Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "Музыка" В 1КЛАССЕ

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "Музыка" В 1КЛАССЕ

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

АДАПТИРОВАННАЯ Рабочая программа по Учебному предмету

«музыке » в 1 классе


Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру составлена с учётом общих целей изучения учебного предмета, определённых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Программой для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I-IV) /Под ред. С.Г. Шевченко (Автор – Р.Д.Тригер); Программой для начальных классов общеобразовательных учреждений учебно-методического комплекса «Планета знаний» (Автор Т. И. Бакланова Учебно-методический комплекс « Планета Знаний».- «Музыка» для 1,2,3,4 классов , методические рекомендации для учителя (автор Т. И. Бакланова).М.:АСТ: Астрель, 2010)


Рабочая программа по учебному предмету адаптирована для обучения учащегося с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР – VII вид) и рассчитана на 16 часов (0,5 часа в неделю).


общая характеристика учебного предмета

Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни.

В этих музыкальных произведениях воплощены также традиционные для отечественной культуры образы-идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.
Психологический контекст программы позволяет осуществлять психологическую диагностику личности ребенка в условиях музыкально-образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую эффективность уроков музыки.
Семантический контекст программы, заключающийся в акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных текстов, обеспечивает существенное обновление и систематизацию традиционного семантического пространства уроков музыки. В данном пространстве выделены приоритетные значения, смыслы и образы музыкального искусства, обладающие высоким социализирующим и психолого-педагогическим потенциалом. Семантическими «узлами» целостного музыкально-развивающего пространства в нашей программе становятся:
- музыкальные образы природы, семьи, детей и детства, родного дома, Родины;
музыкальные образы сказочных героев, обладающих теми или иными добродетелями;
музыкальные темы и образы, отражающие наиболее важные для воспитания, обучения, развития и оздоровления современных школьников способы взаимодействия человека с природой, другими людьми и искусством.
В основу моделирования
семантического пространства музыкального воспитания, обучения и развития младших школьников нами была положена система ключевых понятий, позволяющая средствами музыкального искусства формировать у детей образную картину окружающего мира в его многообразных измерениях и проявлениях.
В эту систему мы включили следующие понятия: музыкальное пространство и пространство в музыке; музыкальное время и время в музыке; музыкальное движение и движение в музыке; музыкальные предметы и предметный мир в музыке.
Исторический контекст разработки программного содержания позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций и современности, а также диалог музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран. Средствами музыкального искусства у детей формируются как интерес к музыкальным традициям и современной музыкальной жизни разных народов России и других стран, так и представления о музыке старинной и современной, классической и народной.
Культурологический и этнокультурный контексты программы обеспечивают формирование у детей первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных произведений и музыкальных инструментов в различных социокультурных и этнокультурных средах. Для этого предусмотрено «вживание» детей в конкретные музыкально-бытовые ситуации (музыка в нашем доме, на улицах города, в храме, на балу, народном празднике, в театре, кино, цирке и т. д.).
Информациологический контекст программы предполагает формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной информации.
Экологический контекст программы предусматривает формирование и развитие у школьников средствами музыкального искусства первоначальных представлений о красоте и многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и защите.
Художественно-эстетический контекст программы создает условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих эстетической культуры личности.
Арт-терапевтический контекст программы дает учителю музыки возможность формировать у детей музыкально-релаксационную культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами искусства. Это стало особенно важным в связи с ростом психических расстройств, повышенной тревожности и агрессивности, психосоматических заболеваний у детей, о которых свидетельствует современная статистика.
Следует отметить, что в программе отражены арт-терапевтические методики, адаптированные специалистами для работы учителя с обычными детьми в условиях общеобразовательной школы. При этом все арт-терапевтические упражнения вошли только в вариативную часть программы и не являются обязательными.
В программе использованы различные виды арт-терапии. Это, прежде всего, музыкальная терапия (вокальная и дыхательная), фольклорная терапия, а также интегрированные с музыкой сказкотерапия, танцевально-двигательная терапия, цветотерапия и драматерапия (см. приложение «Учителю об арт-терапии»).
Методологической основой формирования концептуальных основ данной программы явились труды Л. С. Выготского по культурно-исторической психологии, например, «Ребенок и его поведение» из книги «Этюды по истории поведения» Л. С.Выготского и А. Р.Лурии (М., 1993); идеи Г. Д.Гачева об отражении в искусстве национальных образов мира, о которых рассказано в его книгею

