Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по всем предметам. 1 класс ГУО.

Адаптированная рабочая программа по всем предметам. 1 класс ГУО.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ОКОУ «Пенская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья Курчатовского района, Курской области»




«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждаю»

Руководитель МО

___________О.В. Старченко

Зам.директора по УВР

____________ Т.Н. Черноусова

Директор школы-интерната

_____________ И.И. Евдокимова

Протокол №_____

от «____»__________ 2015г.


«_____» ____________ 2015г.

Приказ № ___ от ___________

«_____» ____________ 2015г.





Адаптированная рабочая

программа


для обучающегося 1 класса ГУО Самойлова Павла

по предметам:

«Чтение», «Письмо», «Развитие речи и коммуникация», «Музыка и пение», «ИЗО», «Самообслуживание», «Ручной труд», «Предметы вокруг нас»




Программу составила Дрюкова А.В.

Учитель II категории

Педагогический стаж 15 лет



2015 – 2016 учебный год


Пояснительная записка адаптированной рабочей программы


Адаптированная рабочая программа разработана и адаптирована на основе программы «Обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011, индивидуализирована для учащегося 1 класса Самойлова Павла. Кроме того в программу входят индивидуально – коррекционные занятия по курсу « Развитие психомоторики и сенсорных процессов» - (4 ч) в неделю. «Логопедия» - (1ч) в неделю.


Адаптированная рабочая программа рассчитана на обучение детей со сложной структурой дефекта: сочетание тяжелых интеллектуальных нарушений с ДЦП на фоне глубокого недоразвития речи и значительных нарушений общей и мелкой моторики. Программа учитывает специфические особенности умственного, сенсорного, моторно-двигательного, речевого и социально-личностного развития детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями.


Основной целью программы является овладение учащимися системой доступных, практически значимых знаний, умений и навыков по общеобразовательным и коррекционным курсам, необходимых для дальнейшей социализации и адаптации в обществе.

Программа составлена с учетом основных дидактических принципов: доступности, научности, систематичности и коррекционной направленности.

Программа включает в себя следующие общеобразовательные предметы:

- развитие речи и коммуникация – 1 ч. в неделю;

- чтение – 2ч. в неделю;

- письмо – 2ч. в неделю;

- математика – 3ч. в неделю;

- самообслуживание – 2ч. в неделю;

- ручной труд – 1ч. в неделю;

- общение и окружающий мир – 5ч. в неделю;

- музыка и пение – 1ч. в неделю;

- ИЗО – 1ч. в неделю.


Пояснительные записки к каждому предмету дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. Объем и качество усвоения знаний, умений и навыков зависит от индивидуальных психофизических особенностей и возможностей учащегося.


Методы и формы обучения.

  • Обучение ведется в игровой форме, используются элементы подражательности.

  • Процесс развития и обучения опирается на развитие у учащихся базовых эмоций для привлечения их внимания и интереса, для повышения мотивации обучения, побуждения познавательных потребностей.

  • Детальное расчленение материала на простейшие элементы. Обучение ведется по каждому элементу, и лишь затем они объединяются в целое.

  • Большая повторяемость материала, применение его в новой ситуации.

  • Обязательная фиксация и эмоциональная оценка учебных малейших достижений ребенка.


Основные виды организации учебного процесса:

  • урок;

  • индивидуальная форма работы;

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

  • трудовая деятельность;

  • игровая деятельность;

  • познавательная деятельность;

  • практическая деятельность.

При изучении тем курса используются:

  • наглядные пособия (схематические рисунки, макеты);

  • дидактический материал;

  • коррекционные задания и упражнения.

Критерием обучаемости является опыт социального продвижения учащегося, где ключевым является предметное и чувственное отражение окружающего его мира, развитие его личностного самосознания и самоощущения в окружающем мире.

Программа будет реализована в 1 классе ГУО, где обучается 1 ученик Самойлов Павел. Форма обучения – обучение на дому.


Краткая характеристика ребенка с тяжёлой умственной отсталостью.


Диагноз: Органическое поражение ЦНС – асимметрия полушарий большого мозга. Правосторонний гемипарез – стойкие двигательные нарушения. Эпилепсия, симптоматическая форма, полиморфные, терапевтически резистные приступы. Паралич Тодда. Дифф. диагноз с синдромом Леннокса – Гаста, симптоматической лобной эпилепсией. Смешанное специфическое расстройство развития. Недоразвитие речи 2-3 уровня, дизартрия.

Павел не понимает обращённую речь на бытовом уровне. Воспринимает речь окружающих в виде отдельных коротких фраз и инструкций. Более длинную фразу или читаемый текст не воспринимает и не реагируют адекватно. Особенно сложным являются для понимания инструкции с пространственным восприятием, как, например, «садись рядом со мной», «рисуй в центре листа» и т. д. Собственная речь отсутствует или представлена в виде звукокомплексов. Иногда при стимуляции взрослого возможна собственная речевая активность в виде отдельных слов. Почти все слова, звуки направлены для сообщения о собственных желаниях и потребностях. Павел пользуется неречевыми средствами: (показывает рукой на нужный предмет или игрушку). 

Не хочет смотреть на знакомые предметы окружающей обстановки, не показывают части тела: руки, ноги, глаза. Иногда показывают предметы одежды.

Словарный запас очень скудный, порой он не превышает двух – трех слов. Мышление очень конкретное, хаотическое и бессистемное.

Способен реагировать только на ярко окрашенные предметы, но и здесь внимание очень кратковременно.


Задачи:
Коррекционно-образовательные -
Овладение знаниями и умениями, трудовыми навыками, необходимыми для социальной адаптации. 
Формирование функций речи. Включение в домашний, хозяйственный труд.
Коррекционно-воспитательные -
Формирование нравственных качеств, воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, самостоятельности.
Коррекционно-развивающие -
Исправление недостатков общего нравственного, эстетического, трудового развития, коррекция высших психических процессов. Коррекция общей и мелкой моторики.
Все учебные предметы имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы. Обучение ведется в игровой форме, строится на основе предметно-практической деятельности с использованием наглядностей. Такой подход позволяет познать окружающий мир, используя все анализаторы.

Формы обучения: уроки – занятия, ориентированные на игровой, практический и наглядный метод обучения с частичным использованием словесного метода, который применяется только в сочетании с вышеперечисленными методами.

Основополагающим принципом организации учебного процесса является гибкость учебного плана, который разрабатывается на основе базисного учебного плана и методических рекомендаций региональных органов образования.

Наиболее значимыми принципами обучения являются:

- принцип природосообразности и культуросообразности;

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.


При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безотметочная система обучения.

Продолжительность учебной недели – 5 дней.

Начало учебного года – 1 сентября. Учебный год строиться по четвертям.

Продолжительность урока –

10мин. – основная тема урока,

5мин. – игровая деятельность, физ. пауза,

10мин. – основная тема, смена вида работы,

5мин. – игровая деятельность, физ. пауза,

10мин. – адаптация к школьной среде.

Требованию к уровню подготовки обучающихся
Методы и приемы, используемые в обучении:
Совместные действия педагога и ученика.
Выполнение действий по подражанию и образцу.
Работа по шаблонам и трафарету.

По словесной инструкции через применение игровых приемов.

Адаптированная рабочая программа

по предмету «Развитие речи и коммуникация»

для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Адаптированная рабочая программа по предмету «Развитие речи и коммуникация» для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы. Обучение направлено, прежде всего, на решение вопроса развития речи, как её регулирующей, так и коммуникативной функций. Мальчика учат понимать обращенную к ним речь, выполнять несложные инструкции и указания взрослого, в данном случае учителя.

При разработке программы учитывались следующие особенности развития ребенка с тяжёлой умственной отсталостью.

Для ребенка с тяжелой (глубокой) умственной отсталостью доступно понимание небольшого количества слов бытового характера. Необходимо побуждение мимикой, жестами, многократный показ и совместные действия. Самостоятельно контакт не инициирует. Иногда проявляет негативизм. Положительно реагируют на ласку.

Развитие речи и коммуникативных способностей направлено на формирование основных функций речи: коммуникативной, фиксирующей, сопровождающей, познавательной и регулирующей.


Учебный план как системообразующий компонент коррекционно - развивающей среды для детей с тяжёлой степенью умственной отсталости.





УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для обучения учащихся с тяжёлой степенью умственной отсталости Пенской специальной (коррекционной) школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья Курчатовского района Курской области на 2015 – 2016 учебный год

п/п

Образовательные области

Предметы

Классы

1 класс

Общеобразовательные курсы

1

Русский язык:

- развитие речи и коммуникация

1

2

- чтение

2

3

- письмо

2

4

Математика


3

5

Общение и окружающий мир:

Предметы вокруг нас

5

Мир за твоим окном

-

Мир растений

-

Мир животных

-

Мой край

-

ОБЖ

-

Человек

-

Семья

-

Общество

-

6

Физкультура


2

7

Искусство:

Музыка и пение

1

ИЗО

1

8

Трудовое обучение:

Самообслуживание

2

Ручной труд

1

Домашний труд

-

Обслуживающий труд

-

Адресная подготовка

-


Всего: максимальная нагрузка учащегося

20

Коррекционная подготовка (индивидуальные и групповые занятия)

9


- логопедические

4

10


- ритмика

1

11


-ЛФК

1

12


-развитие психомоторики и сенсорных процессов

1



Количество часов с делением на подгруппы

27



ВСЕГО ЧАСОВ

27



ИТОГО:

27


Рабочей программой определены цели и задачи обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.

Цель: Формирование целостного восприятия и представлений о различных предметах и явлениях окружающей действительности, а также представлений о человеке, видах его деятельности и взаимоотношений с природой.

Задача:

- организовать речевую среду;

- пробудить речевую активность учащегося, интерес к предметному миру и человеку;

- сформировать предметные и предметно – игровые действия, способность к коллективной деятельности;

- научить понимать соотносящиеся и указательные жесты.

Ученик получит возможность научиться:

  • пользоваться невербальными формами коммуникации (жесты, указательный жест, мимика, пиктограммы);

  • воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова и усечённые фразы;

  • узнавать предмет по его частям;

  • соотносить реальные предметы с картинками, пиктограммами;

  • слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, коротким рассказам, стихам, потешкам, песенкам;

  • выполнять действия по простым речевым инструкциям, отвечать на простые вопросы о себе и ближайшем окружении.


Ученик научится:

  • называть своё имя, фамилию, возраст;

  • определять название и расположение основных частей тела и лица;

  • различать времена года, явления природы, времена суток (день, ночь, утро, вечер);

  • называть профессии людей (воспитатель, врач);

  • передавать содержание сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Мойдодыр», «Айболит» К.Чуковского…

Информационное сопровождение

Учебные принадлежности, аудиозаписи, дидактико-методические пособия, учебно-наглядные пособия по темам программы, дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации, индивидуальный раздаточный материал, демонстрационный материал, детские книги, сказки, настольный театр,






















Календарно – тематическое планирование по предмету «Развитие речи и коммуникация»

на 2015-2016 уч.год

(33 часа).


Кол-во часов


Название темы


Тип урока

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов.


Дата

1 четверть – 9 ч.

1

1

Упражнения на развитие кинетической основы движений пальцев рук: «Мячики-ежики», «Пальчики здороваются», «Волшебник карандаш», «Делай как я»

Урок - игра

Предметы. Предметные картинки.

02.09

2

1

Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию (зажмурить глаза, надуть щёки, втянуть щёки, поднять и нахмурить брови)

Закрепление знаний

Предметные картинки. Презентация.

09.09

3

2

Упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса: нанизывание колец на стержень «Собери пирамидку»

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

16.09

23.09

4

2

Упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса: нанизывание колец на шнур «Мастерим бусы»

Повторение пройденного материала

Предметы. Предметные картинки.

30.09

07.10


Развитие навыков общения, диалогической и связной речи

5

1

Время года – осень. Основные признаки.

Урок - игра

Предметы. Предметные картинки.

14.10

6

1

Упражнения с сюжетной картиной (осенним пейзажем): «Найди такую картинку»

Урок - игра

Предметные картинки. Презентация.

21.10

7

1

Игровые упражнения, имитирующие природные явления: «Солнышко и дождик» (жесты и мимика: холодно – хмурится, солнышко-улыбка, идет дождик – пальчик по столу)

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

28.10

2 четверть – 7 ч.

8

1

Чтение сказки «Заюшкина избушка»

Урок обобщения и закрепления знаний.

Предметные картинки. Презентация.

11.11

9

1

Игра- инсценировка «Заюшкина избушка»

Урок - игра

Предметы. Предметные картинки.

18.11

10

1

Упражнение на развитие кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движений: «Пальчики здороваются», «Бегут пальчики по дорожке», «Замок», «Лодочка

Урок - путешествие

Предметы. Предметные картинки.

25.11

11

1

Экскурсия на кухню (продукты питания: сок, йогурт, варенье, компот)

- знакомство с названием и качеством предмета (вкусом).

Урок - игра

Предметные картинки. Презентация.

02.12

12

1

Время года – зима. Признаки зимы. Цвет зимы – белый.

Урок - игра

Предметные картинки. Презентация.

09.12

13

1

Рассматривание сюжетных картинок «Зима», «Зимние забавы»

Урок - игра

Предметные картинки. Презентация.

16.12

14

1

Работа с картинками: (составление картины из отдельных картинок). Д\и «Когда это бывает?»

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

23.12

3 четверть – 8 ч.

15

1

Новогодний праздник (чтение стихов)

Урок - игра

Предметы. Предметные картинки.

13.01


16

2

Упражнение на развитие кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движений: «Пальчики здороваются», «Бегут пальчики по дорожке», «Замок», «Лодочка»

Урок - игра

Предметы. Предметные картинки.

20.01

27.01

17

2

Игровые упражнения для совершенствования движений мимической мускулатуры перед зеркалом и по образцу. Игра – упражнение «Домашние животные» (имитация движений, звукоподражание)

Урок - игра

Предметные картинки. Презентация.

10.02

17.02

18

2

Время года – зима. Цвет зимы – белый. Основные признаки и явления природы. Работа с пиктограммами

Урок - игра

Предметы. Предметные картинки.

24.02

09.03

19

1

Упражнение на развитие слухового восприятия. Прослушивание сказки «Теремок».

Урок - игра

Предметные картинки. Презентация.

16.03

4 четверть – 9 ч.

20

1

Игра-инсценировка сказки «Теремок»

Обобщение по теме

Предметные картинки. Презентация.


30.03

21

1


Чтение произведения «Айболит» К. Чуковского. Д/И с предметами заменителями «У куклы мамы заболели зубы»

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

06.04

22

1

Упражнение на уточнение знаний, слов обозначающих названия мед. инструментов

Урок - игра

Предметы. Предметные картинки.

13.04

23

1

Развитие движений мимической мускулатуры по подражанию и словесной инструкции (зажмурить глаза, надуть щеки, поднять и нахмурить брови)

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

20.04

24

1

Время года – весна. Основные признаки и наблюдения в природе.

Обобщение по теме

Предметы. Предметные картинки.

27.04

25

1

Изменения в природе с наступлением весны.

Урок формирования новых знаний.

Предметные картинки. Презентация.

04.05

26

1

Работа с парными картинками. Д/И «Что изменилось?»

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

11.05

27

1

Формирование знаний детей об изменениях в одежде людей с наступлением весны.

Урок формирования новых знаний.

Предметные картинки. Презентация.

18.05

28

1

Время года – лето. Упражнение на определение характерного цвета лета.

Урок - игра

Предметы. Предметные картинки.

25.05





Учебно-методические средства обучения


Список литературы (основной)


Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.


Список литературы (дополнительный)


  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.

  8. Е.А. Екжанова, Е. А Стрелебева Коррекционно-развивающее обучение и воспитание.- Москва «Просвещение» 2003.
    А.Р. Маллер, Г. В. Цикото, Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. Москва. 2

Адаптированная рабочая программа

по предмету «Альтернативное чтение» для учащихся

с тяжёлой умственной отсталостью

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Адаптированная рабочая программа по предмету «Альтернативное чтение» для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рассчитана на 66 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.


В связи с тем, что учащиеся с тяжёлой умственной отсталостью обладают очень различными возможностями, то и выбор средств коммуникации будет зависеть как от физических, так и от интеллектуальных возможностей безречевого ребенка.

Для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью возможно использование методики «Альтернативное чтение», предложенной Л.Б. Баряевой. Цель данной методике – научить ребенка не только «читать» пиктограммы, но и «отвечать» на вопросы, высказывать свои желания. В качестве системы символов для вступления в коммуникацию с неговорящими детьми с ДЦП используют методику «Лёб-система», разработанную Р. Лёб в Германии. Данная методика охватывает всего 60 символов (пиктограмм) и используется для работы с детьми, имеющими в своем развитии умственные и физические отклонения.

Выбор альтернативных методов коммуникации детей с ДЦП должен быть обязательно индивидуализирован с учетом формы и тяжести заболевания, состояния интеллекта, возраста, индивидуальных особенностей детей.


Цель: Формирование навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации.

Обучение учащихся выстроено по следующей схеме: первоначальное понятие «знак» («пиктограмма») – обобщающее понятие – закрепление навыка самостоятельных действий с пиктограммами – самостоятельная ориентировка в системе знаков. Такое обучение ориентировано на индивидуальные психофизические и речевые (сохранные и нарушенные) функции учащихся.

В рабочей программе определены следующие задачи:

- формировать первичные ценностные представлениях о книгах и иллюстрациях, картинах и картинок;

- знакомить с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

- приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;

- развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

- создавать условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках – занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

- развивать фразовую речь;

- знакомить с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям;

- формировать предметные и предметно – игровые действия учащихся, способность к коллективной деятельности, учить понимать соотносящиеся и указательные жесты.


Требованию к уровню подготовки обучающихся.

Ученик получит возможность научиться:


  • осмысливать простые изображения;

  • показывать персонажей коротких произведений;

  • использовать систему знаков в социальном окружении;

  • устанавливать связь между реальным предметом и его графическим изображением;

  • самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных.


Ученик научится:

  • членов своей семьи и ближнего окружения;

  • птицы, школьные и гигиенические принадлежности;

  • профессии людей (воспитатель, врач);

  • содержание сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Мойдодыр», «Федорино горе» К.Чуковского…

  • графические изображения: времени года, явлений природы, времени суток, обобщающих слов.


Информационное сопровождение

Учебные принадлежности, аудиозаписи, дидактико-методические пособия, учебно-наглядные пособия по темам программы, дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации, индивидуальный раздаточный материал, демонстрационный материал, детские книги, сказки, настольный театр.























Календарно – тематическое планирование по предмету «Альтернативное чтение»

на 2015-2016уч. год (66 часов)


Кол-во часов

Название темы

Тип урока

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов.

Дата

1 четверть – 17 ч.

1

1

Прослушивание аудиокниг. Звуки природы.


Формирование новых знаний и умений

Иллюстрации сказок. Презентация . Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

03.09

2

1

Чтение сказки «Репка» (имитация движений, звукоподражание)

Урок – игра.

Кукольный театр. Иллюстрации.

07.09

3

1

Чтение сказки «Курочка Ряба»

Урок игра с элементами презентации.

Аудио-запись сказки.

10.09

4

1

Чтение сказки «Курочка Ряба»

Формирование новых знаний и умений

Иллюстрации сказок. Презентация. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

14.09

5

1

Чтение сказки «Теремок»

Урок путешествие.

Кукольный театр. Иллюстрации.

17.09

6

1

Чтение сказки «Теремок»

Урок закрепления полученных знаний

Иллюстрации сказок. Презентация.

21.09

7

1

Чтение сказки «Теремок»

Урок закрепления полученных знаний

Кукольный театр. Иллюстрации.

24.09

8

1

Потешки.

Формирование новых знаний и умений

Дидактическая игра. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

28.09

9

1

«Мишка»

Урок – игра.

Дидактическая игра.

01.10

10

1

«Петушок»

Формирование новых знаний и умений

Кукольный театр. Иллюстрации. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

05.10

11

1

«Котик серенький»

Урок путешествие.

Иллюстрации сказок. Презентация.

08.10

12

1

«Котя, котик»

Урок – игра.

Видео – просмотр сказки.

12.10

13

1

«Тили-бом»

Урок – игра.

Кукольный театр. Иллюстрации.

15.10

14

1

Чтение сказки «Гуси-гуси»

Формирование новых знаний и умений

Иллюстрации сказок. Презентация. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

19.10

15

1

Чтение сказки «Маша и медведь»

Формирование новых знаний и умений

Иллюстрации сказок. Презентация.

22.10

16

1

Чтение сказки «Лиса, заяц и петух»

Формирование новых знаний и умений

Иллюстрации сказок. Презентация.

26.10

17

1

Чтение сказки «Волк и семеро козлят»

Формирование новых знаний и умений

Иллюстрации сказок. Презентация. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

29.10

2 четверть – 15 ч.

1

1

«Мишка» А. Барто

Формирование новых знаний и умений

Предметные картинки. Иллюстрации.

09.11

2

1

«Бычок»

Урок – игра.

Видео – просмотр сказки.

12.11

3

1

«Самолет»

Урок – игра.

Предметные картинки. Иллюстрации.

16.11

4

1

«Слон»

Урок закрепления полученных знаний

Иллюстрации сказок. Презентация. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

19.11

5

1

«Барабан»

Урок путешествие.

Предметные картинки. Иллюстрации.

23.11

6

1

«Зайка»

Урок закрепления полученных знаний

Кукольный театр. Иллюстрации.

26.11

7

1

«Мячик»

Формирование новых знаний и умений

Предметные картинки. Иллюстрации. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

30.11

8

1

«Мячик»

Урок – игра.

Предметные картинки. Иллюстрации.

03.12

9

1

«Козленок»

Урок закрепления полученных знаний

Видео – просмотр сказки.

07.12

10

1

«Репка»

Формирование новых знаний и умений

Кукольный театр. Иллюстрации. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

10.12

11

1

«Репка»

Урок закрепления полученных знаний

Предметные картинки. Иллюстрации.

14.12

12

1

«В лесу родилась елочка»

Формирование новых знаний и умений

Слушание CD-диска

17.12

13

1

Потешки

Урок путешествие.

Предметные картинки. Иллюстрации.

21.12

14

1

«Теремок»

Формирование новых знаний и умений

Видео – просмотр сказки. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

24.12

15

1

«Теремок»

Урок – игра.

Предметные картинки. Иллюстрации.

28.12

3 четверть – 17 ч.

1

1

«Маша и три медведя»

Формирование новых знаний и умений

Кукольный театр. Иллюстрации.

14.01

2

1

«Маша и три медведя»

Урок путешествие.

Предметные картинки. Иллюстрации.

18.01

3

2

«Волк и козлята»

Формирование новых знаний и умений

Видео – просмотр сказки. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

21.01

25.01

4

2

«Мужик и медведь»

Урок путешествие.

Кукольный театр. Иллюстрации.

28.01

08.02

5

1

Потешки

Урок – игра.

Предметные картинки. Иллюстрации.

11.02

6

2

«Сказка о рыбаке и рыбке»

А.С.Пушкин

Формирование новых знаний и умений

Кукольный театр. Иллюстрации. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

15.02

18.02

7

2

«Сказка о золотом петушке»

А.С.Пушкин

Урок путешествие.

Видео – просмотр сказки.

22.02

25.02

8

1

«Дюймовочка» Г – Х.Андерсен

Формирование новых знаний и умений

Видео – просмотр сказки. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

29.02

9

1

«Дюймовочка» Г – Х.Андерсен

Урок закрепления полученных знаний

Предметные картинки. Иллюстрации.

03.03

10

1

Потешки

Урок – игра.

Дидактическая игра.

07.03

11

1

«Ладушки, ладушки!»

Урок путешествие.

Предметные картинки. Иллюстрации.

10.03

12

1

«Зайка начал умываться»

Урок закрепления полученных знаний

Дидактическая игра.

14.03

13

1

«Царевна лягушка»

Формирование новых знаний и умений

Видео – просмотр сказки.

17.03

4 четверть – 17 ч.

1

1

«Царевна лягушка»

Урок путешествие.

Предметные картинки. Иллюстрации.

28.03

2

1

Разрезные картинки из 2-х частей: герои сказки.

Формирование новых знаний и умений

Предметные картинки. Иллюстрации. Сказочные персонажи, наборы мелких сюжетных игрушек.

31.03

3

2

Рассматривание сюжетных картинок. Дид .игра

Урок – игра.

Предметные картинки. Иллюстрации.

04.04

07.04

4

1

Прослушивание аудиокниг «Звуки природы»

Урок закрепления полученных знаний.

Предметные картинки. Иллюстрации.

11.04

5

1

Рассматривание вместе с учащимися сюжетные картинки с доступным им содержанием. Времена года.

Формирование новых знаний и умений

Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

14.04

6

1

Рассматривание сюжетных картинок: Д/и «Покажи, что я назову»

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал, детские книги.

18.04

7

1

Прослушивание аудиокниг. Звуки природы.

Формирование новых знаний и умений

«Аудиальное чтение»

21.04

8

1

Упражнение на узнавание: овощи, фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»)

Формирование новых знаний и умений

Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

25.04

9

1

Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки».

Урок закрепления полученных знаний

Демонстрационный материал, детские книги.

28.04

10

1

Слушание аудиозаписи. Сказка «Зимовье зверей»

Формирование новых знаний и умений

Слушание аудиозаписи.

02.05

11

1

Чтение произведения: «Мойдодыр» К.Чуковского. Д/И «Узнай и покажи» (показ предмета по названию)

Формирование новых знаний и умений

Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

05.05

12

1

Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет», «Весна-красна…», развитие восприятия речи, внимания, памяти

Формирование новых знаний и умений

Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

12.05

13

1

Чтение произведения А.Сутеева «Кто сказал – мяу»

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал, детские книги.

16.05

14

2

Время года – весна. Основные признаки и приметы. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей»

Формирование новых знаний и умений

Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

19.05

23.05


15

1

Повторение материала.

Урок закрепления полученных знаний

Дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации.

26.05




































Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.


Список литературы (дополнительный)


  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.

  8. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2007.

  9. Все дети могут общаться. Сборник авторских работ специалистов Мурманской области по использованию блисс – метода (с приложением)/ Под редакцией Н.Д. Белявской, Г.В. Обнорской. – Оленегорск «Полиграфист», 2008.

  10. Лёб – система. Система символов как вступление в коммуникацию с неумеющими говорить или только изучающим язык детьми/ Перевод Клочко К., Шипицына Г. – Минск.: ОО «БелАПДИ», 1996.
































Адаптированная рабочая программа

по предмету «Графика и письмо» для учащихся

с тяжёлой умственной отсталостью

2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


Адаптированная рабочая программа по предмету «Графика и письмо» для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рассчитана на 67 часов (исходя из 33 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

При разработке программы учитывались следующие особенности развития учащегося с тяжёлой умственной отсталостью.


Краткая характеристика ребенка с тяжёлой умственной отсталостью.


У мальчика ярко выражена несформированность тонких движений рук, недоразвитие ручной умелости. Павел не может выполнять целенаправленные действия руками, испытывает затруднения при выполнении противоположных действий каждой рукой. Кроме того отмечается недостаточность мышечной силы.

Павел плохо ориентируется в пространстве и на плоскости. Не различает правую и левую сторону тела. Умение различать правую и левую сторону — это важная предпосылка для многих видов обучения, особенно для развития у детей навыков письма.

Двигательные нарушения у ребенка с тяжелой умственной отсталостью обуславливаются нарушением процесса нормального формирования мозга и обмена веществ в нервной ткани.


По данным исследований М.С. Певзнер нарушения моторики у умственно отсталых учащихся связано с неумением координировать работу обеих рук, сочетать их движения. Затруднения вызывают дифференциация, быстрота, плавность, включения в движение, переключение с одного движения на другое.


В рамках предмета «Графика и письмо» процесс обучения «письму» рассматривается в широком понимании. Прежде чем дети начинают осваивать доступные для них навыки письменной речи, они овладевают графическими навыками.

Графика (греч. γραφικος — письменный, от греч. γραφω — пишу) — вид изобразительного искусства, включающий

рисунок и печатные художественные изображения, основанные на искусстве рисунка, но обладающие собственными

изобразительными средствами и выразительными возможностями. Графика может быть станковая (рисунок, не имеющий прикладного назначения, эстамп, лубок), книжная и газетно-журнальная (иллюстрация, оформление печатных изданий) и т. д.

Выразительные средства графики: контурная линия, штрих, пятно (иногда цветное), фон листа (обычно белой бумаги), с которым изображение образует контрастное или нюансное соотношение (см. «Большая советская энциклопедия»).

Упражнения в «рисуночном письме» (работа с карандашом) требуют не только навыка его удерживания, но

концентрирования внимания на процессе действий с карандашом и листом бумаги. Эти упражнения представляют собой

попытку создать некое конкретное изображение или хотя бы примитивные каракули.

Такой вид заданий для учащегося с тяжелой умственной отсталостью соответствует взглядам антропологов о том, что

начальной формой письменности в подлинном смысле этого слова является рисуночное письмо.

В процессе обучения учащегося необходимо учитывать, что рисуночное письмо лишено непосредственной связи с языком. Оно фиксирует не речь, а образное восприятие предметов и явлений. При помощи рисуночного письма учащийся учится фиксировать (изображать) не только конкретные образы, но и отвлеченные понятия, которые выражаются наглядными средствами.

Важнейшая задача учителя в ходе обучения по предмету «Графика и письмо» — организовать речевую среду, пробудить речевую активность учащегося, интерес к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать у них предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности, научить его понимать соотносящиеся и указательные жесты.

Основное внимание в коррекционно-развивающей практике обращается на усвоение учащимся средств общения (речевых и неречевых), которые могут удовлетворить его коммуникативные потребности. Развитие коммуникативной функции речи — главная задача начального этапа обучения грамоте (чтению и письму), а коммуникативный принцип построения уроков-занятий становится ведущим.

При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безотметочная система обучения.

Требованию к уровню подготовки обучающихся.

Ученик получит возможность научиться:


  • устанавливать коммуникативный контакт с окружающими;

  • воспринимать и понимать выразительные движения, естественные жесты, мимику и эмоциональное состояние человека;

  • воспринимать и понимать символические средства: пиктограммы, карточки;

  • понимать соотносящие и указательные жесты;

  • контролировать и регулировать свои движения и действия в соответствии с предъявляемыми к ним требованиями;

  • обследовать предмет и выделять его формы;

  • показывать изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном порядке);

  • правильно пользоваться изобразительными средствами и приспособлениями: карандашами, красками, фломастерами, мелками, губкой для доски, подставкой для кисточки и т.д.;

  • закрашивать изображение предмета с определённым контуром;

  • располагать рисунок на листе бумаги, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверх, вниз, посередине);

  • проводить прямые, прерывистые, волнистые, закруглённые линии в разном расположении (вертикально, горизонтально) различными изобразительными средствами;

  • пользоваться внутренними и внешними трафаретами;

  • наклеивать предмет по образцу, соотносить его с реальными объектами.


Ученик научится:


  • правильно сидеть за столом во время письма;

  • Определять название, назначение и приёмы использования изобразительных средств;

  • Ориентироваться в названии и содержании различных упражнений.





Перечень оборудования и дидактического материала.


Материал для лепки: цветное тесто, пластилин; палочки разной длины и ширины для рисования на песке; наборы кистей, карандашей, фломастеров, мелков; скалки разного размера; демонстрационный материал; наглядный материал; мольберт, индивидуальные доски: грифельные, магнитные, ковролиновые; материалы для аппликации; наборы белой бумаги; трафареты (внутренние и внешние), наборы игрушек




Календарно – тематическое планирование по предмету

«Графика и письмо»

на 2015-2016 уч. год - (66 часов)


Кол-во часов

Название темы

Тип урока

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов.

Дата

1 четверть – 17 ч.

Упражнения для тонкой моторики рук

1

1

«Лягушата»

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

04.09

2

1

«Лягушата»

Урок игра.

Предметы. Предметные картинки. демонстрационный материал; наглядный материал.

08.09

3

2

Пальчиковая гимнастика: «Сорока-сорока», «Ладушки», Бегут пальчики по дорожке», «Пальчик, пальчик, где ты был»

Урок путешествие.

Иллюстрации. Презентация.

11.09

15.09

4

1

Тренировочные упражнения на развитии двигательной памяти, последовательно организованных движений и консервативного праксиса: игры с пирамидками, матрешками, кубиками, вкладышами



Урок игра с элементами презентации.

Сюжетые картинки.

Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал.

18.09

5

1

Развитие двигательных стереотипов и графических способностей. Рисование на манке: «Дорожка», «Дождик», «Ручеек» (горизонтальные, вертикальные, волнистые линии)

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

22.09

6

1

Самомассаж рук, с помощью различных массажеров: мячики, втулки, природный материал (желуди, шишки)

Урок игра.



Иллюстрации. Презентация.

25.09

7

1

«Пианино»

Урок игра.

Предметы. Предметные картинки.

29.09

8

2

«Курочка зовет цыплят»

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

02.10

06.10

9

2

Тренировочные упражнения на развитии двигательной памяти, последовательно организованных движений и консервативного праксиса: игры с пирамидками, матрешками, кубиками, вкладышами





Урок формирования новых знаний.



Сюжетые картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

09.10

13.10

«Рисуночное письмо»

10

1

Упражнение с внутренними трафаретами: дерево, осенние листья.

Урок формирования новых знаний.



Сюжетые картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

16.10

11

1

Игры с красками (пальчиками): дерево (дуб), листья (клен, дуб)

Урок формирования новых знаний.



Сюжетые картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

20.10

12

1

Лепка без задания для ознакомления учащихся с основными свойствами теста, пластилина.

Урок формирования новых знаний.

Иллюстрации. Презентация. Демонстрационный материал; наглядный материал;

23.10

13

1

Лепка «Грибы» (раскатывание, скатывание, расплющивание)


Урок формирования новых знаний.

Иллюстрации. Презентация. Демонстрационный материал; наглядный материал;

27.10

14

1

«Курочка зовет цыплят»

Урок игра.

Предметы. Предметные картинки.

30.10

2 четверть – 15 ч.

1

1

«Кашка для куклы»

Урок повторения и закрепления.

Предметы. Предметные картинки.

10.11

2

1

Захват мелких предметов.

Урок формирования новых знаний.

Иллюстрации. Презентация. Демонстрационный материал; наглядный материал;

13.11

3

1

Захват мелких предметов.

Урок повторения и закрепления.

Сюжетые картинки.

17.11

4

2

Пальчиковая гимнастика: «Сорока-сорока», «Ладушки», Бегут пальчики по дорожке», «Пальчик, пальчик, где ты был»



Урок игра.



Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

20.11

24.11

5

1

Захват мелких предметов.

Урок формирования новых знаний.

Иллюстрации. Презентация.

27.11

6

1

Упражнения с карандашом.

Урок повторения и закрепления.

Предметы. Предметные картинки.

01.12

7

1

Упражнения с карандашом

Урок игра.

Сюжетые картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

04.12

8

1

Упражнения с карандашом

Урок повторения и закрепления.

Иллюстрации. Презентация.

08.12

9

1

Игры с красками (пальчиками): дерево (дуб), листья (клен, дуб)

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

11.12

10

1

«Молоточек»

Урок игра.

Иллюстрации. Презентация. Демонстрационный материал; наглядный материал;

15.12

11

1

«Рыбка плывет»

Урок игра.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

18.12

12

1

«Поезд едет»

Урок игра.

Предметы. Предметные картинки.

22.12

13

1

Игра «Зайчики»

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

25.12

14

1

«Очки»

Урок повторения и закрепления.

Предметы. Предметные картинки.

29.12

3 четверть – 17 ч.

1

1

«Пальчики поздоровались»

Урок игра.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

12.01

2

1

«Спрячем игрушку»

Урок игра.

Сюжетые картинки.

15.01

3

1

«Спрячем игрушку»

Урок формирования новых знаний.

Сюжетые картинки.

19.01

4

1

Выделение указательного пальца.

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

22.01

5

1

Выделение большого пальца.

Урок формирования новых знаний.

Сюжетые картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

26.01

6

1

Упражнения для рук.

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

29.01

7

1

Проведение прямой линии на бумаге.

Урок формирования новых знаний.

Предметы. Предметные картинки.

09.02

8


Проведение прямой линии на бумаге.

Урок формирования новых знаний.

Иллюстрации. Презентация.

12.02

9


«Сварим кашу для куклы»

Урок игра.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

16.02

10


«Сварим кашу для куклы»

Урок игра.


19.02

11


Упражнения для выделения указательного и большого пальца.

Урок повторения и закрепления.

Предметы. Предметные картинки.

26.02

12


Развитие произвольной регуляции моторики рук с помощью статических и динамических упражнений для кистей и пальцев рук. Игры с массажными мячиками: Спрячь мячик в ладошку», «Круговые движения между ладошками»






Урок игра.



Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

01.03

13


Упражнения для выделения указательного и большого пальца.

Урок формирования новых знаний.

Сюжетые картинки.

04.03

14


Пальчиковая гимнастика: «Сорока-сорока», «Лодочки», «Зайчик», «Идет коза рогатая», «Гнездо», «Улитка»

Урок игра.

Иллюстрации. Презентация. Демонстрационный материал; наглядный материал;

08.03

15


Упражнение на развитие артикуляционной моторики в играх по подражанию «Крокодил – широко открытый рот», «Веселые Петрушки» - растянуть губы в улыбку, «Дразнилка» - высунуть язык вперед.



Урок формирования новых знаний.




Сюжетые картинки.

11.03

16


Упражнения с карандашом.

Урок формирования новых знаний.

Иллюстрации. Презентация.

15.03

17


Упражнения с карандашом.

Урок повторения и закрепления.

Демонстрационный материал; наглядный материал;

18.03

4 четверть – 17 ч.

1

1

Упражнение на развитие артикуляционной моторики в играх по подражанию «Крокодил – широко открытый рот», «Веселые Петрушки» - растянуть губы в улыбку, «Дразнилка» - высунуть язык вперед.





Урок игра.



Иллюстрации. Презентация.

29.03

2

2

Упражнения с природным материалом и предметами: «Наполним банку желудями», «Сортируем шишки»

Урок формирования новых знаний.

Сюжетые картинки.

01.04

05.04

3

1

Обводка по внутреннему трафарету: «Снеговик», «Снежинки» (красками)

Урок формирования новых знаний.

Сюжетые картинки. Трафареты (внутренние и внешние).

08.04

4

1

Упражнение на нахождение нужных элементов для аппликации. Д/И «Что лишние?»

Урок формирования новых знаний.

Иллюстрации. Презентация.

12.04

5

2

Аппликация «Елка в снегу»

Урок игра.

Сюжетые картинки.

15.04

19.04

6

1

Дорисовка «Дорожка к домику», «Снеговик» (пальчиками)

Урок повторения и закрепления.

Иллюстрации. Презентация.

22.04

7

1

Рассказывание сказки «Заюшкина избушка»

Урок игра.

Трафареты (внутренние и внешние).

26.04

8

1

Игра – пантомима «Заюшкина избушка» на выражение эмоционального состояния с использованием пиктограмм (печаль, страх, радость)



Урок формирования новых знаний.



Иллюстрации. Презентация.

29.04

9

1

Игры – пантомимы, этюды: «Кукла заболела», «Мишка с куклой пляшут полячку» (музыкальное сопровождение)

Урок игра.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

03.05

10

1

Учить ребенка артикуляционной моторики в играх по подражанию

Урок игра.

Иллюстрации. Презентация.

06.05

11

1

Повторение и закрепление изученного

Урок повторения и закрепления.

Сюжетые картинки.

10.05

12

1

Совершенствование произвольной регуляции моторики рук с помощью статических и динамических упражнений для кистей и пальцев рук: сжимание, разжимание, встряхивание, взмахи.



Урок формирования новых знаний.

Иллюстрации. Презентация.




Трафареты (внутренние и внешние), наборы игрушек.


13.05

13

1

Обводка по внутреннему трафарету: «Яблоко», «Помидор»

Урок формирования новых знаний.

Трафареты (внутренние и внешние), наборы игрушек.


17.05

14

1

Штриховка округлых форм, прямыми линиями: «Яблоко», «Помидор»

Урок формирования новых знаний.

Трафареты (внутренние и внешние), наборы игрушек.


20.05

14

1

Рисование по клеткам. Упражнения на закрепление умений изображать точки «Проведи линию от точки до точки»

Урок формирования новых знаний.

Трафареты (внутренние и внешние), наборы игрушек.


24.05
















Учебно-методические средства обучения


Список литературы (основной)


Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.


Список литературы (дополнительный)



  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.

  8. Мухина, В. С. Возрастная психология: Учебн. пособие для студ. вузов.- М.: Академия, 2002.- 401

  9. Баряева Л.Б., Яковлева Н.Н. Программа Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, СПб. ЦДК проф. Баряевой Л.Б. 2011 г.

  10. Борисенко М.Г.,Лукина Н.А. Наши пальчики играют –СПб., Паритет, 2003 г.

  11. Игровые упражнения Узоровой О.В., Нефедовой Е.А.














Адаптированная рабочая программа

по предмету «Математические представления и конструирование»

для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Адаптированная рабочая программа по предмету «Математические представления и конструирование» для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рассчитана на 100 часов (исходя из 33 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Целью обучения детей математике является привитие системы таких знаний, умений и навыков, которые являются действенными, практически ценными и обеспечивали подготовку детей с тяжёлой умственной отсталостью к социально - трудовой деятельности.

При разработке программы учитывались следующие особенности развития ребенка с тяжёлой умственной отсталостью.


У ребенка с тяжелой степенью умственной отсталости очень глубоко, грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении математическим представлениям. У Павла не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, мальчик не овладевает конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для него затруднен. Малоспособен к самостоятельной целенаправленной длительной деятельности, вследствие имеющихся нарушений в познавательных процессах и эмоционально - волевой сфере.

Такой ребенок способен при специальном обучении к овладению несложными навыками самообслуживания в быту, простейшими навыками ручного труда. Поэтому, математика является одним из важных общеобразовательных предметов коррекционных школ, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными социально - трудовыми навыками.

Обучение математике организуется на практическо-наглядной основе и должно быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению социально - трудовыми знаниями и навыками, учить использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Уроки математики необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а так же раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. На уроках необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безотметочная система обучения.

Требованию к уровню подготовки обучающихся.


Ученик получит возможность научиться:


  • выделять 1 и много предметов из группы;

  • соотносить количество 1 с количеством пальцев;

  • сравнивать множества по количеству, используя практические способы сравнения (приложение и наложение) и счёт, обозначая словами больше, меньше, поровну;

  • различать предметы по цвету, форме, величине;

  • выполнять по подражанию простейшие манипуляции с объёмными формами из детского конструктора, используя две – три формы (кубик, «кирпичик», «крыша»);

  • складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;

  • складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по вертикали или горизонтали;

  • понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, ворота;

  • сооружать несложные постройки по образцу и словесной инструкции из строительного, природного и бросового материала;

  • ориентироваться в пространстве и времени.


Ученик научится:


  • ориентироваться в количественных понятиях: один, много, поровну;

  • определять основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный;

  • различать величину: большой – маленький;

  • называть форму: шар, куб, «крыша» (треугольная призма) и геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

  • назывть времена года, дни недели, части суток (утро, день, вечер, ночь).


Перечень оборудования и дидактического материала.

Строительный материал: мягкие модули, крупный деревянный строительный материал, строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров; сборно – разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи, куклы, животные; наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы; наборы фигурок людей и животных из плотной ткани, картона или плотной бумаги для фланелеграфа; наборы палочек; фланелеграф; магнитные доски; сыпучие материалы: горох, фасоль, речной песок, манная крупа, рисовая крупа; набор коробок, прозрачные ёмкости; наборы геометрических фигур; штампы, трафареты; пуговицы разного размера и различных цветов; природный материал: ракушки, камушки, шишки, жёлуди, каштаны; муляжи овощей и фруктов; коробки – вкладыши; материалы М. Монтессори; настольные игры: «Цвет и форма», «Где чей домик?», «Бабочки и цветы», «Времена года»…




















Календарно – тематическое планирование

по предмету

«Математические представления и конструирование»

на 2015-2016 уч. год

(100 часов).



Кол-во часов

Название темы

Тип урока

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов.

Дата

1 четверть – 26 ч.

1

2

Диагностика познавательной сферы. 
Различение цветов.

Формирование новых знаний и умений.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

02.09

03.09

2

2

Диагностика познавательной сферы.
Различение размеров и форм.

Формирование новых знаний и умений.

Наборы мозаики. Наборы палочек

07.09

09.09

3

1

Свойства предметов.
Форма: круглый.

Формирование новых знаний и умений.

Набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой формы.

10.09

4

1

Форма: круглый.


Набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой формы.

14.09


5

2

Выкладывание прямых линий из счётных палочек: «Дорожка короткая и длинная»

Формирование новых знаний и умений.

Пластмассовые конструкторы (ЛЕГО). Пластмассовые кубики.

16.09

17.09

6

1

Выкладывание из шнурков извилистых линий «Плывет кораблик по волнам»

Формирование новых знаний и умений.

Наборы мозаики. Наборы палочек. Шнурки.

21.09

7

2

Игры с конструктивным материалом (кубики, кирпичики) «Дом с забором»

Урок игра.

Настольные игры: «Цвет и форма»

23.09

24.09

8

2

Упражнения с предметными разрезными картинками с вертикальным разрезом. Пазлы из 2-х частей «Осенние листья» (клен, дуб)

Урок игра.

Настольные игры: «Цвет и форма»

28.09

30.09

9

1

Свойства предметов.
Форма: круглый.

Формирование новых знаний и умений.

Настольные игры: «Цвет и форма». Кубики.

01.10

10

1

Свойства предметов.
Форма: круглый.

Урок закрепления полученных знаний.

Настольные игры: «Цвет и форма». Пирамидка.

05.10

11

1

Упражнения с предметными

Урок игра.

Настольные игры: «Цвет и форма». Пирамидка.

07.10

12

2

Рисование на манке – круги.

Формирование новых знаний и умений.

Сыпучие материалы: горох, фасоль, речной песок, манная крупа, рисовая крупа; набор коробок, прозрачные ёмкости; наборы геометрических фигур, трафареты.

08.10

12.10

13

1

Тактильные и визуальные упражнения по выбору круглых предметов из множества других

Формирование новых знаний и умений.

Природный материал: ракушки, камушки, шишки, жёлуди, каштаны; муляжи овощей и фруктов.



14.10

14

2

Конструирование из половинок круга - круг

Урок игра.

Настольные игры: «Цвет и форма».

15.10

19.10

15

1

Выкладывание из природных материалов (каштан, желуди) круга

Формирование новых знаний и умений.

Сыпучие материалы: горох, фасоль, речной песок, манная крупа, рисовая крупа; набор коробок, прозрачные ёмкости; наборы геометрических фигур, трафареты.

21.10

16

1

Выкладывание из природных материалов (каштан, желуди) круга

Урок игра.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

22.10

17

2

Конструирование из 2-х частей - квадрат

Урок игра.


26.10

28.10

18

1

Цвет: черный.

Формирование новых знаний и умений.

Настольные игры: «Цвет и форма».

29.10

2 четверть – 22 ч.

1

1

Цвет: черный.

Урок закрепления полученных знаний.

Настольные игры: «Цвет и форма».

09.11

2

1

Цвет: белый.

Формирование новых знаний и умений.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

11.11

3

1

Цвет: белый.

Урок закрепления полученных знаний.

Настольные игры: «Цвет и форма».

12.11

4

1

Цвет: синий.

Формирование новых знаний и умений.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

16.11

5

1

Цвет: синий.

Урок закрепления полученных знаний.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

18.11

6

1

Цвет: красный.

Формирование новых знаний и умений.

Настольные игры: «Цвет и форма».

19.11

7

1

Цвет: красный.

Урок закрепления полученных знаний.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

23.11

8

1

Цвет: зеленый.

Формирование новых знаний и умений.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

25.11

9

1

Цвет: зеленый.

Урок закрепления полученных знаний.

Настольные игры: «Цвет и форма».

26.11

10

1

Размер: большой.

Формирование новых знаний и умений.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

30.11

11

1

Размер: большой.

Урок закрепления полученных знаний.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

02.12

12

1

Размер: маленький.

Формирование новых знаний и умений.

Настольные игры: «Цвет и форма».

03.12

13

1

Размер: маленький.

Урок закрепления полученных знаний.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

07.12

14

2

Дифференциация предметов по размеру.

Урок закрепления полученных знаний.

Природный материал: ракушки, камушки, шишки, жёлуди, каштаны; муляжи овощей и фруктов.



09.12

10.12

15

2

Положение предметов в пространстве, на плоскости.
Положение предметов на столе, на полу, на…

Формирование новых знаний и умений.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

14.12

16.12

16

2

Положение предметов в сумке, в кармане, в коробке, в…

Урок закрепления полученных знаний.


17.12

21.12

17

2

Ориентировка на листе бумаги: вверху страницы.

Формирование новых знаний и умений.

Природный материал: ракушки, камушки, шишки, жёлуди, каштаны; муляжи овощей и фруктов.



23.12

24.12

18

1

Ориентировка на листе бумаги: вверху страницы.

Формирование новых знаний и умений.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

28.12

3 четверть – 26 ч.

27

1

Ориентировка на листе бумаги: внизу страницы.

Урок закрепления полученных знаний.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

13.01

28

1

Ориентировка на листе бумаги: внизу страницы.

Урок закрепления полученных знаний.


14.01

29

2

Временные представления.
Утро.

Формирование новых знаний и умений.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

18.01

20.01

30

2

День.

Формирование новых знаний и умений.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

21.01

25.01

31

2

Ночь.

Урок закрепления полученных знаний.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

27.01

28.01

32

1

Геометрические предметы.
Круг.

Формирование новых знаний и умений.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

08.02

33

1

Квадрат.

Урок закрепления полученных знаний.

Настольные игры: «Цвет и форма».

10.02

34

2

Дифференциация геометрических фигур.

Урок закрепления полученных знаний.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

11.02

15.02


2

Выкладывание прямых линий из счётных палочек: «Дорожка короткая и длинная»

Формирование новых знаний и умений

Набор картинок (сюжетных и предметных).

17.02

18.02


1

Выкладывание из шнурков извилистых линий «Плывет кораблик по волнам»

Урок закрепления полученных знаний.

Наборы мозаики. Наборы палочек. Шнурки.

22.02


2

Игры с конструктивным материалом (кубики, кирпичики) «Дом с забором»

Формирование новых знаний и умений

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

24.02

25.02


2

Упражнения с предметными разрезными картинками с вертикальным разрезом. Пазлы из 2-х частей «Осенние листья» (клен, дуб)

Формирование новых знаний и умений

Наборы мозаики. Наборы палочек. Шнурки.

29.02

02.03


1

Игры с мозаикой: «Бусы»

Урок закрепления полученных знаний.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

03.03


2

Дидактические игры и упражнения, направленные на представление о величине: «Большие и маленькие пирамидки»

Формирование новых знаний и умений

Набор картинок (сюжетных и предметных).

07.03

09.03


2

Дидактические игры и упражнения, направленные на представление о величине: «Большой и маленький» (кубик, шарик)

Урок закрепления полученных знаний.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

10.03

14.03


2

Дидактические игры и упражнения, направленные на представление о величине: «Большие и маленькие матрешки»

Формирование новых знаний и умений

Набор картинок (сюжетных и предметных).

16.03

17.03

4 четверть – 26 ч.


2

Обводка по опорным точкам: квадрат большой-маленький, дорожка длинная-короткая.

Формирование новых знаний и умений

Наборы мозаики. Наборы палочек. Шнурки.

28.03

30.03


1

Обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины: большой-маленький мяч.

Урок закрепления полученных знаний.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

31.03


1

Упражнения и игровые ситуации со счетными палочками, ленточками на столе и на манке:

«Елочка», «Широкая и узкая дорожка», «Забор», «Лесенка»

Формирование новых знаний и умений

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

04.04


1

Игры с мозаикой: «Укрась елку», «Гирлянда»

Урок закрепления полученных знаний.


06.04


1

Игры со строительным материалом и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой)

Формирование новых знаний и умений

Набор картинок (сюжетных и предметных).

07.04


2

Игры с конструктивным материалом: «Домик для собачки»

Урок закрепления полученных знаний.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

11.04

13.04


1

Упражнения на складывание разрезных картинок из 2-х частей: «Собери картинку»

Формирование новых знаний и умений

Наборы мозаики. Наборы палочек. Шнурки.

14.04


1

Упражнения на складывание разрезных картинок из 2-х частей: «Собери картинку»

Урок закрепления полученных знаний.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

18.04


3

Действия с непрерывными множествами. Упражнения на формирование понятия «один-много»: собери кубики в машинку, шарики в коробку

Формирование новых знаний и умений

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

20.04

21.04

25.04


2

Действия с непрерывными множествами: пересыпание крупы с определением количества (много, мало, нет – пусто)

Урок закрепления полученных знаний.

Наборы мозаики. Наборы палочек. Шнурки.

27.04

28.04


1

Упражнения на выбор предметов из множества. Игровые ситуации на развитие пространственно-величинных представлений о предметах и объектах контрастного размера: полный стакан – пустой стакан (банка, миска)

Формирование новых знаний и умений

Набор картинок (сюжетных и предметных).

02.05


1

Упражнения на выбор предметов из множества. Игровые ситуации на развитие пространственно-величинных представлений о предметах и объектах контрастного размера: полный стакан – пустой стакан (банка, миска)

Формирование новых знаний и умений

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

04.05


2

Количество один и показ одного пальца. Игры с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик.

Урок закрепления полученных знаний.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

05.05

11.05


3

Рисование линий на песке, манке, на бумаге. Выкладывание с помощью ниток, веревок, шнуров, природного материала (прямая, извилистая, как волна)

Формирование новых знаний и умений

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

12.05

16.05

18.05


2

Моделирование геометрических фигур из маленьких квадратиков - один большой, из частей круга – круг.

Урок закрепления полученных знаний.

Набор картинок (сюжетных и предметных).

19.05

23.05


2

Обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины: большой-маленький мяч, большая-маленькая матрешка.

Урок закрепления полученных знаний.

Строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики.

25.05

26.05






















Учебно-методические средства обучения


Список литературы (основной)


Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.


Список литературы (дополнительный)



  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.







Адаптированная рабочая программа

по предмету «Изобразительное искусство»

для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рассчитана на 33 часа (исходя из 34 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

Изобразительное искусство – один из предметов программы обучения глубоко умственно отсталых детей, имеющий важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности.

Занятия по изобразительному искусству способствуют развитию у детей чувства формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью уроки изобразительного искусства необходимо начать с подготовительных упражнений.

В ходе этих упражнений ребенок учится слушать и выполнять инструкции педагога, правильно держать карандаш, лист бумаги на столе, называть и дифференцировать цвета, проводить разнообразные линии, с помощью трафаретов рисовать и раскрашивать геометрические фигуры.

Во время занятий изобразительным искусством необходимо использовать различные упражнения, направленные на выделение величины, формы и цвета предметов. Они должны быть связаны с игровой и предметно-практической деятельностью учащихся.

На подготовительных занятиях большое место должно быть отведено работе с трафаретами (шаблонами). Они могут представлять собой различные геометрические фигуры, овощи, фрукты, а также буквы и цифры. Работа по обводке и раскрашиванию букв и цифр позволит лучше запомнить их.

В ходе подготовительных занятий большая роль отводится обучению ребенка раскрашиванию. Для него характерна крайне небрежная раскраска, когда штрихи наносятся линиями в различных направлениях и выходящими за контур рисунка и т. д. Здесь важным моментом является индивидуальный показ учителем приёмов раскрашивания.

Большое внимание в работе с глубоко умственно отсталыми детьми следует уделять упражнениям, направленным на различение цветов. Очень важно научить ребенка различать основные цвета, находить в классе предметы заданного цвета.

Уроки изобразительного искусства должны быть тесно связаны с другими предметами, и в частности с уроками письма и предметно-практической деятельности.

При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безотметочная система обучения.

Требованию к уровню подготовки обучающихся.


Ученик научится:

  • удерживать карандаша в руке;

  • рисовать прямую линию;

  • рисовать волнистую линию;


Ученик получит возможность научиться:


  • рисовать карандашом круг, квадрат;

  • ориентироваться на листе бумаге;

  • определять величину: большой – маленький;



Перечень оборудования и дидактического материала.


Строительный материал: мягкие модули, крупный деревянный строительный материал, строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО); наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров; сборно – разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи, куклы, животные; наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы; наборы фигурок людей и животных из плотной ткани, картона или плотной бумаги для фланелеграфа; наборы палочек; фланелеграф; магнитные доски; сыпучие материалы: горох, фасоль, речной песок, манная крупа, рисовая крупа; набор коробок, прозрачные ёмкости; наборы геометрических фигур; штампы, трафареты; пуговицы разного размера и различных цветов; природный материал: ракушки, камушки, шишки, жёлуди, каштаны; муляжи овощей и фруктов; коробки – вкладыши; материалы М. Монтессори; настольные игры: «Цвет и форма», «Где чей домик?», «Бабочки и цветы», «Времена года»…


















Календарно – тематическое планирование

по предмету

«Изобразительное искусство»

на 2015-2016 уч. год

( 34 часа).


Кол-во часов

Название темы

Тип урока

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов.

Дата

1 четверть – 9 ч.

1

1

Удержание карандаша в руке.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

03.09

2

1

«Веселые карандаши» учить детей различать цвета карандашей.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

10.09

3

1

Учить рисовать разные линии: длинные.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

17.09

4

1

Учить рисовать разные линии: короткие.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

24.09

5

1

Учить рисовать разные линии: вертикальные.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

01.10

6

1

Учить рисовать разные линии: горизонтальные.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

08.10

7

1

Учить рисовать разные линии: наклонные.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

15.10

8

1

«Дождик»

Урок игра.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

22.10

9

1

«Шарик»

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

29.11

2 четверть – 7 ч.

1

1

«Грибок»

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

12.11

2

1

«Цветные ниточки»

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

19.11

3

1

«Цветные ниточки»

Урок игра.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

26.11

4

1

«Ручеек»

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

03.12

5

1

«Листочки»

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

10.12

6

1

«Ленточки»

Урок игра.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

17.12

7

1

«Ленточки»

Урок игра.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

24.12

3 четверть – 9 ч.

1

1

«Ленточки»

Урок игра.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

14.01

2

1

«Иголки у ежика»

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

21.01

3

1

«Травка»

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

28.01

4

1

«Солцне»

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

11.02

5

1

«Шары»

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

18.02

6

1

Рисование отдельных элементов.

Урок игра.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

25.02

7

2

Закрашивание готового узора с использованием 2-3 контрастных цветов «Шарфик», «Полотенце».

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

03.03

10.03

8

1

Рисование с помощью трафарета и шаблона узора из геометрических фигур с опорой на образец.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

17.03


4 четверть – 9 ч.

\1

1

Рисование с помощью трафарета и шаблона узора из геометрических фигур с опорой на образец.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

31.03

2

2

Рисование узора из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета).

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

07.04

14.04

3

1

Рисование с натуры овощей с применением трафаретов.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

21.04

4

1

Рисование с натуры фруктов с применением трафаретов.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

28.04

5

1

Рисование с натуры «Цветы и трава» с применением трафаретов.


Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

05.05

6

2

Рисование на тему. «Времена года» («Осенний день», «Снег идет», «Весна пришла», «Бабочки на лугу»).




Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

12.05

19.05

7

1

Иллюстрирование сказок «Репка», «Колобок» с применением трафаретов.

Урок формирования новых знаний и умений.

Альбом, простой карандаш, цветные карандаши, предметные картинки.

26.05







Учебно-методические средства обучения


Список литературы (основной)


Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.


Список литературы (дополнительный)


  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.













Адаптированная рабочая программа

по предмету «Ручной труд»

для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Ручной труд» для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рассчитана на 33 часа (исходя из 34 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

Учебный предмет «Ручной труд» рассматривается в образовательном процессе с позиции психотерапевтических технологий, направленных на воспитание трудолюбия, развития мышц рук, глазомера, ознакомление со свойствами материалов и различными инструментами.

Обучение организуется с учетом традиций народного быта и художественных промыслов, а также современных и традиционных арт-терапевтических технологий. На уроках формируются элементарные трудовые навыки, позволяющие учащемуся выполнять различные поделки вместе с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, ориентируясь на реальные образцы, их объемные и плоские модели, а затем и самостоятельно. На уроках постоянно подчеркивается значимость труда на доступном восприятию учащемуся уровне. Это возможно, учитывая индивидуальные особенности развития эмоционально-волевой сферы учащегося с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Особое внимание на уроках обращается на обеспечение безопасности труда учащегося, соблюдение санитарно-гигиенических, эргономических и эстетических требований к условиям труда.

На уроках ручного труда учат:

- выполнять простые хозяйственно-бытовые поручения в соответствии с заранее намеченным планом вместе с учителем, по образцу и по словесной просьбе учителя;

- подготавливать место для занятий;

- учитывать свойства материалов при выполнении поделок из них;

- применять разнообразные предметы-орудия для изготовления поделок;

- бережно относится к результатам своего труда и других людей;

Уроки по предмету «Ручной труд» направлены на обучение доступным приемам труда, развитие их творческих способностей, формирование умения работать в коллективе и стремление доводить начатое дело до конца, положительное отношение к труду.

Занятия ручным трудом благоприятно влияет на развитие мышечной системы рук, глазомер, обменные процессы и т.д. В ходе уроков формируется и совершенствуется восприятие учащегося путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).

Для учащегося эффективность этих уроков заключается в создании благоприятных возможностей для становления умения переносить знания, умения и навыки, приобретенные во время обучения, в практическую деятельность вне урока.

Учебный предмет «Ручной труд» успешно интегрируется с предметами «Графика и письмо», «Математические представления и конструирование», и другими учебными предметами и коррекционно-развивающимися занятиями.

Приемы работы.

Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске (столбики). Скатывание круговыми движениями в ладонях и на подкладной доске (шар). Вдавливание поверхности шара (яблоко). Отщипывание пальцев маленьких кусочков и скатывание мелких шаров (бусы, вишни, яички). Сплетение столбиков (кренделя, булочки). Скатывание круговыми движениями шара и раскатывание в ладонях овальной формы (огурец). Вытягивание одного конца у столбика (морковь, огурец). Соединение плоскостных деталей с объёмными (рыбка). Соединение деталей способом примазывания (чашка с ручкой). Прищипывание края формы кончиками пальцев (миска, блюдце, корзинка).

Практические работы.

Упражнение в подготовке материала к лепке.

Лепка столбиков различной длины и толщины.

Изготовление баранок, бубликов, кренделей, булочек.

Лепка по образцу и показу предметов шаровидной формы: бусы, ягоды, мячи, куклы-неваляшки, снеговики (из двух шаров разной величины).

Лепка овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблоко, помидор. Составление композиции из овощей и фруктов (овощи в тарелке, фрукты в корзине).

Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих овальную форму. Составление композиции (картофель, сливы, огурцы и т.д.).

Цель и задачи программы

Цель: Освоение практических навыков и умений работы с пластилином, бросовым материалом и другими материалами. Максимальное включение учащегося в образовательный процесс, формирование доступных видов деятельности (предметно-практической, игровой, учебной, трудовой, общения).

Задачи:

Учить выполнению простейших трудовых навыков;

Формировать мотивацию к труду (желание, элементарная осознанная необходимость);

Улучшить координацию движений, память, мелкую моторику рук, глазомер, образное мышление;

Воспитывать положительное отношение к труду, терпение, аккуратность.



Условия реализации программы.

Виды и формы организации учебного процесса.

Для реализации данной программы используются разнообразные тиры уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомление с новым материалом, урок формирования умений учащихся, урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков, комбинированный урок).

Форма работы на уроке: индивидуальная.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Технологии: здоровье сберегающие, информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные, игровые.

Инструментарий: рабочая программа, наглядные пособия, демонстрационный материал, тематический словарь в картинках, дидактические и развивающие игры, диагностическая карта наблюдений.

При реализации данной программы используется форма контроля – индивидуальная.


При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безотметочная система обучения.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.


Ученик получит возможность научиться:

Требования, предъявляемые у организации рабочего места, подготовке оборудования, инструментов и приспособлений.

  • Назначение инструментов и приспособлений, используемых при ручных работах.

  • Правила безопасной работы с пластилином

  • Названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок.

  • Последовательность изготовления изделий.

  • Основные приемы лепки.


Ученик научится:


  • Правильно организовать свое рабочее место, соблюдать требования безопасной работы и внутреннего распорядка.

  • Пользоваться инструментами, приспособлениями, шаблонами, подбирать материалы по цвету.

  • Ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту, определять приемы работы и инструменты, нужные для ее выполнения, сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец.

  • С помощью учителя лепить из пластилина.

  • Применять приобретенные навыки на практике.



Перечень оборудования и дидактического материала.


Материал для лепки: цветное тесто, пластилин; палочки разной длины и ширины для рисования на песке; наборы кистей, карандашей, фломастеров, мелков; скалки разного размера; демонстрационный материал; наглядный материал; мольберт, индивидуальные доски: грифельные, магнитные, ковролиновые; материалы для аппликации; наборы белой бумаги; трафареты (внутренние и внешние), наборы игрушек.









Календарно – тематическое планирование по предмету

«Ручной труд» (лепка).

на 2015-2016 уч. год

( 34 часа).


Кол-во часов

Название темы

Тип урока

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов.

Дата

1четверть – 9 ч.


1

Упражнения на развитие произвольных движений пальцев и кистей рук.

Урок формирования новых знаний и умений.

Материал для лепки, муляжи, пластилин.

02.09

2

1

. Знакомство с приемами зрительно-тактильного обследование предметов (ощупывание руками пластилина).

Урок формирования новых знаний и умений.

Материал для лепки, муляжи, пластилин.

09.09

3

1

Упражнения с разрезными картинками со смысловым значением.

Урок формирования новых знаний и умений.

Материал для лепки, муляжи, пластилин.

16.09

4

1

Знакомство с пластилином.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

23.09

5

1

Отрывание кусочков пластилина от большого куска.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

30.09

6

1

Отрывание кусочков пластилина от большого куска.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

07.10

7

1

Упражнения с тематическими сборно-разборными игрушками, с сюжетными картинками с вырубленными частями разной формы.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

14.10

8

1

Аппликация из сухих листьев, семян и цветов: «Белая береза», «На озере», «Дачный дом».

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

21.10

9

1

Пальчиковая гимнастика. Обучение простым будрам.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

28.10

2 четверть – 7 ч.

1

1

«Колбаска»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

11.11

2

1

«Конфеты»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

18.11

3

1

«Баранки»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

25.11

4

1

«Баранки»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

02.12

5

1

«Баранки»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

09.12

6

1

Обработка поверхности лепных изделий пальцами и стекой, украшение ее рельефом.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

16.12

7

1

Изготовление новогодних игрушек: фонарик, гирлянда, снежинки.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

23.12

3 четверть – 9 ч.

1

1

«Конфеты-шарики»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

13.01

2

1

Упражнения на развитие произвольных движений пальцев и кистей рук.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

20.01

3

1

Лепка из пластилина простой посуды.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

27.01

4

1

Аппликация из геометрических фигур по образцу.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

10.02

5

1

Лепка из пластилина геометрических фигур.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

17.02

6

1

Пальчиковая гимнастика.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

24.02

7

1

Открытка к дню 8 Марта, тюльпаны, бабочка.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

02.03

8

1

«Колобок»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

09.03

9

1

«лепешки»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

16.03

4 четверть – 9 ч.

1

1

«Печенье»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

30.03

2

1

«Пирожки»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

06.04

3

1

«Бусы»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

13.04

4

1

«Миска»

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

20.04

5

1

Упражнения на развитие произвольных движений пальцев и кистей рук.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

27.04

6

1

Открытка к дню 8 Марта, тюльпаны, бабочка.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

04.05

7

1

Плетение косы из пластилина.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

11.05

8

1

Создание аппликаций из геометрических фигур: кот, аист.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

18.05

9

1

Лепка из пластилина геометрических фигур.

Урок формирования новых знаний и умений.

Наборы геометрических фигур, муляжи, пластилин.

25.05





Учебно-методические средства обучения


Список литературы (основной)


Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.


Список литературы (дополнительный)



  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.







Адаптированная рабочая программа

по предмету «Самообслуживание» для учащихся

с тяжёлой умственной отсталостью

2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


Адаптированная рабочая программа по предмету «Самообслуживание» для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рассчитан на 66 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

При разработке программы учитывались следующие особенности развития учащегося с тяжёлой умственной отсталостью.

Значительное место в общей системе коррекционно-воспитательной работы с детьми занимает обучение их навыкам самообслуживания. Предмет «Самообслуживание» для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является средством формирования умений и навыков по самостоятельному обслуживанию своих потребностей. В процессе занятий по данному предмету у них вырабатываются практические умения и навыки, необходимые для их повседневной жизни.

Уроки самообслуживания являются средство активного познания окружающей действительности. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной воспитанникам. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений.

Цель: подготовка детей со сложной структурой дефекта к самостоятельному быту.

Задачи:

  • формирование у детей положительного отношения и интереса к бытовому труду;

  • выработка привычки к личной гигиене, чистоте и аккуратности;

  • привитие навыков культуры поведения;

  • воспитание уважения к труду взрослых;

  • привитие детям навыков самостоятельности.

Большую работу в этом плане учителю необходимо проводить с родителями учащихся. Воспитание навыков личной гигиены и самообслуживания необходимо наладить в семье. Все виды работ по обслуживающему труду должны осуществляться в соответствии с правилами санитарии и техники безопасности. При проведении уроков необходимо следить за состоянием одежды воспитанников.

При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безотметочная система обучения.

Требованию к уровню подготовки обучающегося.


Ученик получит возможность научиться:

  • названия предметов ближайшего окружения;

  • правила личной гигиены;

  • простые правила безопасности в быту.

  • Ученик научится:

  • самостоятельно ( с небольшой помощью) снимать и

одевать верхнюю одежду и спортивную форму;

  • культурно вести себя за столом;

  • убирать посуду после приема пищи;

  • поддерживать в порядке личные учебные вещи;

  • соблюдать правила учебной дисциплины;

Перечень оборудования и дидактического материала. Материал для лепки: цветное тесто, пластилин; палочки разной длины и ширины для рисования на песке; наборы кистей, карандашей, фломастеров, мелков; скалки разного размера; демонстрационный материал; наглядный материал; мольберт, индивидуальные доски: грифельные, магнитные, ковролиновые; материалы для аппликации; наборы белой бумаги; трафареты (внутренние и внешние), наборы игрушек.


Календарно – тематическое планирование по предмету«Самообслуживание»

на 2015-2016 уч. год

( 65 часов).


Кол-во часов

Название темы

Тип урока

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов.

Дата

1 четверть – 17 ч.

1

1

Знакомство.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

04.09

2

1

Части тела.
Голова.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

08.09

3

1

Левая и правая половина тела и лица.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

11.09

4

1

Отождествление себя в зеркале.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

15.09

5

1

Отождествление себя на фотографии.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

18.09

6

1

Руки.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

22.09

7

1

Ноги.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

25.09

8

1

Спина.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

29.09

9

1

Живот.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

02.10

10

2

Предметы гигиены, их назначение, хранение.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

06.10

09.10

11

2

Последовательность утренних и вечерних гигиенических процедур.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

13.10

16.10

12

1

Посуда.
Тарелка и чашка.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

20.10

13

1

Предметы для приёма пищи: ложка, тарелка, стакан.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

23.10

14

1

Салфетка.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

27.10

15

1

Предметы для приёма пищи: чашка, блюдечко, солонка, сахарница, салфетка, клеёнка.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

30.10

2 четверть – 15 ч.

1

1

Умение различать и называть предметы, нужные для приёма пищи.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

10.11

2

1

Режим питания.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

13.11

3

2

Обучение пользованию ложкой и вилкой.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

17.11

20.11

4

2

Дифференциация пищи (узнавание, называние).

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

24.11

27.11

5

1

Правила поведения приёма пищи.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

01.12

6

1

Предметы санитарии: зубная паста.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

04.12

7

1

Предметы санитарии и гигиены: мыло.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

08.12

8

1

Предметы санитарии и гигиены: полотенце.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

11.12

9

1

Предметы санитарии и гигиены: расческа.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

15.12

10

1

Предметы санитарии и гигиены: носовой платок.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

18.12

11

1

Предметы санитарии и гигиены: носовой платок.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

22.12

12

1

Одежда.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

25.12

13

1

Поведение за столом.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

29.12

3 четверть – 16 ч.

1

1

«Рассматривание себя в зеркало»

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

12.01

2

1

«Рассматривание себя в зеркало»

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

15.01

3

1

Гигиена тела: мытье рук.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

19.01

4

1

Гигиена тела: умывание лица.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

22.01

5

1

Гигиена тела: расчесывание.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

26.01

6

1

Гигиена тела: уход за зубами.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

29.01

7

1

Одежда.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

09.02

8

1

Обобщающее понятие «Одежда». Дифференциация одежды для девочки и мальчика.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

12.02

9

1

Различение лицевой и изнаночной стороны одежды.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

16.02

10

1

Последовательность одевания и раздевания.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

10.02

11

1

Одежда. Выбор одежды по погоде.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

26.02

12

1

Чистка одежды щеткой. Хранение одежды.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

01.03

13

1

Обобщающее понятие «Обувь». Сезонная обувь.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

04.03

14

1

Распознавание обуви по их функциональному использованию.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

11.03

15

1

Различение обуви на правую и левую ноги. Упражнение в обувании.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

15.03

16

1

Выбор обуви по погоде.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

18.03

4 четверть – 17 ч.

1

1

Выбор обуви по погоде.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

29.03

2

2

Уход за обувью с помощью щетки.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

01.04

05.04

3

1

Мытье рук.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

08.04

4

1

Мытье лица.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

12.04

5

1

Рассматривание себя в зеркало.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

15.04

6

1

Рассматривание себя в зеркало.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

19.04

7

2

Умение обозначить необходимость помощи (жестом, словом) в различных ситуациях.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

22.04

26.04

8

1

Культура поведения на празднике.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

29.04

9

1

Культура поведения за столом.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

02.05

10

1

Культура поведения на улице.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

06.05

11

1

Культура поведения в лесу.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

10.05

12

1

Культура поведения в транспорте.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

13.05

13

2

Культура поведения в общественных местах.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

17.05

20.05

14

1

Повторение пройденного материала за год.

Формирование новых знаний и умений

Демонстрационный материал; наглядный материал.

24.05
































Учебно-методические средства обучения


Список литературы (основной)


Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.


Список литературы (дополнительный)



  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010


Адаптированная рабочая программа

по предмету «Музыка и пение» для учащихся

с тяжёлой умственной отсталостью

2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка и пение» для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

При разработке программы учитывались следующие особенности развития учащихся с тяжёлой умственной отсталостью.


Музыкальное развитие учащегося с тяжёлой умственной отсталостью осуществляется в таких формах работы, которые стимулирует к определённой самостоятельности, проявлению минимальной творческой индивидуальности.

Ведущим видом музыкальной деятельности с учащимся являются музыкально – ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «изучающими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков, трещоток и т.д.).

Большое значение в ходе уроков «Музыка и пение» придаётся коррекции эмоционально волевой сферы и познавательной деятельности учащегося. В процессе образовательной деятельности по предмету важно учитывать быструю утомляемость учащегося, их эмоциональную неустойчивость. Поэтому следует переключать учащегося с одного вида музыкальной деятельности на другой, например, с пения на ритмические упражнения и т.д.

Весь песенный репертуар подбирается в соответствии с индивидуальными особенностями речевого развития учащихся. Мелодии песен просты; тексты – ясные, конкретные, небольшие по объёму музыкально – ритмические упражнения – доступны и понятны учащимся.

Уроки проходят в живой, эмоциональной форме, с различными упражнениями, которые сопровождаются стишками, потешками, песнями.


Рабочая программа структурирована в виде тематических блоков:

  • слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий и песен;

  • музыкально – ритмические движения;

  • игра на музыкальных инструментах.


Методы и приёмы работы:

  • наглядно – слуховой (аудиозапись, игра на музыкальных инструментах);

  • зрительно – двигательный (показ игрушек и ярких картинок, раскрывающих содержание песен: показ учителем действий, отражающих характер музыки; показ танцевальных движений);

  • совместные действия ребёнка со взрослым;

  • подражание действиям взрослого;

  • жестовая инструкция;



При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безотметочная система обучения.

Требованию к уровню подготовки обучающихся.


Ученик получит возможность научиться:


  • слушать и понимать мелодии разных музыкальных жанров (марш, песня, вальс);

  • видеть и понимать доступные по содержанию видиозаписи концертов;

  • узнавать и напевать мелодии знакомых песен;

  • слушать, понимать и действовать согласно инструкции учителя;

  • передавать простейшие ритмические движения: ходить, двигаться оп кругу, парами;

  • выполнять элементарные движения с предметами;

  • выполнять простейшие танцевальные движения под музыку;

  • узнавать и показывать музыкальные инструменты и выбирать их по звучанию;

  • соотносить реальный предмет (музыкальный инструмент) с его изображением.


Ученик научится:


  • название и содержание 3-4 песен;

  • показывать музыкальные инструменты: колокольчик, бубен, барабан;

  • повторять направления движения (вправо, влево, вперёд, назад, вверх, вниз).


Перечень оборудования и дидактического материала.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видиозаписи; звуковые игрушки, книжки, картинки; учебно – наглядный материал; костюмы; куклы бибабо и т.д.


























Календарно – тематическое планирование по предмету

«Музыка и пение»

на 2015-2016 уч. год

( 32 часа).



Кол-во часов

Название темы

Тип урока

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов.

Дата

1 четверть – 8 ч.

1

1

Знакомство с преподавателем.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

07.09

2

1

«Петушок» русская народная прибаутка.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

14.09

3

1

«Петушок» русская народная прибаутка.

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

21.09

4

1

Слушание «Погремушка»

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

28.09

5

1

Слушание «Погремушка»

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

05.10

6

1

Слушание «Погремушка»

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

12.10

7

1

Знакомство с музыкальными инструментами: погремушка, бубен, ксилофон, барабан.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

19.10

8

1

Знакомство с музыкальными инструментами: погремушка, бубен, ксилофон, барабан.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

26.10

2 четверть – 8 ч.

9

1

Знакомство с духовой группой музыкальных инструментов: дудочка, свистулька.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

09.11

10

1

«Ладушки, ладушки»

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

16.11

11

1

«Ладушки, ладушки»

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

23.11

12

2

«Тихо-громко» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

30.11

07.12

13

1

«Тихо-громко» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

14.12

14

1

Марш

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

21.12

15

1

Колыбельная.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

28.12

3 четверть – 8 ч.

16

1

Слушание марша и колыбельной.

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

18.01

17

1

«Зарядка» муз. Е Тиличеевой, сл. Л. Мироновой.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

25.01

18

1

«Зарядка» муз. Е Тиличеевой, сл. Л. Мироновой.

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

08.02

19

1

«Ах вы, сени мои, мои сени» рус. Народ. Мелодия.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

15.02

20

1

«Ах вы, сени мои, мои сени» рус. Народ. Мелодия.

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

22.02

21

1

Высокий звук: птичка.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

29.02

22

1

Высокий звук: птичка.

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

07.03

23

1

Низкий звук: медведь.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

14.03

4 четверть – 8 ч.

24

1

Низкий звук: медведь.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

28.03

25

1

Низкий и высокий звук: Ау

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

04.04

26

1

«Жучка»

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

11.04

27

1

«Жучка»

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

18.04

28

1

«Жук» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкеля.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

25.04

29

1

«Жук» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкеля.

Закрепление и повторение

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

02.05

30

1

Звуки встречаются вместе: погремушка, бубен, барабан.

Формирование новых знаний и умений.

Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

16.05

31

1

Игра на музыкальных инструментах.

Закрепление и повторение



Детские музыкальные инструменты; аудио и видео записи; звуковые игрушки, книжки, картинки.

23.05





























Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.


Список литературы (дополнительный)

  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.



Адаптированная рабочая программа

по предмету «Предметы вокруг нас » для учащихся

с тяжёлой умственной отсталостью

2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


Адаптированная рабочая программа по предмету «Предметы вокруг нас» для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рассчитан на 166 часов (исходя из 33 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

Цель:

Развивать устную речь на основе изучения предметов и

явлений окружающей действительности.

Задачи:

  • Ознакомление с жизнью растений и животных, изменениями в природе и трудом людей.

  • Расширение активного и пассивного словаря детей.

  • Повышение активности речевого общения.

  • Формирование представлений об ближайшем окружении, о предметах и явлениях окружающего мира.

  • Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекции их недостатков.

Для реализации выше изложенных приоритетных задач и целей содержания образования детей с тяжелой умственной отсталостью в учебный план вводится особая образовательная область – «Общение и окружающий мир».

Общение — это взаимодействие, по крайней мере, двух людей. «Люди не могут нормально жить, обмениваться опытом, трудовыми и бытовыми навыками, не контактируя друг с другом и не влияя друг на друга» (Словарь по этике / Под ред. И.С.Кона. – 5-е изд. – М: Политиздат, 1983. – 445с.).

Общаясь, человек получает новые знания о других, о себе, об окружающих предметах и явлениях. «Общение – одновременно процесс воспитания и самовоспитания, в котором без дидактики и морализирования люди воздействуют друг на друга. Поэтому так важен вопрос о его нравственном смысле и культурных формах».

Для общения необходимо наличие развития следующих возможностей:

- принимать сигналы через органы чувств (слух, зрение и т.д.);

- понимать значение услышанного, увиденного и т.д.;

- передавать сообщение другим людям словами, поведением, действиями, выразительными движениями лица и тела, интонацией, жестами;

- иметь желание вступать в контакт.

Особенности развития детей с тяжелой умственной отсталостью проявляются в грубой задержке развития возможностей общения. Даже при сохранности органов чувств, необходимых для нормального общения, у этих детей страдает коммуникативная функция речи: понимание значений услышанного (внутренняя речь, пассивный словарь) и возможность передать сообщение словами (активная речь). Нарушены также потребность в общении, выражение эмоций и двигательные реакции, необходимые для адекватного общения.

Особенно это проявляется у так называемых «безречевых» детей. Средство коммуникации у безречевых детей – невербальное, а коммуникативные возможности не формируются без понимания обращенной речи, без накопления пассивного словаря. Обратная связь через символы и жесты несет дополнительную функцию.

«Общение и окружающий мир» является средством реализации социальных и воспитательных целей обучения, средством компенсации нарушений развития. На основе изучения предмета «Общение и окружающий мир» формируются: умение общаться на заданную тему, представления о людях разного пола, возраста, профессий и форм общения с ними, умение правильно относить предметы к некоторым классам, а также простейшие навыки счета, чтения, письма.

«Общение и окружающий мир» необходимое условие для решения задач по формированию социального поведения и коммуникативных умений. Освоение знаний о себе, об окружающих предметах и мире, о природе, о других людях, о микросоциуме позволяют расширить количество социальных контактов в ближайшем социуме и включить учащихся в домашний и доступный общественный труд.

В учебном плане для детей с тяжелой умственной отсталостью на данную образовательную область выделяется самое большое количество часов в неделю с первого до последнего года обучения.

Как учебный предмет, данная образовательная область, по годам обучения имеет следующую тематику: «Предметы вокруг нас», «Мир за твоим окном», «Мир растений», «Мир животных», «Мой край», «ОБЖ», «Человек», «Семья», «Общество».

Содержание каждой темы имеет определенную направленность и дает следующие элементарные сведения:

Предметы вокруг нас – живые и неживые объекты, окружающие ребенка дома и в школе.

Мир за твоим окном - живые и неживые объекты ближайшего социума.

Мир растений - сведения о растениях, произрастающих по месту проживания и в доме, значение растений в жизни человека.

Мир животных - сведения о животных места проживания, дома и в природе, значение животных в жизни человека.

Мой край –географические и исторические сведения, связанные с местом проживания.

ОБЖ – сведения, обеспечивающие безопасные условия жизни при повседневных контактах с предметами, растениями, животными, людьми.

Человек – сведения о строении и значении органов человека, санитарно-гигиенические требования для поддержания и сохранения здоровья.

Семья - сведения о родственных связях, нравственных взаимоотношениях в семье, бытовых, финансовых и хозяйственных условиях совместного проживания.

Общество - сведения об общественных учреждениях ближайшего социума, личных и гражданских норм поведения, личных документах, определяющих гражданство.

Выбор тем и последовательность их изучения, продиктованы степенью доступности для детей с тяжелой степенью умственной отсталости и практической значимостью для дальнейшей жизни.

«Общение и окружающий мир» является основой для получения всех необходимых и доступных знаний, умений и навыков по всем остальным предметам учебного плана.


При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безотметочная система обучения.

Требованию к уровню подготовки обучающихся.


Ученик получит возможность научиться:


назвать предметы ближайшего окружения;

называть последовательность времен года;

называть понятия «фрукты- овощи», «растения», «домашние – дикие животные», «птицы», «насекомые».


Ученик научится:


  • узнавать и называть конкретные предметы ближайшего окружения;

  • составлять простую фразу на основе картинки;

  • слушать с пониманием сообщение учителя, чтение небольшой сказки, стихотворения;

  • отвечать на простые вопросы по содержанию;

  • сравнивать предметы и явления, замечать сходство и различие, делать простые обобщения.






















Календарно – тематическое планирование

по предмету

« Предметы вокруг нас »

на 2015-2016 уч. год

(166 часов).



Кол-во


Название темы

Тип урока

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов.

Дата


1 четверть – 44 часа.

1

1

Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Лето.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

02.09

2

1

Овощи (помидор).

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

03.09

3

1

Форма. Цвет. Вкус.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

04.09

4

1

Употребление в пищу.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

07.09

5

1

Овощи (огурец).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

08.09

6

1

Форма. Цвет. Вкус.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

09.09

7

1

Употребление в пищу.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

10.09

8

1

Фрукты (яблоко).

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

11.09

9

1

Форма. Цвет. Вкус.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

14.09

10

1

Употребление в пищу.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

15.09

11

1

Фрукты (груша).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

16.09

12

1

Форма. Цвет. Вкус.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

17.09

13

1

Употребление в пищу.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

18.09

14

2

Дифференциация: фрукты - овощи.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

21.09

22.09

15

2

Сезонные изменения в природе осенью.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

23.09

24.09

16

1

Деревья (береза).

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

25.09

17

1

Деревья (ель).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

28.09

18

1

Сезонные изменения деревьев.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

29.09

19

2

Домашние животные (кошка, собака).

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

30.09

20

1

Уход за домашними животными.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

01.10

21

1

Чем питаются домашние животные.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

02.10

22

2

Домашние животные ( корова, лошадь).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

05.10

06.10

23

1

Уход за домашними животными.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

07.10

24

1

Чем питаются домашние животные.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

08.10

15

2

Дикие животные (лиса, заяц).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

09.10

12.10

16

1

Внешний вид, питание.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

13.10

17

2

Домашние птицы (петух, курица, цыплята).

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

14.10

15.10

18

2

Чем питаются, какую пользу приносят.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

16.10

19.10

19

1

Птицы (ворона, воробей).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

20.10

20

1

Внешний вид.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

21.10

21

1

Сравнения. Различия.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

22.10

22

2

Комнатные растения (герань). Уход за комнатными растениями.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

23.10

26.10

23

2

Комнатные растения (фиалка). Уход за комнатными растениями.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

27.10

28.10

24

1

Овощи (картофель).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

29.10

25

1

Внешний вид.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

30.10

2 четверть – 37 часов.

1

1

Как выращивают картофель.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

09.11

2

1

Картофель. Употребление в пищу.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

10.11

3

1

Овощи (капуста).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

11.11

4

1

Внешний вид.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

12.11

5

1

Как выращивают капусту.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

13.11

6

1

Капуста. Употребление в пищу.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

16.11

7

3

Арбуз. Цвет, величина, форма, вкус.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

17.11

18.11

19.11

8

3

Дыня. Цвет, величина, форма, вкус.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

20.11

23.11

24.11

9

2

Фрукты (согласно местным условиям). Употребление в пищу.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

25.11

26.11

10

2

Дифференциация фрукты - овощи.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

27.11

30.11

11

2

Сезонные изменения в природе. Осень.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

01.12

02.12

12

2

Основные признаки осени. Построение предложений по картинкам, по вопросу учителя.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

03.12

04.12

13

2

Построение предложений по картинкам, по вопросу учителя.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

07.12

08.12

14

1

Осенние месяцы.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

09.12

15

1

Сентябрь. Последовательность.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

10.12

16

1

Октябрь. Последовательность.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

11.12

17

1

Ноябрь. Последовательность.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

14.12

18

2

Листопад. Сбор осенних листьев.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

15.12

16.12

19

2

Наблюдение за погодой осенью.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

17.12

18.12

20

1

Просмотр видеофильма «Осень».

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

21.12

21

3

Дуб. Распознавание (внешний вид, листья, жёлуди).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

22.12

23.12

24.12

22

3

Тополь. Распознавание (внешний вид, листья).

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

25.12

28.12

29.12

3 четверть – 42часа.

1

3

Дуб, тополь. Сравнение. Распознавание.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

12.01

13.01

14.01

2

2

Части дерева: корень, ствол, ветви, листья.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

15.01

18.01

3

2

Уход за комнатными растениями (полив, рыхление).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

19.01

20.01

4

1

Домашние животные.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

21.01

5

1

Корова.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

22.01

6

1

Где живет корова.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

25.01

7

1

Чем питается корова.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

26.01

8

1

Какую пользу приносит корова.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

27.01

9

2

Корова, теленок. Внешний вид.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

28.01

29.01

10

2

Названия. Распознавание.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

08.02

09.02

11

1

Лошадь. Где живет.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

10.02


12

2

Чем питается, какую пользу приносит.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

11.02

12.02

13

1

Лошадь, жеребенок.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

15.02

14

1

Внешний вид. Названия. Распознавание.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

16.02


15

2

Сравнение коровы и лошади по внешнему виду.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

17.02

18.02




16

2

Корова, лошадь и их детеныши. Название. Распознавание.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

19.02

22.02

17

1

Домашние животные. Исключи лишнее (дидактическая игра).

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

24.02

18

1

Дикие животные.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

25.02

19

1

Ёж. Части тела . Как передвигается.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

26.02

20

1

Где живет еж.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

29.02

21

1

Как передвигается еж.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

01.03

22

1

Чем питается еж.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

02.03

23

1

Белка. Части тела.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

03.03

24

1

Где живет, как передвигается белка.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

04.03

25

1

Чем питается белка.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

07.03


26

2

Дикие животные, их детеныши.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

09.03

10.03


27

2

Дикие – домашние животные. Сравнение.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

11.03

14.03

28

1

Как дикие животные готовятся к зиме.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

15.03

29

1

Птицы. Ворона, воробей.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

16.03

30

1

Какую пользу приносят человеку.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

17.03

31

1

Чем питаются птицы.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

18.03

4 четверть – 43 часа

1

1

Грач. Внешний вид.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

28.03

2

1

Какую пользу приносят человеку.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

29.03

3

1

Чем питаются грачи.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

30.03

4

1

Зимующие птицы. Помощь птицам зимой.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

31.03

5

1

Основные признаки зимы. Зимние месяцы.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

01.04

6

1

Зимние картинки. Составление предложений по теме «Зима».

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

04.04

7

1

Просмотр видеофильма «Зима». Разбор содержания.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

05.04

8

1

Закрепление основных признаков зимы.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

06.04

9

1

Основные признаки зимы. Дидактическая игра «Времена года».

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

07.04

10

1

Стихи о зиме. Разбор содержания. Заучивание четверостишья.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

08.04

11

1

Насекомые. Стрекоза.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

11.04

12

1

Внешний вид, где живут, основные части тела.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

12.04

13

1

Бабочка. Внешний вид, где живут, основные части тела.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

13.04

14

1

Стрекоза, бабочка. Сравнение, их сходства и отличия.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

14.04

15

1

Насекомые. Основные отличительные признаки. Узнавание.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

15.04

16

1

Дидактическая игра «Исключи лишнее» (насекомые).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

18.04

17

1

Группировка предметов по определенному признаку (насекомые, птицы).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

19.04

18

1

Цветы. Основные части растения. Узнавание знакомых цветов.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

20.04

19

1

Одуванчик. Внешний вид. Распознавание.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

21.04

20

1

Ромашка. Внешний вид. Распознавание.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

22.04

21

1

Стихи о цветах. Разбор содержания. Распознавание.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

25.04

22

1

Дидактическая игра «Исключи лишнее» (цветы).

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

26.04

23

1

Основные признаки весны. Весенние месяцы.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

27.04

24

2

Весенние картинки. Составление предложений по теме «Весна».

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

28.04

29.04

25

1

Деревья весной. Наблюдение за распускающейся веточкой.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

02.05

26

1

Птицы весной. Прилет перелетных птиц.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

03.05

27

2

Дикие животные весной (появление детенышей).

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

04.05

05.05

28

2

Домашние животные весной (появление детенышей).

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

06.05

10.05

29

2

Насекомые весной. Вред и польза насекомых.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

11.05

12.05

30

1

Просмотр видеофильма «Весна».

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

13.05

31

2

Скоро лето. Основные признаки лета.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

16.05

17.05

32

2

Летние месяцы. Составление предложений по картинке, по вопросу учителя.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

18.05

19.05

33

1

Растения летом. Созревания плодов.

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

20.05

34

1

Просмотр видеофильма по теме «Лето».

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

23.05

35

1

Стихотворения о лете. Разбор содержания.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

24.05

36

1

Дидактическая игра «Времена года».

Формирование новых знаний и умений.

Предметы. Предметные картинки. Демонстрационный материал; наглядный материал;

25.05

37

1

Насекомые летом. Наблюдение за насекомыми в школьном саду.

Формирование новых знаний и умений.

Демонстрационный материал; наглядный материал.

26.05















Учебно-методические средства обучения


Список литературы (основной)


Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.


Список литературы (дополнительный)



  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.






























ОКОУ «Пенская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья Курчатовского района, Курской области»




«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждаю»

Руководитель МО

___________О.В. Старченко

Зам.директора по УВР

____________ Т.Н. Черноусова

Директор школы-интерната

_____________ И.И. Евдокимова

Протокол №_____

от «____»__________ 2015г.


«_____» ____________ 2015г.

Приказ № ___ от ___________

«_____» ____________ 2015г.







Адаптированная рабочая

программа


для обучающегося 1 класса ГУО Самойлова Павла

по предметам:

«Логопедия», «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»




Программу составила Дрюкова А.В.

Учитель II категории

Педагогический стаж 15 лет



2015 – 2016 учебный год

Адаптированная рабочая программа

« Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью

2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


Адаптированная рабочая программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащегося с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

При разработке программы учитывались следующие особенности развития учащихся с тяжёлой умственной отсталостью.

Коррекционно-развивающие занятия предполагают комплекс мер, воздействующих на личность в целом, совершенствование ведущего вида деятельности, коррекцию индивидуальных недостатков развития.

Цель занятий - формирование общей способности к обучению. Чем раньше начинается коррекционная работа, тем эффективнее ее результат. Основными задачами «развития психомоторики» являются восполнение пробелов предшествующего развития, дальнейшее накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения воспитанника, повышение уровня сенсорного и умственного развития, а также обогащение и систематизация словаря.

 На  занятиях «Развитие психомоторики» обучающийся овладевает первоначальными знаниями, умениями, навыками. Специально организованные занятия позволяют развить мышление, память, восприятие, другие познавательные процессы до более высокого уровня. Это положительно сказывается на их личностных интересах, мотивации учения, взаимоотношениях, поведении в обществе. Восполнение пробелов предшествующего развития и дальнейшее накопление знаний и представлений об окружающей действительности происходит в процессе непосредственных наблюдений природы, предметов и явлений, дидактических игр, тренировочных и обучающих упражнений.

Требования к уровню подготовки обучающегося по данной программе.

Обучающаяся должна:

-выполнять упражнения по словесной инструкции учителя;

-проявлять адекватные эмоциональные реакции.


  • Сведения об обучающемся

Составляя индивидуальную программу, я учитывала все особенности данного ребенка: умеренная и тяжелая умственная отсталость. У мальчика ДЦП, отмечаются трудности общей координации движений, несформированность статических движений (сидение за партой, удержание позы при выполнении упражнений). Движения плохо координированы, особенно совместные движения рук и ног. Способен удерживать только крупные предметы (мяч, большие игрушки и др.). Мелкая моторика пальцев рук слабо дифференцирована. Затрудняется при выполнении пальчиковых упражнений, несформированные графомоторные умения.

Зрительно-двигательная координация не сформирована.

Ребёнок эмоционально не устойчив, капризен. В течение дня заметны колебания настроения. Присущи частые агрессии, направленные на взрослых (щиплет, тянет за одежду, кидается игрушками). Агрессивные состояния часто бывают беспричинными, отмечаются неадекватные реакции.

Обращённую речь понимает на узко - бытовом уровне, понимает назначение предметов повседневной жизни, реагирует на своё имя и фамилию. Говорит отдельные слоги. Использует невербальные средства общения: мимику, жесты, позу. При выполнении какого-либо задания доступны только совместные, поэтапные действия с взрослым. Самостоятельные действия отсутствуют. Не удерживает внимание при выполнении действий, не может оценить конечный результат. В тоже время радуется похвале (улыбке взрослого, одобрению и др.).

Навыки социального поведения не сформированы.


  • Условия реализации программы

Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия:

- строительный материал: мягкие модули, крупный деревянный строительный материал, строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО);

- наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров;

- сборно-разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи, куклы, животные;

- наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы;

- наборы палочек; магнитные доски;

- сыпучие материалы: горох, фасоль, речной песок, манная крупа, рисовая крупа; набор коробок, прозрачные ёмкости;

- наборы геометрических фигур; штампы, трафареты;

- пуговицы разного размера и различных цветов;

- природный материал: ракушки, камушки, шишки;

- муляжи овощей и фруктов;

- материал для лепки: цветное тесто, пластилин;

- палочки разной длины и ширины для рисования на песке, манке;

- наборы кистей, карандашей, фломастеров, мелков;

- детские музыкальные инструменты.

Методы и приёмы, используемые в ходе обучения: беседа, работа с изобразительными наглядными пособиями, наблюдения, работа с натуральными наглядными объектами, практические задания.

















Календарно – тематическое планирование по предмету

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

на 2015-2016 уч. год

( 33 часа).



Кол-во


Название темы

Коррекционно-развивающая составляющая образованности

Тип урока

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов.

Дата

1 четверть – 9 ч.

1


Найди игрушку.

Учить выделять предмет из общего фона (игра «Ку-ку»)

Урок-игра

разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи, куклы, животные.


04.09

2


Найди игрушку.

Учить ожидать появления куклы за экраном в одном и том же месте и прослеживать движение куклы за экраном, ожидая ее появления последовательно в двух определенных местах

Урок-игра

разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи, куклы, животные.


11.09

3


Найди игрушку.

Учить ожидать появления куклы за экраном в одном и том же месте и прослеживать движение куклы за экраном, ожидая ее появления последовательно в двух определенных местах

Урок-игра

разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи, куклы, животные.


18.09

4


Спрячь игрушку.

Развивать зрительное внимание и подражание путем воспроизведения действий взрослого сначала без предметов

Урок-игра

разборные игрушки: матрёшки, пирамидки, сказочные персонажи, куклы, животные.


25.09

5


Ножками топ-топ

Развивать зрительное внимание и подражание путем воспроизведения действий взрослого («Ножками топ-топ»).

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


02.10

6


Ручками хлоп-хлоп

Развивать зрительное внимание и подражание путем воспроизведения действий взрослого («Ручками тук-тук, ручками хлоп-хлоп»).

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров.


09.10

7


Игра «Зайка прыг-скок»

Развивать зрительное внимание и подражание путем воспроизведения действий взрослого с предметами (сюжетными игрушками, кубиками, предметами обихода: «Ляля топ-топ, зайка прыг-скок»)

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

16.10

8


« Дай куклу».

Учить соотносить игрушку с ее изображением («Покажи, где ляля»)

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

23.10

9


«Мячик»

Учить соотносить игрушку с ее изображением .

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


30.10


2 четверть – 7 ч.

1


«Кубики»

Учить соотносить игрушку с ее изображением. Знакомить со словами шар, кубик

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


13.11

2


«Дай шарик, кубик»

Учить узнавать на ощупь предметы.

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


20.11

3


«Дай шарик, кубик»

Учить различать объемные формы (куб, шар) в процессе дидактической игры по подражанию действиям взрослого («Дай, что катится», «Возьми, что не катится»)

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

27.11

4


«Найди машинку»

Уметь выбирать знакомые игрушки без предъявления образца.

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


04.12

5


«Найди машинку»

Уметь выбирать знакомые игрушки без предъявления образца.

Урок-игра


11.12

6


« Где мячик»

Учить выполнять действия по подражанию, соотнося форму крышки и форму коробки («Спрячь шарик», «Спрячь кубик»)

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

18.12

7


Сбор геометрической игрушки.

Учить проталкивать объемные геометрические формы (куб, шар) в соответствующие прорези коробки, пользуясь методом проб

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


25.12

3 четверть – 9 ч.

1


Сбор геометрической игрушки.

Учить проталкивать объемные геометрические формы (куб, шар) в соответствующие прорези коробки, пользуясь методом проб

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

15.01

2


«Найди игрушку»

Учить узнавать знакомые предметы среди незнакомых (находить свою игрушку среди других; выделять названную педагогом игрушку среди других)

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


22.01

3


«Найди игрушку»

Учить хватать большие предметы (шары, кубы, мячи, мешочки, подносы) двумя руками, маленькие — одной рукой

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

29.01

4


Выкладывание из кубиков прямых рядов

Учить хватать большие предметы (шары, кубы, мячи, мешочки, подносы) двумя руками, маленькие — одной рукой


Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


12.02

5


«Собери картинку»

Учить складывать из двух частей разрезную предметную картинку

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


19.02

6


Игра « Дай красный»

Учить воспринимать (сличать) цвет: красный, желтый («Дай такой»)

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


26.02

7


Игра «Дай желтый»

Учить воспринимать (сличать) цвет: красный, желтый («Дай такой»)

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

04.03

8


Игра «Дай желтый или красный»

Учить воспринимать (сличать) цвет: красный, желтый («Дай такой»)

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


11.03

9


Игра «Дай большой»

Учить воспринимать величину (большой, маленький)

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

18.03

4 четверть – 8 ч.

1


Игра « Дай маленькую палочку»

Учить захватывать широкие предметы всей ладонью, узкие (шнурки, палочки) — пальцами

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


01.04

2


Игра «Дай большую, а теперь маленькую»

Учить захватывать широкие предметы всей ладонью, узкие (шнурки, палочки) — пальцами

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


08.04

3


Игра в цвета.

Знакомить с названиями двух цветов: красный, желтый («Дай красный шарик», «Возьми желтую ленточку»)

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

15.04

4


Игра в цвета.

Знакомить с названиями двух цветов: красный, желтый («Дай красный шарик», «Возьми желтую ленточку»)

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


22.04

5


Игра в цвета.

Учить различать цвета красный и желтый в ситуации подражания действиям взрослого (постановка кубиков друг на друга попарно) 

Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

29.04

6


Игра в цвета.

Учить различать цвета красный и желтый в ситуации подражания действиям взрослого ( подбор одежды для кукол)

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


06.05

7


Игра «Найди красную машину», « Найди желтый кубик»

Учить соотносить предметы с их изображением в пределах двух-трех предъявленных образцов


Урок-игра

наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров

13.05

8


Игра «Найди красную машину», « Найди желтый кубик»

Учить находить парные предметы, расположенные в разных местах игровой комнаты

Урок-игра

наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы.


20.05






Учебно-методические средства обучения


Список литературы (основной)


Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.


Список литературы (дополнительный)



  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.








Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3979
Номер материала ДВ-083974
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх