Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык Рабочие программыАдаптированная рабочая программа "Русский язык 3 класс"

Адаптированная рабочая программа "Русский язык 3 класс"

Скачать материал
библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса соответствует требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ и разработана на основе:

  • «АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант в-5.2.)» ГБОУ Хотьковской школы-интерната;

  • Учебного плана ГКОУ МО Хотьковской школы-интерната на 2019-2020 учебный год;

  • Авторской программы по русскому языку 1- 4 классы. Т. Г. Рамзаева. — 10-е изд., перераб. — Москва: Дрофа, 2017 год.

  • Учебник: Рамзаева Т. Г. «Русский язык. 3 класс». В 2 частях. Учебник/Т. Г. Рамзаева. - 19-е изд., стереотип. Москва: Дрофа, 2013 год;

Согласно учебному плану дано: в год - 170 часов, в неделю – 5 часов.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ


Повторение (17 ч ).

Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный ь и ъ - показатель мягкости согласных. Сочетания жи - ши, ча - щ, чу- щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путём изменения формы слова и подбора однокоренных: доски - доска, соль - солить, площади - площадка.

Предложение. Словосочетание. (10 ч ).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное)*. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении*. Распространённые и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании*.



Текст (5 ч ).

Тема и основная мысль текста*. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т.п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова (63 ч ).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – корне, приставке, суффиксе, окончании*. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корнях слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне.

Изложение текста-повествования по коллективно или самостоятельно- составленному плану*. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близкие обучающимся (об играх, о наблюдениях за природой, об экскурсиях и т.п.), с предварительной коллективной подготовкой*. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений*. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания или повествования*. Составление устных текстов- рассуждений делового стиля*.

Речевая этика*. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение*.

Части речи (66 ч ).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлоги, союзы).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имён существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имён существительных: солнце, озеро. Изменение имён существительных по числам и падежам.

Склонение имён существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Буква ь после шипящих на конце имён существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имён существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний –ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, - ые.

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончание глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Умение пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, антонимов

Повторение (9 ч ).

Текст и предложение. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ь и ъ. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку- печь, лицо -личный, бег- бежать, верх-вершина, вязать- вяжет и др. (ознакомление).

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-, от-, до, по-, под-, про-, за-, на-, над-, в-, с-. Вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). Разделительный ь в словах с приставками. Сопоставление ь и ъ

Суффикс значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –оньк-, - еньк-, -очк-, -ечк-, -овн-, - евн -, - оват -, -еват- (ознакомление).





ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Предметные результаты:

  • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения тексты); использовать изученные понятия и правила для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.




Метапредметные результаты:


Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно- образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД:

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.


Коммуникативные УУД:

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей

  • деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Личностные результаты:

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п/п

Разделы тематического планирования

Всего часов

Диагност. работы

Диктанты

Тесты

Изложения

Сочинения

Контр. списывание

1.

Повторение.

17

1

-

2

-

-

-

2.

Предложение. Словосочетание.

10

-

-

1

-

1

-

3.

Текст.

5

-

-

-

-

1

-

4.

Состав слова.

63

1

5

2

4

1

1

5.

Части речи.

66

-

2

3

4

-

1

6.

Повторение.

9

1

-

-

-

-

-

Итого:


170

3

7

8

8

3

2



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п


Наименование

разделов и тем


Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки прохождения темы


Повторение – 17 ч.

1.

Речь.

Различает язык и речь.

Объясняет, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывает о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализирует высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Находит выразительные средства русской речи в поэтических строках



2.

Предложение.


Различает текст и предложение, текст и набор предложений.

Определяет тему и главную мысль текста.

Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку

содержание текста.

Выделяет части текста и обосновывает выбор.



3.

Текст – единицы языка и речи.



4.

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.

Узнаёт изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывает правильность их выделения.

Узнаёт изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Выбирает имена собственные, составлять текст с выбранными именами собственными.



5.

Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.



6.

Имена собственные. Заглавная буква.



7.

Однокоренные слова.

Распознаёт однокоренные слова, выделять в них корень.

Различает, сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова омонимичными корнями.



8.

Звуки и буквы. Гласные буквы: е, ё, ю, я.


Различает слово и слог, звук и букву, перенос слов.

Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Различает гласные буквы: е, ё, ю, я.Работает с памяткой «Как сделать звукобуквенный разбор слов» . Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова.Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Определяет мягкий знак как показатель мягкости согласных.

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Излагает письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Наблюдает за произношением мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме.

Обозначает мягкость согласных звуков мягким знаком в середине и в конце слова.



9.

Тест «Слово и слог. Перенос слов».




10.

Мягкий знак-показатель мягкости согласных.




11.

Разделительный мягкий знак ь.



12.

Тест «Сочетания жи - ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт».

Выполняет тест , выбирают нужный вариант ответа:

распознает в словах шипящие звуки [ж], [ш], [ч], [щ];

обозначает на письме сочетания этих звуков с гласными буквами и, а, у. ;

различает произношение и написание;

сочетания чк, чн без мягкого знака.



13.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Различает парные и непарные согласные по звонкости и по глухости, мягкости, твердости. Совершенствует умение проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце.



14.

Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двухсложных словах.

Различает ударные и безударные гласные в слове.

Совершенствует умение проверять безударный гласный в корне слова.



15.

Подготовка к вводной диагностической работе.

Применяет полученные знания и умения по программе второго класса (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), навыки каллиграфического письма.

Оценивает результаты освоения тем, изученных во втором классе, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий

Анализирует ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляет их причины.



16.

Вводная диагностическая работа.



17.

Анализ диагностической работы.

Работа над ошибками.



Предложение. Словосочетание - 10 ч.

18.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Наблюдает за значением предложений, различных по цели высказывания.

Находит в тексте повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Составляет предложения такого типа.

Работает в парах, определяют предложения по цели высказывания по речевым ситуациям.

Выделяет главные члены предложения и словосочетания в предложении.



19.

Восклицательные предложения.

Классифицирует предложения по цели высказывания.

Находит в тексте повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Работает с текстом, отвечают письменно на вопросы,

Озаглавливает текст с учетом развития действия.



20.

Предложения по цели высказывания и интонации.

Классифицирует предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Соблюдает в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию в конце предложения.

Работает в парах: заполняет таблицу по видам предложений, анализирует содержание таблицы, обосновывают знаки препинания в конце предложений.



21.

Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении.

Классифицирует предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Списывает текст с продолжением. Выполняет творческую работу коллективно: составляет текст по картинкам, обосновывает знаки препинания в конце предложений.



22.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различает и выделяет главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.

Делит сплошной текст на предложения и анализируют их.

Разбирает предложение по членам по образцу.



23.

Связь слов в предложении.

Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различает и выделяет главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.

Работает с памяткой «Как разобрать предложение по членам предложения». Составляет из слов предложения, разбирает их, пользуясь памяткой.



24.

Текст, предложение, слово – единицы речи. Словосочетание.

Составляет из двух предложений одно сложное.

Разделяет запятой части сложного предложения.

Выделяет в предложении словосочетания на основе связи между членами предложения. Списывает тексты из учебника, выполняя соответствующие задания.



25.

Тест «Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении».

Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различает и выделяет главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.

Выполняет задания теста, выбирая правильный ответ.



26.

Сочинение по серии картинок «Неожиданный гол».

Составляет предложения по картинке с опорой на рисунок

Восстанавливает последовательность предложений, опираясь на причинно-следственные связи, логику действий и рисунок

Создает текст по серии картинок, соблюдая все признаки текста (тема, основная мысль, связность предложений и частей, заголовок).

Письменно пересказывает текст.

Работает над словарно – орфографической подготовкой слов.



27.

Анализ работы.

Связь слов в предложении.


Анализирует ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляет их причины. Выполняет дополнительные задания на тему «Связь слов в предложении».



Текст – 5 ч.



09.10

28.

Текст - единица языка и речи.

Различает текст и предложение, текст и набор предложений.

Определяет тему текста.

Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Составляет текст по определенной теме. Выделяет части текста.

Объясняет построение текста: вступление, основная часть, заключение.



29.

Текст. Тема текста.

Определяет тему текста.

Анализирует текст (определяют основную мысль, озаглавливают текст).

Определяет тему текста, основную мысль. Подбирает заголовок к заданному тексту. Списывает тексты из учебника, выполняя соответствующие задания.



30.

Основная мысль текста. Заголовок текста.



31.

Сочинение по картине Левитана И.И. «Золотая осень».

Высказывает свое собственное мнение и аргументировать его.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу.

Отбирает необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Участвует в диалоге на уроке.

Работает в парах.

Знакомится с жизнью и творчеством И.И. Левитана

Учится «читать» картину

Составляет текст на заданную тему

Соблюдает структуру текста

Излагает текст последовательно.

Использует в работе словари, справочники.

Правильно строит предложения.

Передает содержание текста

Анализирует ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляет их причины. Выполняет дополнительные задания на тему «Связь слов в предложении».



32.

Анализ сочинения. Подбор и написание однокоренных слов.




Состав слова – 63 ч.

33.

Корень. Однокоренные слова (два признака однокоренных слов).

Формулирует определения «однокоренные слова», «корень».

Наблюдает за признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой состав).

Различает однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов.



34.

Написание корня в однокоренных словах.

Наблюдает за тем, что в однокоренных словах корни пишутся одинаково. При выделении корня учитывает чередование согласных в однокоренных словах. Письменно передает содержание текста по вопросам, правильно оформляя предложения в письменной речи.

Выделяет тему текста, озаглавливают текст.



35.

Понятие об окончании и его роль в речи.

Формулирует определение «окончание». Выделяет в слове окончание и основу, определяет роль окончания (служит для связи слов в предложении и словосочетании). Сопоставляет однокоренные слова и формы одного и того же слова.



36.

Роль окончания и предлога в предложении.



37.

Общее понятие о приставке, суффиксе.

Формулирует определения «приставка», «суффикс».

Выделяет приставку и суффикс в слове, наблюдает за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образует новые слова с помощью приставок и суффиксов.



38.

Суффикс и приставка как значимая часть слова.

Выделяет приставку и суффикс в слове, наблюдает за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образует новые слова (по образцу) с помощью приставок и суффиксов.

Разбирает слова по составу.



39.

Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью суффикса.

Выделяет суффикс в слове, наблюдает за смысловыми значениями суффиксов, образует новые слова (по образцу) с помощью суффиксов.

Разбирает слова по составу.

Пишет текст под диктовку (используют в работе памятку №2).



40.

Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставки.

Выделяет приставку в слове, наблюдает за смысловыми значениями приставок, над лексическим значением слов с приставками. Образует новые слова с помощью приставок. Разбирает слова по составу.



41.

Состав слова. Разбор слов по составу.

Работает с памяткой №5 «Как разобрать слово по составу».

Обсуждает алгоритм разбора слов по составу, планирует учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводит разбор по составу.

Различает однокоренные слова и значимые части слова.



42.

Разбор слов по составу.

Проводит разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать ).

Анализирует, составляет модели разбора по составу

Подбирает слова по этим моделям.

Выполняет задания теста, выбирает правильный вариант ответа

Контролирует свои действия в процессе,

выполнение работы и после её завершения.

Прогнозирует и оценивает результат работы.



43.

Подготовка к диктанту.



44.

Контрольный диктант по теме: «Состав слова».


Проводит взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Проверяет навыки правописания изученных орфограмм

Оформляет предложения на письме.

Выполняет индивидуальные задания

Контролирует свои действия в процессе,

выполнение работы и после её завершения.

Прогнозирует и оценивает результат работы.



45.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.



46.

Изложение текста по вопросам. Анализ текста.

Знакомится с содержанием текста для изложения.

Определяет тип текста (текст – повествование), тему и главную мысль текста. Передаёт содержание текста по вопросам с учетом его структуры и заголовка, используя план и опорные слова.

Работает над орфографической проверкой слов вместе с учителем.

Анализирует и редактирует свой текст, оценивает его, находит в тексте ошибки и исправляют их.

Уточняет свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Выполняет дополнительное задание, совершенствует умение правильно строить предложение, оформлять его на письме.



47.

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне.

Наблюдает за единообразным написанием корня.

Делает звуко – буквенный анализ слова. Определяет в корне слова наличие орфограмм на правописание парных звонких и глухих согласных, объясняет написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.

Применяет способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков.



48.

Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.

Объясняет написание слов с парными согласными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Применяет способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков, подбирают проверочные слова.

Делает звуко – буквенный анализ слова, используя памятку №4.



49.

Написание слов с парными согласными в корне слова

Находит в предложении слова, требующие проверки.

Применяет способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков, подбирает проверочные слова.

Тренируется в подборе проверочных слов. Списывает текст из учебника, объясняя написание орфограмм.



50.

Подготовка к изложению.

Работает с текстом, используя памятку № 8, определяет тему и основную мысль текста. Делит текст на части, озаглавливает их, составляют план.

Передаёт самостоятельно содержание текста по составленному плану и опорным словам. Работает над орфографической проверкой слов вместе с учителем.

Анализирует и редактирует свой текст, оценивает его, находит в тексте ошибки и исправляют их.



51.

Изложение по рассказу Соколова- Миткова «В берлоге».



52.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляет их причины. Уточняет свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.

Выполняет дополнительные задания



53.

Написание слов с парными согласными.

Совершенствует умения проверять слова с парными согласными.

Пишет диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2.

Находит однокоренные слова и выделяют в них корень.

Различает проверочное и проверяемое слово.



54.

Подготовка к диктанту.

Совершенствует умения писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова.

Определяет тему и главную мысль текста. Пишет диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Выполняет разбор слова по составу и звуко – буквенный разбор пользуясь памятками.

Составляет текст по картинке и опорным словам, а также по собственным наблюдениям, редактирует предложения, самостоятельно записывает его.



55.

Диктант по теме: «Парные согласные в корне».



Пишет правильно слова с изученными орфограммами, использует навыки каллиграфического письма.

Выполняет грамматические задания. Контролирует правильность записи текста, находит неверно записанные слова и исправляет ошибки

Анализирует ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляет их причины.

Выполняет задания по тесту по теме: «Парные звонкие и глухие согласные звуки».



56.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.



57.

Безударные гласные в корне слова.

Подбирает проверочные слова для безударной гласной в корне

Обозначает в словах ударение.

Работает с орфографическим словарём.

Составляет словарики слов с определённой орфограммой.

Объясняет написание безударной гласной в корне.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.



58.

Правило проверки безударных гласных в корне.



59.

Способы проверки слов с безударными гласными в корне.



60.

Сочинение «Зимние забавы детей».

Анализирует картинку, определяет ее тему, озаглавливает, словесно ее описывают.

Коллективно составляет план сочинения, определяют тип текста (текст – описание), части текста (начало, середина, концовка). Проводит орфографическую подготовку вместе с учителем, устно передаёт содержание текста и записывает его самостоятельно.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляет их причины.



61.

Анализ сочинений.



62.

Проверка безударных гласных в корне.

Определяет ударный слог в словах сложной слоговой структуры.

Находит безударный гласный по части слова.

Наблюдает за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносит звучание и написание слова. Находят в тексте однокоренные слова.

Определяет проверочное слово.



63.

Слова с проверяемыми безударными гласными, парными согласными в корне.

Проверяет написание безударных гласных в корне (овладевает способами проверки). Использует алгоритм для проверки слов с безударной гласной в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Наблюдает за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносит звучание и написание слова



64.

Изложение повествовательного текста «Заботливый зверек».

Составляет  и записывает небольшой   повествовательный текст   на тему «Заботливый зверек».

Работает над структурой текста, озаглавливает текст.

Анализирует и корректирует свой текст.

Контролирует  правильность записи текста

Находит неверно записанные слова, и исправляет  ошибки.



65.

Анализ изложения. Работа над ошибками.



66.

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

Знакомится с особенностями проверки буквы е в корне.

Списывает тексты из учебника (памятка №1), используя знания и умения о правописании слов с орфограммами.



67.

Диктант по теме: «Безударные гласные в корне».








Пишет правильно слова с изученными орфограммами безударные гласные в корне, использует навыки каллиграфического письма.

Выполняет грамматические задания. 

Контролирует  правильность записи текста

Находит неверно записанные слова, и исправляет ошибки.

Устанавливает алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов, в том числе и нескольких слов с двумя безударными гласными в корне). Выполняет тренировочные упражнения в подборе проверочных слов с двумя безударными гласными.

Проверяет написание безударных гласных в корне (овладевает способами проверки). Использует алгоритм для проверки слов с безударной гласной.

Наблюдает за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносит звучание и написание слова. Проводят звуко – буквенный разбор слова, используя памятку №4.



68.

Работа над ошибками.



69.

Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляет их причины.

Определяет ударный слог в неодносложных словах.

Находит безударный гласный по части слова.

Наблюдает за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносит звучание и написание слова. Находят в тексте однокоренные слова.

Определяет проверочное слово.



70.

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Проверяет написание безударных гласных в корне (овладевает способами проверки). Использует алгоритм для проверки слов с безударной гласной в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Наблюдает за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносит звучание и написание слова.



71.

Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне.

Проверяет написание безударных гласных в корне (овладевает способами проверки). Использует алгоритм для проверки слов с безударной гласной.

Наблюдает за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносит звучание и написание слова.

Проводит звуко – буквенный разбор слова, используя памятку №4.



72.

Правописание слов с двумя безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне.

Выполняет тренировочные упражнения. Проверяет написание безударных гласных в корне (овладевает способами проверки), а также проверяет написание звонких и глухих согласных в корне.



73.

Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с безударными гласными».


Распознаёт в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Выполняет грамматические задания. Контролирует правильность записи текста, находит неверно записанные слова и исправляет ошибки.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляет их причины.



74.

Работа над ошибками.



75.

Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне

Наблюдает произношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками.

Соотносит звучание и написание слова. Объясняет случаи расхождения звучания и написания.

Подбирает проверочные слова.

Делит текст на части, озаглавливает текст, списывает, соблюдая красную строку, находит слова с непроизносимыми согласными, объясняет их написание.



76.

Подготовка к диагностической работе за I полугодие.

Применяет полученные знания и умения по программе (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), навыки каллиграфического письма.

Оценивает результаты освоения тем, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий

Анализирует ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявляет их причины.



77.

Диагностическая работа за I полугодие.



78.

Анализ диагностической работы. Работа над ошибками.



79.

Списывание текста по теме: «Слова с двумя безударными гласными в корне».

Списывает текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения, озаглавливает текст.

Правильно списывает слова на изученные орфограммы (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; безударные гласные в корне), использует навыки каллиграфического письма.



80.

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.

Анализирует ошибки, допущенные в работе при контрольном списывании, и выявляет их причины.

Составляет и записывает небольшой рассказ по сюжетным картинкам, используя умения и навыки, полученные на уроках русского языка.



81.

Диктант по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова».

Пишет правильно слова с изученными орфограммами, использует навыки каллиграфического письма.

Выполняет грамматические задания. Контролирует правильность записи текста, находит неверно записанные слова и исправляет ошибки.



82.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляет их причины.



83.

Изложение с использованием памятки «Знакомые следы».

Работает с текстом, используя памятку № 8. Определяет основную мысль текста, сопоставляют с темой текста.

Передает содержание текста по составленному плану и опорным словам. Работает над орфографической проверкой слов вместе с учителем.

Анализирует и редактирует свой текст, оценивает его, находит в тексте ошибки и исправляют их.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляет их причины. Уточняет свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.



84.

Приставка – значимая часть слова.




Анализирует слово с точки зрения состава (выделяют корень и приставку). Группирует слова с общим корнем, с одинаковыми приставками.

Соотносит звучание и написание частей слова, в том числе и приставок, объясняет случаи расхождения звучания и написания. Наблюдает за правописанием приставок. Определяет в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, обосновывает написание таких слов.

Образует слова с приставками, в том числе противоположного значения.



85.

Правописание приставок.



86.

Правописание безударных гласных в приставках.



Сопоставляет правила правописания безударных гласных в корнях и приставках. Списывает тексты из учебника, выделяя корни и приставки, и вставляя в них пропущенные буквы.

Группирует слова с общим корнем, с одинаковыми приставками.

Выполняет письмо по памяти, пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).



87.

Написание приставок и безударных гласных в корне.








88.

Тест «Правописание предлогов и приставок».

Различает предлоги и приставки, сопоставляет правописание предлога и приставки.

Выполняет работу с текстом (определяют тему текста, озаглавливают его), списывает текст из учебника, находит предлоги и приставки, самостоятельно выполняет звуко – буквенный разбор слова.



89.

Обучающее изложение

«Алёшкина яблоня».

Делит текст на части, выделяет главную мысль каждой части и составляет план (памятка №7).

Передает содержание прочитанного текста по плану и по вопросам.

Пишет слова с изученными орфограммами. Анализирует и корректирует созданный текст.



90.

Работа над ошибками.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляет их причины. Уточняет свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.

Различает предлоги и приставки, сопоставляет правописание предлога и приставки.

Выполняет списывание текста с грамматическими заданиями, разбор слов по составу.



91.

Разделительный мягкий знак.

Анализирует слово с точки зрения состава. Наблюдает над употреблением разделительного твердого знака, работает с правилом.

Выполняет списывание текста с грамматическими заданиями (в словах с разделительным твердым знаком выделяет приставку и корень), отгадывает загадки и составляет предложения со словами - отгадками с разделительным твердым знаком.



92.

Разделительный твердый знак.

Анализирует слово с точки зрения состава. Группирует слова с разделительными твердым и мягким знаками.

Сравнивает и различает слова с ь и ъ разделительными знаками.

Определяет в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Создаёт текст по собственным наблюдениям, анализирует, корректирует, оценивает созданный текст.



93.

Разделительные ь и ъ знаки в приставках.

Сравнивает и различает слова с ь и ъ разделительными знаками.

Определяет в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывает написание слов с разделительными ь и ъ знаками.

Пишет диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).



94.

Тест «Разделительный мягкий и твердый знак в приставках».

Выполняет грамматические задания. Контролирует правильность записи текста, находит неверно записанные слова и исправляет ошибки.



95.

Работа над ошибками.



Части речи -66 ч.

96.

Понятие о частях речи.

Распознаёт части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицирует слова по принадлежности к частям речи.



97.

Общее понятие о местоимении как части речи.

Распознаёт части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицирует слова по принадлежности к частям речи.

Наблюдает за употреблением местоимений в тексте, знакомится с термином «местоимение».

Пишет свободный диктант.



98.

Упражнение в определении частей речи.

Распознаёт части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицирует слова по принадлежности к частям речи.

Разбирает предложение по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи.

Сопоставляет части речи и члены предложения.

Восстанавливает деформированный текст: определяет границы предложений, выбирает знак препинания в конце предложения.

Наблюдает за ролью предлога в предложении и делает вывод о несамостоятельности предлога как члена предложения.



99.

Изменение имен существительных, прилагательных и глаголов по числам.

Распознает части речи по назначению, вопросу и роли в предложении.

Наблюдает за изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяет эти части речи по числам.

Составляет текст по картинке устно. Списывает текст упражнения, выполняет грамматические задания.



100.

Обобщение сведений о частях речи.

Распознаёт части речи по назначению, вопросу и роли в предложении.

Выполняет задания к тесту по теме.



101.

Имя существительное.

Наблюдает за ролью имен существительных в речи.

Уточняет лексическое значение слов. Классифицирует и группирует имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности.



102.

Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? что?



103.

Обучающее изложение «Яхта «Спасибо»».

Соотносит текст и заголовок.

Пишет изложение повествовательного текста (памятка №8).

Анализирует и корректирует и оценивает созданный текст.

Правильно употребляет слова разных частей речи.



104.

Работа над ошибками.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляет их причины. Уточняет свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.

Различает имена существительные собственные и нарицательные. Употребляет при записи имен собственных заглавную букву.

Списывает тексты из упражнений, выполняя грамматические задания, составляет письменно текст из 4 – 5 предложений о своем родном городе.



105.

Род имен существительных.

Классифицирует и группирует имена существительные по родам – существительные мужского, женского и среднего рода.

Определяет род имен существительных. Составляет словосочетания, списывает тексты из упражнений, выполняя грамматические задания.



106.

Род имен существительных в ед. и мн.ч..

Овладевает способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа. Выполняет звуко - буквенный разбор слова (памятка №4), разбирает слова по составу.



107.

Определение рода имён существительных в тексте.

Овладевает способом определения рода имен существительных в форме косвенных падежей.

Определяет в словах начальную форму слова.

Списывает тексты из упражнений, выполняя грамматические задания, составляет устные рассказы.



108.

Родовые окончания имен существительных.

Наблюдает за родовыми окончаниями имен существительных.

Выполняет упражнения в определении рода имен существительных.

Сопоставляет окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.



109.

Изменение имен существительных по числам.

Овладевает способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа. Изменяет имена существительные по числам.

Определяет у имен существительных род и число.



110.

Изменение имен существительных по числам и определении рода.

Совершенствует умения определять род имен существительных и изменять имена существительные по числам.

Списывает тексты из упражнений, выполняя грамматические задания, составляет устные рассказы.

Пишет диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).



111.

Изменение окончаний имен существительных в зависимости от связи с другим словом. Склонение имён существительных.

Наблюдает за изменением имен существительных в зависимости от связи с другим словом, изменяют имена существительные по падежам.

Запоминает названия падежей.

Определяет падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и по предлогу.



112.

Склонение имен существительных, распознавание падежей.

Анализирует таблицу «Склонение имен существительных» по предлогам и вопросам учебника.

Изменяет имена существительные по падежам.

Запоминает названия падежей.

Работает с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Определяет падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и по предлогу.



113.

Определение падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в Им. п..



114.

Склонение имен существительных и распознавание падежей, разбор по членам предложения.



115.

Изложение «Длиннохвостые разбойники».

Знакомится с текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализирует текст (тип текста), части текста, составляет план текста. Вместе с учителем проводит орфографическую подготовку. Пересказывает текст по плану и опорным словам.

Анализирует и корректирует и оценивает текст.



116.

Анализ изложения.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляет их причины. Уточняет свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.

Уточняет знания о функциях мягкого знака: показатель мягкости согласных, разделительный знак, показатель женского рода имен существительных после шипящих (грамматическая роль).

Определяет род имен существительных.



117.

Написание слов с шипящими на конце.

Определяет род имен существительных. 

Распознаёт существительные женского рода с шипящим звуком на конце.  

Группирует однокоренные слова с шипящим звуком на конце.

Анализирует грамматические признаки имени существительного (к какому роду относятся, изменяется по числам и падежам или нет).



118.

Упражнения в правописание слов с шипящими.



119.

Тест по теме: «Имя существительное».

Совершенствует знания об имени существительном, соотносят слово – имя существительное – набор его грамматических характеристик. Анализирует грамматические признаки имени существительного ( к какому роду относятся, изменяется по числам и падежам или нет).

Выполняет письмо по памяти.



120.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляет их причины.

Пишет правильно слова с изученными орфограммами, использует навыки каллиграфического письма.

Выполняет грамматические задания. Контролирует правильность записи текста, находит неверно записанные слова и исправляет ошибки.



121.

Понятие об имени прилагательном как части речи.

Наблюдает за ролью имен прилагательных в речи.

Ставит вопросы к именам прилагательным в тексте.

Делает вывод о существенных признаках имени прилагательного как части речи. Выясняет зависимость имен прилагательных от имен существительных. Определяет синтаксическую функцию имен прилагательных (второстепенный член предложения – определение).



122.

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Делает вывод о существенных признаках имени прилагательного как части речи. Выясняет зависимость имен прилагательных от имен существительных. Находит имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное. Работает над грамматическим разбором предложений и составляют схемы, списывает тексты из упражнений, выполняя грамматические задания.



123.

Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы.

Наблюдает за ролью имен прилагательных в речи.

Уточняет лексическое значение прилагательных – синонимов и прилагательных – антонимов.

Подбирает имена прилагательные (синонимы и антонимы) к именам существительным.



124.

Диктант по изученным темам.

Пишет правильно слова с изученными орфограммами, используют навыки каллиграфического письма.

Выполняет грамматические задания. Контролирует правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляет ошибки.



125.

Работа над ошибками.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляет их причины.



126.

Изменение имен прилагательных по родам.

Наблюдает за изменениями имен прилагательных по родам (правило и работа над таблицей), зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного, изменяет прилагательные по родам в единственном числе.

Определяет род имен прилагательных в составе предложения и текста.



127.

Изменение имен прилагательных по родам.

Образовывает словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных.

Пишет правильно родовые окончания имен прилагательных.

Соотносит форму имени прилагательного с формой имени существительного. Списывает тексты из упражнений, выполняя грамматические задания.



128.

Тест «Изменение имен прилагательных по родам».

Применяет правило « Изменение имен прилагательных по родам».

Соотносит форму имени прилагательного с формой имени существительного.

Пишет тест, выбирая нужный ответ.



129.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Определяет форму числа имени существительного, изменяет имена прилагательные по числам.

Определяет число имен прилагательных в составе предложения и текста. Образовывает словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных.



130.

Изменение имен прилагательных по числам.

Наблюдает за изменениями имен прилагательных по числам (правило и работа над таблицей), зависимость числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Выписывает словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных, выделяет окончания прилагательных, обозначает род и число.



131.

Диктант по теме: «Имя прилагательное».

Различает имена прилагательные в единственном и во множественном числе, учится писать окончания имен прилагательных.

Записывает под диктовку учителя текст диктанта .

Проводит морфологические разборы имен существительных и имен прилагательных.

Анализирует ошибки, допущенные в контрольном списывании, и выявляет их причины.



132.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.



133.

Правописание окончаний прилагательных во множественном числе.

Наблюдает за изменениями имен прилагательных по числам (правило и работа над таблицей), зависимость числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Выписывает словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных

 Выделяет окончания прилагательных

Обозначает  их род и число.



134.

Контрольное списывание.

Знакомится с особенностями теста.

Каллиграфически правильно пишет буквы, слова, предложения без пропусков, вставок и искажений букв.

Применяет правила написания орфограмм в словах, выполняют грамматические задания.



135.

Работа над ошибками.

Анализирует ошибки, допущенные в контрольном списывании, и выявляет их причины.

Распознает имена прилагательные в тексте, устанавливают связь с именами существительными.



136.

Понятие о глаголе как части речи.

Наблюдает за особенностями глагола как части речи.

Определяет по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи.



137.

Роль глаголов в предложении.

Определяет по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи.

Делает синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении (сказуемое). Подбирает однокоренные слова.



138.

Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Определяет по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи.

Уточняет лексическое значение слов - глаголов (многозначность, синонимы, антонимы).



139.

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.

Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи.

Уточняет лексическое значение слов - глаголов (многозначность, синонимы, антонимы).

Распознаёт в тексте значения многозначных слов.



140.

Текст – рассуждение.

Наблюдает за изменением глаголов по числам.

Определяет по вопросам и по значению формы слов числа глаголов.



141.

Изменение глаголов по числам.

Наблюдает за изменением глаголов по числам.

Определяет по вопросам и по значению формы слов числа глаголов.

Согласовывает имя существительное и глагол в числе.

Делает синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль второстепенных членов предложения в предложении.



142.

Определение числа глагола и изменение глаголов по числам.

Наблюдает за изменением глаголов по числам.

Определяет по вопросам и по значению формы слов числа глаголов.

Согласовывает имя существительное и глагол в числе.

Пишет диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).



143.

Обучающее изложение.

Знакомится с повествовательным текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализирует текст (тип текста), части текста (вступление, основная часть, заключение), составляет план текста. Вместе с учителем проводит орфографическую подготовку. Пересказывает текст по плану и опорным словам. Самостоятельно записывает текст. Анализирует и корректирует и оценивает текст.



144.

Работа над ошибками.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляет их причины. Уточняет свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.



145.

Понятие о временных формах глагола.

Наблюдает за изменением глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы.

Определяет по вопросам и по значению формы слов время глаголов.



146.

Определение времени глагола.

Наблюдает за изменением глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы.

Отличает одну временную форму глагола от другой, форму настоящего времени о т формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу – л – в форме прошедшего времени.



147.

Определение времени глагола.

Узнаёт по вопросам неопределенную форму глагола.

Работает с текстом – описанием, определяют главную мысль, выполняет грамматические задания.

Проводит морфологические разборы имен существительных и глаголов.

Анализирует ошибки, допущенные в работе при контрольном списывании, и выявляет их причины.



148.

Неопределенная форма глагола.



149.

Речевой этикет. Составление приглашения.

Составляет приглашение, используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах).

Проводит орфографическую подготовку под руководством учителя

Анализирует ошибки, допущенные в работе при составлении приглашения, и выявляют их причины.



150.

Изменение глаголов по временам.

Наблюдает за изменением глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы.

Изменяет глаголы по временам.



151.

Обучающее изложение «В половодье».

Знакомится с текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализирует текст (тип текста), части текста (вступление, основная часть, заключение), составляет план текста. Вместе с учителем проводит орфографическую подготовку. Пересказывает текст по плану и опорным словам. Самостоятельно записывает текст. Анализирует и корректирует и оценивает текст.



152.

Работа над ошибками.

Анализирует ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляет их причины. Уточняет свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.



153.

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

Распознаёт время глаголов.

Изменяет глаголы прошедшего времени по родам. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении. Проводит морфологические разборы имен существительных и глаголов.



154.

Глаголы в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками.

Распознаёт время глаголов.

Изменяет глаголы прошедшего времени по родам.

Отличает предлог от приставки.

Делает синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении.

Пишет диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).



155.

Правописание частицы не с глаголами.

Распознаёт время глаголов.

Изменяет глаголы прошедшего времени по родам.

Находит в текстах глаголы с приставками и выделяют их.

Отличает предлог от приставки. Списывает тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. Проводит морфологический разбор глагола (памятка №11) и звуко – буквенный разбор слова (памятка №4).



156.

Правописание частицы не с глаголами.

Распознаёт отрицательную частицу не при глаголах.

Выполняет письмо по памяти.

Проводит морфологический разбор глагола (памятка №11), и звуко – буквенный разбор слова (памятка №4).



157.

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

Определяет наличие орфограмм на безударный гласный в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне, безударные родовые окончания глаголов (в прошедшем времени).

Работает с текстом, делят текст на части, письменно отвечает на вопросы.

Пишет диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).



158.

Правописание частицы не с глаголами.

Обобщает полученные знания о глаголе.

Пишет диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).

Списывает тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. Наблюдает над глаголами – синонимами.



159.

Глагол.



160.

Тест по теме: «Глагол».

Применяет правило «Глагол».

Пишет тест, выбирая нужный ответ.

Анализирует ошибки, допущенные в работе, и выявляет их причины. Контролирует свои действия в процессе

выполнения работы .

Анализирует ошибки, допущенные в работе, и выявляет их причины, выполняет работу над ошибками.





161.

Работа над ошибками.



Повторение изученного- 9 ч.

162.

Обобщение знаний о предложении.

Сопоставляет разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения.

Уточняет знания о роли слова и предложения в речи.

Анализирует деформированный текст, определяет границы предложений, выбирает знак в конце предложений. Делает синтаксический разбор предложения (по членам предложения), составляет схему предложения.



163.

Обобщение знаний о тексте.

Вспоминает признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность, заглавие.

Определяет тексты разных типов (повествование, рассуждение, описание). Анализирует предложения по цели высказывания, по интонации, по членам предложения.



164.

Состав слова.

Сопоставляет разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения.

Обобщает знания о роли приставок, суффиксов, окончаний.

Разбирает слова по составу.

Подбирает однокоренные слова. Анализирует заданную схему слова и подбирает к ней слова.

Группирует слова с одинаковым корнем, с одной приставкой.

Проводит морфологический разбор глагола.



165.

Административная итоговая диагностическая работа.

Применяет полученные знания для выполнения итоговой работы.

Контролирует свои действия в процессе

выполнения работы и после её.

Анализирует ошибки, допущенные в работе, и выявляет их причины, выполняет работу над ошибками.



166.

Анализ и работа над ошибками.



167.

Части речи. Имя существительное.

Распознаёт части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицирует слова по принадлежности к частям речи.

Пишет диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).

Разбирает предложение по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи.

Сопоставляет части речи и члены предложения.



168.

Части речи. Имя прилагательное.

Распознаёт части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицирует слова по принадлежности к частям речи.

Разбирает предложение по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи.

Сопоставляет части речи и члены предложения.



169.

Части речи. Глагол.

Распознает части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Выписывает словосочетания из прилагательных и существительных



170.

Правила написания проверяемых гласных и согласных в корне слова.

Обобщает понятия об орфограммах (безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне). Распознаёт орфограммы в словах и проверяют их.

Пишет диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).

Проводит морфологический разбор существительного, прилагательного.



Общее количество часов по программе: 170 часов, 5 часов в неделю.
























СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

_______________ А. И. Левченко

«____»_________ 2019 г.


СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО учителей начальных классов и логопедов

протокол № _________________

от «_____»______________2019 г.







67


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данная адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса соответствует требованиям Федерального Государс­твенного Образовательного Стандарта начального общего образо­вания для обучающихся с ОВЗ и разработана на основе:

  • «АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант в-5.2.)» ГБОУ Хотьковской школы-интерната;
  • Учебного плана ГКОУ МО Хотьковской школы-интернатана 2019-2020 учебный год;
  • Авторской программы по русскому языку 1- 4 классы. Т. Г. Рамзаева. — 10-е изд., перераб. — Москва: Дрофа,2017 год.
  • Учебник: Рамзаева Т. Г. «Русский язык. 3 класс». В 2 частях. Учебник/Т. Г. Рамзаева. - 19-е изд., стереотип. Москва: Дрофа, 2015 год;
  • Согласно учебному плану дано: в год - 170 часов, в неделю – 5 часов.
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рамзаева Т.Г.

Номер материала: ДБ-932783

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.