Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Ритмика» для 1-4 классов.

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Ритмика» для 1-4 классов.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 23»



СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР: ___________ Р.З.Юсупова

«____»_______________2015г.




УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы:

__________И.Н. Дешевых

«____»_________________2015г.


Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету «Ритмика»

для 1-4 классов.






Разработала: Лунина Н. В.,

учитель ВК.


Утверждено на заседании

Педагогического совета от «___»_____2015г

протокол №___

Ульяновск, 2015 г.






Пояснительная записка.

Рабочая программа по ритмике в 1 – 4 классах составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся на основании нормативно-правовых документов:

  • «Закон об образовании в РФ»,2012г, № 273- ФЗ;

  • Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 03.02.2015, №35850;

  • Конвенция о правах ребенка, 15. 09 .1990г.;

  • Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» № 46- ФЗ, от 03.05.2012г.;

  • программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 1 – 4 классы/под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2013;

  • базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002г №29/2065-п, вариант 1).

При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся, содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью.

Уровень программы коррекционно-развивающий.

Данная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учётом индивидуальных способностей и потребностей учащегося.

Цель: преодоление психологического нарушения средствами ритмических движений: обеспечивать регуляцию мышечного тонуса, снятие локальных зажимов, развивать чувствование экспрессии своего тела, произвольность психических процессов (внимания, памяти), движений, формировать навыки адекватного поведения, умение выражать движениями и средствами музыкальной выразительности структуру музыкального произведения.

Задачи:

1. Укрепление здоровья:

-способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;

-формировать правильную осанку;

-содействовать профилактике плоскостопия;

-содействовать созданию валеологически обоснованных условий, способствующих совершенствованию индивидуального здоровья детей средствами двигательной активности (коррекционная ритмика, танцевальная ритмика).

- содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.

2. Совершенствование психомоторных способностей:

- развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;

- содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения;

- согласовывать движения с музыкой;

- формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев;

- развивать ручную умелость и мелкую моторику.

3. Развитие творческих и созидательных способностей занимающихся:

- развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность,

- расширять кругозор;

- формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;

- воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощённости и творчества в движениях;

- развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.



1. Общая характеристика учебного предмета.

Преподавание ритмики в специальном общеобразовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально – ритмической деятельности.

Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально – волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально – ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», «каруселей», движения к определённой цели и между предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нём.

Упражнения с предметами: обручами, шарами, мячами, лентами и.т.д. – развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать её характер (весёлая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приёмы движений и характер упражнений.

Движения под музыку оказывают не только коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, её ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

Программа по ритмике состоит из следующих разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве», «Ритмико – гимнастические упражнения», «Игры под музыку», «Танцевальные упражнения».

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определён их объём, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально – ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем четырём разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и в конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико – гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально – двигательных навыков. В раздел ритмико – гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений. Основная цель данных упражнений – научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально – двигательный образ. Причём учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» ( подпрыгивание и бег) и.т.п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

Обучению умственно отсталых детей танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков чёткого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хороводного шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего – с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко. Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменный шаг, присядка и др.).

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.


Формы, средства, методы проведения занятий по ритмике.

Основной формой учебной работы является коррекционное занятие (состав группы в среднем 12 человек). Занятие проводится 1 раз в неделю. Во время проведения урока возможна индивидуальная форма работы преподавателя с учащимся. Большое значение для формирования детского коллектива имеет также работа по подготовке учащихся к концертному выступлению.

Основные методы работы:

-  наглядный - практический качественный показ; -  словесный – объяснение, желательно образное; -  игровой – учебный материал в игровой форме; - творческий - самостоятельное создание учащимися музыкально-двигательных образов.

Средствами занятий по ритмике являются:

- игры со словом,

- элементы гимнастики под музыку,

- образные этюды.

Требования к музыкальному оформлению урока.

 Музыкальное оформление урока является основой музыкально-ритмического воспитания и влияет на развитие музыкальной культуры учащихся. Музыкальное оформление должно быть разнообразным и качественно исполненным. Музыкальное произведение (фрагмент) подбирается к каждой части занятия, определяется его структура, темп, ритмический рисунок, характер. Мелодии должны быть простыми, но не примитивными и не монотонными.

 В оформлении урока можно использовать:

 -  классическую музыку русских и зарубежных композиторов;

 -  народную музыку;

 -  музыку в современных ритмах.

 Музыкальный материал должен быть:

 -  доступным по форме, жанру, стилю и характеру для восприятия детьми младшего школьного возраста.

 -  иметь выразительную мелодию и чёткую фразировку;  быть близким по содержанию детским интересам.

Структура занятий:

Занятия по ритмике проводятся в форме урока и организуются при постоянном составе учебных групп, по твёрдому расписанию, под руководством учителя. Занятие по ритмике состоит из трёх частей:

  • Подготовительная часть;

  • Основная часть;

  • Заключительная часть.

Качество знаний, умений и практических навыков учащихся выявляются на концертных выступлениях.



















  1. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы на 2015 – 2016 учебный год рабочая программа изучается с 1 по 4 классы.




  1. Описание ценностных ориентиров содержания физической культуры.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» (школьный компонент) направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.




    1. Планируемые результаты освоения учебной программы.

Универсальные результаты Учащиеся научатся: - организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; - активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей. Учащиеся получат возможность научиться: - Доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Личностные результаты Учащиеся научатся:

- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; - активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Учащиеся получат возможность научиться: - проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Метапредметные результаты: Учащиеся научатся: - характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; - находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; - организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий. Учащиеся получат возможность научиться: - планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; - анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; - видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; - оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; - общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; - управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

Предметные результаты: Учащиеся научатся: - планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; - взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; - представлять лечебную физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; - измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств; - организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований; - бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения. Учащиеся получат возможность научиться: - находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; - оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; - применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.







    1. Содержание учебного предмета ритмики.



1А класс.

Упражнения на ориентировку в пространстве. Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперёд и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

Ритмико-гимнастические упражнения. Общеразвивающие упражнения: наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъёме, отведение стопы наружу и приведение её внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперёд и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений: перекрёстное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой – в сторону;

правой руки – вперёд, левой – вверх. Выставление левой ноги вперёд, правой руки – перед собой; правой ноги – в сторону, левой руки – в сторону и.т.д.

Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.

Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

Упражнения на расслабление мышц: подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперёд, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев). Подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами. Движения кистей рук в разных направлениях. Поочерёдное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно под счёт учителя с проговариванием стихов, попевок и без них.

Игры под музыку. Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (Лёгкий танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; лёгкое, игривое подпрыгивание – тяжёлым, комичным и.т.д.). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определённым эмоциональным и динамическим характером музыки. «Бабочки и дети», «Кот и мыши», «Курочки и петушок», «Карусель».

Танцевальные упражнения. Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег лёгкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек – движение с платочком); притопы одной ногой и поочерёдно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

Танцы и пляски. «Пальчики и ручки». Русская народная мелодия: «Ой, на горе – то». «Стукалка». Украинская народная мелодия. «Подружились». Музыка Т. Вилькорейской. «Пляска с султанчиками». Украинская народная мелодия. «Пляска с притопами. Гопак». Украинская народная мелодия.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате освоения программного материала по ритмике учащиеся 1 класса должны уметь:

- входить в зал организованно, готовиться к занятиям, занимать исходное положение согласно инструкции учителя;

- строиться в шеренгу, колонну с помощью учителя;

- перестраиваться из шеренги в колонну с помощью учителя и по команде «Повернулись»;

- двигаться колонной, взявшись за руки и, друг за другом, сохраняя интервалы;

- выполнять движения по командам;

- соотносить темп движений и упражнений с темпом музыки, передавать динамику музыки движениями;- выполнять имитационные, игровые и танцевальные движения;

- выполнять задания по показу и инструкции.














2А класс.

Упражнения на ориентировку в пространстве. Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.

Ритмико – гимнастические упражнения.

Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперёд, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление левой и правой ноги поочерёдно вперёд, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в коленях ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Движение правой руки вверх – вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрёстные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и.т.д.).

Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочерёдно и вместе вперёд, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперёд. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд (как при игре в футбол).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами. Круговые движения кистью ( напряжённое и свободное). Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочерёдно. Исполнение несложных ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и поочерёдно в разных вариациях.

Игры под музыку. Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражении их в движении. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально – двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. «Музыкальная игра под русскую песню», «Танцевальная комбинация на расслабление мышц», «Третий лишний», «Карусель», «Приглашение», «Кот и мыши», «Приглашение».

Танцевальные упражнения. Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, лёгкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг, руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек). Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением.

Танцы и пляски. Зеркало. Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелёк». Парная пляска. Чешская народная мелодия. Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова. Русская хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку».

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате освоения программного материала по ритмике учащиеся

2 класса должны уметь:

- принимать правильное исходное положение в соответствии с заданием;

- организованно строиться;

- соотносить темп движения с темпом музыки;

- ощущать смену темпа и динамики музыки.











3А класс.

Упражнения на ориентировку в пространстве.

Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину.

Построение в колонны по три.

Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путём отступления одной группы детей на шаг вперёд, другой – на шаг назад.

Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.

Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.


Ритмико – гимнастические упражнения.

Общеразвивающие упражнения.

Наклоны, повороты и круговые движения головы.

Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки).

Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперёд, в стороны с движениями рук.

Неторопливые приседания с напряжённым разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание.

Круговые движения ступни.

Приседание с одновременным выставлением ноги вперёд, в сторону.

Перелезание через сцепленные руки, через палку.

Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот. Упражнения на расслабление мышц.

Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус – стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки (большие и маленькие). Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

Упражнения с музыкальными инструментами. Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнения для кистей рук с барабанными палочками. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.

Игры под музыку. Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развёрнутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. «Карусель». «Третий лишний». «Приглашение!». «Пляска с гостями». «Ладушки». «Кто первый». «Танцевальная эстафета». «День и ночь». «Ритмическая эстафета».

Танцевальные упражнения. Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Элементы украинского танца: «бегунец», «верёвочка»

Танцы и пляски. Русская хороводная пляска. «Попрыгунчики». Дружные тройки. Полька. Музыка И. Штрауса. Танец с хлопками. Карельская народная мелодия. Парная пляска. Чешская народная мелодия.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате освоения программного материала по ритмике учащиеся 3 класса должны уметь:

- самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

- передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

- сохранять интервалы при движении в колонне парами;

- выполнять повороты по ориентирам, построения по словесной инструкции;

- начинать движение по музыкальному сигналу;

- выделять сильную долю музыки, отстукивать ритмический рисунок;

- самостоятельно передавать темповые и динамические изменения в музыке движениями.







4А класс.

Упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.


Ритмико – гимнастические упражнения. Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперёд, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки. Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочерёдные хлопки над головой, на груди, пред собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании  хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном). Упражнения на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами. Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.


Игры под музыку. Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен. «Если нравится тебе, делай так!»;

«Карусель»;

«Третий лишний»;

«Танцевальная эстафета»;

«Ритмическая эстафета»;

«Цыплята и коршун»;

«Серебряные воротца»;

«Вызов номеров».


Танцевальные упражнения.

Исполнение элементов танцев и плясок, разученных в 3 классе. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Скрестный шаг. Шаг на каблук. Тройной шаг с ударом.


Танцы и пляски. Круговой галоп. Венгерская народная  мелодия. Кадриль. Русская народная мелодия. Бульба. Белорусская народная мелодия. Грузинский танец «Лезгинка».


Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате освоения программного материала по ритмике учащиеся

4 класса должны уметь:

- выполнять построения по звуковым и зрительным сигналам;

- выполнять перестроение в концентрические круги и один круг в движении, из одного круга в два и обратно;

- начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;

- отстукивать ритм прозвучавшей мелодии;

- самостоятельно передавать темповые и динамические изменения в музыке движениями;

- отражать движениями игровые и песенные образы.
























6.Тематическое планирование.

1А класс

п/п

Тема урока

Кол – во часов

Дата проведе-

ния


Базовые учебные действия. Планируемые результаты.


Упражнения на ориентировку в пространстве.

2


личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Правильное исходное положение. Ходьба и бег с высоким подниманием колен.

Ходьба и бег с отбрасыванием прямой ноги вперёд и оттягиванием носка.

2


Ориентировать на понимание и принятие инструкций и оценки учителя.

Формировать навыки ориентировки в пространстве. Развивать внимание.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.


Ритмико-гимнастические упражнения.

Танцевальные упражнения.

4


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.




Формировать навык танцевальных движений.







Развивать координацию движений.



Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.

Уметь слушать и понимать учителя.

Формировать целостное представление о физических упражнениях, физической культуре, её возможностях в повышении работоспособности и улучшения состояния здоровья.

1.

Общеразвивающие упражнения: наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг.

1


2.

Упражнения на координацию движений: перекрёстное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой – в сторону; правой руки – вперёд, левой – вверх. Бег лёгкий, на полупальцах.

2


3.

Упражнения на расслабление мышц: подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперёд, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев). Подпрыгивание на двух ногах.

1



Танец: «Пальчики и ручки».

3


Проявлять дисциплинированность в достижении поставленных целей.

Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.

1.

Танец: «Пальчики и ручки». Русская народная мелодия: «Ой, на горе – то».

3



Упражнения на ориентировку в пространстве.

Игры под музыку.

2


Уметь проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Формировать навыки ориентировки в пространстве.






Развивать чувство ритма, музыкальный слух и память.








Развивать чувство ритма.

Уметь согласованно выполнять совместную деятельность.

Уметь активно включаться в коллективную деятельность.

1.

Перестроение в круг из шеренги, цепочки.

Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (Лёгкий танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; лёгкое, игривое подпрыгивание – тяжёлым, комичным и.т.д.).

«Бабочки и дети».

1


2.

Перестроение в круг из шеренги, цепочки.

Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определённым эмоциональным и динамическим характером музыки.

«Кот и мыши».

1



Ритмико-гимнастические упражнения.

Танцевальные упражнения.

3


Уметь давать адекватную оценку своей учебной деятельности.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.







Развивать координацию движений.


Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.


Развивать прыгучесть.

Уметь использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей.

Уметь оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.

1.

Общеразвивающие упражнения:

Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч).