«Национальные образы мира» (М., 1993) и др.
При создании данной программы были учтены результаты исследований ученых в области теории, методики и практики музыкального образования (Э. Б.Абдуллин, Ю. Б.Алиев, Л. А.Безбородова, Е. А. Бодина, Н. А. Ветлугина, Д. Б. Кабалевский, Л. А.Рапацкая, О. П.Радынова, Е. В.Николаева, Г. М.Цыпин, Л. В.Школяр и др.); музыкальной психологии и музыкальной терапии (М. Л.Лазарев, В. И.Петрушин и др.).
Уроки музыки, проводимые по данной программе, можно
интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:


-сквозного тематического планирования;
выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;
общности художественно-образного содержания произведений различных видов искусства; общности духовно-нравственных смыслов произведений искусства.
Программа для 1 класса представляет собой одну из частей разработанного автором курса «Музыка» для начальной школы.

Все программы данного курса имеют взаимосвязанные темы:
-«Путешествие по музыкальному миру» (1класс),
-«Композиторы – исполнители – слушатели» (2класс),
-«Наше музыкальное наследие» (3класс),
-«Современный мир музыки» (4класс).

В первом классе учащиеся в увлекательной форме, во время музыкального путешествия по Волшебному царству звуков, Сказочной стране, родным просторам и Острову музыкальных сокровищ получают общее представление о музыке как безграничном мире музыкальных звуков и образов, о связи музыки с другими видами искусства и жизнью человека. В таком музыкальном путешествии дети учатся вслушиваться в звуки природных стихий, голоса животных и птиц, встречаются со сказочными героями, знакомятся с народными музыкантами, слушают и исполняют народную, классическую и современную музыку.
Программа для первого класса структурирована в виде четырех больших тем:

«Волшебное царство звуков»,

«Сказочная страна»,

«На родных просторах»

«Остров музыкальных сокровищ».
Путешествие в Волшебное царство звуков позволяет научить ребенка: вслушиваться в звуки окружающего мира, различать музыкальные звуки и шумы природы; сравнивать высоту, длительность и громкость звуков; давать характеристику тембру голоса; различать на слух низкий, средний и высокий регистры, а также разный темп музыки (быстрый, умеренный, медленный); исполнять на детских музыкальных инструментах простые ритмические и мелодические рисунки. На протяжении всего путешествия по Волшебному царству звуков предусмотрено освоение детьми вокально-хоровых умений и навыков: певческого дыхания, звукообразования, чистого интонирования и др.
Путешествие в Сказочную страну знакомит учащихся с понятием «музыкальный образ». Через знакомые детям сказочные образы, темы и сюжеты происходит их приобщение к классической музыке, раскрываются ее связи с театром, кино и другими видами искусства.
Путешествие по родным просторам воспитывает у детей средствами музыки любовь к Родине, родному дому, родителям, а также уважение к защитникам Отечества. Знакомство с народной музыкой позволяет формировать у младших школьников интерес к музыкальным традициям народов России, воспитывать культуру межнациональных отношений.
Путешествие на Остров музыкальных сокровищ – это воображаемое плавание от родных «музыкальных» берегов (тема «На родных просторах», ), по мировому музыкальному пространству – к шедеврам мировой музыкальной культуры. Такое путешествие дает детям возможность не только послушать звуки моря, выполнить ряд арт-терапевтических упражнений, но и познакомиться с образами моря в музыке Н. А.Римского-Корсакова. Знакомство с «Карнавалом животных» К.Сен-Санса происходит с помощью создания игровой ситуации – «встречи» путешественников со зверями и птицами, обитателями фантастического Острова музыкальных сокровищ. Музыкальный клад, будто бы найденный детьми на этом острове, содержит множество музыкальных сокровищ: волшебную флейту (из оперы «Волшебная флейта» В. А.Моцарта), музыкальные картинки (цикл пьес «Картинки с выставки» М. П.Мусоргского), музыкальный альбом (цикл пьес «Детский альбом» П. И.Чайковского) и др.
В соответствии с первым вариантом программы изданы нотная хрестоматия в трех частях и комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов общеобразовательной школы.

Особое значение на уроках в первом классе имеет создание игровых ситуаций. Это могут быть народные игры с песнями и хороводами, ролевые игры (на материале сказок, с использованием образов природы и т. д.), игры-соревнования (поиск музыкального клада на Острове музыкальных сокровищ и др.).
Необходимо подчеркнуть, что работа педагогов по данной программе предполагает самостоятельность и творческий подход. Предлагаемое далее содержание программы может варьироваться каждым педагогом с учетом реальных интересов, потребностей и личностных проблем учащихся, наличия музыкальных записей, нотного материала и других факторов. Изучение учащимися курса «Музыка» по данной программе станет более эффективным, если будет опираться на результаты психолого-педагогической диагностики динамики развития личности младшего школьника в музыкально-образовательном процессе.



ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с индивидуальным учебным планом учащегося с ограниченными возможностями здоровья выделено 0,5часа (16 ч в год)

С учетом специфики учащегося с ограниченными возможностями здоровья выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.



Основные требования к уровню знаний и умений учащихся


К концу первого класса учащиеся должен:


- освоить основы музыкальных знаний, определенных инвариантной частью программы;
-владеть первоначальными певческими навыками;
- выразительно исполнять включенные в инвариантную часть программы народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
-различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
- владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах (соло, ансамбль);
- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, предусмотренных для слушания в инвариантной части программы, определять их названия;
- уметь выражать словами свои музыкальные впечатления и эмоциональные реакции на музыку;
- уметь связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
- уметь оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д.;
- уметь выразительно двигаться под музыку, отражая ее настроение.


К концу первого класса учащейся может:


- приобрести основы музыкальных знаний, умений и навыков, определенных вариативной частью программы;
-узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, предусмотренных для слушания в вариативной части программы, определять их названия;
-освоить и самостоятельно выполнять предлагаемые в вариативной части упражнения арт-терапии;
-получить первоначальные знания в области нотной грамоты;
-приобрести первоначальный опыт сочинения небольших мелодий;
-освоить элементарные приемы игры на ударных, духовых и струнных музыкальных инструментах;
- научиться пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
- участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов;
- исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
- выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ МУЗЫКА




Программа разработана на основе современных научно-педагогических идей и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий.
Актуальность программы обусловлена прежде всего тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству . В программе сделан особый акцент на задачи, выделенные в данном документе в разделах «Формирование духовной культуры личности» и «Опыт музыкально-творческой деятельности». В программе уделено внимание реализации таких требований данного стандарта, как знакомство детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыкой, а также выявление народно-песенных истоков русской профессиональной музыки.
Еще одно важное требование стандарта, знакомство детей с центрами отечественной музыкальной культуры, реализуется в данной программе с помощью материалов, представленных в Музее музыкальной культуры им. М. И.Глинки в Москве.
В соответствии с новым стандартом в нашу программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под музыку, первоначальное знакомство детей с современными информационно-коммуникативными технологиями, используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.
Кроме того, актуальность предлагаемой программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной «Концепции художественного образования в РФ» (2001 г.), утвержденной Министерством образования РФ и Министерством культуры РФ. Автор программы принимала участие в разработке этой концепции.
Особое внимание в этом важном документе уделено повышению роли художественного, в том числе музыкального образования, в формировании духовно-нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании школьников, в формировании у них культуры межнациональных отношений. В концепции выдвинуты задачи приобщения учащихся к мировому культурному наследию, к шедеврам народного творчества, классического и современного искусства. Специальный акцент сделан на арт-терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам учащихся, в том числе – к одаренным детям.
Программа для первого класса разработана с опорой на
главную цель преподавания музыки в школе – формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одной из составных частей общей культуры личности.


Основными компонентами музыкальной культуры личности являются:


-музыкально-информационная культура,
-культура музыкального восприятия,
-музыкально-исполнительская культура,
-музыкально-релаксационная культура.
Содержание и уровень развития каждого из этих компонентов неразрывно связаны с характеристиками
музыкальной направленности личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией музыкальной деятельности).Важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является выявление и развитие ее способностей.
Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития
музыкальных, творческих и духовных способностей учащихся.
К
музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.
Более широким, чем музыкальные способности, качеством личности являются
творческие способности. Они могут эффективно развиваться и в процессе музыкального образования. В учебнике, созданном на основе данной программы, предлагаются творческие задания и вопросы, позволяющие формировать воображение, творческое мышление, потребность в самовыражении и самореализации, а также самостоятельной поисковой и авторской музыкальной деятельности.Ядро культуры личности составляют духовно-нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности личности (ШадриковВ. Д. Духовные способности. – М., 1998). Данные способности определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учебе, художественному творчеству и т. д.). Эти способности дают духовный импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими духовно-нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.
Таким образом, музыкальное образование в начальной школе должно способствовать повышению культуры личности учащегося на основе выявления и развития ее
музыкальных, творческих и духовных способностей.


На это направлена
целостная система задач музыкального образования в начальной школе:
-формирование
музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т. д.);
-формирование
культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;
-формирование и развитие
музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей учащихся, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, элементарных певческих умений и навыков, навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и простейших народных музыкальных инструментах;
-формирование
музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми элементарных приемов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием возможностей музыкальной терапии);
-формирование и развитие
творческих способностей учащихся, а именно потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции;
-формирование и развитие
духовных способностей личности средствами музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, а также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.
В первом классе данные задачи конкретизированы следующим образом:


- формирование музыкально-информационной культуры, т. е. основ музыкальных знаний о звуковой природе музыкального искусства; общих представлений о том, что такое музыкальный звук, звукоряд, ритм, мелодия, мелодический и ритмический рисунки, темп, тембр, регистр, музыкальная интонация, изобразительность и выразительность музыки, песня, танец, марш, опера и балет, народная, классическая и современная музыка; представлений о взаимосвязях музыки и других видов искусства (изобразительное искусство, хореография, театр, кино) и о роли музыки в жизни человека;


- формирование культуры музыкального восприятия, т. е. умений и навыков вслушиваться в музыку, различать на слух музыкальные и немузыкальные звуки, а также звучание народных музыкальных инструментов (свистулек, свирели, бубна и т. п.) и фортепьяно; определять на слух музыкально-выразительные средства, использованные композитором (темп, тембр, регистр и т. д.); различать песню, танец и марш; определять настроение музыки, эмоционально реагировать на музыкальные произведения; узнавать на слух вошедшие в программу народные песни и произведения композиторов-классиков;
– формирование музыкально-исполнительской культуры, т. е. первоначальных певческих умений и навыков (певческой установки, дыхания, естественного и мягкого звука, дикции; интонационно чистого и ритмически точного исполнения попевок и детских песенок в пределах интервала квинта, чистого интонирования ступеней мажорного лада, а именно цепочек: 1-2-3, 3-2-1, 1-3-5, 5-3-1); первоначальных умений и навыков вокальной, музыкально-инструментальной, музыкально-речевой, музыкально-игровой, музыкально-двигательной и музыкально-изобразительной импровизаций; умений и навыков выразительного исполнения детского фольклора (потешек, пестушек, прибауток, закличек, игровых и колыбельных песен), а также вошедших в программу песен композиторов-классиков и современных авторов для детей;


- формирование музыкально-релаксационной культуры, т. е. умений и навыков использования музыки для саморегуляции эмоциональных состояний с помощью арт-терапевтических упражнений, музыкальных инсценировок русских народных сказок и т. д.
Программа разработана на основе междисциплинарного и личностно ориентированного подходов к общему музыкальному образованию в нескольких широких
контекстах.
Аксиологический (ценностный) контекст программы является фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов духовно-нравственного и художественно-эстетического становления личности ребенка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике, современной культурно-информационной среде. Данный контекст программы призван способствовать вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных и антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны культурно-исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими образами и идеалами отечественной культуры.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ


К концу 1 класса.


ЛИЧНОСТНЫЕ


У учащегося будет сформировано:

положительное отношение к урокам музыки. Учащиеся получат возможность для формирования:

мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; • осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству; • эмоционально - ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.

ПРЕДМЕТНЫЕ


Учащийся научится:

основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;

владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;

различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение. Учащиеся получат возможность научиться:

узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;

использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

выполнять упражнения арт - терапии;

выполнять творческие музыкально - композиционные задания

; • пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащийся научится:

выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя). Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий;

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; 81 • решать творческую задачу, используя известные средства;

использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность;

участвовать в подготовке и реализации коллективных Музыкально - творческих проектов. Познавательные Учащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;

находить нужную информацию в словарях учебника;

различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;

сопоставлять художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира. Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

читать нотные знаки;

сравнивать музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;

характеризовать персонажей музыкальных произведений;

группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).

Коммуникативные

Учащийся научится:

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

выслушивать друг друга, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Учащиеся получат возможность научиться:

выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;

высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)





Содержание программы 1 КЛАСС. (16ч)

1. «Волшебное царство звуков» (4 часов).

Где музыка берет начало? На зеленом лугу. В вихрях грозы. У тихого пруда. Высоко в горах. В лесу. Во владениях его величества Ритма. Во дворце королевы Мелодии. В школе скрипичного ключа.

2. «Сказочная страна» (3часов).

Сказочные картины. Курочка Ряба. Колобок. Волк и семеро козлят. Волшебное озеро. Сказочный лес. В пещере горного короля. Царство деда Мороза. Рождественские чудеса.

3. «На родных просторах» (4 часов).

Моя Россия. В песне – душа народа. В гостях у народных музыкантов. Большой хоровод. Здравствуй, Масленица! Бравые солдаты. Мамин праздник. Путешествие по музыкальному городу.

4. «Остров музыкальных сокровищ» (5 часов).

Океан – море синее. Три чуда. Чудесные цветы. Карнавал животных. Музыкальный клад.



Этнокультурные особенности Республики Башкортостан


Нарисовать дорогое сердцу место из окрестностей, выучить стихотворение поэтов-земляков о своем крае к уроку. Образы родной природы показывать через лирическую мелодию земляков, разнообразие пейзажа родных просторов и творчества художников. По теме «На родных просторах» предложить нарисовать животных края, вспомнить и назвать их. . По теме «Остров музыкальных сокровищ» предложить нарисовать животных, природу, достопримечательности или красавицу в национальной одежде. Предложить на выбор нарисовать пейзаж, представляющий после слушание отрывков произведений музыкантов - земляков.

Должны:

знать имена известных композитор РБ;

знать произведения известных композитор РБ и называть имена их авторов (не менее 2-3);

уметь выражать собственное мнение о музыкальных произведениях;

знать ведущие театры РБ и их наиболее известные постановки;

уметь воспринимать театральные постановки и выражать собственное мнение о них;

знать традиции, быт, промыслы и ремесла народов, проживающих на территории РБ





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа 4 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:

  1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.— М.: АСТ, Астрель,2013.

  2. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: Астрель,2013.

Наглядные пособия

1.таблицы по темам курса

2. схемы по основным темам курса

3. Раздаточный материал по темам курса

Интернет – ресуры.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/l93

  3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc. 1 september.ru/urok

Технические средства обучения

  1. Телевизор.

  2. Магнитофон

  3. Экран проекционный.

  4. Компьютер.





Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе


раздел

дата

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы
содержания

Планируемые результаты,

виды деятельности учащегося

Предметные результаты



УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

«Волшебное царство звуков»,(4ч)



1

Где музыка берет начало?.. Во дворце королевы Мелодии. В школе скрипичного ключа

1

Вводныцй

Формирование у детей установки на творческое, эмоциональное освоение музыки, пронизывающей звуковое пространство окружающего мир П.И.Чайковский «Песня жаворонка» - слушание.

Знать:Звуки окружающего мира.

Уметь: различать характер произведения;

Р - творчески, эмоционально осваивать музыку.

П- различать характер произведения

К- слушать; высказывать своё мнение




2

На зеленом лугу. В вихрях грозы. У тихого пруда. Высоко в горах. В лесу

1

Комбинированный

Формирование образных музыкально-слуховых представлений о гармонии музыки со звуками образами природы.

Беседа «Звуки природы «спрятанные» в картине В.Васнецова «Алёнушка». Пьеса «Печальная история» Д.Кабалевский – слушани

Знать: звуки шумовые и музыкальные.

Уметь: различать- Тихие звуки. Легато. Выразительность музыки. Пиано.

Р- творчески, эмоционально осваивать музыку.

П- различать характер произведения;

К- умение слушать; высказывать своё мнение.



3

Во владениях его величества Ритма

1

Комбинированный

Формирование у детей образных представлений о всеединстве ритмов природы, человека и искусства, включая музыку.

Пьеса «Старый замок» М.П.Мусоргский – слушание.

Знать : что такое Ритм ,ритмический рисунок.

Уметь: различать ритмы марша, танца, песни. темп.


Р- различать характер произведения;

П- различать характер произведения

К-умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки.



4

Во дворце королевы Мелодии. В школе скрипичного ключа

1

Комбинированный

Развитие у детей эмоциональной отзывчивости на красоту и мелодизм русской классической музыки в процессе дальнейшего освоения языка музыкального искусства. Познакомить детей с основами нотной грамоты.

Беседа «Использование цветомузыкальных установок». Пьеса «Мелодия» П.И.Чайковского – слушание.

Знать: музыкальные ноты;

Уметь: находить ноты на клавиатуре; различать на слух звуки

Р- откликаться на музыку различного характера и различать его;



П- воспринимать выразительные средства музыки.

К- развивать музыкальную речь, умение общаться

«Сказочная страна»,(3ч)



5

Сказочные картины.. Волшебное озеро. Сказочный лес. В пещере горного короля. Царство деда Мороза. Рождественские чудеса

1

Комбинированный

Формирование у детей первоначального представления о единой, художественно-образной природе искусства, на примере взаимосвязи музыки и изобразительного искусства. Беседа «Музыка в театре». Пение: Р.Н.песня «Курочка- рябушечка».


Знать : взаимосвязь музыки и изобразит. Искусства

Уметь: инсценировать музыкальные образы)

Р- различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию народные инструменты;

П- слушать музыкальные произведения;

К- откликаться на музыку различного характера и различать его.



6

Курочка Ряба. Колобок. Волк и семеро козлят. Волшебное озеро. Сказочный лес

1

Комбинированный

Формирование у детей первоначальных представлений о взаимосвязи музыки, сценического движения и сценической речи.

Беседа «Музыка в театре». Пение: Р.Н.песня «Курочка- рябушечка». Слушание музыкальной сказки «Колобок» В.Герчик. Слушание оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля.


Знать : взаимосвязь между понятиями «Музыка и театр». Уметь: инсценировать музыкальные образы . сочинять небольшие произведения( песенка Колобка)

Р- различать яркие средства музыкальной выразительности;

П- слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его;

К- умение разыгрывать песню.



7

. В пещере горного короля. Царство деда Мороза. Рождественские чудеса

1

Комбинированный

Знакомство учащихся с понятием «классическая музыка» и её ролью в балетных спектаклях. Развитие воображения и музыкально-творческих способностей детей на основе знакомства с отражёнными в музыке образами древних мифов (преданий) разных народов мира. Беседа «Как встречают Рождество». Пение песен из мультфильмов (по выбору


Знать: понятии и взаимосвязи «музыка и кино», «музыка и праздник»



Уметь: различать певческие голоса, различать яркие средства музыкальной выразительности. Элементарно музицировать

Р- различать яркие средства музыкальной выразительности;

П- определять по звучанию музыкальные инструменты; К-слушать музыкальные произведения.

«На родных просторах»

(4ч)


8

Моя Россия. В песне – душа народа. Путешествие по музыкальному городу.


1

Комбинированный

Формирование у детей способности к саморегуляции своего эмоционального состояния средствами музыки.

Знать: песни о России ( республике, городе), понятия -Хор, солист, дирижёр. Уметь: Элементарно музицировать

Р- понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно- изобразительные средства; П- откликаться на Беседы, импровизации.

К- слушать музыку различного характера и различать его.



9

. В гостях у народных музыкантов. Большой хоровод.

1

Обобщение знаний

Патриотическое воспитание детей средствами вокально- хорового творчества..

Знать :Народные музыкальные инструменты.(в том числе и башкирские)

Уметь: различать их на слух

Р- понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно- изобразительные средства;

П- определять по звучанию народные инструменты анализировать небольшие музыкальные произведения

К- откликаться на музыку различного характера и различать его



10

Здравствуй, Масленица! Бравые солдаты

1

Комбинированный

Развитие у детей интереса к народной музыке как части традиционной российской культуры. Пение песни «Бравые солдаты» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной.

Знать: Военные песни и марши. Что такое- Духовой оркестр. Масленичные народные песни. Народные песни

Уметь: различать на слух музыкальные произведения

Р- различать яркие средства музыкальной выразительности;

П- анализировать небольшие музыкальные произведения;

К- слушать народную музыку.



11

Мамин праздник. Путешествие по музыкальному городу.


Обобщение знаний

Развитие у детей эмоциональных реакций на образ-архетип матери в музыкальном искусстве.

Знать: что такое -музыкальный образ матери.



Уметь исполнять песен о маме. Элементарное музицирование.

Р- понимать, что музыка имеет содержание;

П- воспринимать её выразительно- изобразительные средства;

К- откликаться на музыку различного характера и различать его.

«Остров музыкальных сокровищ» (5 часов).



12

Океан – море синее..




1

Комбинирован ный

Развитие музыкально- творческого воображения учащихся с помощью музыкального изображения природы (водной стихии). Умение понимать, что музыка имеет содержани Слушание фрагментов муз. произведений, в которых изображено море.е;


Знать: что такое классическая музыка?. Образы моря в произведениях и русских и зарубежных композиторов

Уметь: различать музыкальные инструменты

Р- воспринимать её выразительно- изобразительные средства; П- откликаться на музыку различного характера и различать его;

К- слушать музыку, вести диалог в паре ( с учителем)



13

Три чуда.

1

ком-бинирован-ный

Знакомство учащихся с музыкальными образами сказочных героев в опере. Пение р.н.песни «Во саду ли, в огороде»

Знать: Опера. Музыкальные образы сказочных героев в опере.

Уметь: понимать содержание музыки

Р- понимать, что музыка имеет содержание;

П-воспринимать её выразительно- изобразительные средства; откликаться на музыку различного характера и различать его; . различать музыкальные инструменты

К- слушать музыку, вести беседу по услышанному.



14

Чудесные цветы.

1

ком-бинирован-ный

Развитие эстетических отношений детей к природе средствами музыки на основе сочетания их музыкально-слуховых впечатлений с визуальными и двигательными.;. Слушание «Времена года» П.И.Чайковский

Знать : понятия и взаимосвязь «Музыка и природа.» Музыкальные «краски» и образы цветов.

Уметь: различать характер музыки

Р- воспринимать выразительно- изобразительные средства; П- откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты

К- соблюдать правила общения и поведения.



15

Карнавал животных

1

Комбинированный

Развитие творческого воображения детей а процессе знакомства с музыкальными образами зверей и птиц. Слушание «Карнавал животных»

Знать : понятия и взаимосвязь «Музыка и природа.» Музыкальные образы животных.

Уметь: различать характер музыки и средства передачи характера животных в музыке.

Р- понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно- изобразительные средства;

П- умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.

К- развивать речь, музыкальный слух



16

. Музыкальный клад

1

Комбинированный

Продолжение знакомства детей с музыкальным наследием зарубежных композиторов и со старинными музыкальными Пение песен народов мира.

Знать: музыка имеет содержание;

Уметь: воспринимать её выразительно- изобразительные средства;

Р- понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно- изобразительные средства;

П- умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.

К- развивать речь, музыкальный слух

Условные обозначения: Р - регулятивные, П - познавательные, К - коммуникативные планируемые



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров193
Номер материала ДВ-105748
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх