагогом с учетом реальных
интересов, потребностей и личностных проблем учащихся, наличия музыкальных
записей, нотного материала и других факторов. Изучение учащимися курса «Музыка»
по данной программе станет более эффективным, если будет опираться на
результаты психолого-педагогической диагностики динамики развития личности
младшего школьника в музыкально-образовательном процессе.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с
индивидуальным учебным планом учащегося с ограниченными возможностями здоровья
выделено 0,5часа (16 ч в год)
С учетом специфики
учащегося с ограниченными возможностями здоровья выстроена система учебных
занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения
(планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Основные
требования к уровню знаний и умений учащихся
К концу первого класса учащиеся должен:
- освоить основы музыкальных знаний, определенных инвариантной частью
программы;
-владеть первоначальными певческими навыками;
- выразительно исполнять включенные в инвариантную часть программы народные и
композиторские песни в удобном диапазоне;
-различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
- владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах
(соло, ансамбль);
- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, предусмотренных для
слушания в инвариантной части программы, определять их названия;
- уметь выражать словами свои музыкальные впечатления и эмоциональные реакции
на музыку;
- уметь связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с
конкретными явлениями окружающего мира;
- уметь оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в
музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д.;
- уметь выразительно двигаться под музыку, отражая ее настроение.
К концу первого класса учащейся может:
- приобрести основы музыкальных знаний, умений и навыков, определенных вариативной
частью программы;
-узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, предусмотренных для
слушания в вариативной части программы, определять их названия;
-освоить и самостоятельно выполнять предлагаемые в вариативной части упражнения
арт-терапии;
-получить первоначальные знания в области нотной грамоты;
-приобрести первоначальный опыт сочинения небольших мелодий;
-освоить элементарные приемы игры на ударных, духовых и струнных музыкальных
инструментах;
- научиться пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими
современными средствами записи и воспроизведения музыки;
- участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих
проектов;
- исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных
инсценировках сказок и в детских операх;
- выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО КУРСУ МУЗЫКА
Программа разработана на основе
современных научно-педагогических идей и предполагает использование как
традиционных, так и новых педагогических технологий.
Актуальность программы обусловлена прежде всего тем, что
она соответствует новому Государственному стандарту начального общего
образования по искусству . В программе сделан особый акцент на задачи,
выделенные в данном документе в разделах «Формирование духовной культуры
личности» и «Опыт музыкально-творческой деятельности». В программе уделено
внимание реализации таких требований данного стандарта, как знакомство детей с
музыкальным фольклором народов России и классической музыкой, а также выявление
народно-песенных истоков русской профессиональной музыки.
Еще одно важное требование стандарта, знакомство детей с центрами
отечественной музыкальной культуры, реализуется в данной программе с помощью
материалов, представленных в Музее музыкальной культуры им. М. И.Глинки в
Москве.
В соответствии с новым стандартом в нашу программу включены: драматизация
музыкальных произведений, пластические движения под музыку, первоначальное
знакомство детей с современными информационно-коммуникативными технологиями,
используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.
Кроме того, актуальность предлагаемой программы объясняется тем, что она
направлена на реализацию государственной «Концепции художественного образования
в РФ» (2001 г.), утвержденной Министерством образования РФ и Министерством
культуры РФ. Автор программы принимала участие в разработке этой концепции.
Особое внимание в этом важном документе уделено повышению роли художественного,
в том числе музыкального образования, в формировании духовно-нравственной
культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших
культурно-исторических и национально-культурных традиций России, а также
широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании школьников,
в формировании у них культуры межнациональных отношений. В концепции выдвинуты
задачи приобщения учащихся к мировому культурному наследию, к шедеврам
народного творчества, классического и современного искусства. Специальный
акцент сделан на арт-терапевтических и коррекционных функциях художественного
образования, а также дифференцированном подходе к различным группам учащихся, в
том числе – к одаренным детям.
Программа для первого класса разработана с опорой на главную цель
преподавания музыки в школе – формирование и развитие музыкальной культуры
учащихся как одной из составных частей общей культуры личности.
Основными компонентами музыкальной культуры личности являются:
-музыкально-информационная культура,
-культура музыкального восприятия,
-музыкально-исполнительская культура,
-музыкально-релаксационная культура.
Содержание и уровень развития каждого из этих компонентов неразрывно
связаны с характеристиками музыкальной направленности личности
(музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями,
мотивацией музыкальной деятельности).Важнейшим фактором формирования и развития
музыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального
образования является выявление и развитие ее способностей.
Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных,
творческих и духовных способностей учащихся.
К музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный
слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.
Более широким, чем музыкальные способности, качеством личности являются творческие
способности. Они могут эффективно развиваться и в процессе музыкального
образования. В учебнике, созданном на основе данной программы, предлагаются
творческие задания и вопросы, позволяющие формировать воображение, творческое
мышление, потребность в самовыражении и самореализации, а также самостоятельной
поисковой и авторской музыкальной деятельности.Ядро культуры личности
составляют духовно-нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные
способности личности (ШадриковВ. Д. Духовные способности. – М., 1998).
Данные способности определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине,
народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду,
учебе, художественному творчеству и т. д.). Эти способности дают духовный
импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности
высшими духовно-нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение
музыкальных произведений.
Таким образом, музыкальное образование в начальной школе должно
способствовать повышению культуры личности учащегося на основе выявления и
развития ее музыкальных, творческих и духовных способностей.
На это направлена целостная система задач музыкального образования
в начальной школе:
-формирование музыкально-информационной культуры личности: воспитание
музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ
музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных
навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных
источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.
д.);
-формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников:
приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных
впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание
адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию
народной музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса,
освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных
произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и
др.;
-формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся:
приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также
элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей
учащихся, потребности в различных видах музыкально-исполнительской
деятельности, элементарных певческих умений и навыков, навыков элементарного
музицирования и импровизации на детских и простейших народных музыкальных
инструментах;
-формирование музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми
элементарных приемов снятия психического и мышечного напряжения в процессе
выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (развитие
певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие
певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов
звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с
использованием возможностей музыкальной терапии);
-формирование и развитие творческих способностей учащихся, а именно
потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности,
первоначальных навыков музыкальной композиции;
-формирование и развитие духовных способностей личности средствами
музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и
идеалов, а также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании,
саморазвитии и самореализации.
В первом классе данные задачи конкретизированы следующим
образом:
- формирование музыкально-информационной культуры, т. е. основ
музыкальных знаний о звуковой природе музыкального искусства; общих
представлений о том, что такое музыкальный звук, звукоряд, ритм, мелодия,
мелодический и ритмический рисунки, темп, тембр, регистр, музыкальная
интонация, изобразительность и выразительность музыки, песня, танец, марш,
опера и балет, народная, классическая и современная музыка; представлений о
взаимосвязях музыки и других видов искусства (изобразительное искусство,
хореография, театр, кино) и о роли музыки в жизни человека;
- формирование культуры музыкального восприятия, т. е. умений и
навыков вслушиваться в музыку, различать на слух музыкальные и немузыкальные
звуки, а также звучание народных музыкальных инструментов (свистулек, свирели,
бубна и т. п.) и фортепьяно; определять на слух музыкально-выразительные
средства, использованные композитором (темп, тембр, регистр и т. д.); различать
песню, танец и марш; определять настроение музыки, эмоционально реагировать на
музыкальные произведения; узнавать на слух вошедшие в программу народные песни
и произведения композиторов-классиков;
– формирование музыкально-исполнительской культуры, т. е.
первоначальных певческих умений и навыков (певческой установки, дыхания,
естественного и мягкого звука, дикции; интонационно чистого и ритмически
точного исполнения попевок и детских песенок в пределах интервала квинта,
чистого интонирования ступеней мажорного лада, а именно цепочек: 1-2-3, 3-2-1,
1-3-5, 5-3-1); первоначальных умений и навыков вокальной,
музыкально-инструментальной, музыкально-речевой, музыкально-игровой,
музыкально-двигательной и музыкально-изобразительной импровизаций; умений и
навыков выразительного исполнения детского фольклора (потешек, пестушек,
прибауток, закличек, игровых и колыбельных песен), а также вошедших в программу
песен композиторов-классиков и современных авторов для детей;
- формирование музыкально-релаксационной культуры, т. е. умений и
навыков использования музыки для саморегуляции эмоциональных состояний с
помощью арт-терапевтических упражнений, музыкальных инсценировок русских
народных сказок и т. д.
Программа разработана на основе междисциплинарного и личностно
ориентированного подходов к общему музыкальному образованию в нескольких
широких контекстах.
Аксиологический (ценностный) контекст программы является
фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов
духовно-нравственного и художественно-эстетического становления личности
ребенка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике,
современной культурно-информационной среде. Данный контекст программы призван
способствовать вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных и
антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны
культурно-исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими
образами и идеалами отечественной культуры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ
К концу 1
класса.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащегося
будет сформировано:
•
положительное отношение к урокам музыки. Учащиеся получат возможность для
формирования:
•
мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; •
осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной
песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
•
внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству; •
эмоционально - ценностного отношения к искусству, к произведениям классической
музыки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащийся
научится:
• основам
музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал,
интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
•
узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
•
рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих
музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
•
связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с
конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть
первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни
в удобном диапазоне;
• владеть
первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в
ансамбле;
•
различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
•
выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение. Учащиеся получат
возможность научиться:
• узнавать
на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в
вариативной части программы;
•
использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных
музыкальных инструментах;
•
исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных
инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать
свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
•
воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
•
выполнять упражнения арт - терапии;
•
выполнять творческие музыкально - композиционные задания
; •
пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами
записи и воспроизведения музыки.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащийся
научится:
•
выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным
правилам;
• вносить
коррективы в свою работу;
•
адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
•
оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в
музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под
руководством учителя). Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать
цель выполняемых действий;
•
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
•
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным
критериям; 81 • решать творческую задачу, используя известные средства;
•
использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных
инструментах;
•
включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность;
•
участвовать в подготовке и реализации коллективных Музыкально - творческих
проектов. Познавательные Учащиеся научатся:
•
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
• находить
нужную информацию в словарях учебника;
•
различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального
искусства;
•
сопоставлять художественно - образное содержание музыкальных произведений с
конкретными явлениями окружающего мира. Учащиеся получат возможность научиться:
•
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
• читать
нотные знаки;
• сравнивать
музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных
композиторов;
•
характеризовать персонажей музыкальных произведений;
•
группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные
инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).
Коммуникативные
Учащийся
научится:
•
рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих
музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• отвечать
на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
•
выслушивать друг друга, работая в паре;
•
участвовать в коллективном обсуждении;
•
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Учащиеся получат
возможность научиться:
• выражать
эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к
музыке как живому, образному искусству;
•
высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и
сказочных персонажей;
• быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя)
Содержание программы 1 КЛАСС. (16ч)
1. «Волшебное царство звуков» (4 часов).
Где музыка берет начало? На зеленом лугу.
В вихрях грозы. У тихого пруда. Высоко в горах. В лесу. Во владениях его
величества Ритма. Во дворце королевы Мелодии. В школе скрипичного ключа.
2. «Сказочная страна» (3часов).
Сказочные картины. Курочка Ряба. Колобок.
Волк и семеро козлят. Волшебное озеро. Сказочный лес. В пещере горного короля.
Царство деда Мороза. Рождественские чудеса.
3. «На родных просторах» (4 часов).
Моя Россия. В песне – душа народа. В
гостях у народных музыкантов. Большой хоровод. Здравствуй, Масленица! Бравые
солдаты. Мамин праздник. Путешествие по музыкальному городу.
4. «Остров музыкальных сокровищ» (5 часов).
Океан – море синее. Три чуда. Чудесные
цветы. Карнавал животных. Музыкальный клад.
Этнокультурные особенности
Республики Башкортостан
Нарисовать
дорогое сердцу место из окрестностей, выучить стихотворение поэтов-земляков
о своем крае к уроку.
Образы родной природы показывать через лирическую мелодию земляков,
разнообразие пейзажа родных просторов и творчества художников. По теме «На родных
просторах»
предложить нарисовать животных края, вспомнить и назвать их. . По теме
«Остров
музыкальных сокровищ» предложить нарисовать животных, природу,
достопримечательности или красавицу в национальной одежде. Предложить на
выбор нарисовать пейзаж, представляющий после слушание отрывков
произведений музыкантов
-
земляков.
Должны:
знать
имена известных композитор
РБ;
знать
произведения известных композитор РБ и называть имена их авторов (не менее
2-3);
уметь
выражать собственное мнение о музыкальных произведениях;
знать
ведущие театры РБ и их наиболее известные постановки;
уметь
воспринимать театральные постановки и выражать собственное мнение о них;
знать
традиции, быт, промыслы и ремесла народов, проживающих на территории РБ
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программа
4 класса обеспечивается учебно-методическим
комплектом, состоящим из следующих компонентов:
1. Г.Г. Ивченкова,
И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2
ч.— М.: АСТ, Астрель,2013.
2. Г.Г. Ивченкова,
И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику
«Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: Астрель,2013.
Наглядные
пособия
1.таблицы по темам
курса
2. схемы по
основным темам курса
3. Раздаточный
материал по темам курса
Интернет –
ресуры.
1. Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков
«Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/l93
3. Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc. 1 september.ru/urok
4.
Технические
средства обучения
1. Телевизор.
2. Магнитофон
3. Экран
проекционный.
4. Компьютер.
Календарно-тематическое
планирование уроков окружающего мира в 4 классе
раздел
|
дата
|
№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые результаты,
виды деятельности учащегося
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
«Волшебное царство звуков»,(4ч)
|
|
1
|
Где
музыка берет начало?.. Во дворце королевы Мелодии. В школе скрипичного ключа
|
1
|
Вводныцй
|
Формирование
у детей установки на творческое, эмоциональное освоение музыки, пронизывающей
звуковое пространство окружающего мир П.И.Чайковский «Песня жаворонка» -
слушание.
|
Знать:Звуки окружающего
мира.
Уметь: различать
характер произведения;
|
Р
- творчески, эмоционально осваивать музыку.
П-
различать характер произведения
К-
слушать; высказывать своё мнение
|
|
|
2
|
На
зеленом лугу. В вихрях грозы. У тихого пруда. Высоко в горах. В лесу
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
образных музыкально-слуховых представлений о гармонии музыки со звуками
образами природы.
Беседа
«Звуки природы «спрятанные» в картине В.Васнецова «Алёнушка». Пьеса
«Печальная история» Д.Кабалевский – слушани
|
Знать: звуки шумовые
и музыкальные.
Уметь: различать-
Тихие звуки. Легато. Выразительность музыки. Пиано.
|
Р- творчески,
эмоционально осваивать музыку.
П- различать
характер произведения;
К- умение
слушать; высказывать своё мнение.
|
|
|
3
|
Во
владениях его величества Ритма
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
у детей образных представлений о всеединстве ритмов природы, человека и
искусства, включая музыку.
Пьеса
«Старый замок» М.П.Мусоргский – слушание.
|
Знать
: что такое Ритм ,ритмический рисунок.
Уметь:
различать ритмы марша, танца, песни. темп.
|
Р-
различать характер произведения;
П-
различать характер произведения
К-умение
слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие
звуки.
|
|
|
4
|
Во
дворце королевы Мелодии. В школе скрипичного ключа
|
1
|
Комбинированный
|
Развитие
у детей эмоциональной отзывчивости на красоту и мелодизм русской классической
музыки в процессе дальнейшего освоения языка музыкального искусства.
Познакомить детей с основами нотной грамоты.
Беседа
«Использование цветомузыкальных установок». Пьеса «Мелодия» П.И.Чайковского –
слушание.
|
Знать:
музыкальные ноты;
Уметь:
находить ноты на клавиатуре; различать на слух звуки
|
Р-
откликаться на музыку различного характера и различать его;
П-
воспринимать выразительные средства музыки.
К-
развивать музыкальную речь, умение общаться
|
«Сказочная страна»,(3ч)
|
|
5
|
Сказочные
картины.. Волшебное озеро. Сказочный лес. В пещере горного короля. Царство
деда Мороза. Рождественские чудеса
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
у детей первоначального представления о единой, художественно-образной
природе искусства, на примере взаимосвязи музыки и изобразительного
искусства. Беседа «Музыка в театре». Пение: Р.Н.песня «Курочка- рябушечка».
|
Знать
: взаимосвязь музыки и изобразит. Искусства
Уметь:
инсценировать музыкальные образы)
|
Р-
различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию
народные инструменты;
П-
слушать музыкальные произведения;
К-
откликаться на музыку различного характера и различать его.
|
|
|
6
|
Курочка
Ряба. Колобок. Волк и семеро козлят. Волшебное озеро. Сказочный лес
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование
у детей первоначальных представлений о взаимосвязи музыки, сценического
движения и сценической речи.
Беседа
«Музыка в театре». Пение: Р.Н.песня «Курочка- рябушечка». Слушание
музыкальной сказки «Колобок» В.Герчик. Слушание оперы «Волк и семеро козлят»
М.Коваля.
|
Знать
: взаимосвязь между понятиями «Музыка и театр». Уметь: инсценировать музыкальные
образы . сочинять небольшие произведения( песенка Колобка)
|
Р-
различать яркие средства музыкальной выразительности;
П-
слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного
характера и различать его;
К-
умение разыгрывать песню.
|
|
|
7
|
.
В пещере горного короля. Царство деда Мороза. Рождественские чудеса
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство
учащихся с понятием «классическая музыка» и её ролью в балетных спектаклях.
Развитие воображения и музыкально-творческих способностей детей на основе
знакомства с отражёнными в музыке образами древних мифов (преданий) разных
народов мира. Беседа «Как встречают Рождество». Пение песен из мультфильмов
(по выбору
|
Знать:
понятии и взаимосвязи «музыка и кино», «музыка и праздник»
Уметь:
различать певческие голоса, различать яркие средства музыкальной
выразительности. Элементарно музицировать
|
Р-
различать яркие средства музыкальной выразительности;
П-
определять по звучанию музыкальные инструменты; К-слушать музыкальные
произведения.
|
«На родных просторах»
(4ч)
|
|
8
|
Моя Россия. В песне – душа народа.
Путешествие по музыкальному городу.
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование у детей
способности к саморегуляции своего эмоционального состояния средствами
музыки.
|
Знать: песни о России (
республике, городе), понятия -Хор, солист, дирижёр. Уметь: Элементарно
музицировать
|
Р-
понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно- изобразительные
средства; П- откликаться на Беседы, импровизации.
К-
слушать музыку различного характера и различать его.
|
|
|
9
|
.
В гостях у народных музыкантов. Большой хоровод.
|
1
|
Обобщение
знаний
|
Патриотическое
воспитание детей средствами вокально- хорового творчества..
|
Знать
:Народные музыкальные инструменты.(в том числе и башкирские)
Уметь:
различать их на слух
|
Р-
понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-
изобразительные средства;
П-
определять по звучанию народные инструменты анализировать небольшие
музыкальные произведения
К-
откликаться на музыку различного характера и различать его
|
|
|
10
|
Здравствуй,
Масленица! Бравые солдаты
|
1
|
Комбинированный
|
Развитие
у детей интереса к народной музыке как части традиционной российской
культуры. Пение песни «Бравые солдаты» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной.
|
Знать: Военные
песни и марши. Что такое- Духовой оркестр. Масленичные народные песни.
Народные песни
Уметь: различать
на слух музыкальные произведения
|
Р-
различать яркие средства музыкальной выразительности;
П-
анализировать небольшие музыкальные произведения;
К-
слушать народную музыку.
|
|
|
11
|
Мамин
праздник. Путешествие по музыкальному городу.
|
|
Обобщение
знаний
|
Развитие у детей
эмоциональных реакций на образ-архетип матери в музыкальном искусстве.
|
Знать:
что такое -музыкальный образ матери.
Уметь
исполнять песен о маме. Элементарное музицирование.
|
Р-
понимать, что музыка имеет содержание;
П-
воспринимать её выразительно- изобразительные средства;
К-
откликаться на музыку различного характера и различать его.
|
«Остров музыкальных сокровищ» (5
часов).
|
|
12
|
Океан – море синее..
|
1
|
Комбинирован
ный
|
Развитие
музыкально- творческого воображения учащихся с помощью музыкального
изображения природы (водной стихии). Умение понимать, что музыка имеет
содержани Слушание фрагментов муз. произведений, в которых изображено море.е;
|
Знать:
что такое классическая музыка?. Образы моря в произведениях и русских и
зарубежных композиторов
Уметь:
различать музыкальные инструменты
|
Р-
воспринимать её выразительно- изобразительные средства; П- откликаться на
музыку различного характера и различать его;
К-
слушать музыку, вести диалог в паре ( с учителем)
|
|
|
13
|
Три
чуда.
|
1
|
ком-бинирован-ный
|
Знакомство
учащихся с музыкальными образами сказочных героев в опере. Пение р.н.песни
«Во саду ли, в огороде»
|
Знать: Опера. Музыкальные
образы сказочных героев в опере.
Уметь: понимать
содержание музыки
|
Р-
понимать, что музыка имеет содержание;
П-воспринимать
её выразительно- изобразительные средства; откликаться на музыку различного
характера и различать его; . различать музыкальные инструменты
К-
слушать музыку, вести беседу по услышанному.
|
|
|
14
|
Чудесные
цветы.
|
1
|
ком-бинирован-ный
|
Развитие
эстетических отношений детей к природе средствами музыки на основе сочетания
их музыкально-слуховых впечатлений с визуальными и двигательными.;. Слушание
«Времена года» П.И.Чайковский
|
Знать : понятия и
взаимосвязь «Музыка и природа.» Музыкальные «краски» и образы цветов.
Уметь: различать
характер музыки
|
Р-
воспринимать выразительно- изобразительные средства; П- откликаться на музыку
различного характера и различать его; умение различать музыкальные
инструменты
К-
соблюдать правила общения и поведения.
|
|
|
15
|
Карнавал
животных
|
1
|
Комбинированный
|
Развитие
творческого воображения детей а процессе знакомства с музыкальными образами
зверей и птиц. Слушание «Карнавал животных»
|
Знать
: понятия и взаимосвязь «Музыка и природа.» Музыкальные образы животных.
Уметь:
различать характер музыки и средства передачи характера животных в музыке.
|
Р-
понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-
изобразительные средства;
П-
умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение
различать музыкальные инструменты.
К-
развивать речь, музыкальный слух
|
|
|
16
|
.
Музыкальный клад
|
1
|
Комбинированный
|
Продолжение
знакомства детей с музыкальным наследием зарубежных композиторов и со
старинными музыкальными Пение песен народов мира.
|
Знать:
музыка имеет содержание;
Уметь:
воспринимать её выразительно- изобразительные средства;
|
Р-
понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-
изобразительные средства;
П-
умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение
различать музыкальные инструменты.
К-
развивать речь, музыкальный слух
|
Условные обозначения: Р -
регулятивные, П - познавательные, К - коммуникативные планируемые
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.