Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Новониколаевская
средняя общеобразовательная школа Купинского района
ул. Южная 22,
деревня Новониколаевка, 632748 . Телефон: 83835837266
Е-mil: novnik@ngs.ru
«УТВЕРЖДАЮ»
«СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО»
Директор
школы Зам. директора по
УВР на заседании ш. МО
_______________
___________________ Протокол № ____ от
«___»_________2019г.
«___»_________2019 г. «___»__________2019г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для обучающихся 5 класса с умственной отсталостью умеренной
и тяжёлой степени, сложными дефектами
( 2 вариант) на период освоения на 1 год
Составлена: учителем начальных классов
I квалификационной категории
МБОУ
Новониколаевской СОШ
Кольмай Н. И.
2019год
Структура
рабочей программы
I .Пояснительная
записка
II. Общая
характеристика учебного предмета, курса
III. Описание
места учебного предмета, курса
IV. Содержание
учебного предмета, курса
V.
Тематическое планирование.
I .Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 5-9 классов под редакцией И.М. Бгажноковой, М.
«Пр.»,2015г. При
планировании использован материал учебника русского языка 5 класс для
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. Автор: Н. Г.
Галунчикова, Э.В.Якубовская М., «Просвещение», 2016
г.
Основные задачи
обучения грамматике и правописанию:
развитие у
обучающихся устной и письменной речи, формирование практически значимых
орфографических и пунктуационных навыков;
коррекция
активного (пассивного) словаря на основе чтения и выполнения упражнений,
составления предложений, ответов на вопросы, объяснения действий;
коррекция
слухового восприятия на основе упражнений запоминания;
коррекция
вербальной памяти на основе выполнения упражнений, заучивания правил;
коррекция наглядно
– образного мышления на основе демонстрации учебных таблиц, иллюстраций,
словарной работы;
Цели:
выработать навыки
грамотного письма через выполнение упражнений;
развивать речь,
память, внимание на основе ответов на вопросы, составления предложений,
объяснения действий, выполнения упражнений по запоминанию;
осуществлять
нравственное воспитание; прививать интерес к родному языку.
II. Общая характеристика учебного предмета, курса
Основное направление коррекционной работы: коррекция
речи и мышления
учащихся
Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и
организующим все разделы программы по основным разделам русского языка,
является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так
как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Все
знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются
практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Программный
раздел «Письмо и развитие речи» определяет содержание обучения, умения и
навыки, которые должны быть отработаны в период со 2-го по 9-ый класс.
Структурно процесс обучения по данному предмету распадается на два этапа: 2 –
4-ый и 5 – 9-ый классы. Рабочая программа
по русскому языку в 5 классе учитывает особенности познавательной
деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена
на разностороннее развитие личности детей с нарушением интеллекта, способствует
их умственному развитию, обеспечивает
гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое развитие.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации.
В начале учебного года идёт повторение,
учитывающее умственные и возрастные возможности учащихся. Изучение
состава слова, словообразующей роли значимых частей направлено на обогащение и активизацию словаря, формирование у
обучающихся навыков единообразного написания гласных и согласных в корне и
приставке. Части речи изучаются в 5 классе в том объёме, который
необходим учащимся для выработки
практических навыков устной и письменной речи, формирования навыков грамотного письма.
Тема «Предложение» включена в календарно-тематическое
планирование всех лет обучения. В процессе
упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени
распространения простого и сложного предложения. Одновременно идёт закрепление
орфографических и пунктуационных
навыков.
На уроках русского языка особое внимание уделяется
формированию навыков связной речи.
РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
различать звуки и
буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
подбирать группы
родственных слов (несложные случаи);
проверять
написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы
слова;
обозначать
мягкость согласных буквой ь;
разбирать слово по
составу;
выделять имя
существительное как часть речи;
строить простое
распространённое предложение;
связно
высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
пользоваться
словарем.
Учащиеся должны знать:
алфавит;
способ проверки
написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
III. Описание
места учебного предмета, курса
Программа
согласно учебному плану рассчитана в 5 классе - на 3 часа в неделю, 102 часа за
учебный год.
IV. Содержание учебного предмета, курса
ПОВТОРЕНИЕ В
НАЧАЛЕ ГОДА.6ч
Практические
упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в
предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений
по интонации. Заполнение дневника. Работа с деформированным текстом
ЗВУКИ И БУКВЫ. 19 ч
Звуки гласные и
согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные твердые и мягкие. Согласные
звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы
е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.
СОСТАВ СЛОВА.23ч
Корень и
однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании
слов при помощи приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание приставок.
Приставка и предлог. Разделительный ъ. Связная речь: связно пересказывать текст
с помощью вопросов. Составлять рассказ по картинкам, по иллюстрации, по опорным
словам.
ЧАСТИ РЕЧИ.6ч
Общее понятие о
частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части
речи по вопросам и значению. Связная речь: связно пересказывать текст с помощью
вопросов. Составлять рассказ по картинкам, по опорным словам.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. 28ч
Понятие об имени
существительном. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена
существительные одушевленные и неодушевленные. Изменение имен существительных
по числам. Род имен существительных. Мягкий знак (ь) после шипящих в конце
слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у
существительных мужского рода (мяч, нож). Изменение существительных по падежам.
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Склонение имён существительных. Связная речь: составлять рассказ по картинкам,
пересказывать текст по плану, опорным словам.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. 16ч
Главные и
второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и
распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с
одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА. 4ч
Систематизированное
восстановление и закрепление знаний и умений, полученных школьниками в 5
классе.
V. Тематическое планирование.
|
№ п/п
|
Раздел. Тема
урока.
|
Количество
часов
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ В НАЧАЛЕ ГОДА.6ч
|
6 ч
|
|
1.
|
1.Практические упражнения в составлении и
распространении предложений.
|
1
|
|
2.
|
2.Связь слов в предложении.
|
1
|
|
3.
|
3.Главные и второстепенные члены
предложения.
|
1
|
|
4.
|
4.Различение предложений по интонации.
|
1
|
|
5.
|
5. Заполнение дневника
|
1
|
|
6.
|
6.Работа с деформированным текстом
|
1
|
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ. 19 ч
|
19ч
|
|
7.
|
1.Звуки гласные и согласные.
|
1
|
|
8.
|
2.Звуки гласные и согласные
|
1
|
|
9.
|
3.Согласные твердые и мягкие
|
1
|
|
10.
|
4.Согласные твердые и мягкие
|
1
|
|
11.
|
5.Обозначение мягкости согласных буквами ь,
е, ё, и, ю, я.
|
1
|
|
12
|
6.Обозначение мягкости согласных буквами ь,
е, ё, и, ю, я.
|
1
|
|
13
|
7.Обозначение мягкости согласных буквами ь,
е, ё, и, ю, я.
|
1
|
|
14
|
8.Согласные звонкие и глухие.
|
1
|
|
15
|
9.Согласные звонкие и глухие.
|
1
|
|
16
|
10.Правописание звонких и глухих согласных
на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.
|
1
|
|
17
|
11.Правописание звонких и глухих согласных
на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.
|
1
|
|
18
|
12.Правописание звонких и глухих согласных
на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.
|
1
|
|
19
|
13.Гласные ударные и безударные.
|
1
|
|
20
|
14.Гласные ударные и безударные.
|
1
|
|
21
|
15.Гласные ударные и безударные.
|
1
|
|
22
|
16.Проверка написания безударных гласных
путем изменения формы слова.
|
1
|
|
23
|
17.Проверка написания безударных гласных
путем изменения формы слова.
|
1
|
|
24
|
18.Проверка написания безударных гласных
путем изменения формы слова.
|
1
|
|
25
|
19.Алфавит.
|
1
|
|
|
СОСТАВ СЛОВА.23ч
|
23ч
|
|
26
|
1.Корень и однокоренные слова.
|
1
|
|
27
|
2.Корень и однокоренные слова.
|
1
|
|
28
|
3.Корень и однокоренные слова.
|
1
|
|
29
|
4.Окончание, приставка, суффикс.
|
1
|
|
30
|
5.Окончание, приставка, суффикс.
|
1
|
|
31
|
6.Окончание, приставка, суффикс.
|
1
|
|
32
|
7.Упражнения в образовании слов при помощи
приставок и суффиксов.
|
1
|
|
33
|
8.Упражнения в образовании слов при помощи
приставок и суффиксов.
|
1
|
|
34
|
9.Упражнения в образовании слов при помощи
приставок и суффиксов.
|
1
|
|
35
|
10.Правописание проверяемых безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
|
1
|
|
36
|
11.Правописание проверяемых безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
|
1
|
|
37
|
12.Правописание проверяемых безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
|
1
|
|
38
|
13.Правописание проверяемых безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
|
1
|
|
39
|
14.Правописание проверяемых безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
|
1
|
|
40
|
15.Правописание проверяемых безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
|
1
|
|
41
|
16.Правописание
приставок.
|
1
|
|
42
|
17.Правописание приставок.
|
1
|
|
43
|
18.Приставка и предлог.
|
1
|
|
44
|
19.Приставка и предлог.
|
1
|
|
45
|
20.Разделительный ъ.
|
1
|
|
46
|
21.Разделительный ъ.
|
1
|
|
47
|
22.Связная речь: связно пересказывать текст
с помощью вопросов.
|
1
|
|
48
|
23.Составлять рассказ по картинкам, по
иллюстрации, по опорным словам.
|
1
|
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ.6ч
|
6ч
|
|
49
|
1.Общее понятие о
частях речи: существительное, глагол, прилагательное.
|
1
|
|
50
|
2.Общее понятие о частях речи:
существительное, глагол, прилагательное.
|
1
|
|
51
|
3.Умение различать части речи по вопросам и
значению.
|
1
|
|
52
|
4.Умение различать части речи по вопросам и
значению.
|
1
|
|
53
|
5.Связная речь: связно пересказывать текст с
помощью вопросов.
|
1
|
|
54
|
6.Составлять рассказ по картинкам, по
опорным словам.
|
1
|
|
|
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.28ч
|
28ч
|
|
55
|
1.Понятие об имени существительном.
|
1
|
|
56
|
2.Понятие об имени существительном.
|
1
|
|
57
|
3.Имена существительные собственные и
нарицательные
|
1
|
|
58
|
4.Имена существительные собственные и
нарицательные
|
1
|
|
59
|
5.Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
|
1
|
|
60
|
6.Имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
|
1
|
|
61
|
7.Изменение имен существительных по числам.
|
1
|
|
62
|
8.Изменение имен существительных по числам.
|
1
|
|
63
|
9.Изменение имен существительных по числам.
|
1
|
|
64
|
10.Род имен
существительных.
|
1
|
|
65
|
11.Род имен
существительных.
|
1
|
|
66
|
12.Род имен
существительных.
|
1
|
|
67
|
13.Мягкий знак
(ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и
его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
|
1
|
|
68
|
14.Мягкий знак
(ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и
его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
|
1
|
|
69
|
15.Мягкий знак
(ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и
его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
|
1
|
|
70
|
16.Мягкий знак
(ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и
его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
|
1
|
|
71
|
17.Изменение
существительных по падежам
|
1
|
|
72
|
18.Изменение
существительных по падежам
|
1
|
|
73
|
19.Изменение
существительных по падежам
|
1
|
|
74
|
20.Умение
различать падежи по вопросам.
|
1
|
|
75
|
21.Умение различать
падежи по вопросам.
|
1
|
|
76
|
22.Склонение
имён существительных.
|
1
|
|
77
|
23.Склонение
имён существительных.
|
1
|
|
78
|
24.Склонение
имён существительных.
|
1
|
|
79
|
25.Склонение
имён существительных.
|
1
|
|
80
|
26.Связная речь:
составлять рассказ по картинкам
|
1
|
|
81
|
27.Связная речь
пересказывать текст по плану
|
1
|
|
82
|
28.Связная речь
опорным словам
|
1
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ.16ч
|
16ч
|
|
83
|
1.Главные и
второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
84
|
2.Главные и
второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
85
|
3.Предложения
нераспространенные и распространенные.
|
1
|
|
86
|
4.Предложения
нераспространенные и распространенные.
|
1
|
|
87
|
5.Однородные
члены предложения.
|
1
|
|
88
|
6.Однородные
члены предложения.
|
1
|
|
89
|
7.Однородные
члены предложения.
|
1
|
|
90
|
8.Однородные
члены предложения.
|
1
|
|
91
|
9.Перечисление
без союзов и с одиночным союзом и.
|
1
|
|
92
|
10.Перечисление
без союзов и с одиночным союзом и.
|
1
|
|
93
|
11.Перечисление
без союзов и с одиночным союзом и.
|
1
|
|
94
|
12.Перечисление
без союзов и с одиночным союзом и.
|
1
|
|
95
|
13.Знаки
препинания при однородных членах
|
1
|
|
96
|
14.Знаки
препинания при однородных членах
|
1
|
|
97
|
15.Знаки
препинания при однородных членах
|
1
|
|
98
|
16.Знаки
препинания при однородных членах
|
1
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА.4ч
|
4ч
|
|
99
|
1.Систематизированное
восстановление и закрепление знаний и умений, полученных школьниками в 5
классе.
|
1
|
|
100
|
2.Систематизированное
восстановление и закрепление знаний и умений, полученных школьниками в 5
классе.
|
1
|
|
101
|
3.Систематизированное
восстановление и закрепление знаний и умений, полученных школьниками в 5
классе.
|
1
|
|
102
|
4.Систематизированное
восстановление и закрепление знаний и умений, полученных школьниками в 5
классе.
|
1
|
|
|
Итого:
|
102 ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.