Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа предмета "Литература"

Адаптированная рабочая программа предмета "Литература"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:









Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литература»

5-6 класс

Разработчики: учителя русского языка и литературы: Пысова И.А., Тетерина Т.Н.
















Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по литературе составлена для обучающихся 5-ых, 6-ых классов на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, Программы по литературе к учебному комплексу для общеобразовательных учреждений 5-9 классов под редакцией Коровиной В. Я. – М.: Просвещение, 2008 год, с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ – задержкой психического развития.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки учеников.

В целом программа ориентирована на Базисный план, который определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по литературе на каждом году обучения. В данную рабочую программу введены уроки, на которых изучаются произведения мурманских писателей и поэтов, за счет некоторых уроков внеклассного чтения.

Программа для 5 класса рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю (34 рабочих недели).

Программа для 6 класса рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю (34 рабочих недели).

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Адаптированная рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Актуальность планирования уроков литературы для работы с детьми с ОВЗ

Перед детьми с ОВЗ стоят те же цели и задачи обучения, которые заложены в программах VIX классов массовой общеобразовательной школы, так как коррекционное обучение показано именно той части детей, уровень психофизического развития которых соответствует или близок возрастной норме.

Актуальность проблемы в том, что материал по литературе, насыщенный большим количеством произведений и теоретическими разделами, представляет немалую трудность для детей с ОВЗ. Недостаточность внимания и памяти, воображения и образного мышления отрицательно влияют на успешность их обучения и воспитания, так как основа уроков литературы — работа с текстом художественного произведения, постижение авторского понимания окружающего мира, человеческих отношений. Такие дети не могут в отведенное программой время овладеть необходимыми навыками и умениями или усваивают их некачественно. В связи с этим возрастает потребность в обеспечении этой категории детей специальными условиями обучения, для чего планируются особые требования к ЗУН учащихся при сохранении общего цензового объема содержания обучения:

  • овладение детьми практическими умениями и навыками;

  • уменьшение объема теоретических сведений;

  • включение отдельных тем или целых разделов в материалы для обзорного, ознакомительного или факультативного изучения.

Задачами обучения являются:

  • развитие у детей с ОВЗ интереса к чтению, любви к литературе;

  • совершенствование навыка чтения;

  • привитие первоначального умения анализировать произведения с целью углубления их эстетического восприятия.

Данное планирование имеет практическую направленность, так как предназначается не только для формирования круга знаний учащихся по литературе и для знакомства только с самыми основными литературоведческими понятиями, сколько для развития их умений и навыков. Эта цель должна быть предельно конкретной и направлена на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке.

Основные направления содержания деятельности

В 5 классе предусмотрено чтение и изучение отдельных произведений устного народного творчества, русской и советской литературы, а также произведений зарубежных писателей.

Произведения художественной литературы звучат на уроках в чтении учителя и учащихся. Анализ произведений основывается на постоянном обращении к тексту. Поэтому работа над произведениями требует дополнительного, сравнительно с массовой школой, времени, что обусловлено трудностями, испытываемыми детьми с ЗПР при овладении навыками чтения, а также недостаточным пониманием и эстетическим восприятием прочитанного.

В процессе преподавания учитель практически знакомит детей с основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим определениям.

В целях расширения кругозора, углубления литературного образования школьников проводятся уроки внеклассного чтения по произведениям, указанным в обзорных темах для ознакомительного чтения, а также в рекомендательных списках, которые учитель найдет в программе массовой школы.

Особенности познавательной сферы детей с ОВЗ и их коррекция

Каждая форма педагогического общения с детьми ОВЗ должна иметь три четко определенные цели: образовательную, воспитательную и коррекционно-развивающую.

Образовательная цель должна определять задачи усвоения учебного программного материала, овладения детьми определенными учебными знаниями, умениями и навыками. Формулировка отражает содержание занятия.

Воспитательная цель должна определять задачи формирования высших ценностей, совершенствования моделей поведения, овладения детьми коммуникативными умениями, развития социальной активности и т.д.

Коррекционно-развивающая цель должна четко ориентировать педагога на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Эта цель должна быть предельно конкретной и направленной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке. Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер и пр.

Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.




Требования к организации обучения школьников с ОВЗ:

  • ученик должен знать программный материал (фамилию, имя, отчество писателя, название произведения, сюжет, имена главных героев, их характеристика и некоторые другие основные характеристики),

  • темп урока должен соответствовать возможностям ученика;

  • чётко обобщать каждый этап урока;

  • новый учебный материал объяснять по частям;

  • вопросы формулировать четко и ясно;

  • домашние задания должны преобладать практические, так как учащимся с ЗПР нужна именно способность применять знания в практической деятельности;

  • на каждом уроке обязательна словарная работа;

  • переключать с одного вида деятельности на другой;

  • разнообразить виды занятий;

  • использовать дидактический материал, наглядность, игровые моменты.

Главное, чтобы информативная и деятельностная насыщенность урока соответствовала психофизическим возможностям ребенка.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

Входной мониторинг в 5 классе по литературе для учащихся с ОВЗ можно провести по следующей таблице

(оценки по 3, 4, 5, 6-ому столбцам учитель ставит сообразно индивидуальным особенностям ученика).


Техника чтения

Анализ текста

Теория литературы

Речевое развитие

Скорость чтения

Выразительность

Осознанность




Чтение незнакомого текста с 12 шрифтом вслух 100 слов и более – «5»

80 – 100 – «4»,

60-90 – «3»,

До 60 слов – «2».

«Актерское» чтение, передача чувств и выделение голосом ключевых слов (игра голоса, мимика, паузы и т.п.) – «5»,

Чтение предложений с правильной интонацией (понижение – повышение голоса, перечислительная интонация, длинные паузы при тире, в конце предложений и т.п.) – «4»,

Достаточный для понимания текста уровень выразительности – «3».

Однообразная интонация – «2».

Озаглавить прочитанный эпизод,

пересказать содержание,

сочинить план по прочитанной статье

Предмет речи (О чём идёт речь?)

Сформулировать основную мысль текста (Ради какой главной мысли написал автор это произведение?)

Словесное рисование (Какие картины показал автор?)

Аргументация авторской позиции (Какие доказательства приводит автор?)


Знать имя фамилию автора, название произведения.

Определить, чем является текст: рассказом, стихотворением или пьесой.

Различать главных и второстепенных героев.

Видеть авторские приёмы выразительности текста (эпитет, сравнение, олицетворение)

Пересказывать текст: подробно, кратко, выборочно.

Составлять характеристику героя: внешность, характер и его поступки.

Создавать письменный отзыв.

Чтение наизусть

Если в течение учебного года учащиеся выучивают по 15-20 произведений (стихотворений или фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя, то учащимся с ОВЗ можно рекомендовать 7-10, причём объём материала, который следует выучить, учитель должен обговаривать особо (например, стихотворение от 8 строчек и больше).

Учебно-методические комплекты и методические пособия

Для детей с ОВЗ рекомендованы к дополнительному использованию следующие учебники:

Малышева З.Ф. Чтение. 5 кл.

2001

Просвещение

Гусева Г.М., Островская Т.И. Книга для чтения. 5 кл.

2005

ВЛАДОС


Контрольные работы позволяют проверить, насколько хорошо усвоен пройденный материал, подвести итоги в конце учебного года, выяснить, какие произведения наиболее понравились и запомнились детям. Ученики с ОВЗ вспоминают названия произведений, их жанры, авторов, главных героев и сюжет.

Для проведения контрольных работ используются следующие пособия:

Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 кл. – М.- 224 с.

2011

«Астрель»

Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 кл.: Методическое пособие. – М. – 176 с.

2009

Дрофа


Учебно-методическое обеспечение

 1. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. – М.: ООО «Аспект», 2007

2. «Дефектология» 2009, №1,2,3.

3. Диагностика и коррекция ЗПР у детей. Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Изд-во «Аркти», 2011 г.

4. Концепция коррекционно-развивающего обучения ГНУ «ИКП РАО». http://logpres.narod.ru/_private/Kro.doc 

5. Мустаева Л. Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с ЗПР. – М.: Изд-во «Аркти», 2008 г.

6. Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию: Сборник игр коррекции. – М., 2005.

7. Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Приказ Минобразования РФ от 10.04.2012 № 29/2065-п.

8. Программа для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы /сост. А. А. Вохмянина. 2-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2011.

9. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. – М.,2009. – С. 90-95.

10. Семаго Н., Семенович М.. Интеграция стихийная и продуманная. «Школьный психолог» 2011, №23.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Содержание, рекомендуемое к усвоению в V-VI классах1

(170 час)

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час)

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.

Русский фольклор (6 час)

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.

Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен выбор трех других сказок).

Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок.. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе.

Древнерусская литература (3 час)

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке») (возможен выбор другого произведения).

Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.

литература XIX века (78 час)

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

И.А. Крылов

Слово о писателе.

Басни: “Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне" (возможен выбор других басен).

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В.А. Жуковский

Слово о поэте.

Баллада «Лесной царь» (возможен выбор другой баллады).

Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика.


А.С. Пушкин

Слово о поэте.

Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро»

Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки).

Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.

Роман «Дубровский»

Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.

Повесть «Выстрел».

Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

М.Ю. Лермонтов

Слово о поэте.

Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы».

История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Н.В. Гоголь

Слово о писателе.

Повесть "Ночь перед Рождеством" (возможен выбор другой повести из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»).

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

А.В. Кольцов (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте.

Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения).

Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.

Ф.И. Тютчев

Слово о поэте.

Стихотворение «Есть в осени первоначальной…».

Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.

.А. Фет

Слово о поэте.

Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них  у дуба, у березы…».

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.

И.С. Тургенев

Слово о писателе

Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести)

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

Н.А. Некрасов

Слово о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети»

Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа.

Стихотворение «Железная дорога».

Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.

Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы).

Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.

Н.С. Лесков

Слово о писателе.

Рассказ «Левша».

Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повестввателя и стилистические особенности сказа Лескова.

А.П. Чехов

Слово о писателе.

Рассказ «Толстый и тонкий».

Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.

В.Г. Короленко

Слово о писателе.

Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения).

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.


литература ХХ века (44 час)

Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.

В.В. Маяковский

Слово о поэте.

Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».

Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения.

С.А. Есенин

Слово о поэте.

Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения).

Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества.

Зарубежные писатели о животных

Д. Лондон.

Слово о писателе.

Повесть “Белый клык” (возможен выбор другого произведения).

Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.


А.П. Платонов

Слово о писателе.

Рассказ "В прекрасном и яростном мире" (возможен выбор другого рассказа).

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.


А.С. Грин

Слово о писателе.

Повесть "Алые паруса" (возможен выбор другой повести).

Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.

К.Г. Паустовский

Слово о писателе.

Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа).

Тематика и проблематика произведения.

М.М. Пришвин

Слово о писателе.

Сказка-быль «Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения).

Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

Н.М. Рубцов (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте.

Стихотворения: "Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен выбор других стихотворений).

Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.

Ю.П. Казаков (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Тихое утро» (возможен выбор другого произведения).

Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.


В. Г. Распутин (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.

В.П. Астафьев (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Васюткино озеро».

Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.


Зарубежная литература (19 час)

Литературная сказка

Х.К. Андерсен

Слово о писателе.

Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки).

Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.

Д.Дефо (возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе.

Роман «Робинзон Крузо».

История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя.

Жанр баллады в зарубежной литературе

Ф. Шиллер

Слово о поэте.

Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения).

Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.

Жанр новеллы в зарубежной литературе

П. Мериме

Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения).

Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.

Тема детства в зарубежной литературе

М. Твен (возможен выбор другого зарубежного писателя).

Слово о писателе.

Повесть "Приключения Тома Сойера".

Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

Зарубежные писатели о животных

Д. Лондон

Слово о писателе.

Повесть “Белый клык” (возможен выбор другого произведения).

Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.


О. Генри (возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе.

Рассказ «Дары волхвов» (возможен выбор другого произведения).

Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.


Итого в V-VI классах – 155 час. Резерв времени – 15 час.

Учебно-тематический план


п/п

Содержание, темы

Количество часов

В том числе на:

Из них НРК

уроки

развитие речи (сочинения аудиторные, домашние, изложения, творческие практикумы)

наизусть

1


Литература как искусство слова. Происхождение литературы

1

1




2

Русский фольклор

10

9

1


2

3

Древнерусская литература

2

2



4

Произведения русских писателей 18 века


Творчество М.В. Ломоносова


Теория литературы

2


1


1

2


1


1










5

«В нашем городе морском» (К 95-летию Мурманска). Литературная гостиная на краеведческом материале.

1

1



1

5



Произведения русских писателей 19 века:


Творчество И.А. Крылова







Творчество В.А. Жуковского




Творчество А.С. Пушкина








Фольклор и литература.


Творчество А. Погорельского



Творчество В.М. Гаршина



Рассказ В.С. Маслова «Зырянова бумага».



Творчество М.Ю. Лермонтова


Творчество Н.В. Гоголя


Творчество Н.А. Некрасова



Очерк В.Б. Шергина «Мурманские зуйки».



Творчество И.С. Тургенева


Творчество А.А. Фета


Северная природа в стихах поэтов Заполярья.


Творчество Л.Н Толстого


Творчество А.П. Чехова

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.

41


2







3




6








1


3



2



1



1


2


4



1



6


1


1


4


2

1


36


2







3




5








1


2



2



1



1


2


4



1



6


1


1


4


2

1




3+2 (дом.)











1 (соч.)










1(соч.)

















1









1(соч.)


3,5


0.5(«Ворона и лисица»)









0.5 («У Лукоморья»)

0.5 («отрывок из «Сказки о мёртвой царевне»)










0.5 («Бородино»)





0,5 («На Волге»)

0,5 («Есть женщины…»)















0,5 (на выбор)

5





















1








1


















1






1

6



























Произведения русских писателей 20 века:

Творчество И.А. Бунина


Творчество В.Г. Короленко


Творчество С.А. Есенина

«Заполярье – земля поэтов»

Творчество П.П. Бажова


Творчество К.Г. Паустовского


Творчество С.Я. Маршака


Творчество А.П. Платонова


Мурманский театр – детям


Творчество В.П. Астафьева


Поэты о Великой Отечественной войне


Писатели и поэты 20 века о Родине и родной природе


Творчество Саши Чёрного


Стихотворения-песни, песни-шутки.



Из зарубежной литературы


Р.Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд»


Творчество Д. Дефо


Творчество Х.К. Андерсена


Творчество Ж. Санд


Творчество М. Твена


Творчество Д. Лондона


Традиции народа саами в фольклоре




«В мире литературы»

29

2


5


1

1

3


3


2


2


1


3


4


1


1


1




16

1

1


6


1


2


2


1




1

25

2


3


1

1

3


3


2


2


1


2


3


1


1


1




16

1

1

5


1


2


2


1




2

4



2 (соч.)












1(соч.)
















1

1





0, 5 (по выбору)

















0.5 (по выбору)










4









1









2




1











1













1


Итого

102

93

9

4,5

13


Тематическое планирование по литературе в 5 классе (102 чача)


1 ЧЕТВЕРТЬ


Устное народное творчество, малые жанры фольклора

Рассказ учителя. Беседа

3

Сказки. Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных.

Виды сказок. Построение сказки, художественный мир сказки.

Сказка, постоянные эпитеты, присказка, зачин, концовка

Обучение чтению. Беседа.

4

Сказка «Царевна-лягушка». Народная мудрость в сказке.

Высокий нравственный облик волшебницы Василисы

Премудрой.

Литературный герой,

Волшебная сказка

Обучение чтению. Беседа.

5

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».

Иван-царевич, его помощники и противники.

Литературный герой, фантастика

Обучение чтению. Беседа.

6

Р/р. Подготовка пересказа с сохранением художественных и речевых особенностей народной сказки.

Работа с эпизодом сказки «Пир у царя».

Сказочные формулы

Урок развития речи.

Практикум

7

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Особенности сюжета сказки. События сказки в оценке автора-народа.

Сюжет произведения

Обучение чтению. Беседа.

8

Главный герой сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Система образов, образ главного героя сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Литературный герой

Обучение чтению. Беседа.

9

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Народное представление о справедливости.

Сказка о животных

Обучение чтению. Беседа

10

Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Народное представление о добре и зле в бытовых сказках.

Бытовая сказка

Обучение чтению. Беседа.

11

Вн. чт. НРК В мире саамских сказок.

НРК: особенности саамского фольклора в сказках

Миф

Урок внеклассного чтения.

12

Древнерусская литература. Связь литературы с фольклором. «Повесть временных лет» (фрагменты)

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет как литературный памятник.

Летопись

Рассказ учителя. Беседа.

13

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания.

Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.

Фольклор, летопись

Обучение чтению. Беседа.

14

М.В.Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.

Из русской литературы 18 века. «Случились вместе два астронома в пиру» М.В. Ломоносова как юмористическое нравоучение. М.В. Ломоносов – «сподвижник просвещения».

Юмор

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

15

Роды и жанры литературы.

Эпические, лирические и драматические произведения, их родовые особенности.

Эпос, лирика, драма

Рассказ учителя. Беседа.

16

Литература XIX века Басня как литературный жанр.

. Истоки басенного жанра в России (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века)..

Басня,

мораль басни,

Урок внеклассного чтения.

17

И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне» - отклик на события войны 1812 года.

Слово о баснописце И.А Крылове. Басня «Волк на псарне» - отклик на события войны 1812 года.

Аллегория, олицетворение

Рассказ учителя. Обучение чтению.

18

И.А Крылов. Басни «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Мораль басен и способы её выражения.

Обличение человеческих пороков в баснях «Ворона и лисица», «Свинья под дубом».

Эзопов язык

Обучение чтению. Беседа.

19

В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Черты народной и литературной сказки

Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Черты народной и литературной сказки.

Литературная сказка

Рассказ учителя.

20

Сюжет и герои сказки «Спящая царевна».

События сказки. Язык сказки В.А. Жуковского.

Сюжет, литературный герой

Обучение чтению. Беседа.

21

В.А.Жуковский. Баллада «Кубок». Герои баллады.

Понятие о балладе.

Баллада

Обучение чтению. Беседа.

22

А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне». «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Слово о поэте. Рассказ о детских годах жизни А.С. Пушкина. «Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.


Стихотворение, образная система стихотворения

Рассказ учителя. Беседа.

23

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке.

Истоки рождения сюжета сказки.

«Бродячие сюжеты»

Беседа.

24

Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра.


Система образов сказки

Антитеза

Обучение чтению. Беседа.

25

Утверждение высоких нравственных ценностей в сказке.

Нравственная основа сказки А.С. Пушкина.

Подготовка к сочинению по сказке.

Идея произведения

Беседа.

26

Стихотворная и прозаическая речь.

Стихотворная и прозаическая речь. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.


Рифма, ритм, строфа

Рассказ учителя. Практикум.

27

Вн. чт. Мои любимые сказки А.С.Пушкина.

Торжество добра в сказках Пушкина.

Художественный мир сказок А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде». Народная мораль сказок.

Мораль сказки

Урок внеклассного чтения


Итого: 27 уроков.


2 ЧЕТВЕРТЬ


Характер, формируемый «профессией» зуйка. Роль фольклорного обряда, введённого в повествование.

Фольклорные обрядовые песни

Урок внеклассного чтения. Беседа

41

И.С.Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести.

Слово о писателе. Биографическая основа повести Тургенева.

Автор и

литер. герой

Рассказ учителя. Обучение чтению.

42

Нравственные качества Герасима.

Герасим и Татьяна. Нравственный облик Герасима. Качества его характера и их проявление

в поступках героя.

Средства создания литер. характера

(поступки героя)

Обучение чтению. Беседа.

43

Единственный счастливый год в жизни Герасима.

Герасим и его отношение к Муму. Новые грани характера Герасима.

Средства создания литер. характера

(поступки героя)

Обучение чтению. Беседа.

44

Герасим и челядь.

Нравственное превосходство Герасима над челядью.

Авторская позиция

Обучение чтению. Беседа.

45

Нравственное преображение Герасима в его протесте против барыни.

Осуждение крепостничества. Герасим – победитель или побеждённый?

Авторская позиция, идея произведения, гипербола

Беседа.

46

Р/р. Обучение сочинению по повести

И.С.Тургенева «Муму».

Подготовка к домашнему сочинению по теме

«Герасим и Муму». «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?», «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?»


Урок развития речи.

47

А.А. Фет Человек и природа в лирике А.Фета.


Слово о поэте. Стихотворения «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…».

Эпитет, звукопись

Рассказ учителя. Беседа.

48

Вн. чт. Северная природа в стихах поэтов Заполярья.

НРК: Любовь к родной земле в стихах В. Смирнова «Я родился у самого края земли», Н. Колычева «Земля моя. Любимая земля…»

Эпитет, сравнение

Урок внеклассного чтения. Беседа

Итого: 21 урок.


3 ЧЕТВЕРТЬ


Урок

развития речи.

53

А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества в рассказе.

Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Юмор

Рассказ учителя. Практикум.

54

Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.

Рассказы «Жалобная книга», «Пересолил».

Речевая характеристика персонажа

Урок внеклассного чтения.

55

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.

Лирика Ф.И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Лирика И.с. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова.

Эпитет, метафора, олицетворение

Урок-концерт. Практикум.

56, 57

И.А.Бунин. Рассказ «Косцы».

Человек и природа в рассказе И.А. Бунина.

Слово о писателе. Восприятие прекрасного героями рассказа. Сочетание эпического и лирического

В рассказе И.А. Бунина.

Эпическое и лирическое

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

58

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Слово о писателе. Отражение фактов биографии в повести В.Г. Короленко. Сложность взаимоотношений героев произведения.

Литературный

герой

Рассказ учителя. Обучение чтению.

59

«В дурном обществе». Новые знакомые Васи.

Жизнь семьи Тыбурция Драба. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.

Портрет

Беседа. Практикум.

60

«В дурном обществе». Тыбурций Драб – «замечательная личность».

Сложность и противоречивость образа Тыбурция Драба.

Портрет, речевая хар-ка героя

Обучение чтению. Беседа.

61

Мир детей и мир взрослых в повести. Контрасты судеб героев.

Изображение города и его обитателей в повести В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения.

Композиция

Обучение чтению. Беседа.

62

Р/р. Сочинение по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Подготовка и написание сочинения по темам (на выбор): «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей», «Вася и его отец: от вражды к пониманию».


Урок развития речи.

63

С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины в стихах Есенина.

Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины в стихах Есенина «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями».

Эпитет, сравнение, метафора

Рассказ учителя. Обучение чтению.

64

Вн. чт. «Заполярье – земля поэтов».

НРК: Тема малой родины в стихах Т. Агаповой, Н. Колычева, В. Семёнова.

Эпитет, сравнение, метафора

Урок внеклассного чтения. Беседа.

65

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Образ Степана.

Слово о писателе. Сборник «Малахитовая шкатулка». За что наградила Степана Петровича

Хозяйка Медной горы .

Портрет, речевая характеристика героя

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

66

Образ Хозяйки Медной горы.

Волшебное и человеческое в образе Хозяйки Медной горы. Её роль в судьбе Степана.

Портрет.

Фантастика

Обучение чтению. Беседа.

67

Понятие о сказе. Сказ и сказка.

Сопоставление отличительных особенностей сказа и сказки, составление таблицы.

Сказка, сказ

Беседа. Практикум.

68

К.Г. Паустовский. Герои и их поступки

в сказке-были «Тёплый хлеб».

Слово о писателе. Филька, его характер и поступки.

Образ Панкрата и его роль в судьбе Фильки.

Сказка-быль.

Литературный характер.

Рассказ учителя. Беседа.

69

Роль пейзажа в сказке «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы в произведении.

Отношения Фильки с Мальчиком и раскаяние героя.

Роль пейзажа в повествовании.

Пейзаж.

Фантастика.

Практикум.

70

К.Г.Паустовский. Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы».

Ответственность человека за судьбу природы. Взаимосвязь судьбы человека и природы.

Пейзаж

Урок внеклассного чтения.

71

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Слово о писателе. Время создания пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.


Драма, афиша реплика, ремарка

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

72, 73

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

Образы Старухи-мачехи, Дочки, Падчерицы.

Королева и изменение её характера.

Речевая характеристика персонажа

Обучение чтению. Беседа.

74. 75

А.П.Платонов. Рассказ «Никита».

Душевный мир главного героя

Слово о писателе. Быль и фантастика в рассказе «Никита». Характер Никиты и его особый мир.

Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Фантастика

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

76

Контрольная работа по литературе.

Контрольная работа на знание эпических, лирических, драматических произведений и их особенностей.


Урок контроля.

77

Вн. чт. Мурманский театр – детям.

НРК: Посещение и обсуждение одной из пьес для детей МОДТ («Гонза и волшебные яблоки», «Чудеса на Змеином болоте» и др.)


Уроки внеклассного чтения. Беседа.


Итого: 29 уроков.



4 ЧЕТВЕРТЬ



саамские сказки «Мяндаш-пырре», «Семилетний богатырь» как отражение поэтического сознания, духовного мира народа.

Миф

Урок внеклассного чтения. Беседа.

101

«В мире литературы»

Контроль усвоения за год.

Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.


Уроки развития речи.

102

Резервный урок.





Итого: 25 уроков. Всего за год: 102 урока (3 часа в неделю).


6 класс

Учебно-тематический план

п/п

Содержание, темы

Количество часов

В том числе на:

Из них НРК

уроки

развитие речи (сочинения аудиторные, домашние, изложения, творческие практикумы)

наизусть

1


Литература как искусство слова

1

1




2

Русский фольклор

3

2

1(соч.)


3

Древнерусская литература

5

3

2(изл.)



4

Произведения русских писателей 18 века:


Творчество И.И. Дмитриева


Творчество И.А. Крылова


4


1


3

4


1


3





0.5




0.5 («Осёл и соловей»)


5



Произведения русских писателей 19 века:


Творчество А.С. Пушкина



Творчество М.Ю. Лермонтова



Творчество Н.В. Гоголя


Творчество И.С. Тургенева



Творчество Ф.И. Тютчева



Творчество А.А. Фета




Творчество Н.А. Некрасова




Творчество Н.С. Лескова




Творчество А.П. Чехова



Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века





45


13



6



1


6



2



2




5




5




3



2



38


12



4



1


6



2



2




5



3




3



6+1(дом.)


1



2








0,5(соч.)



0,5(соч.)







2(соч.)




(соч. дом.)

3


0.5 («Зимнее утро»)


0.5 («Тучи», «Парус» - по выбору)





0.5 (по выбору)



0.5 (по выбору)





0.5 («Железная дорога» - отрывок)









0.5 (по выбору)


6



























7

Произведения русских писателей XX века:


Творчество А.И. Куприна

Творчество А.С. Грина


Творчество А.П. Платонова



Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне




Творчество В.П. Астафьева


Творчество В.Г. Распутина


Творчество В.М. Шукшина


Творчество Ф. Искандера


Родная природа в стихотворениях поэтов XX века


Поэзия народов России



Из зарубежной литературы:


Мифы Древней Греции


Геродот. Легенда об Арионе


Творчество Гомера


Творчество М. Сервантеса


Творчество И. Шиллера


Творчество П. Мериме


Творчество А. де С-Экзюпери





23


1

3


1



3





2


4


2


2


3



2


12

3

1

2


2


1


1


2


19


1

2


1



3





1


3


2


1


3



2


12

3

1

2


2


1


1


2



4



1(соч.)










1 (изл.)


1 (соч.)




1 (соч.)









0.5



















0.5 (по выбору)










2








2 (К.Симонов,В Сорокажердьев)



















1

8

Уроки внеклассного чтения (на материале НРК)

7

7




9

Уроки итогового контроля

3

3





Итого

102

89

13

4

7


Тематическое планирование по литературе в 6 классе (102 ч.)

Обрядовый фольклор

Рассказ учителя, чтение произведений, беседа

3

Жанровые признаки пословицы и поговорки.

Афористичность и образность малых фольклорных жанров. Отражение в пословицах народного опыта.

Многообразие тем, прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Пословицы, поговорки

Рассказ учителя, беседа

4

Р/р. Сочинение – миниатюра по одной из пословиц.

Подготовка и написание сочинения-миниатюры, раскрывающего смысл пословицы «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».



5

Древнерусская литература. (5 часов). Летописание.

Статья учебника «Древнерусская литература». Отличие древнерусской литературы от литературы нового времени.

Летопись,

«списки»

Беседа, составление таблицы

7

«Повесть временных лет» (фрагменты). Отражение в летописях исторических событий и народных идеалов.

Отрывки из «Повести временных лет». Отражение в летописях исторических событий и народных идеалов.

Летопись

Рассказ учителя, беседа,

8

«Сказание о белгородском киселе». Образно-стилистические особенности жанра летописи.


Отражение исторических событий и вымысел, воплощение качеств идеального народного героя в «Сказании о белгородском киселе».


Рассказ учителя, обучение чтению

9-10

Р/р. Выборочное изложение с сохранением языковых особенностей летописного текста.

Подготовка и написание изложения по отрывку из «Сказания о белгородском киселе».



11

Произведения русских писателей 18 века (4 часа) Русская басня. Аллегория как основа художественного мира басни. И.И. Дмитриев Басня «Муха».

Обсуждение безделья, лени и хвастовства в басне «Муха».

Басня, мораль, аллегория

Рассказ учителя, беседа


12

И. А. Крылов. Басня «Осёл и соловей». Образы животных и их роль в басне.

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Мораль, аллегория

Рассказ учителя, беседа, обучение

выразит. чтению

13

И. А. Крылов. Басни «Листы и корни», «Ларчик».

Выражение народного духа в баснях Крылова.


Роль власти и народа в достижении общественного блага (басня «Листы и корни»), критика излишнего мудрствования (басня «Ларчик»).

Развитие понятия о морали басни, аллегории

Рассказ учителя, беседа, самост. работа с текстом

14

Урок-конкурс по басням Крылова. Воплощение народной мудрости в баснях Крылова.

Роль морали в осмеянии человеческих пороков.

Мораль

Выразительное чтение басен наизусть

15

Произведения русских писателей 19 века (45 часов) А. С. Пушкин (13 часов)

Слово о поэте. Стихотворение «И.И. Пущину». Тема дружбы в лирике поэта.

Статьи учебника «А.С, Пушкин», «Лицейские годовщины», «Лицейские профессора», «Лицейская лирика», стихотворение «И.И. Пущину».

Жанр стихотворного послания

Рассказ учителя, сам. работа с учебником

16

Тема свободы личности в стихотворении А.С. Пушкина «Узник».

Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Анафора, цветообраз, обращение

Рассказ учителя,

беседа, обучение чтению

17

А.С. Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро». Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении. Образ лирического героя.


Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.

Тема, идея, композиция, эпитет, метафора, олицетворение

Практикум

18

Двусложные размеры стиха.


Статья учебника «Двусложные размеры стиха», изученные стихотворения.

Ямб, хорей

Практикум,

сам. работа

19

А.С. Пушкин. «Дубровский». Сюжетные линии и герои повести.


Статья учебника «О романе «Дубровский». Сюжетная основа произведения.


Рассказ учителя, сам. работа с учебником

20

Основной конфликт повести.

Образ Владимира Дубровского.


Главы IIV: картины жизни русского барства, конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

Литературный герой

Обучение чтению, беседа

21

Нравственная проблематика

повести.


Главы VVII: картины произвола и деспотизма, анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке».

Художественная деталь

Обучение анализу эпизода

22

Тема «отцов и детей»


Главы VIIIXI: рассказ о Дефорже и Дубровском, сюжет и композиция произведения.

Сюжет, композиция

Составление плана основных событий

23

Образы крестьян в произведении.

Главы XIIXIX: судьба главных героев произведения.

Авторское отношение

к героям

Обучение устному рассказу

24

Рр. Подготовка к сочинению: «Защита человеческой личности в повести Пушкина «Дубровский».

Работа с отрывками из произведения «Дубровский».


Практикум

25

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Выстрел». Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и её преодоление. Смысл названия произведения.

Сюжет и герои повести. Необычность характера и судьбы главного героя.

Развитие понятия о композиции

Рассказ учителя, беседа

26

Тестирование по творчеству А.С. Пушкина.

Урок контроля.


Урок контроля

27

М.Ю. Лермонтов (6 часов) Слово о поэте. «Тучи». Чувство одиночество и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.

Слово о поэте. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Риторическое обращение, риторический вопрос, инверсия

Рассказ учителя, обучение анализу стихотворения

28

Стихотворения «Листок», «Утёс». Олицетворение как один из художественных приёмов при изображении природы.

Особенности поэтических интонаций в стихотворениях. Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях «Утёс», «Листок».

Риторическое обращение, риторический вопрос, инверсия

Рассказ учителя, обучение анализу стихотворения

29

Стихотворение «Три пальмы». Познание

внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Разрушение красоты и гармонии человека с миром в балладе «Три пальмы».

Антитеза

Практикум

30

Рр. Анализ лирического произведения.


Сюжет, тропы

Беседа, практикум

31

Вн. чт. Кавказ в произведениях М.Ю. Лермонтова. Поэма «Беглец».

Тема Кавказа в творчестве М.Ю. Лермонтова (стихотворение «Дары Терека», поэма «Беглец»).

Авторский замысел

Рассказ учителя, беседа

32

Р/р. Сочинение «Моё любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова».

Подготовка и написание сочинения на заданную тему.



33

Вн.чт. Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики». Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в произведении.

Слово о писателе. Лиризм и юмор в произведении.

Юмор, характер

Рассказ учителя, беседа

34

И.С. Тургенев (5 часов) Слово о писателе. Рассказ «Бежин луг». Изображение быта и нравов крепостнической России. Авторская позиция и способы её проявления.


Слово о писателе. Гуманистический пафос «Записок охотника». Статьяи учебника «Судьба «Записок охотника», «Бежин луг» вчера и сегодня».

Цикл рассказов

Рассказ учителя, беседа, работа с учебником

35

Духовный мир крестьянских детей в рассказе «Бежин луг».

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Портрет

Рассказ учителя, беседа

36

Характеры героев рассказа «Бежин луг».

Портреты героев рассказа «Бежин луг» как средство изображения их характеров.

Портрет, развитие понятия о литер. характере

Составление таблицы

37, 38


39

Мастерство И.С. Тургенева в изображении природы.

Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева.

И.С. Тургенев – мастер пейзажа.

Урок контроля.

Пейзаж

Практикум

Урок контроля

40

Ф.И. Тютчев (2 часа) Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.

Слово о поэте. Стихотворения «Неохотно и несмело», «Листья».

Тропы

Рассказ учителя, практикум

41

«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Стихотворение «С поляны коршун поднялся»: судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы.

Антитеза

Обучение анализу стихотворения

42

А.А. Фет (2 часа) Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Природа и человек в лирике А.А. Фета.

Слово о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне полянку завесила…», «Ещё майская ночь». Эстетизация конкретной детали.

Художественная деталь

Рассказ учителя, обучение чтению

43

Стихотворение «Учись у них— у дуба, у берёзы…». Лирический герой стихотворения.

Стихотворение «Учись у них – у дуба, у берёзы…»: природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Авторский замысел

Беседа, практикум

44

Р/р Сочинение по лирике А.А. Фета и Ф.И. Тютчева.

Темы: 1) Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета и Ф.И. Тютчева;

2) Взаимоотношения человека и природы в стихах А.А. Фета и Ф.И. Тютчева.



45

Н.А. Некрасов (5 часов) Слово о поэте. Стихотворение «Железная дорога». Образ народа-труженика и народа-страдальца.


Слово о поэте. Картины подневольного труда в стихотворении «Железная дорога».

Фантастика, портрет

Рассказ учителя, обучение чтению

46

Трагическое и лирическое звучание произведения.

Величие народа-созидателя, диалог-спор о роли народа в истории.

Диалог, поэтическая интонация

Беседа, практикум

47

Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога». Трёхсложные размеры стиха.

Воплощение авторской идеи через композицию произведения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа

Развитие понятия о композиции;

дактиль, амфибрахий, анапест

Беседа, практикум,

сам. работа

48

Вн.чт. Поэма «Дедушка». Декабристская тема в поэме.


Историческая поэма «Дедушка».

Авторский замысел

Рассказ учителя, беседа

49

Тестирование по творчеству Н.А. Некрасова.

Урок контроля.


Урок контроля

50

Н.С. Лесков (4 часа) Слово о писателе. Рассказ «Левша».

Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа.

Слово о писателе. Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека.

Понятие о сказе

Рассказ учителя, беседа

51

Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

Изображение Александра I, царских чиновников и атамана Платова. Бесправие народа. Авторское отношение к героям произведения.

Развитие понятия о литературном характере

Рассказ учителя, беседа

52

Вн. чт. Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах». Проблема выбора.

Сочетание литературной и просторечной лексики, анализ речевых характеристик персонажей.

Речевая характеристика персонажа

Практикум

53, 54

Р/р. Сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша».

Обучение сочинению по нескольким произведениям. Подготовка и написание сочинения на заданную тему.



55

А.П. Чехов (3 часа)

Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблачение трусости и лицемерия в рассказе.

Слово о писателе. Разоблачение лицемерия и чинопочитания в рассказе «Толстый и тонкий».

Юмор, речевая характеристика, художественная деталь

Рассказ учителя, практикум

56

Сатира и юмор в рассказе. Роль художественной детали в рассказе.


Художественная деталь в рассказе.

Развитие понятия о юморе

Работа с текстом, беседа

57

Вн. чт. Разоблачение человеческих пороков в юмористических рассказах А.П. Чехова.

Рассказы «Пересолил», «Лошадиная фамилия».

Подготовка к дом. сочинению по рассказам Чехова.

Развитие понятия о юморе

Работа с текстом, беседа

58, 59

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (2 часа)

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»

Развитие понятия о лирике

Практикум, обучение чтению

60

Произведения русских писателей XX века (23 часа)

А.И. Куприн (1 час) Слово о писателе. «Чудесный доктор»

Признаки рождественского или святочного рассказа. Главные герои, их судьба.

Сострадание, сочувствие

Беседа

61

А.С. Грин (3 часа). Слово о писателе. Повесть «Алые паруса». Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина.

Слово о писателе. Столкновение романтического и реального в книге Грина.

Понятие о романтизме

Рассказ учителя, беседа

62

Нравственный максимализм и душевная чистота её главных героев.

Авторская позиция в произведении.

Понятие о литературном характере

Беседа

63

Р/р. Сочинение- миниатюра «Характеристика Ассоль».

Обучение характеристике персонажа., написание сочинения-миниатюры.



64

А.П. Платонов (1 час) Слово о писателе. Рассказ «Неизвестный цветок». Своеобразие стилистики платоновской прозы.

Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие герои А. Платонова.

Многозначность слова и образа

Рассказ учителя, беседа

65

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Слово о поэтах-фронтовиках. К.М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», Д.С. Самойлов «Сороковые».

Образ военного времени

Обучение выразительному чтению

66

Вн. чт. К.М. Симонов – «мурманский полпред в России».

НРК: стихи К.М. Симонова, написанные «на Мурманском направлении».


Беседа

67

Вн. чт. В. Сорокажердьев. «Воробьи».

НРК: «воробьи – военные пацаны» в стихотворении мурманского поэта.

Метафора

Беседа

68

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» Характер героя, его становление в преодолении трудностей.

Самобытность героев рассказа. Урок жизни для главного героя.

Характеристика героев

Рассказ учителя, обучение чтению

69

Рр. Изложение: Картины жизни и быта деревни

Народная речь в произведении.

Нравственная проблематика

Беседа

70

В. Г. Распутин (4 часа) Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского» Духовная память человека как нравственная ценность.

Историко-культурный контекст времени и судьба главного героя.


Рассказ учителя, беседа

71

Герой рассказа «Уроки французского» и его сверстники.

Характеристика героя произведения. Жажда знаний, чувство собственного достоинства, нравственная стойкость.

Развитие понятия о литер. характере

Практикум

72

Душевная щедрость учительницы Лидии Михайловны.

Роль учительницы в жизни мальчика.

Развитие понятия о литер. характере

Беседа

73

Рр. Кл. сочинение: «Нравственный выбор моего ровесника».

Сочинение


Сочинение

74

В.М. Шукшин (2 часа) Слово о писателе. «Критики» Образ «странного героя» в творчестве В.М. Шукшина.

Смысл названия рассказа. Особенности героев Шукшина.

Развитие понятия о литер. характере

Беседа

75

В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал».

Смысл названия рассказа. Особенности героев Шукшина.

Речевая характеристика

Рассказ учителя, беседа

76

Ф. Искандер (2 часа) «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование характера героя.

Мир детей и взрослых в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла».

Образ рассказчика

Рассказ учителя, беседа

77

Р/р. Сочинение-миниатюра «Характеристика главного героя рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

Обучение характеристике персонажа, написание сочинения.



78, 79, 80

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. (3 часа)

А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…», С.А. Есенин «Мелколесье», «Пороша», А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», Н.М. Рубцов «Звезда полей».

Развитие понятия о лирике, средства создания поэтич. образов

Рассказ учителя, практикум, обуч. Чтению

81, 82

Из литературы народов России. (2 часа)Любовь к малой родине, верность народным традициям в поэзии народов России.

Г. Тукай «Родная деревня», «Книга»; К Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».


Беседа, обучение чтению

83, 84

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Понятие о мифе

Рассказ учителя, беседа

85

Геродот. «Легенда об Арионе».

Слово о писателе и историке. Как рождались легенды.

Легенда

Рассказ учителя, беседа

86

Вн. чт. Легенды Лапландии.

НРК: Особенности саамского фольклора. «Сказка о солнце», «Чахкли».

Сказка, легенда

Цветообраз

87, 88

Произведения зарубежных писателей.

Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

«Илиада»: «Изготовление оружия», описание щита для Ахиллеса; «Одиссея»: «Одиссей на острове циклопов», хитроумный Одиссей.

Эпос

Рассказ учителя, обучение чтению

89, 90

М. де Сервантес Сааведра. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот».

Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Образ Санчо Пансы.

Роман

Рассказ учителя, беседа

91

Ф. Шиллер. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка».

Переводы М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского и выражение в них идеи произведения.

Идея произведения

Обучение сравнит. анализу

92

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Романтизм и реализм в произведении, образ главного героя и его представление о чести.

Новелла

Рассказ учителя, беседа

93,94

А. де Сент-Экзюпери. Философская сказка-притча «Маленький принц».

Слово о писателе. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке.

Понятие о притче

Рассказ учителя, беседа

95,96

Вн. чт. Сокровища Терского берега Белого моря. Поморские сказки.

НРК: поморские сказки «»Нехитёр-Немудёр», «Соль».



97, 98

Вн. чт. Наследие Сфинкса.

НРК: загадки Поморья.



99

Вн. чт. Прикасаясь к прошлому.

НРК: поморские обряды.



100, 101

Итоги изучения литературы в 6 классе.

Тестирование.


Урок контроля

102

Путешествие по стране «Литературия».

Подведение итогов, задание для летнего чтения.






1



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по литературе составлена для обучающихся 5-ых, 6-ых классов на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, Программы по литературе к учебному комплексу для общеобразовательных учреждений 5-9 классов под редакцией Коровиной В. Я. – М.: Просвещение, 2008 год, с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ – задержкой психического развития.

Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров136
Номер материала ДБ-164357
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх