Адаптированная
рабочая программа
Предметно-практическая
деятельность
8
класс
2015-2016г
Государственное
общеобразовательное учреждение
Ярославской
области
«Гаврилов-Ямская
школа-интернат»
Рассмотрено
на заседании Утверждаю
методического
совета директор
школы Басова Е.И.
протокол
№_________
от
«__» __________2015г
Адаптированная рабочая программа
Предметно-практическая
деятельность
8 класс
Учителя
Скорлотовой Ю.Е.
Г.Гаврилов-Ям
2015
- 2016г
Предметно-практическая
деятельность
8 класс (68 часов)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих
нормативных документов:
- Федеральный
государственный образовательный стандарт общего образования.
2.
Федеральный
закон «Об образовании» от 29 декабря 2012г № 273-ФЗ.
3.
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе.
4.
Основные
образовательные программы, рекомендованные к использованию Министерством
образования и науки Российской Федерации.
5.
Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов.
6.
Постановление
от 10 июля 2015г №26 об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
- Устав Государственного
общеобразовательного учреждения Ярославской области «Гаврилов- Ямская
школа-интернат».
Программа
составлена на основе рекомендаций ведущих тифлопедагогов: Б.К. Тупоногова, Л.И.
Солнцевой, Г.В. Никулиной, Л.И. Плаксиной.
Коррекционные
групповые занятия проводятся по расписанию продолжительностью 15—25 мин; на
каждый класс или класс-комплект учебным планом выделено 2 занятия в неделю.
Основные
задачи при обучении слабовидящих детей - это коррекция, компенсация и
восстановление нарушенных и недоразвитых функций.
Эти задачи обуславливают необходимость
пропедевтической работы и при дополнительном обучении слабовидящих школьников.
Пропедевтическая работа осуществляется в видах деятельности, характерных для
нормальных детей младшего возраста. Таким видом деятельности является
изготовление объёмных наглядных пособий из пластилина для уроков биологии.
Многие дети с нарушением зрения имеют низкий
уровень развития осязательной чувствительности, моторики пальцев и кистей рук.
Целью занятий по изготовлению моделей из пластилина является формирование у
детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и
явлений окружающего мира. Это даёт им возможность наиболее точно представлять
предметы и пространство. Усвоение биологических понятий и представлений
происходит на более высоком качественном уровне при органическом соединении
практической деятельности слабовидящих школьников с их теоретическим обучением.
У слабовидящих детей страдают процессы
познания, ориентировки в пространстве и практической деятельности. Эти
отклонения могут быть скорректированы на занятия предметно-практической
деятельностью в процессе формирования у учащихся бисенсорного и полисенсорного
восприятия, т.е. рационального взаимодействия осязания, имеющегося зрения и
других анализаторов.
Навыки бисенсорного и полисенсорного
восприятия позволяют учащимся с нарушением зрения эффективнее познавать
окружающий мир и изучать материал конкретного учебного предмета.
Осязание становится эффективным средством
познания окружающего мира в процессе упражнений рук в разных видах деятельности,
благодаря которой вырабатываются тонкие дифференцированные восприятия.
Одновременно с развитием осязания и мелкой
моторики рук у слабовидящих школьников при изготовлении моделей из пластилина
осуществляется коррекция восприятия цвета и формы составных частей модели,
соотнесение их размера, формы и взаимного расположения, развиваются объёмные
представления учащихся.
В занятия обязательно включаются упражнения
для рук, самомассаж.
Познавательная деятельность протекает в форме
практической деятельности с предметами и включает в себя выполнение учащимися
целой системы умственных действий:
- пользование устными и письменными инструкциями;
- планирование предстоящей работы;
- производство измерительных операций;
- контролирование своей работы и работы товарища;
-
установление причинно-следственных зависимостей в процессе изготовления
изделия;
- отчёт о выполненной работе или её описание т.д.
Работа над изделием
осуществляется по следующим этапам:
1.
Знакомство с изделием,
которое предстоит выполнить.
2.
Составление плана работы
над изделием.
3.
Изготовление изделия.
4.
Отчёт о выполненной
работе.
5.
Оценка работы.
Организация и оборудование
занятий
Для проведения уроков предметно-практической
деятельности необходимо подготовить большое количество наглядных пособий и раздаточного
материала. Для обеспечения устойчивости дидактического материала на рабочих
местах используются столы с горизонтальной поверхностью. К каждому уроку
учитель обязательно должен предварительно подготовить весь необходимый
материал.
Все занятия необходимо сопровождать живой
эмоциональной речью учителя, всемерно побуждать учащихся к активной речи по
ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную
активность каждого ученика.
Учебную работу на уроках предметно-практической
деятельности необходимо строить так, чтобы ранее учебный материал по биологии и
природоведению постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в
самостоятельную деятельность детей на различных уроках.
В 5 классе ученики переходят на предметную
систему обучения, и коррекционная работа продолжается с использованием
программных сведений изучаемых предметов (в данном случае это -
природоведение). Систематические коррекционные занятия позволяют
квалифицированно, специфично, в строгой систематической последовательности
улучшить состояние зрительных функций и всех свойств восприятия учащихся,
Коррекционный курс создаёт базу для развития зрительного восприятия во всём
учебно-воспитательном процессе. Задачи развития зрительного восприятия на занятиях
предметно-практической деятельностью в 5 классе состоят в следующем:
-
формирование активного
зрительного восприятия у слабовидящих за счёт психофизиологической активности
зрительной системы, а также в результате формирования мотивации видеть и
установок на рациональное использование оставшегося зрения;
-
возможная коррекция
элементарных зрительных функций, расширяющая сенсорную основу восприятия;
-
компенсаторное развитие
функций зрительного восприятия на основе максимальной мобилизации других психических
процессов, компоненты которых входят в его систему (мнемических, мыслительных,
семантических), а также в единстве с формированием ряда личностных качеств
учащихся.
Основные виды организации
учебного процесса:
-урок;
- частично самостоятельная работа;
-практическая работа на каждом уроке;
-индивидуальная форма работы.
Основные методы организации
учебного процесса:
-репродуктивный;
-словесный;
-наглядный;
-объяснительно- иллюстративный;
-продуктивный;
-практический.
Основными видами деятельности
учащихся по предмету являются:
-трудовая деятельность;
-познавательная деятельность;
-практическая деятельность.
При изучении тем курса используются:
-наглядные пособия (схематические рисунки,
макеты);
-дидактический материал;
-коррекционные задания и упражнения.
При планировании учитываются возрастные особенности детей,
психолого-педагогические рекомендации, рекомендации врача- офтальмолога, общий
уровень сформированности основных зун у учеников в данном классе.
В
8 классе используется материал программы по биологии раздела Животные.
Планируется работа по изготовлению биологических моделей из пластилина
соответствующих тем курса:
1. Строение
клетки
2. Строение
простейших одноклеточных организмов
3. Строение
кишечнополостных
4. Стрекательные
клетки гидры
Занятия
предметно-практической деятельностью помогут слабовидящим школьникам лучше
усвоить материал по биологии, т.к. наблюдение объектов, на основе которых
изготавливается модель, в природе для слабовидящих чаще всего недоступно.
Основой для работы
над биологическими моделями являются иллюстрации учебника для слабовидящих Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва,
«Просвещение», 1988, а также Электронное методическое пособие к учебнику Сонин
Н.И. Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс М., «Дрофа», 2010
8класс
(68ч)
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Планируемые
результаты
|
Используемые
материалы
|
знать/понимать
|
уметь
|
ОУУН
|
|
1
четверть.
|
16ч
|
|
|
|
-наблюдение
объекта окружающего мира;
-устное
описание объекта наблюдения;
-сравнение
отдельных
признаков предмета;
-анализ
результатов сравнения;
-объединение
предметов
по общему признаку;
-умение
самостоятельно составлять план действий,
-создавать
творческие работы;
-точное
следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой,
картоном, шпоном;
-умение
самостоятельно устанавливать последовательность действий при изготовлении
модели биологического объекта;
-определять
способы контроля и оценки деятельности;
-определять
причины возникновения трудностей и пути
их
устранения;
-находить
ошибки в работе и исправлять их;
-выполнять
инструкции.
|
|
|
Изготовление
объёмной модели «Строение клетки»
|
16ч
|
|
|
|
|
1
|
Знакомство
с изделием, которое предстоит выполнить
|
1ч
|
|
Понятия:
клетка, оболочка, пора, цитоплазма, ядро, ядрышко, лизосома, рибосома,
митохондрия
|
Выделять
и называть основные части изделия, соотносить их размер и расположение;
определять размеры будущего изделия в целом, определять цвет отдельных частей
изделия
|
Электронное
методическое пособие к учебнику Сонин Н.И. Плешаков А.А. Природоведение. 5
класс М., «Дрофа», 2010
Иллюстрация
«Строение клетки»
|
2
|
Составление
плана работы над изделием
|
1ч
|
|
Значение
планирования собственной деятельности; учебный предмет, раздел, тема, тема
урока изучения будущего объекта
|
Составлять
план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти
|
Электронное
м. п. к учебнику Сонин Н.И. Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс М.,
«Дрофа», 2010
Иллюстрация
«Строение клетки»
|
3
|
Подбор
материалов для изготовления изделия
|
1ч
|
|
Знать
свойства материалов, применяемых при изготовлении модели – цвет,
пластичность, мягкость (пластилин), размер, цвет, ориентация листа (бумага,
картон); острый, широкий, узкий (пластмассовые инструменты для пластилина)
|
Работать
с пластилином, бумагой, картоном, ножницами, простым карандашом (для
нанесения контуров будущей модели)
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон
|
4-7
|
Изготовление
крупных деталей изделия
|
4ч
|
|
Названия
и свойства основных объёмных геометрических и тригонометрических фигур,
используемых при изготовлении моделей из пластилина: шар, куб,
параллелограмм, круг, прямоугольник, параллелепипед, трапеция, овал,
применяемых при изготовлении крупных деталей биологического объекта
|
Уметь
изготавливать объёмные крупные детали биологического объекта на основе
восприятия его плоского изображения
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, доска для работы
|
8-12
|
Изготовление
мелких деталей изделия
|
5ч
|
|
Свойства
пластилина при изготовлении мелких деталей; понятия – раскатать, выдавить,
присоединить, разделить, вытянуть, разгладить, нанести линии, штрихи, точки
на деталь.
|
Работать
с пластилином (разминать, отделять, раскатывать, выдавливать, вытягивать и
т.д.), соблюдать технику безопасной работы, а также гигиенические нормы и
правила при изготовлении деталей
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, доска для работы
|
13
|
Подготовка
фона - подставки
|
1ч
|
|
Свойства
материалов, применяемых для изготовления фона (если модель выполнена на
плоскости) или подставки (модель объёмная, выполнена в уменьшенном или
увеличенном масштабе)
|
Выбирать
цвет, определять размер и ориентацию картона или бархатной бумаги, которая
будет выбрана в качестве фона
|
Цветная
бархатная бумага, картон
|
14-15
|
Оформление
изделия
|
1ч
|
|
Значение
правильного оформления изделия, расположения названия, подписи, обозначения
составных частей модели для дальнейшего использования в учебном процессе
|
Уметь
правильно располагать модель на подставке, подложке, закреплять её,
обозначать её составные части, выполнять рамку, располагать название,
обозначения модели и свою подпись
|
|
16
|
Отчёт
о выполненной работе
|
1ч
|
|
Значение
выполненной работы для развития основных свойств восприятия и мелкой
моторики; знать, как будет использоваться изготовленная модель в учебном
процессе при изучении соответствующей темы по биологии
|
Оценивать
свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на
недостатки в работе
|
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Планируемые
результаты
|
Используемые
материалы
|
знать/понимать
|
уметь
|
ОУУН
|
|
II
четверть
|
14ч
|
|
|
|
-наблюдение
объекта окружающего мира;
-устное
описание объекта наблюдения;
-сравнение
отдельных
признаков предмета;
-анализ
результатов сравнения;
-объединение
предметов
по общему признаку;
-умение
самостоятельно составлять план действий,
-создавать
творческие работы;
-точное
следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой,
картоном, шпоном;
-умение
самостоятельно устанавливать последовательность действий при изготовлении
модели биологического объекта;
-определять
способы контроля и оценки деятельности;
-определять
причины возникновения трудностей и пути
их
устранения;
-находить
ошибки в работе и исправлять их;
-выполнять
инструкции.
|
|
|
Изготовление
объёмной модели «Строение простейших одноклеточных организмов»
|
14ч
|
|
|
|
|
1(17)
|
Знакомство
с изделием, которое предстоит выполнить
|
1ч
|
|
Понятия:
амёба, оболочка, ядро, цитоплазма, ложноножки, пищеварительная вакуоль
|
Выделять
и называть основные части изделия, соотносить их размер и расположение;
определять размеры будущего изделия в целом, определять цвет отдельных частей
изделия
|
Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва,
«Просвещение», 1988
Иллюстрация
«Строение амёбы»
|
2(18)
|
Составление
плана работы над изделием
|
1ч
|
|
Значение
планирования собственной деятельности; учебный предмет, раздел, тема, тема урока
изучения будущего объекта
|
Составлять
план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти
|
Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва,
«Просвещение», 1988
Иллюстрация
«Строение амёбы»
|
3(19)
|
Подбор
материалов для изготовления изделия
|
1ч
|
|
Знать
свойства материалов, применяемых при изготовлении модели – цвет,
пластичность, мягкость (пластилин), размер, цвет, ориентация листа (бумага,
картон); острый, широкий, узкий (пластмассовые инструменты для пластилина)
|
Работать
с пластилином, бумагой, картоном, ножницами, простым карандашом (для
нанесения контуров будущей модели)
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон
|
4-7(20-23)
|
Изготовление
крупных деталей изделия
|
4ч
|
|
Названия
и свойства основных объёмных геометрических и тригонометрических фигур,
используемых при изготовлении моделей из пластилина: шар, куб,
параллелограмм, круг, прямоугольник, параллелепипед, трапеция, овал,
применяемых при изготовлении крупных деталей биологического объекта
|
Уметь
изготавливать объёмные крупные детали биологического объекта на основе
восприятия его плоского изображения
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, доска для работы
|
8-11(24-27)
|
Изготовление
мелких деталей изделия
|
4ч
|
|
Свойства
пластилина при изготовлении мелких деталей; понятия – раскатать, выдавить,
присоединить, разделить, вытянуть, разгладить, нанести линии, штрихи, точки
на деталь.
|
Работать
с пластилином (разминать, отделять, раскатывать, выдавливать, вытягивать и т.д.),
соблюдать технику безопасной работы, а также гигиенические нормы и правила
при изготовлении деталей
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, доска для работы
|
12
(28)
|
Подготовка
фона - подставки
|
1ч
|
|
Свойства
материалов, применяемых для изготовления фона (если модель выполнена на
плоскости) или подставки (модель объёмная, выполнена в уменьшенном или
увеличенном масштабе)
|
Выбирать
цвет, определять размер и ориентацию картона или бархатной бумаги, которая
будет выбрана в качестве фона
|
Цветная
бархатная бумага, картон
|
13(29)
|
Оформление
изделия
|
|
|
Значение
правильного оформления изделия, расположения названия, подписи, обозначения
составных частей модели для дальнейшего использования в учебном процессе
|
Уметь
правильно располагать модель на подставке, подложке, закреплять её,
обозначать её составные части, выполнять рамку, располагать название,
обозначения модели и свою подпись
|
|
14(30)
|
Отчёт
о выполненной работе
|
1ч
|
|
Значение
выполненной работы для развития основных свойств восприятия и мелкой
моторики; знать, как будет использоваться изготовленная модель в учебном
процессе при изучении соответствующей темы по биологии
|
Оценивать
свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на
недостатки в работе
|
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Планируемые
результаты
|
Используемые
материалы
|
знать/понимать
|
уметь
|
ОУУН
|
|
III
четверть
|
22ч
|
|
|
|
-наблюдение
объекта окружающего мира;
-устное
описание объекта наблюдения;
-сравнение
отдельных
признаков предмета;
-анализ
результатов сравнения;
-объединение
предметов
по общему признаку;
-умение
самостоятельно составлять план действий,
-создавать
творческие работы;
-точное
следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой,
картоном, шпоном;
-умение
самостоятельно устанавливать последовательность действий при изготовлении
модели биологического объекта;
-определять
способы контроля и оценки деятельности;
-определять
причины возникновения трудностей и пути
их устранения;
-находить
ошибки в работе и исправлять их;
-выполнять
инструкции.
|
|
|
Изготовление
объёмной модели «Строение кишечнополостных»
|
22ч
|
|
|
|
|
1-2(31-32)
|
Знакомство
с изделием, которое предстоит выполнить
|
2ч
|
|
Понятия:
кишечнополостные, гидра, кишечная полость, наружный слой клеток, внутренний
слой клеток, подошва, ротовое отверстие, щупальца, стрекательные клетки,
радиальная симметрия
|
Выделять
и называть основные части изделия, соотносить их размер и расположение;
определять размеры будущего изделия в целом, определять цвет отдельных частей
изделия
|
Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва,
«Просвещение», 1988
Иллюстрация
«Строение гидры»
Микроскоп,
микропрепарат «Гидра»
|
3(33)
|
Составление
плана работы над изделием
|
1ч
|
|
Значение
планирования собственной деятельности; учебный предмет, раздел, тема, тема
урока изучения будущего объекта
|
Составлять
план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти
|
Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва,
«Просвещение», 1988
Иллюстрация
«Строение гидры»
|
4-5
(34-35)
|
Подбор
материалов для изготовления изделия
|
2ч
|
|
Знать
свойства материалов, применяемых при изготовлении модели – цвет,
пластичность, мягкость (пластилин), размер, цвет, ориентация листа (бумага,
картон); острый, широкий, узкий (пластмассовые инструменты для пластилина)
|
Работать
с пластилином, бумагой, картоном, ножницами, простым карандашом (для
нанесения контуров будущей модели)
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон
|
6-11(36-41)
|
Изготовление
крупных деталей изделия
|
6ч
|
|
Названия
и свойства основных объёмных геометрических и тригонометрических фигур,
используемых при изготовлении моделей из пластилина: шар, куб,
параллелограмм, круг, прямоугольник, параллелепипед, трапеция, овал,
применяемых при изготовлении крупных деталей биологического объекта
|
Уметь
изготавливать объёмные крупные детали биологического объекта на основе
восприятия его плоского изображения
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, доска для работы
|
12-18(42-48)
|
Изготовление
мелких деталей изделия
|
7ч
|
|
Свойства
пластилина при изготовлении мелких деталей; понятия – раскатать, выдавить,
присоединить, разделить, вытянуть, разгладить, нанести линии, штрихи, точки
на деталь.
|
Работать
с пластилином (разминать, отделять, раскатывать, выдавливать, вытягивать и
т.д.), соблюдать технику безопасной работы, а также гигиенические нормы и
правила при изготовлении деталей
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, доска для работы
|
19(49)
|
Подготовка
фона - подставки
|
1ч
|
|
Свойства
материалов, применяемых для изготовления фона (если модель выполнена на
плоскости) или подставки (модель объёмная, выполнена в уменьшенном или
увеличенном масштабе)
|
Выбирать
цвет, определять размер и ориентацию картона или бархатной бумаги, которая будет
выбрана в качестве фона
|
Цветная
бархатная бумага, картон
|
20-21(50-51)
|
Оформление
изделия
|
2ч
|
|
Значение
правильного оформления изделия, расположения названия, подписи, обозначения
составных частей модели для дальнейшего использования в учебном процессе
|
Уметь
правильно располагать модель на подставке, подложке, закреплять её,
обозначать её составные части, выполнять рамку, располагать название,
обозначения модели и свою подпись
|
|
22(52)
|
Отчёт
о выполненной работе
|
1ч
|
|
Значение
выполненной работы для развития основных свойств восприятия и мелкой
моторики; знать, как будет использоваться изготовленная модель в учебном
процессе при изучении соответствующей темы по биологии
|
Оценивать
свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на
недостатки в работе
|
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Планируемые
результаты
|
Используемые
материалы
|
знать/понимать
|
уметь
|
ОУУН
|
|
IV
четверть
|
16ч
|
|
|
|
-наблюдение
объекта окружающего мира;
-устное
описание объекта наблюдения;
-сравнение
отдельных
признаков предмета;
-анализ
результатов сравнения;
-объединение
предметов
по общему признаку;
-умение
самостоятельно составлять план действий,
-создавать
творческие работы;
-точное
следование образцу и простейшим алгоритмам при работе с пластилином, бумагой,
картоном, шпоном;
-умение
самостоятельно устанавливать последовательность действий при изготовлении
модели биологического объекта;
-определять
способы контроля и оценки деятельности;
-определять
причины возникновения трудностей и пути
их
устранения;
-находить
ошибки в работе и исправлять их;
-выполнять
инструкции.
|
|
|
Изготовление
объёмной модели «Стрекательные клетки гидры»
|
16ч
|
|
|
|
|
1(53)
|
Знакомство
с изделием, которое предстоит выполнить
|
1ч
|
|
Понятия:
щупальце, стрекательная капсула, стрекательная нить, чувствительный волосок
|
Выделять
и называть основные части изделия, соотносить их размер и расположение;
определять размеры будущего изделия в целом, определять цвет отдельных частей
изделия
|
Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва,
«Просвещение», 1988
Иллюстрация
«Строение гидры», «Стрекательные клетки гидры»
|
2(54)
|
Составление
плана работы над изделием
|
1ч
|
|
Значение
планирования собственной деятельности; учебный предмет, раздел, тема, тема
урока изучения будущего объекта
|
Составлять
план работы над изделием на занятиях ппд в течение учебной четверти
|
Б.Е.Быховский,
Е.В.Козлова. Зоология. Учебник для 6 класса школ слабовидящих. Москва,
«Просвещение», 1988
Иллюстрация
«Стрекательные клетки гидры»
|
3(55)
|
Подбор
материалов для изготовления изделия
|
1ч
|
|
Знать
свойства материалов, применяемых при изготовлении модели – цвет,
пластичность, мягкость (пластилин), размер, цвет, ориентация листа (бумага,
картон); острый, широкий, узкий (пластмассовые инструменты для пластилина)
|
Работать
с пластилином, бумагой, картоном, ножницами, простым карандашом (для
нанесения контуров будущей модели)
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветная бумага, картон
|
4-6
(56-58)
|
Изготовление
крупных деталей изделия
|
3ч
|
|
Названия
и свойства основных объёмных геометрических и тригонометрических фигур,
используемых при изготовлении моделей из пластилина: шар, куб,
параллелограмм, круг, прямоугольник, параллелепипед, трапеция, овал,
применяемых при изготовлении крупных деталей биологического объекта
|
Уметь
изготавливать объёмные крупные детали биологического объекта на основе
восприятия его плоского изображения
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, доска для работы
|
7-10
(59-62)
|
Изготовление
мелких деталей изделия
|
4ч
|
|
Свойства
пластилина при изготовлении мелких деталей; понятия – раскатать, выдавить,
присоединить, разделить, вытянуть, разгладить, нанести линии, штрихи, точки
на деталь.
|
Работать
с пластилином (разминать, отделять, раскатывать, выдавливать, вытягивать и
т.д.), соблюдать технику безопасной работы, а также гигиенические нормы и
правила при изготовлении деталей
|
Пластилин,
инструменты для работы с пластилином, доска для работы
|
11-12(63-64)
|
Подготовка
фона - подставки
|
1ч
|
|
Свойства
материалов, применяемых для изготовления фона (если модель выполнена на
плоскости) или подставки (модель объёмная, выполнена в уменьшенном или
увеличенном масштабе)
|
Выбирать
цвет, определять размер и ориентацию картона или бархатной бумаги, которая
будет выбрана в качестве фона
|
Цветная
бархатная бумага, картон
|
13-14(65-66)
|
Оформление
изделия
|
1ч
|
|
Значение
правильного оформления изделия, расположения названия, подписи, обозначения
составных частей модели для дальнейшего использования в учебном процессе
|
Уметь
правильно располагать модель на подставке, подложке, закреплять её,
обозначать её составные части, выполнять рамку, располагать название,
обозначения модели и свою подпись
|
|
15-16(67-68)
|
Отчёт
о выполненной работе
|
1ч
|
|
Значение
выполненной работы для развития основных свойств восприятия и мелкой
моторики; знать, как будет использоваться изготовленная модель в учебном
процессе при изучении соответствующей темы по биологии
|
Оценивать
свою работу и работу своего товарища; находить достоинства и указывать на
недостатки в работе
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.