Прямой галоп. Маховые движения рук.

1


2.

Упражнения на координацию движений: Выставление левой ноги вперёд, правой руки – перед собой; правой ноги – в сторону, левой руки – в сторону и.т.д.

Прямой галоп. Маховые движения рук.

1


3.

Упражнения на расслабление мышц: подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение.

Прямой галоп. Маховые движения рук.

1



Упражнения с детскими музыкальными инструментами. Танец. «Стукалка». «Подружились»

2


Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности.

Развивать мелкую моторику рук.



Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.

Движения кистей рук в разных направлениях. Поочерёдное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук. «Стукалка». Украинская народная мелодия. «Подружились». Музыка Т. Вилькорейской.

2



Упражнения на ориентировку в пространстве.

Игры под музыку.

2


Объяснять себе свои наиболее заметные достижения.


Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.



Развивать чувство ритма.

Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.

1.

Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево, в круг, из круга.

Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определённым эмоциональным и динамическим характером музыки. «Курочки и петушок».

2



Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения.

4


Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.



Совершенствовать технику выполнения простого хороводного шага.








Развивать координацию движений.


Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

1.

Общеразвивающие упражнения.

Сгибание и разгибание ноги в подъёме, отведение стопы наружу и приведение её внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперёд и в стороны, вставание на полупальцы.

Элементы русской пляски: простой хороводный шаг.

1


2.

Упражнения на координацию движений: Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.

Элементы русской пляски: притопы одной ногой и поочерёдно, выставление ноги с носка на пятку.

2


3.

Упражнения на расслабление мышц: Свободное круговое движение рук.

Элементы русской пляски: шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек – движение с платочком).

1



Упражнения с детскими музыкальными инструментами.

Танец: «Пляска с султанчиками».

4


Проявлять устойчивый интерес к выполнению физических упражнений.

Развивать мелкую моторику рук. Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

1.

Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно под счёт учителя с проговариванием стихов, попевок и без них.

«Пляска с султанчиками». Украинская народная мелодия.


4



Упражнения на ориентировку в пространстве.

Игры под музыку.

2


Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач. 


Развивать музыкальный слух и память.

Уметь использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационных.

Уметь принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

1.

Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. «Карусель».

2



Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения.

3


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.



Развивать координацию движений.




Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.

Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

1.

Общеразвивающие упражнения:

Упражнения на выработку осанки.

Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте.

1


2.

Упражнения на координацию движений: Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

1


3.

Упражнения на расслабление мышц: Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.


1



Упражнения с детскими музыкальными инструментами.

Танец: «Пляска с притопами. Гопак».

3


Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.

Развивать чувство ритма, музыкальный слух и память. Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Уметь взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.

1.

Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно под счёт учителя с проговариванием стихов, попевок и без них.

Танец: «Пляска с притопами. Гопак». Украинская народная мелодия.

3



Итого

34 ч















2А класс

п/п

Тема урока

Кол – во часов

Дата проведе-

ния


Базовые учебные действия. Планируемые результаты.


Упражнения на ориентировку в пространстве.

Игры под музыку.

3


личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала.

Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки; динамикой (громко, умеренно, тихо); регистрами (высокий, средний, низкий).

«Музыкальная игра под русскую песню».

1


Ориентировать на понимание и принятие инструкций и оценки учителя.

Формировать навыки ориентировки в пространстве. Развивать внимание.







Совершенствовать художественно – творческие способности.



Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.

2.

Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары.

Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. «Танцевальная комбинация на расслабление мышц».

2



Ритмико–гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения.


3


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.


Совершенствовать художественно – творческие способности.




Развивать координацию движений.





Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.

Уметь слушать и понимать учителя.

Формировать целостное представление о физических упражнениях, физической культуре, её возможностях в повышении работоспособности и улучшения состояния здоровья.

1.

Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперёд, назад, в стороны, круговые движения.

Повторение элементов танца по программе для 1 класса.

1


2.

Упражнения на координацию движений. Движение правой руки вверх – вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью (смена рук).

Тихая настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг.

1


3.

Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочерёдно и вместе вперёд, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперёд. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег.

1



Танец: «Русская хороводная пляска»

3


Проявлять дисциплинированность в достижении поставленных целей.

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.

1.

Танец: «Русская хороводная пляска». Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку».

3



Упражнения на ориентировку в пространстве. Игры под музыку.

2


Уметь проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Уметь согласованно выполнять совместную деятельность.

Уметь активно включаться в коллективную деятельность.

1.

Построение в колонну по два.

Игры с пением и речевым сопровождением. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

1


2.

Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Музыкальные игры с предметами. «Третий лишний».

1



Ритмико–гимнастические упражнения.

Танцевальные упражнения.

2


Уметь давать адекватную оценку своей учебной деятельности.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.






Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.




Развивать координацию движений.



Развивать прыгучесть.

Уметь использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей.

Уметь оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.

1.

Общеразвивающие упражнения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи).

Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочерёдно и вместе вперёд, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперёд.

Поскоки с ноги на ногу, лёгкие поскоки.

1


2.

Упражнения на координацию движений. Движение правой руки вверх – вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью (смена рук). Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд.

1



Упражнения с детскими музыкальными инструментами.

1


Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности.

Развивать мелкую моторику рук.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.

Круговые движения кистью (напряжённое и свободное). Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочерёдно.

1



Танец: «Хлопки. Полька».

2


Объяснять себе свои наиболее заметные достижения.

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.

1.

Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова.

2



Упражнения на ориентировку в пространстве.

Игры под музыку.

3


Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

1.

Построение круга из шеренги и из движения врассыпную.

Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

1


2.

Построение круга из шеренги и из движения врассыпную.

Игры с пением и речевым сопровождением «Карусель».

1


3.

Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Игры с пением и речевым сопровождением: «Приглашение».

1



Ритмико–гимнастические упражнения.

Танцевальные упражнения.

3


Проявлять устойчивый интерес к выполнению физических упражнений.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.









Совершенствовать технику выполнения элементов русской пляски.








Развивать координацию движений.













Совершенствовать технику выполнения элементов русской пляски.







Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.


Совершенствовать технику выполнения элементов русской пляски.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

1.

Общеразвивающие упражнения. Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление левой и правой ноги поочерёдно вперёд, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в коленях ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя.

Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг, руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).

1


2.

Упражнения на координацию движений. Разнообразные перекрёстные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и.т.д.).

Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг, руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).

1


3.

Упражнения на расслабление мышц. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра. Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд (как при игре в футбол). Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг, руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).

1



Упражнения с детскими музыкальными инструментами.

1


Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач. 


Развивать мелкую моторику рук.

Уметь использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационных.

Уметь принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

1.

Исполнение несложных ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и поочерёдно в разных вариациях.





Танец: «Зеркало».

3


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

1.

Зеркало. Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелёк».

3



Упражнения на ориентировку в пространстве.

Игры под музыку.

2


Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Уметь взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.

1.

Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.

Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

«Кот и мыши».

2



Ритмико–гимнастические упражнения.

Танцевальные упражнения.

2


Объяснять себе свои наиболее заметные достижения.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.



Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.


Развивать координацию движений.






Совершенствовать технику выполнения движений парами.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.


1.

Общеразвивающие упражнения.

Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на расслабление мышц. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд (как при игре в футбол).

Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением.

1


2.

Упражнения на координацию движений. Разнообразные перекрёстные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и.т.д.). Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением.

1



Упражнения с детскими музыкальными инструментами.

1


Применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность.

Развивать мелкую моторику рук

Уметь эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.

Исполнение несложных ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и поочерёдно в разных вариациях.




Танец: «Парная пляска».

3


Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач. 

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

1.

Парная пляска. Чешская народная мелодия.

3



Итого

34 ч

































3А класс

п/п

Тема урока

Кол – во часов

Дата проведе-

ния


Базовые учебные действия. Планируемые результаты.


Упражнения на ориентировку в пространстве. Игры под музыку.

2


личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину.

Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. «Карусель».

1


Ориентировать на понимание и принятие инструкций и оценки учителя.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.

2.

Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. «Третий лишний».

1



Ритмико-гимнастические упражнения.

Танцевальные упражнения.


3


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.










Развивать координацию движений.








Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.

Уметь слушать и понимать учителя.

Формировать целостное представление о физических упражнениях, физической культуре, её возможностях в повышении работоспособности и улучшения состояния здоровья.

1.

Общеразвивающие упражнения.

Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки).

Повторение элементов танца по программе 2 класса.

1


2.

Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки.

Шаг на носках, шаг польки.

1


3.

Упражнения на расслабление мышц.

Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку).

Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп.

1



Танец: «Русская хороводная пляска». «Попрыгунчики».

4


Проявлять дисциплинированность в достижении поставленных целей.

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.

1.

Танец: «Русская хороводная пляска».

«Попрыгунчики».


4



Упражнения на ориентировку в пространстве. Игры под музыку.

2


Уметь проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Уметь согласованно выполнять совместную деятельность.

Уметь активно включаться в коллективную деятельность.

1.

Построение в колонны по три.

Подвижные игры с пением и речевым сопровождением.

«Приглашение!».

1


2.

Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путём отступления одной группы детей на шаг вперёд, другой – на шаг назад.

Подвижные игры с пением и речевым сопровождением: «Пляска с гостями».

1



Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения.

2


Уметь давать адекватную оценку своей учебной деятельности.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.





Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.



Совершенствовать технику выполнения элементов русской пляски.







Развивать координацию движений.


Совершенствовать технику выполнения элементов русской пляски.


Уметь использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей.

Уметь оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.

1.

Общеразвивающие упражнения.

Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперёд, в стороны с движениями рук.

Неторопливые приседания с напряжённым разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение.

Упражнения на расслабление мышц.

Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку).

Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением.

1


2.

Упражнения на координацию движений.

Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками).

Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением.

1



Упражнения с музыкальными инструментами.

1


Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности.

Развивать мелкую моторику рук.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.

Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнения для кистей рук с барабанными палочками. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.




Танец: «Дружные тройки. Полька».

2


Объяснять себе свои наиболее заметные достижения.

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.

1.

Дружные тройки. Полька. Музыка И. Штрауса.

2



Упражнения на ориентировку в пространстве. Игры под музыку.

3


Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

1.

Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.

Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. «Ладушки».

1


2.

Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.

Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. «Кто первый».

1


3.

Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. «Танцевальная эстафета».

1



Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения.

3


Проявлять устойчивый интерес к выполнению физических упражнений.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.





Развивать прыгучесть.






Развивать координацию движений.




Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.


Развивать прыгучесть.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

1.

Общеразвивающие упражнения.

Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперёд, в сторону.

Перелезание через сцепленные руки, через палку.

Движения парами: боковой галоп, поскоки.

1


2.

Упражнения на координацию движений. Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен).

Движения парами: боковой галоп, поскоки.

1


3.

Упражнения на расслабление мышц. Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус – стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки (большие и маленькие). Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

Движения парами: боковой галоп, поскоки.

1



Упражнения с музыкальными инструментами.

1


Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач. 


Развивать мелкую моторику рук.

Уметь использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационных.

Уметь принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

1.

Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнения для кистей рук с барабанными палочками. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.

1



Танец: «Танец с хлопками».

3


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

1.

Танец с хлопками. Карельская народная мелодия.

3



Упражнения на ориентировку в пространстве. Игры под музыку.

2


Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Уметь взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.

1.

Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.

Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. «День и ночь».

1


2.

Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. «Ритмическая эстафета».

1



Ритмико-гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения.

2


Объяснять себе свои наиболее заметные достижения.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.


Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.



Развивать координацию движений.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.


1.

Общеразвивающие упражнения.

Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на расслабление мышц. Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус – стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки (большие и маленькие). Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

Элементы украинского танца: «бегунец», «верёвочка»

1


2.

Упражнения на координацию движений. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот. Элементы украинского танца: «бегунец», «верёвочка».

1



Упражнения с музыкальными инструментами.


1


Применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность.

Развивать мелкую моторику рук.

Уметь эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.

Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнения для кистей рук с барабанными палочками. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.

1



Танец: «Парная пляска».

3


Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач. 

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

1.

Парная пляска. Чешская народная мелодия


3



Итого

34 ч


















4А класс

п/п

Тема урока

Кол – во часов

Дата проведе-

ния


Базовые учебные действия. Планируемые результаты.


Упражнения на ориентировку в пространстве. Игры под музыку.

3


личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре.

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке.

Игры с пением, речевым сопровождением.

«Если нравится тебе, делай так!»;

2


Ориентировать на понимание и принятие инструкций и оценки учителя.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.

2.

Построение в шахматном порядке.

Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.

Инсценирование музыкальных сказок, песен.

«Карусель».

1



Ритмико-гимнастические упражнения.

Танцевальные упражнения.

3


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.


Формировать движенческие навыки.



Развивать чувство ритма.







Развивать координацию движений.





Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.

Уметь слушать и понимать учителя.

Формировать целостное представление о физических упражнениях, физической культуре, её возможностях в повышении работоспособности и улучшения состояния здоровья.

1.

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперёд, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук.

Исполнение элементов танцев и плясок, разученных в 3 классе.

1


2.

Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.

Пружинящий бег.

1


3.

Упражнения на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»).

Пружинящий бег.

1



Танец: «Бульба».

3


Проявлять дисциплинированность в достижении поставленных целей.

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.

1.

Бульба. Белорусская народная мелодия.


3



Упражнения на ориентировку в пространстве.

Игры под музыку.

2


Уметь проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Уметь согласованно выполнять совместную деятельность.

Уметь активно включаться в коллективную деятельность.

1.

Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.

Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. «Третий лишний».

2



Ритмико-гимнастические упражнения.

Танцевальные упражнения.

2


Уметь давать адекватную оценку своей учебной деятельности.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.







Развивать координацию движений.



Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.

Уметь использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей.

Уметь оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.

1.

Общеразвивающие упражнения.

Повороты туловища, в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.

Поскоки с продвижением назад (спиной).

1


2.

Упражнения на координацию движений.

Поочерёдные хлопки над головой, на груди, пред собой, справа, слева, на голени.

Упражнения на расслабления мышц.

Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»).

Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах

1



Упражнения с музыкальными инструментами.

1


Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности.

Развивать мелкую моторику рук.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.

Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.

1



Танец: «Кадриль».

3


Объяснять себе свои наиболее заметные достижения.

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.

1.

Кадриль. Русская народная мелодия.

3



Упражнения на ориентировку в пространстве.

Игры под музыку.

3


Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

1.

Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и карусели.

Игры с пением, речевым сопровождением.

«Танцевальная эстафета».

1


2.

Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и карусели.

Игры с пением, речевым сопровождением.

«Ритмическая эстафета».

1


3.

Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.

Игры с пением, речевым сопровождением.

«Цыплята и коршун».

1



Ритмико-гимнастические упражнения.

Танцевальные упражнения.

3


Проявлять устойчивый интерес к выполнению физических упражнений.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.



Совершенствовать технику выполнения шага кадрили.



Развивать координацию движений.


Совершенствовать технику выполнения шага кадрили.


Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.






Совершенствовать технику выполнения шага кадрили.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

1.

Общеразвивающие упражнения. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.

Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Скрестный шаг.

1


2.

Упражнения на координацию движений. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании  хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Скрестный шаг.

1


3.

Упражнения на расслабление мышц. С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка). Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Скрестный шаг.

1



Упражнения с музыкальными инструментами.

1


Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач. 


Развивать мелкую моторику рук.

Уметь использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационных.

Уметь принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

1.

Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.

1



Танец: «Круговой галоп»

3


Выражать положительное отношение к процессу познания.

Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

1.

Круговой галоп. Венгерская народная  мелодия.

3



Упражнения на ориентировку в пространстве.

Игры под музыку.

2


Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.

Развивать мышечное чувство, пространственную ориентировку и координацию движений.


Развивать умение распределять и переключать

внимание.

Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Уметь взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.

1.

Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.

Игры с пением, речевым сопровождением. «Серебряные воротца».

Инсценирование музыкальных сказок, песен.

1


2.

Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.

Игры с пением, речевым сопровождением. «Вызов номеров». Инсценирование музыкальных сказок, песен.

1



Ритмико-гимнастические упражнения.

Танцевальные упражнения.

2


Объяснять себе свои наиболее заметные достижения.

Формировать навык правильной осанки. Развивать чувство ритма, музыкальный слух.


Создавать положительную мотивацию к занятиям, направленную на разгрузку и отдых.



Развивать координацию движений.


Совершенствовать технику выполнения шага на каблук.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.


1.

Общеразвивающие упражнения.

Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на расслабление мышц.

С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

Шаг на каблук. Тройной шаг с ударом.

1


2.

Упражнения на координацию движений. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании  хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Шаг на каблук. Тройной шаг с ударом.

1



Упражнения с музыкальными инструментами.

1


Применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность.

Развивать мелкую моторику рук.

Уметь эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.

Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.

1



Танец: «Лезгинка».

3


Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач. 


Формировать навык выразительности танцевальных движений.

Уметь осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

1.

Грузинский танец «Лезгинка».

3



Итого

34 ч









7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Ритмика».

Коррекционные занятия проводятся в просторном зале, оснащенном всем необходимым инвентарем:

1.Музыкальный центр (магнитофон), компьютер, ксилофон, металлофон, бубны, погремушки, свистульки, маракасы

деревянные ложки, скакалки, мячи, обручи, флажки, шнуры.



8.Учебно – методический комплекс по предмету.

1.Бекина С.И. «Музыка и движение» Москва «Просвещение» 2003 г.

2.Воронкова В.В. «Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида» Москва «Просвещение» 2009 г.

3. Кузнецова О.Л. «Психологические аспекты физической реабилитации детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата» Абакан Издательство Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова 2004 г.

4. Погорельский Ю.М. «Сценарии детских музыкальных представлений» Москва «Литера» 2004 г

5.Раевская Е.П. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» Москва «Просвещение» 2000 г.

6. Утробина К.К. «Занимательная физкультура для дошкольников» Москва «ГНОМ и Д»  2003 г.

7. Чибрикова-Луговская А.Е. «Ритмика» Москва «Дрофа» 2001 г.                     












9. Содержание мониторинга сформированности базовых учебных действий (знания, умения).

Мониторинг сформированности базовых учебных действий (знания, умения) является составной частью общего мониторинга школы.

Система специального обучения детей в специальной (коррекционной) школе не предусматривает освоение ими цензового образования, сопоставимого по уровню с нормально развивающимися сверстниками. Для этой категории детей она ориентирована на подготовку ребенка к самостоятельной и, насколько возможно, независимой жизни. Приоритетом образования детей с ОВЗ является социальная и трудовая подготовка, осуществляемая по специальным программам и специальными методами обучения. Разработанных и общепринятых критериев оценки знаний учащихся с различной степенью умственной отсталости нет.

Критерии оценки эффективности занятий по ЛФК является динамика: жалоб и самочувствия.






МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПО ПРЕДМЕТУ

«РИТМИКА».

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием образовательной области - ритмики и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в жизни.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.


















МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 1 КЛАССА

ПО ПРЕДМЕТУ «РИТМИКА».

Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Ритмика» в 1 классе.

Ф. И.

уч-ся

Критерии оценивания

1

2

3

4

5

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач.года

Кон. года












Условные обозначения:

1- перестраиваться в круг из шеренги, цепочки;

2- выполнять простые упражнения с предметами во время ходьбы;

3- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

4- выполнять игровые и плясовые движения;

5- выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя.

Нач. года - Начало года;

Кон. года - Конец года.

Критерии:

1б. – отсутствие сформированных критерии;

2б. – слабо сформированные критерии;

3б. – неустойчиво сформированные критерии;

4б. – сформированные критерии;

5б. – самостоятельно использует полученные знания, умения, навыки.

Уровни оценивания:

Высокий – 25 - 20 баллов;

Средний – 19 - 14 баллов;

Низкий – 9 - 4 балла;

Несформированный – 3 и ниже.

Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Ритмика» в 1 классе.

высокий


средний


низкий


несформированный











Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%



МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 КЛАССА

ПО ПРЕДМЕТУ «РИТМИКА».

Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Ритмика» в 2 классе.

Ф. И.

уч-ся

Критерии оценивания

1

2

3

4

5

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года












Условные обозначения:

1- организованно строиться (быстро, точно);

2- сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

3- соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;

4- выполнять игровые и плясовые движения;

5- выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя.

Нач. года - Начало года;

Кон. года - Конец года.

Критерии:

1б. – отсутствие сформированных критерии;

2б. – слабо сформированные критерии;

3б. – неустойчиво сформированные критерии;

4б. – сформированные критерии;

5б. – самостоятельно использует полученные знания, умения, навыки.

Уровни оценивания:

Высокий – 25 - 20 баллов;

Средний – 19 - 14 баллов;

Низкий – 9 - 4 балла;

Несформированный – 3 и ниже.

Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Ритмика» во 2 классе.

высокий


средний


низкий


несформированный











Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%



МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 3 КЛАССА

ПО ПРЕДМЕТУ «РИТМИКА».

Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Ритмика» в 3 классе.

Ф. И.

уч-ся

Критерии оценивания

1

2

3

4

5

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года












Условные обозначения:

  1. соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах ;

  2. рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;

  3. повторять любой ритм, заданный учителем;

4 - передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

5- выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя.

Нач. года - Начало года;

Кон. года - Конец года.

Критерии:

1б. – отсутствие сформированных критерии;

2б. – слабо сформированные критерии;

3б. – неустойчиво сформированные критерии;

4б. – сформированные критерии;

5б. – самостоятельно использует полученные знания, умения, навыки.

Уровни оценивания:

Высокий – 25 - 20 баллов;

Средний – 19 - 14 баллов;

Низкий – 9 - 4 балла;

Несформированный – 3 и ниже.

Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Ритмика» в 3 классе.

высокий


средний


низкий


несформированный











Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%


МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 4 КЛАССА

ПО ПРЕДМЕТУ «РИТМИКА».

Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Ритмика» в 4 классе.

Ф. И.

уч-ся

Критерии оценивания

1

2

3

4

5

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года

Нач. года

Кон. года












Условные обозначения:

  1. правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

  2. различать двухчастную и трёхчастную форму в музыке;

  3. отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение, в соответствии со сменой частей музыкальных фраз;

4 - чётко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время весёлой, задорной пляски;

5- выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя.

Нач. года - Начало года;

Кон. года - Конец года.

Критерии:

1б. – отсутствие сформированных критерии;

2б. – слабо сформированные критерии;

3б. – неустойчиво сформированные критерии;

4б. – сформированные критерии;

5б. – самостоятельно использует полученные знания, умения, навыки.

Уровни оценивания:

Высокий – 25 - 20 баллов;

Средний – 19 - 14 баллов;

Низкий – 9 - 4 балла;

Несформированный – 3 и ниже.

Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Ритмика» в 4 классе.

высокий


средний


низкий


несформированный











Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%

Кол.чел/%


Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

В современных условиях в практику работы школ активно вводится тестовый контроль, который в сочетании с другими формами и методами контроля дает высокий педагогический эффект.

Методика оценки успеваемости.

Критерии нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- даёт правильные осознанные ответы на все поставленные вопросы;

- умеет самостоятельно с минимальной  помощью учителя, правильно и быстро находить нужный музыкальный темп, верно ориентироваться в пространстве. Чётко исполнять ритмико-гимнастические упражнения;

- правильно выполняет работы на музыкальных инструментах, исполняет различные ритмы на бубне, барабане;

- умеет придумывать несколько вариантов к играм, пляскам.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, нуждается в дополнительных вопросах;

б) делает ошибку при выполнении задания;

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное  понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, не справляется с заданием без помощи учителя;

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством заданий;



 

                                                    

 

 




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Рабочие программы
Просмотров23
Номер материала ДБ-170236
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх