Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа "Предметно-практическая деятельность"

Адаптированная рабочая программа "Предметно-практическая деятельность"

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Адаптированная рабочая программа

Предметно-практическая деятельность

8 класс









2015-2016г

Государственное общеобразовательное учреждение

Ярославской области

«Гаврилов-Ямская школа-интернат»


Рассмотрено на заседании Утверждаю

методического совета директор школы Басова Е.И.

протокол №_________

от «__» __________2015г



Адаптированная рабочая программа

Предметно-практическая деятельность

8 класс







Учителя Скорлотовой Ю.Е.









Г.Гаврилов-Ям

2015 - 2016г

Предметно-практическая деятельность

8 класс (68 часов)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:



  1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.

  2. Федеральный закон «Об образовании» от 29 декабря 2012г № 273-ФЗ.

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

  4. Основные образовательные программы, рекомендованные к использованию Министерством образования и науки Российской Федерации.

  5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.

  6. Постановление от 10 июля 2015г №26 об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

  7. Устав Государственного общеобразовательного учреждения Ярославской области «Гаврилов- Ямская школа-интернат».


Программа составлена на основе рекомендаций ведущих тифлопедагогов: Б.К. Тупоногова, Л.И. Солнцевой, Г.В. Никулиной, Л.И. Плаксиной.



Коррекционные групповые занятия проводятся по расписанию продолжительностью 15—25 мин; на каждый класс или класс-комплект учебным планом выделено 2 занятия в неделю.







Основные задачи при обучении слабовидящих детей - это коррекция, компенсация и восстановление нарушенных и недоразвитых функций.

Эти задачи обуславливают необходимость пропедевтической работы и при дополнительном обучении слабовидящих школьников. Пропедевтическая работа осуществляется в видах деятельности, характерных для нормальных детей младшего возраста. Таким видом деятельности является изготовление объёмных наглядных пособий из пластилина для уроков биологии.

Многие дети с нарушением зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности, моторики пальцев и кистей рук. Целью занятий по изготовлению моделей из пластилина является формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира. Это даёт им возможность наиболее точно представлять предметы и пространство. Усвоение биологических понятий и представлений происходит на более высоком качественном уровне при органическом соединении практической деятельности слабовидящих школьников с их теоретическим обучением.

У слабовидящих детей страдают процессы познания, ориентировки в пространстве и практической деятельности. Эти отклонения могут быть скорректированы на занятия предметно-практической деятельностью в процессе формирования у учащихся бисенсорного и полисенсорного восприятия, т.е. рационального взаимодействия осязания, имеющегося зрения и других анализаторов.

Навыки бисенсорного и полисенсорного восприятия позволяют учащимся с нарушением зрения эффективнее познавать окружающий мир и изучать материал конкретного учебного предмета.

Осязание становится эффективным средством познания окружающего мира в процессе упражнений рук в разных видах деятельности, благодаря которой вырабатываются тонкие дифференцированные восприятия.

Одновременно с развитием осязания и мелкой моторики рук у слабовидящих школьников при изготовлении моделей из пластилина осуществляется коррекция восприятия цвета и формы составных частей модели, соотнесение их размера, формы и взаимного расположения, развиваются объёмные представления учащихся.

В занятия обязательно включаются упражнения для рук, самомассаж.

Познавательная деятельность протекает в форме практической деятельности с предметами и включает в себя выполнение учащимися целой системы умственных действий:

  • пользование устными и письменными инструкциями;

  • планирование предстоящей работы;

  • производство измерительных операций;

  • контролирование своей работы и работы товарища;

- установление причинно-следственных зависимостей в процессе изготовления изделия;

  • отчёт о выполненной работе или её описание т.д.

Работа над изделием осуществляется по следующим этапам:

  1. Знакомство с изделием, которое предстоит выполнить.

  2. Составление плана работы над изделием.

  3. Изготовление изделия.

  4. Отчёт о выполненной работе.

  5. Оценка работы.

Организация и оборудование занятий

Для проведения уроков предметно-практической деятельности необходимо подготовить большое количество наглядных пособий и раздаточного материала. Для обеспечения устойчивости дидактического материала на рабочих местах используются столы с горизонтальной поверхностью. К каждому уроку учитель обязательно должен предварительно подготовить весь необходимый материал.

Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, всемерно побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ученика.

Учебную работу на уроках предметно-практической деятельности необходимо строить так, чтобы ранее учебный материал по биологии и природоведению постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.

В 5 классе ученики переходят на предметную систему обучения, и коррекционная работа продолжается с использованием программных сведений изучаемых предметов (в данном случае это - природоведение). Систематические коррекционные занятия позволяют квалифицированно, специфично, в строгой систематической последовательности улучшить состояние зрительных функций и всех свойств восприятия учащихся, Коррекционный курс создаёт базу для развития зрительного восприятия во всём учебно-воспитательном процессе. Задачи развития зрительного восприятия на занятиях предметно-практической деятельностью в 5 классе состоят в следующем:

  • формирование активного зрительного восприятия у слабовидящих за счёт психофизиологической активности зрительной системы, а также в результате формирования мотивации видеть и установок на рациональное использование оставшегося зрения;

  • возможная коррекция элементарных зрительных функций, расширяющая сенсорную основу восприятия;

  • компенсаторное развитие функций зрительного восприятия на основе максимальной мобилизации других психических процессов, компоненты которых входят в его систему (мнемических, мыслительных, семантических), а также в единстве с формированием ряда личностных качеств учащихся.

Основные виды организации учебного процесса:

-урок;

  • частично самостоятельная работа;

-практическая работа на каждом уроке;

-индивидуальная форма работы.

Основные методы организации учебного процесса:

-репродуктивный;

-словесный;

-наглядный;

-объяснительно- иллюстративный;

-продуктивный;

-практический.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

-трудовая деятельность;

-познавательная деятельность;

-практическая деятельность.

При изучении тем курса используются:

-наглядные пособия (схематические рисунки, макеты);

-дидактический материал;

-коррекционные задания и упражнения. При планировании учитываются возрастные особенности детей, психолого-педагогические рекомендации, рекомендации врача- офтальмолога, общий уровень сформированности основных зун у учеников в данном классе.







В 8 классе используется материал программы по биологии раздела Животные. Планируется работа по изготовлению биологических моделей из пластилина соответствующих тем курса:

  1. Строение клетки

  2. Строение простейших одноклеточных организмов

  3. Строение кишечнополостных

  4. Стрекательные клетки гидры



Занятия предметно-практической деятельностью помогут слабовидящим школьникам лучше усвоить материал по биологии, т.к. наблюдение объектов, на основе которых изготавливается модель, в природе для слабовидящих чаще всего недоступно.

Основой для работы над биологическими моделями являются иллюстрации учебника для слабовидящих Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988, а также Электронное методическое пособие к учебнику Сонин Н.И. Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс М., «Дрофа», 2010



8класс (68ч)

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Используемые материалы

знать/понимать

уметь

ОУУН


1 четверть.


16ч




-наблюдение объекта окружающего мира;



-устное описание объекта наблюдения;



-сравнение

отдельных признаков предмета;



-анализ результатов сравнения;



-объединение

предметов по общему признаку;



-умение самостоятельно составлять план действий,



-создавать творческие работы;



-точное следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой, картоном, шпоном;



-умение самостоятельно устанавливать последовательность действий при изготовлении модели биологического объекта;



-определять способы контроля и оценки деятельности;



-определять причины возникновения трудностей и пути

их устранения;



-находить ошибки в работе и исправлять их;



-выполнять инструкции.




Изготовление объёмной модели «Строение клетки»

16ч





1

Знакомство с изделием, которое предстоит выполнить


Понятия: клетка, оболочка, пора, цитоплазма, ядро, ядрышко, лизосома, рибосома, митохондрия

Выделять и называть основные части изделия, соотносить их размер и расположение; определять размеры будущего изделия в целом, определять цвет отдельных частей изделия

Электронное методическое пособие к учебнику Сонин Н.И. Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс М., «Дрофа», 2010

Иллюстрация «Строение клетки»

2

Составление плана работы над изделием


Значение планирования собственной деятельности; учебный предмет, раздел, тема, тема урока изучения будущего объекта

Составлять план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти

Электронное м. п. к учебнику Сонин Н.И. Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс М., «Дрофа», 2010

Иллюстрация «Строение клетки»

3

Подбор материалов для изготовления изделия


Знать свойства материалов, применяемых при изготовлении модели – цвет, пластичность, мягкость (пластилин), размер, цвет, ориентация листа (бумага, картон); острый, широкий, узкий (пластмассовые инструменты для пластилина)

Работать с пластилином, бумагой, картоном, ножницами, простым карандашом (для нанесения контуров будущей модели)

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон

4-7

Изготовление крупных деталей изделия


Названия и свойства основных объёмных геометрических и тригонометрических фигур, используемых при изготовлении моделей из пластилина: шар, куб, параллелограмм, круг, прямоугольник, параллелепипед, трапеция, овал, применяемых при изготовлении крупных деталей биологического объекта

Уметь изготавливать объёмные крупные детали биологического объекта на основе восприятия его плоского изображения

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

8-12

Изготовление мелких деталей изделия


Свойства пластилина при изготовлении мелких деталей; понятия – раскатать, выдавить, присоединить, разделить, вытянуть, разгладить, нанести линии, штрихи, точки на деталь.

Работать с пластилином (разминать, отделять, раскатывать, выдавливать, вытягивать и т.д.), соблюдать технику безопасной работы, а также гигиенические нормы и правила при изготовлении деталей

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

13

Подготовка фона - подставки


Свойства материалов, применяемых для изготовления фона (если модель выполнена на плоскости) или подставки (модель объёмная, выполнена в уменьшенном или увеличенном масштабе)

Выбирать цвет, определять размер и ориентацию картона или бархатной бумаги, которая будет выбрана в качестве фона

Цветная бархатная бумага, картон

14-15

Оформление изделия


Значение правильного оформления изделия, расположения названия, подписи, обозначения составных частей модели для дальнейшего использования в учебном процессе

Уметь правильно располагать модель на подставке, подложке, закреплять её, обозначать её составные части, выполнять рамку, располагать название, обозначения модели и свою подпись


16

Отчёт о выполненной работе


Значение выполненной работы для развития основных свойств восприятия и мелкой моторики; знать, как будет использоваться изготовленная модель в учебном процессе при изучении соответствующей темы по биологии

Оценивать свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на недостатки в работе




Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Используемые материалы

знать/понимать

уметь

ОУУН


II четверть

14ч




-наблюдение объекта окружающего мира;



-устное описание объекта наблюдения;



-сравнение

отдельных признаков предмета;



-анализ результатов сравнения;



-объединение

предметов по общему признаку;



-умение самостоятельно составлять план действий,



-создавать творческие работы;



-точное следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой, картоном, шпоном;



-умение самостоятельно устанавливать последовательность действий при изготовлении модели биологического объекта;



-определять способы контроля и оценки деятельности;



-определять причины возникновения трудностей и пути

их устранения;



-находить ошибки в работе и исправлять их;



-выполнять инструкции.




Изготовление объёмной модели «Строение простейших одноклеточных организмов»

14ч





1(17)

Знакомство с изделием, которое предстоит выполнить


Понятия: амёба, оболочка, ядро, цитоплазма, ложноножки, пищеварительная вакуоль

Выделять и называть основные части изделия, соотносить их размер и расположение; определять размеры будущего изделия в целом, определять цвет отдельных частей изделия

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Строение амёбы»


2(18)

Составление плана работы над изделием


Значение планирования собственной деятельности; учебный предмет, раздел, тема, тема урока изучения будущего объекта

Составлять план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Строение амёбы»


3(19)

Подбор материалов для изготовления изделия


Знать свойства материалов, применяемых при изготовлении модели – цвет, пластичность, мягкость (пластилин), размер, цвет, ориентация листа (бумага, картон); острый, широкий, узкий (пластмассовые инструменты для пластилина)

Работать с пластилином, бумагой, картоном, ножницами, простым карандашом (для нанесения контуров будущей модели)

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон

4-7(20-23)

Изготовление крупных деталей изделия


Названия и свойства основных объёмных геометрических и тригонометрических фигур, используемых при изготовлении моделей из пластилина: шар, куб, параллелограмм, круг, прямоугольник, параллелепипед, трапеция, овал, применяемых при изготовлении крупных деталей биологического объекта

Уметь изготавливать объёмные крупные детали биологического объекта на основе восприятия его плоского изображения

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

8-11(24-27)

Изготовление мелких деталей изделия


Свойства пластилина при изготовлении мелких деталей; понятия – раскатать, выдавить, присоединить, разделить, вытянуть, разгладить, нанести линии, штрихи, точки на деталь.

Работать с пластилином (разминать, отделять, раскатывать, выдавливать, вытягивать и т.д.), соблюдать технику безопасной работы, а также гигиенические нормы и правила при изготовлении деталей

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

12 (28)

Подготовка фона - подставки


Свойства материалов, применяемых для изготовления фона (если модель выполнена на плоскости) или подставки (модель объёмная, выполнена в уменьшенном или увеличенном масштабе)

Выбирать цвет, определять размер и ориентацию картона или бархатной бумаги, которая будет выбрана в качестве фона

Цветная бархатная бумага, картон

13(29)

Оформление изделия



Значение правильного оформления изделия, расположения названия, подписи, обозначения составных частей модели для дальнейшего использования в учебном процессе

Уметь правильно располагать модель на подставке, подложке, закреплять её, обозначать её составные части, выполнять рамку, располагать название, обозначения модели и свою подпись


14(30)

Отчёт о выполненной работе


Значение выполненной работы для развития основных свойств восприятия и мелкой моторики; знать, как будет использоваться изготовленная модель в учебном процессе при изучении соответствующей темы по биологии

Оценивать свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на недостатки в работе






Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Используемые материалы

знать/понимать

уметь

ОУУН


III четверть


22ч




-наблюдение объекта окружающего мира;



-устное описание объекта наблюдения;



-сравнение

отдельных признаков предмета;



-анализ результатов сравнения;



-объединение

предметов по общему признаку;



-умение самостоятельно составлять план действий,



-создавать творческие работы;



-точное следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой, картоном, шпоном;



-умение самостоятельно устанавливать последовательность действий при изготовлении модели биологического объекта;



-определять способы контроля и оценки деятельности;



-определять причины возникновения трудностей и пути

их устранения;



-находить ошибки в работе и исправлять их;



-выполнять инструкции.




Изготовление объёмной модели «Строение кишечнополостных»

22ч





1-2(31-32)

Знакомство с изделием, которое предстоит выполнить


Понятия: кишечнополостные, гидра, кишечная полость, наружный слой клеток, внутренний слой клеток, подошва, ротовое отверстие, щупальца, стрекательные клетки, радиальная симметрия

Выделять и называть основные части изделия, соотносить их размер и расположение; определять размеры будущего изделия в целом, определять цвет отдельных частей изделия

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Строение гидры»

Микроскоп, микропрепарат «Гидра»


3(33)

Составление плана работы над изделием








Значение планирования собственной деятельности; учебный предмет, раздел, тема, тема урока изучения будущего объекта







Составлять план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти





Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Строение гидры»




4-5 (34-35)

Подбор материалов для изготовления изделия


Знать свойства материалов, применяемых при изготовлении модели – цвет, пластичность, мягкость (пластилин), размер, цвет, ориентация листа (бумага, картон); острый, широкий, узкий (пластмассовые инструменты для пластилина)

Работать с пластилином, бумагой, картоном, ножницами, простым карандашом (для нанесения контуров будущей модели)

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон

6-11(36-41)

Изготовление крупных деталей изделия


Названия и свойства основных объёмных геометрических и тригонометрических фигур, используемых при изготовлении моделей из пластилина: шар, куб, параллелограмм, круг, прямоугольник, параллелепипед, трапеция, овал, применяемых при изготовлении крупных деталей биологического объекта

Уметь изготавливать объёмные крупные детали биологического объекта на основе восприятия его плоского изображения

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

12-18(42-48)

Изготовление мелких деталей изделия


Свойства пластилина при изготовлении мелких деталей; понятия – раскатать, выдавить, присоединить, разделить, вытянуть, разгладить, нанести линии, штрихи, точки на деталь.

Работать с пластилином (разминать, отделять, раскатывать, выдавливать, вытягивать и т.д.), соблюдать технику безопасной работы, а также гигиенические нормы и правила при изготовлении деталей

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

19(49)

Подготовка фона - подставки


Свойства материалов, применяемых для изготовления фона (если модель выполнена на плоскости) или подставки (модель объёмная, выполнена в уменьшенном или увеличенном масштабе)

Выбирать цвет, определять размер и ориентацию картона или бархатной бумаги, которая будет выбрана в качестве фона

Цветная бархатная бумага, картон

20-21(50-51)

Оформление изделия


Значение правильного оформления изделия, расположения названия, подписи, обозначения составных частей модели для дальнейшего использования в учебном процессе

Уметь правильно располагать модель на подставке, подложке, закреплять её, обозначать её составные части, выполнять рамку, располагать название, обозначения модели и свою подпись


22(52)

Отчёт о выполненной работе


Значение выполненной работы для развития основных свойств восприятия и мелкой моторики; знать, как будет использоваться изготовленная модель в учебном процессе при изучении соответствующей темы по биологии

Оценивать свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на недостатки в работе






Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Используемые материалы

знать/понимать

уметь

ОУУН


IV четверть

16ч




-наблюдение объекта окружающего мира;



-устное описание объекта наблюдения;



-сравнение

отдельных признаков предмета;



-анализ результатов сравнения;



-объединение

предметов по общему признаку;



-умение самостоятельно составлять план действий,



-создавать творческие работы;



-точное следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой, картоном, шпоном;



-умение самостоятельно устанавливать последовательность действий при изготовлении модели биологического объекта;



-определять способы контроля и оценки деятельности;



-определять причины возникновения трудностей и пути

их устранения;



-находить ошибки в работе и исправлять их;



-выполнять инструкции.




Изготовление объёмной модели «Стрекательные клетки гидры»

16ч





1(53)

Знакомство с изделием, которое предстоит выполнить


Понятия: щупальце, стрекательная капсула, стрекательная нить, чувствительный волосок

Выделять и называть основные части изделия, соотносить их размер и расположение; определять размеры будущего изделия в целом, определять цвет отдельных частей изделия

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Строение гидры», «Стрекательные клетки гидры»


2(54)

Составление плана работы над изделием


Значение планирования собственной деятельности; учебный предмет, раздел, тема, тема урока изучения будущего объекта

Составлять план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти

Б.Е.Быховский, Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва, «Просвещение», 1988

Иллюстрация «Стрекательные клетки гидры»


3(55)

Подбор материалов для изготовления изделия


Знать свойства материалов, применяемых при изготовлении модели – цвет, пластичность, мягкость (пластилин), размер, цвет, ориентация листа (бумага, картон); острый, широкий, узкий (пластмассовые инструменты для пластилина)

Работать с пластилином, бумагой, картоном, ножницами, простым карандашом (для нанесения контуров будущей модели)

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон

4-6 (56-58)

Изготовление крупных деталей изделия


Названия и свойства основных объёмных геометрических и тригонометрических фигур, используемых при изготовлении моделей из пластилина: шар, куб, параллелограмм, круг, прямоугольник, параллелепипед, трапеция, овал, применяемых при изготовлении крупных деталей биологического объекта

Уметь изготавливать объёмные крупные детали биологического объекта на основе восприятия его плоского изображения

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

7-10 (59-62)

Изготовление мелких деталей изделия


Свойства пластилина при изготовлении мелких деталей; понятия – раскатать, выдавить, присоединить, разделить, вытянуть, разгладить, нанести линии, штрихи, точки на деталь.

Работать с пластилином (разминать, отделять, раскатывать, выдавливать, вытягивать и т.д.), соблюдать технику безопасной работы, а также гигиенические нормы и правила при изготовлении деталей

Пластилин, инструменты для работы с пластилином, доска для работы

11-12(63-64)

Подготовка фона - подставки


Свойства материалов, применяемых для изготовления фона (если модель выполнена на плоскости) или подставки (модель объёмная, выполнена в уменьшенном или увеличенном масштабе)

Выбирать цвет, определять размер и ориентацию картона или бархатной бумаги, которая будет выбрана в качестве фона

Цветная бархатная бумага, картон

13-14(65-66)

Оформление изделия


Значение правильного оформления изделия, расположения названия, подписи, обозначения составных частей модели для дальнейшего использования в учебном процессе

Уметь правильно располагать модель на подставке, подложке, закреплять её, обозначать её составные части, выполнять рамку, располагать название, обозначения модели и свою подпись


15-16(67-68)

Отчёт о выполненной работе


Значение выполненной работы для развития основных свойств восприятия и мелкой моторики; знать, как будет использоваться изготовленная модель в учебном процессе при изучении соответствующей темы по биологии

Оценивать свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на недостатки в работе


























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Основные задачи при обучении слабовидящих детей - это коррекция, компенсация и восстановление нарушенных и недоразвитых функций.

Эти задачи обуславливают необходимость пропедевтической работы и при дополнительном обучении слабовидящих школьников. Пропедевтическая работа осуществляется в видах деятельности, характерных для нормальных детей младшего возраста. Таким видом деятельности является изготовление объёмных наглядных пособий из пластилина для уроков биологии.

Многие дети с нарушением зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности, моторики пальцев и кистей рук. Целью занятий по изготовлению моделей из пластилина является формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира. Это даёт им возможность наиболее точно представлять предметы и пространство. Усвоение биологических понятий и представлений происходит на более высоком качественном уровне при органическом соединении практической деятельности слабовидящих школьников с их теоретическим обучением. Данная рабочая программа является программой коррекционного курса и используется при обучении детей с нарушениями зрения.

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров230
Номер материала ДВ-146834
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх