Адаптированная рабочая программа "Русский язык 7 класс"

Государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) школа – интернат № 1»

 г. Оренбурга

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей русского языка и литературы                                                                                                                                Протокол от «   » августа  2018 г. № 1

СОГЛАСОВАНО заместитель директора ___________Ж.А. Семёнова «  »   2018  г.

УТВЕРЖДЕНО Приказ от «   »  сентября 2018 г

Адаптированная РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 русский язык

7  класс

/2018 – 2019 учебный год/

Составитель

Мурадова Лариса Борисовна,

учитель первой квалификационной категории

г. Оренбург

Содержание учебной программы по русскому языку в 7 классе.

1.	Характеристика обучающихся
2.	Место предмета в учебном плане
3	Планируемые результаты освоения учебного предмета.
4.	Содержание учебного предмета (по Фк ГОС)
5.	Тематическое планирование с указанием количества часов, отведенных на освоение каждой темы.
6	КТП

1.Характеристика обучающихся.

Адаптированная образовательная программа по русскому языку для 7 «А» класса составлена на основании следующих документов:

- «Закона об образовании в Российской Федерации»2 № 273 –ФЗ от 29.12.2012 - Приказа Министерства образования РФ от 05. 03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 июня 2015 года №609 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования."                                                                            - Адаптированной основной образовательной программы  основного общего образования для слабослышащих  обучающихся ГКОУ  школа-интернат №1  г. Оренбурга.

- Примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской  программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М., Просвещение                                                                                                                                   Характеристика обучающихся

В 7 «А» классе обучается 8 человек, у учащихся III-IV степень тугоухости.

В связи с этим у обучающихся  кратковременная память,  образная память развита лучше, чем словесная. Ребенку требуется гораздо больше  времени на запоминание учебного материала, словесная память значительно отстает, у обучающихся ограниченный словарный запас, в речи используются простые нераспространенный предложения. Сниженный объем внимания, меньшая устойчивость, а следовательно большая утомляемость, низкий темп переключения, слабо выраженное логическое мышление  сказываются на усвоении учебного материала

Поэтому адаптированная образовательная программа по русскому языку в 8 классе составлена с учётом особенностей данного класса и учитывает рекомендации ИПРА.                                                                                 Вследствие чего для достижения оптимальных результатов освоения программы обучающимися с нарушением слуха учитываются требования к проведению уроков. У каждого обучающегося имеется звукоусиливающая аппаратура,      для работы по формированию слухового восприятия  используется  экран. Технические средства обучения, дидактический материал способствуют лучше усвоить материал урока. Строгое соблюдается охранительный режим: парты расположены полукругом, проводятся физминутки,  учитывается рабочее расстояние, потеря слуха по аудиограммме. На уроках проводится слуховая зарядка,  словарная работа. Учитель-предметник тесно сотрудничает с сурдопедагогом                          Перед школой слабослышащих стоят те же задачи, что и перед массовой школой. Однако в связи с особенностями психофизического развития детей, в результате неполноценного функционирования слухового анализатора, педагогический процесс здесь представляет значительное своеобразие, что находит отражение в данной программе. В  КТП включен специфический раздел «Словарная работа», который знакомит с лексическим значением слов и грамматическим строем языка. Удлинены сроки обучения, в связи с этим изучение таких тем, как «Местоимение», «Глагол» перенесено из 6 класса в 7 классе.                    

Принцип коррекционной направленности.

  Основополагающим принципом построения рабочей программы  является принцип коррекционной направленности обучения. В нем конкретизированы пути и средства исправления недостатков психического развития детей с нарушением слуха в процессе обучения. Изложены специальные требования к процессу обучения, обусловленные особенностями развития детей со сниженным слухом в условиях слуховой депривации.             Успешная реализация коррекционного подхода к обучению обеспечивает позитивные изменения в речевом, интеллектуальном, личностном развитии обучающихся, формирование практических речевых умений и навыков, развитие слухового восприятия у школьников с нарушением слуха. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем с учетом типа и вида образовательного учреждения, обеспечивая обучающимся общеобразовательную подготовку, отвечающую нормативным требованиям подготовки выпускников общеобразовательных учреждений, межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Создание специальных условий обучения слабослышащих обучающихся, исходя из принципа коррекционной направленности, предполагает своеобразие содержания, изменение темпов и сроков обучения; перестройку методов обучения в зависимости от структуры основного дефекта, специфическую организацию образовательного процесса.                                                                       

В связи с этим адаптированная образовательная программа по русскому языку в 7 классе для детей с нарушением слуха содержит следующие цели:

- Свободное владение русским языком; формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

- Языковая компетенция (осведомленность о системе родного языка) направлена на формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний об устройстве и функционировании родного языка, развитие языкового и эстетического идеала, т. е. представление о прекрасном в языке и речи.

-Коммуникативная компетенция (осведомленность школьников об особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме), направлена на формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

- Лингвистическая компетенция предполагает получение знаний учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения об этапах развития, о выдающися ученных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Задачи:

- Дать учащимся знания о родном языке, сформировать языковые и речевые умения;

- воспитывать учащихся средствами самого предмета; развивать логическое мышление; обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формировать общеучебные умения: работу с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

- социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств. Специальная задача коррекции речи и мышления у школьников с нарушением слуха является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

2.Место предмета в учебном плане.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с учебным планом ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат №1» г. Оренбурга и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), из них 5 часов рассчитаны на написание контрольных работ.

Формы контроля по русскому языку.

Основной формой контроля по русскому языку в 7 классе являются контрольные работы и годовая контрольная работа

3.Планируемые результаты учебного предмета.

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик с нарушением слуха должен знать\ понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
• грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
• об особенностях склонения причастий;
• определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
• действительные и страдательные причастия;
• краткие страдательные причастия;
• способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
• порядок морфологического разбора причастий;
• грамматические признаки деепричастия как части речи;
• определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
• способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
• порядок морфологического разбора деепричастий;
• грамматические признаки наречия как части речи;
• смысловые группы наречий;
• о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
• признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
• правила употребления предлогов с разными падежами;
• о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
• о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
• о сочинительных и подчинительных союзах;
• порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
• отличие частиц от самостоятельных частей речи;
• формообразующие и смысловые частицы;
• отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
• о назначении в речи междометий.

Уметь:

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
• производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
• составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

• Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

• Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
• Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
• Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
• Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
• Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
• Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
• Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
• Правописание НЕ с деепричастиями;
• Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
• Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
• Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
• Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
• Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
• Дефис между частями слова в наречиях;
• Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
• Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
• Слитное и раздельное написание производных предлогов;
• Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
• Раздельное и дефисное написание частиц;
• Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
• Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

• правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи.

• адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
• подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
• писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
• грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
• собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
• совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
• создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

4. Содержание учебного предмета, курса

(по ФК ГОС)

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ.1

       Группы славянских языков;  русский язык входит в группу

восточнославянских языков, совпадает с другими славянскими языками в фонетике,

лексике, грамматике. Русский язык – государственный язык России, один из мировых языков.Язык представляет собой исторически развивающееся явление. «Язык живет вместе с жизнью народа».(В.Г. Белинский)

 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ 14

1.. Синтаксис и пунктуация.

   Основные синтаксические понятия (словосочетание, предложение, виды предложения по цели высказывания и т.п). Разделы лингвистики – основные определения. Синтаксический и пунктуационный разбор..

2 Лексика и фразеология.

   Основные понятия раздела. Умение работать с различными словарями.

3. Фонетика и орфография.

   Фонетический разбор слова, умение различать опознавательные признаки орфограмм – букв.

4. Морфемика и словообразование.

   Морфемный и словообразовательный разборы. Нахождение слов с омонимичными корнями.

5. Морфология.

   Повторение изученных морфологических признаков частей речи, отработка навыков морфологического разбора.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Местоимение 26

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

   Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

   Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

Глагол 30

1.     Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное, и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ъ и и в глаголах в повелительном наклонении. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

 Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть), -ыва (ть), -ива (ть).

2.     Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

 Причастие. 38

1. Характеристика причастия по значению, морфологические признаки глагола и

прилагательного у причастия, синтаксическая роль причастия в предложении.

 Различие причастий и прилагательных, умение находить причастия и причастные обороты в тексте, определение признаков прилагательного и глагола у причастий, определение

синтаксической роли причастия в предложении,  изменение и образование

причастия, действительные и страдательные причастия. Основные орфографические и пунктуационные правила и применение  их.

  Деепричастие. 14

1.  Характеристика деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у

деепричастия, синтаксическая роль деепричастия в предложении;

Умение находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях;

определение синтаксической роли деепричастия; нахождение и исправление ошибки в

употреблении деепричастий;  вид деепричастий. Основные орфографические и пунктуационные правила и применение их.

  Наречие. 35

I. Повторение пройденного о наречии в 5 – 6 классах; своеобразие наречия как части речи, его место в системе других частей речи, общие и специфические признаки наречия, синтаксическая функция данной категории, словообразовательный и этимологический анализ наречий, смысловые группы наречий; орфографические правила и применение их.

Категория состояния. 4

1. Категория состояния как часть речи.  Значение категории состояния; знать, слова категории состояния не изменяются; состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния. Умение находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе.

5. Тематическое планирование с указанием количества часов, отведенных на освоение каждой темы.

№ п/п	Темы.	Всего уроков	Контрольные работы
1	Русский язык как разввивающееся явление.	1
2.	Повторение изученного в 5-6 кл	14	1
	Местоимение	26	1
	Глагол.	30	1
	Причастие.	38
	Деепричастие	14	1
	Наречие	35
	Категория состояния.	4
	Повторение	8	1
		161

Кол-во часов	Название раздела изучаемого материала.	Тема урока.	Словарная работа.	Дата
1	Русский язык как развивающееся явление. 1 час.	Русский язык как развивающееся явление. 1 час.	Развивающееся явление, восточнославянские, западнославянские, южнославянские языки, Адриатическое море, Дунай, Эльба.
2-3	Повторение изученного в 5-6 классах. 14 часов.	Синтаксис. Синтаксический разбор. 2 часа.	Синтаксический разбор, синтаксис, грамматическая основа, распространенные, нераспространенные предложения, перелески обнажились, моросить дождем облетевшей листвы, косо лететь по ветру, редеющие верхушки, показалась синева, сдвинуть шляпу набекрень
4-5		Пунктуация. Пунктуационный разбор. 2 часа.	Могучий Олег, поникнуть головой, гаданье, череп коня, молвить, откупа не надо, вожатый, ваше благородие, сверкнуть огненными глазами, монотонная музыка, воздух застыл, обманутая степь, бричка бежит.
6		Лексика и фразеология. 1 часа.	Топорщится зеленой листвой, птицы пересвистывались, птицы сверкнули белыми грудками. воплощение бодрости,  цветок иван- да- марья, толочь воду в ступе, держать в черном теле, не снимать с нее узды, сорвать последнюю рубашку.
7-8		Фонетика и орфография. 2 часа.	Задремали звезды, задрожало золота затона, речные заводи, румянить сетку небосклона, растрепать шелковые косы, обрядиться ярким перламутром.
9-11		Словообразование и орфография. 3 часа.	Словообразовательный разбор, сгруппироваться в каких-то чудовищ, минуты всеобщей торжественной тишины природы, трава, пронизанная земляникой, сбегать под откос, легла на прикос, озарена янтарным блеском, иметь счастливый талант, в разговоре коснуться до всего слегка.
12-14		Морфология и орфография. 3 часа.	Видны зарницы, капля забарабанила, воздух вспыхнул, ливень,   чавкнул сапог, добиться толку, меду напиться, край обильем дышит, реки чище серебра, колыхать ковыль, тростник над озером трепещет, свод небес.
15		Контрольная работа по итогам повторения.1
16-17	Местоимение. 26 часов	Местоимение как часть речи.  2 ч.	Множество примет, нагорная вершина, корабельный бор, шатер, смутное предчувствие, упрямый лед.
18-20		Личные местоимения. 3 ч.	Личные местоимения, гонцы весны, лететь в сени, читать во взоре, подрезать крылья.
21		Возвратное местоимение. 1 ч.	Возвратное, тлеть, себе на уме, сам с собой, на себя не похож.
22		Вопросительные местоимения. 1 ч.	Вопросительные местоимения, ночь на пролет, коков, чей.
23		Относительные местоимения. 1 ч.	Относительные местоимения, слиться в одну темную массу, коллекция, значительно меньше.
24-27		Неопределенные местоимения. 4 ч.	Неопределенные местоимения, шел некто, кое-кто, какой-либо, юркнуть в щель, щеголять в пиджаках.
28-31		Отрицательные местоимения. 4 ч.	Отрицательные местоимения, напрасный труд, похвалами не возносись, рядился-рядился. Никому не пригодился.
32-33		Притяжательные местоимения. 2 ч.	Притяжательные местоимения,
34-35		Указательные местоимения. 2 ч.	Указательные местоимения, ваш, свой, быть в восторге, отблагодарить за внимание, контуры рисунка.
36		Определительные местоимения. 1 ч.	Определительные местоимения, всякий, каждый, иной, сотрудник библиотеки, творец чудес на земле.
37-38		Морфологический разбор местоимений.2 ч.	Творение, создание, собой не управит, другого не наставит.
39-40		Повторение изученного по теме «Местоимение».  2 ч.	Никакая сила не сдвинет с места, ступни окаменели, перешептываться.
41		Контрольная работа за 1 четверть. 1 ч
42-44	Глагол. 30часов	Повторение изученного о глаголе.      3 часа.	Даль лазурна и светла, любит браниться, работа спориться, встать за станок, тщательно протираю, обильно поливаю, не упал в обморок от радости, горел нетерпением.
45-46		Разноспрягаемые глаголы. 2 часа.	Трудись, не покладая рук, что хочет, то и лопочет, добрая слава, худая слава бежит, худая снасть, разноспрягаемые глаголы.
47-50		Глаголы переходные и непереходные.          4 часа	Переходные и непереходные глаголы, сложить пожитки, подмостки, контейнер с кирпичом, железобетонный блок, прилаживаешь камень, по сложной дистанции, льется из репродуктора, устремиться к финишу, превосходный результат, рекордные секунды, спортсмен коснется барьера.
51-52		Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. 2 часа.	Изъявительное наклонение, условное и повелительное. Сделаешь добросовестно, усердно, относиться к делу нерадиво, спустя рукава, на конвейере, свинчивают машины.
53-55		Условное наклонение. 3 часа.	Желаемые действия, пел песни на досуге, богатым душой, необъятный мир, побежал стремительно и неудержимо, кочегарка, швырнул добрую порцию угля, процентов выработки.
56-59		Повелительное наклонение. 4 часа.	Раззудись плечо, ветер с полудня, не реви, не горюй, не упорствуй понапрасну, школьный гербарий, противоположный берег, заниматься на досуге не замечаешь недочеты, будьте требовательны к себе, языком не спеши, спеши делом, не пеняй на соседа, лодырю всегда нездоровиться.
60-61		Употребление наклонений. 2 часа.	Зябнет орешник, откинуть на сито, нарезать сельдерей соломкой, машина накрениться, погрузиться в мечты, белогрудый корабль, окажет услугу.
62-64		Безличные глаголы. 3 часа.	Не дышится вольней родных лугов, сидеть в хате, к утру посвежело, больного знобило, легко вьюжило, на чердаке, затянуть басом, засвистеть в одну ноздрю, спуститься в бас.
65-66		Морфологический разбор глагола. 2 часа.	Завожу пропеллер, взамен низин рядом птицы пели, в небесах мотор вези.
67-68		Правописание гласных в суффиксах глаголов. 2 часа.	Отплясывать, дневать и ночевать, рассчитывать, мобилизовать, потчевать, ослабевать, коробейники, заманчивые картинки, бродячие торговцы, верная опора.
69-70		Повторение изученного о глаголе. 2 часа.	Покрыть неувядаемой славой, в течение фашистской оккупации, дожидались светлого дня, полностью очистили от врагов,  удостоен высокой награды, защитники каменоломен.
71		Контрольная работа за первое полугодие 1
72-73	Причастие. 38часа.	Причастие как часть речи 2 часа.	Причастие, причастие совершенного и несовершенного вида, летящий в небе, зависимое существительное, особая форма глагола, признак предмета по действию, бойкая пристань, тысячеголосая волна народа, наледи и полыньи.
74-75		Склонение причастий.  2 час.	Падежные окончания причастий, искриться, колышущееся знамя, колеблющийся свет, огнедышащая гора, сверлящий звук, туча половы, чугунные завитки.
76-80		Причастный оборот. Выделение причастных оборотов запятыми. 5 часов	Причастный оборот, причастие с зависимыми словами, определяемое существительное, меняющиеся оттенки Стоять после определяемого слова, черный долгополый сюртук, пышно и ярко сиять, процарапанное берестяное письмо, заостренное писало, посадка на катер.
81-82		Действительные и страдательные причастия. 2час.	Действительные и страдательные причастия, сам производит действие, испытывать действие со стороны другого.
83		Краткие и полные страдательные причастия 1 час
84-85		Действительные причастия настоящего времени Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. 2 часа.	Основа настоящего времени переходных и непереходных глаголов, щебетать, рокотать, колеблющиеся тени Образовано от глагола, красящее вещество, прихрамывающей походкой, бреющийся юноша, рдеющие краски, греющая синь, воркующий тетерев, вальдшнепы, бледнеющая высь.
86-87		Действительные причастия прошедшего времени. 2 час.	Отчаяться, зажмурившийся мальчик, грохочущий локомотив, дорога под изволок, вишенник, бобовник.
88-90		Страдательные причастия настоящего времени.  Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. 3 часа.	Подразумевать, погружать, движимый чувством сострадания, обуреваемый жаждой деятельности, спутывать лошадей, мол, охранявший вход в гавань, багровеет клокочущее море.
91-92		Страдательные причастия прошедшего времени.2 час.	Овеявший, углубленный, спрессованный, желтые отсветы скал, обугленные от старости  .
93		Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. 1 час	В туфлях на босу ногу, волосы потрепаны, припасть ртами к холодному водоему, отвалились от источника, тянуть утренней сыростью
94-98		Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий. 5 часа.	Потушенная свеча, иллюстрированный журнал, квалифицированные рабочие, премированный ученик, встревоженный голос, полотняный навес, натренированный спортсмен, дрессированный медведь, неслыханный, нечаянный, нежданный, желанный, пересеченный оврагами, оседланные кони, ясная лазурь, рассеянная буря, подкованная лошадь, расстроенное лицо.
99-100		Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий. 2 час.	Увлеченные своим делом, увлечана какой-либо идеей, исправность туристического снаряжения, плетеный частокол.
		Морфологический разбор причастий. 1 час.	Акваланг, серия акварелей изображала, гладь лугов, развидневшееся , омытое ливнем небо.
101-103		Слитное и раздельное написание не с причастиями. 3 часа.	Сектор прыжков, полная готовность, не вызубренные , а осознанные правила, опрометчивый поступок, претендующий на помощь, восковая окраска пшеницы, глухо рокочущий, громовой удар потряс весь двор, состояние непрекращающегося страха, нетронутый завтрак.
104-105		Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. 2 час.	Остриженный наголо, подслащенная вода, пустыня, пересеченная холмами и оврагами, окруженный радужным сиянием.
106-107		Повторение изученного по теме «Причастие». 2 часа.	Отшлифованные прибоем, вызолоченные перелески, разъяренные волны, посеребренные инеем сугробы, Млечный Путь, улыбавшийся застенчиво и добро, темная прядь перелесиц, ягненочек – кудрявый месяц, неиисякаемые богатства.
108		Повторение изученного, самостоятельная работа по теме «Причастие». 1 час.
109-110	Деепричастие. 14 часов.	Деепричастие как часть речи. 2 часа.	Деепричастие - особая форма глагола, в деепричастии совмещены признаки наречия и глагола, обозначает добавочное действие при основном действии, призрачные очертания, туманы дымчато висят над водой, дремлет, затаившись в иглистых ветвях, шарманка, звеня и подпрыгивая.
111-113		Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. 3 часа.	Образует деепричастный оборот вместе с зависимым словом, никогда не плутала по лесу, бабушка сучила нитки для кружев, обособляться запятыми, псы залиись в хлевах, затеяла сама в дородстве с ним ровняться, распластав крылья, тарантас.
114-115		Раздельное написание НЕ с деепричастиями. 2 часа.	Не  зная броду, не суйся в воду, длинной тенью бродила по птичнику, ела неспеша, радуясь куску хлеба, сидеть на сундуке, негодуя, рассказала о проделках.
116-117		Деепричастие несовершенного вида. 2 часа.	Деепричастие несовершенного вида, ржавея, черпая, дистанция, плыть брассом, в совершенстве владеть техникой плавания, струи вьющейся речки, вершины гор, изрытые морщинами.
118-119		Деепричастие совершенного вида. 2 часа.	Деепричастие совершенного вида, Оттянувшись, взвившись, раскаяться, выиграть подачу, топот скачущей лошади, проворно дыша всей грудью.
120		Морфологический разбор деепричастия. 1 час.	Трепеща крылышками, Ручей, журча и извиваясь, и меж собой пекликаясь, в долину гулкую спешит.
121		Повторение изученного по теме «Деепричастие». 1 час.	Тайга тихая и смурная, безвольно дремала, охваченные истомой, бездонная пустота.
122		Контрольная работа за 3 четверть 1
123-124	Наречие. 35 часов	Наречие как часть речи. 3 часа.	Наречие обозначает признак действия, небо сходится с землею, шмыгнула через бричку, стройная фигура тополя, плакали чибисы, мягко картавя, журчал ручей, ожерелье для берез, зыбки играет и дышит вода, торчком стоят.
125-126		Разряды наречий. 2 часа.	Обозначать образ действия, время, место, причину, цель, степень и меру, сражайся смело, стоять в слове твердо, клепать косу.
127-129		Степени сравнения наречий. 3 часа.	Сравнительная и превосходная, грациозно, необузданно, пустели трюмы, пустой желудок, поползли по сходням, истомленные люди, дым отечества, родина милей вдвойне. тощая труба с искрогасителем, окуривать небо едучим дымом, деревообделочный комбинат.
130-131		Морфологический разбор наречий. 2 час.	Окутанный паром гейзер, придумывать прозвища, Детектив, Дефектив, не откликаюсь.
132-134		Слитное и раздельное написание Не с наречиями на О и Е.  3часа.	Противопоставление с союзом А, может быть заменено синонимом без НЕ, близким по значению выражением, слово не употребляется без не, относятся слова далеко не, вовсе не, ничуть не, совсем не, нисколько не…, необдуманно, сделать неопрятно, излагать непоследовательно, поступить нелепо, высказаться негодующе, сорваться с крутизны, неугомонные волчата, тамарисковые рощи.
135-138		Буквы Е и И в приставках Не и НИ отрицательных наречий. 4 часа.	Никак, нисколечко, ничуть, нимало, ориентироваться на местности, звук с наружи не доходил, неблаговидный поступок, невзрачный, невежа, невежественность, невзирая на лица, негодовать, не вымощенная, а асфальтированная дорожка, неисчислимый, ни косточкой не мог поживиться.
139-140		Одна и две буквы Н в наречиях на О и Е. 2 часа.	Конкретно, неустрашимо, беззаботно, доблестно, пристально посмотреть, принужденно улыбнуться, рассеянно посмотрел, рассеяно много домиков, переглянулись разочарованно, была разочарована, посмотрела удивленно, была удивлена, помороженный, контуженный, касаясь кровли.
141		Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. 1 часа.	Заискивающе, угрожающе, уничтожающе, зловеще, отсечет, глянцевый, черешенка, бельчонок, саженцевый,  стосвечовый, испытующе, убаюкивающее, умоляюще, волнующе, алыча, индюшонок.
142-144		Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С. 3 часа.	Исправный, изнеженный, досрочно,  досуха, доверительно, изобильно, издавна, доходчиво, досиня, запереть наглухо, посмотреть искоса, возвращаться затемно, вскрикнуть сдавленно,  иначе, безответственно, наречия  образованы от бесприставочных прилагательных, докрасна.
145-148		Дефис между частями слова в наречиях. 4 часа.	Дефис в наречиях, по-казацки, по-дружески, по-прежнему, мало-помалу, давным-давно, волей-неволей, видимо-невидимо, точь-в-точь, бок о бок, было по-старому, по старому следу, по-прежнему шли, шли по прежнему пути, поэтому разлилась, по этому пути.
150-152		Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных то существительных и количественных числительных. 3 часа.	Вмиг, без устали, наречия, образованных от существительных и количественных прилагательных, впрок, налегке, вручную,  с разбегу, вплотную, вперевалку, нараспашку, вперемежку, попусту,  впустую, вприкуску, на глазок, с налету, насилу, по совести, по памяти, с налету, в насмешку.
153-154		Мягкий знак после шипящих на конце наречий. 2 часа.	Делать наспех, мчаться вскачь, сплошь усыпано, ударить наотмашь, уйти прочь, упасть навзничь, невтерпеж, брешь.
155-156		Повторение изученного по теме «Наречие». 2 час	Заслуживает любовь, обращенную к нему, взбудоражена ветром, впадина Байкала, по объему воды превосходит, по одиночке, рассредоточено, вслепую, выборочная вырубка.
157		Повторение изученного. Самостоятельная работа  по теме «Наречие». 1ч
158-160	Категория состояния. 3 часа.	Категория состояния. 3 часа.	Категория состояния: состояние окружающей среды (прохладно), физические ощущения (больно), эмоциональное состояние (весело), пространственные и временные отношения, омонимичность построения, семантика предложения, функции в предложении, на душе спокойно (кат.сост.), река течет спокойно (наречие), дитя спокойно (прилагат.)
161	Повторение. 8 часов.	Фонетика. Графика. Словообразование. 1 час.	Снежный кубок топит солнце, Отчизна мила до слез, ненаглядные березы.
162-163		Морфология. 2 час.	Ночи теплы и непроглядны, топазнай свет, огненные мухи, дивное существо.
164-166		Орфография. 2 часа.	Графические средства, опьянеть от солнца, священное слово «труд», венок в веках, с успехом завершен, мерой измерить, хорошеть самому.
167		Синтаксис. 1 час.	Внутренность рощи, беспрестанно изменялись, кудрявый папоротник, пересекаясь глазами.
168-169		Пунктуация. 2 часа.	Быть пахарем, мечта сторожевая, отчий дом, прикрытые сереньким ситцем.
170		Годовая контрольная работа

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по русскому языку предназначена для изучения данного предмета обучающимися 7 класса с нарушением слуха ( 2.2), составлена в соответствии с требованиями ФкГОС. Она учитывает программу реабилитации и абилитации (ИПРА) ребенка-инвалида.. В АРП большое внимание уделяется коррекционной направленности в обучении, учитываются индивидуальные образовательные потребности при изучении русского языка детьми с нарушением слуха.