АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В 8 КЛАССЕ. По учебнику Алексеева А.И.

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей истории и географии Председатель МО _____________    Шумова И.В. «29» августа 2016г.

Согласовано  Заместитель директора по УВР ________________ Лезина С.В. «30» августа 2016г.

Утверждаю И.о. директора МОУ «Средняя школа №27» _____________ Юрченкова О.Н. «30» августа 2016г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ГЕОГРАФИЯ»

В 8 КЛАССЕ

Иванова Андрея

                                                        Составитель:

                                                                                       Шумова Ирина Владимировна

                                                                  учитель географии

2016-2017 учебный год

I.       Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, в соответствии с примерной программой по учебному предмету география,  авторской программой А.И. Алексеева, О.А. Климановой, В.В. Климанова, В.А. Низовцева, Э.В. Ким "География России. Природа и население", 8 класс,  учебно-методических рекомендаций  «Некоторые изменения в программах обучения детей с задержкой психического развития» и ориентирована  на усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок, обучающихся с задержкой психического развития.

Адаптация программы предполагает коррекцию программы, ориентированной на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающегося с ЗПР (Иванова Андрея, 8Б класс) и психолого-педагогическую поддержку в освоении содержания изучаемого предмета «География». 

Обучающиеся с ЗПР характеризуются в той или иной степени выраженными затруднениями в усвоении учебных программ, которые обусловлены следующими особенностями:

-          в разной степени выраженными недостатками в формировании высших психических функций; замедленным темпом либо неравномерным становлением познавательной деятельности;

-          признаками легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающимися в повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам;

-          трудностями произвольной саморегуляции;

-          нарушениями речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы;

-          недостаточными познавательными способностями;

-          признаками общей социально-эмоциональной незрелости;

-          специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.); нарушениями в организации деятельности и/или поведения.

При обучении обучающихся с ЗПР учитываются их специфические образовательные потребности:

-          адаптация основной общеобразовательной программы (основного общего) образования с учетом необходимости коррекции психофизического развития;

-          обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);

-          комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимой психолого-педагогической поддержки, направленного на улучшение деятельности ЦНС, на коррекцию поведения,

-          специальная психокоррекционная помощь, направленная на компенсацию дефицитов эмоционального развития,

-          формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;

-          организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговое» предъявление материала, дозированная помощь взрослого, использование специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

-          учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР;

-          профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;

-          постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;

-          обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;

-          постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;

-          постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

-          специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью; постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

-          использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

-          специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого.

Результатами специально организованного обучения ученика с ЗПР являются:

способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;

способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение задавать вопросы;

способность к наблюдательности, умение замечать новое;

овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметно-практической деятельности; стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметно-практической деятельности; 

умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности;

осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности;

оценивать процесс и результат деятельности.

Требования к результатам освоения программы по географии  конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в соответствии с его потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

• Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. (Приказ Минобр от 05.03.2004 № 1089)
• Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. 2015-2016 гг.). – [Электронный ресурс]. URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru (дата обращения:28.08.2016).

         Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, базируется на федеральном варианте программы и соответствует учебнику для 8 класса (Алексеев А.И. География России: Природа и население. М.: Дрофа, 2013).

 Цель изучения учебного предмета.

• Формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины.
• О месте  России в современном мире.
• Воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважение к истории и культуре своей страны и населяющих её народов.
• Выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи курса:

• Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия  основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
• Сформировать представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства;
• Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных и других процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и её регионов;
• Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерами);
• Развивать представление о своем географическом регионе;
• Создать образ своего родного края, научиться сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Место учебного предмета в учебном плане, среди других учебных дисциплин.

         Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования в VIII классе  — 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на количество часов: всего - 68 часов, в неделю - 2 часа. Программа предусматривает проведение практических  работ – 8  и экскурсий – 1.

II. Планируемые результаты.

В результате изучения курса обучаемый должен уметь:

     Называть и/или показывать:

• субъекты Российской Федерации;
• особенности географического положения России, пограничные  государства и их столицы, размеры территории РФ;
• особенности природных процессов и явлений на территории России;
• основные виды природных ресурсов;
•  народы, наиболее распространенные языки, религии;
• экологически неблагоприятные районы России.

Определять:

• географическое положение объектов;
• параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

Оценивать и прогнозировать:

•  природно-ресурсный потенциал страны, регионов;
• экологическую ситуацию в стране, регионе;
• изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

II.    Содержание программы

В VIII классе занятия по физической географии для детей с ЗПР можно организовать, сделав упор на первом разделе «Общая характеристика природы».

Введение 1 час

Изучение географии как один из способов познания окружающего мира. Главная задача географии – выяснение того, чем живут люди,

как они взаимодействуют с окружающей средой и изменяют ее.

Раздел - 1. Пространства России.

Россия на карте мира. Географическое положение и размеры территории. Крайние точки территории и ее протяженность.

Административно – территориальное устройство России. Субъекты Российской Федерации. Границы России: сухопутные и морские. Россия

на карте часовых поясов. Время поясное, декретное и летнее.

Формирование территории России. Расширение территории Московского княжества на север. Присоединение восточных территорий.

Дальний Восток на рубеже 19 – 20 вв. Географическое изучение территории России. Задачи географии на первых этапах освоения новых

территорий. Современные задачи географии.

Изучается ознакомительно: Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Этапы географического изучения территории.

Раздел - 2. Природа и человек.

Тема 1. Рельеф и недра.

Строение земной коры на территории России. Значение и влияние рельефа на жизнь людей. Возраст горных пород. Геологическое

летоисчисление. Основные тектонические структуры.

Важнейшие особенности рельефа России. Их влияние на природу, хозяйство, жизнь населения. Современное развитие рельефа.

Вулканизм, землетрясения, цунами – опасные проявления внутренних сил.

Рельефообразующая деятельность древних покровных ледников. Моренный и водно-ледниковый рельеф. Карстовые процессы.

Деятельность ветра, влияние хозяйственной деятельности на рельеф.

Богатства недр России. Место России в мире по запасам и добыче полезных ископаемых. Месторождения основных полезных

ископаемых. Исчерпаемость минеральных ресурсов. Влияние добычи полезных ископаемых на окружающую среду. Рекультивация земель.

Изучается ознакомительно: Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны.

Тема 2. Климат.

 Климат и человек. Общие особенности климата. Влияние географического положения и рельефа на количество тепла.

Основные климатообразующие факторы. Солнечная радиация, суммарная солнечная радиация, их различия на разных широтах.

Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Распределение тепла и влаги по

территории страны.

 Разнообразие типов климата нашей страны и разнообразие условий жизни людей. Умеренно – континентальный. Континентальный,

резко континентальный, муссонный, арктический, субарктический, субтропический климат. Агроклиматические ресурсы.

Агроклиматическая карта. Требования важнейших сельскохозяйственных культур к климатическим условиям. Значение прогнозирования

погоды.

Тема 3. Богатство внутренних вод России.

Роль воды на Земле. Реки. Значение рек в заселении и освоении территории России. География российских рек. Сточные области.

Формирование и строение речной долины. Базис эрозии. Речные бассейны и водоразделы. Падение и уклон рек, скорость течения,

водоносность рек. Гидроэнергетические ресурсы. Паводки, половодье, наводнения – их причины и последствия.

Разнообразие и значение озер России. Происхождение озерных котловин. Грунтовые и артезианские подземные воды. Многолетняя

мерзлота. Распространение современного оледенения по территории страны.

Вода в жизни человека. Водные ресурсы. Реки – транспортные артерии страны. Каналы – рукотворные реки. Подземные воды –

ценнейшее полезное ископаемое. Проблемы рационального использования водных ресурсов.

Изучается ознакомительно: Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Тема 4. Почвы – национальное достояние страны.

Значение почвы для становления человеческого общества. Земельные ресурсы, земельный фонд России. Почвы – особое природное тело.

В.В.Докучаев – основатель научного почвоведения. Строение почвы. Понятие о почвенных горизонтах и почвенном профиле.

География почв России. Их особенности, распространение по территории России. Почвенная карта. Почвы и урожай. Плодородие –

главное свойство почвы. Механический состав. Структура почвы. Агротехнические мероприятия, механические приемы обработки почвы,

внесение удобрений. Рациональное использование и охрана почв. Основные системы земледелия. Мелиорация почв. Меры

предупреждения и борьбы с почвенной эрозией и загрязнением почв.

Тема 5. В природе все взаимосвязано.

 Природный территориальный комплекс. Факторы формирования ПТК. Зональность и азональность природных комплексов России.

Природное районирование.

Свойства природных территориальных комплексов: целостность, ритмичность, устойчивость и их значение для планирования

хозяйственной деятельности..

Человек и ландшафты. Природно-антропогенные ландшафты. Сельскохозяйственные, лесохозяйственные и промышленные ландшафты.

Городские ландшафты и природно-технические комплексы. Культурные ландшафты.

Тема 6. Природно-хозяйственные зоны.

Учение о природных зонах. В.В.Докучаев и Л.С.Берг – основоположники учения о ландшафтно-географических зонах. Зональная

обусловленность жизнедеятельности человека.

«Безмолвная» Арктика и чуткая Субарктика. Арктика, тундра и лесотундра – северная полоса России. Вечная мерзлота, полярные дни и

ночи, хрупкое равновесие природы. Редко-очаговое расселение. Экологические проблемы.

Таежная зона. Характерные особенности таежных ландшафтов. Разные виды тайги в России. Очаговое заселение и освоение.

Последствия индустриального освоения тайги.

Болота. Причины образования болот. Низинные и верховые болота. Торф и его свойства. Роль болот в природе. Что дают болота

человеку?

Смешанные леса. Факторы разнообразия еѐ ландшафтов. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины. Муссонные леса Дальнего

Востока. Выборочное освоение и расселение. Современные проблемы освоения этой природно-хозяйственной зоны.

Лесостепи и степи. Освоение степных ландшафтов. Характерные лесостепные и степные природные комплексы. Зона сплошного

освоения. Значение степной зоны для народного хозяйства России.

Полупустыни, пустыни и субтропики – южная полоса России. Основные свойства природы. Жизнь в полупустынных и пустынных

ландшафтах. Редко-очаговое расселение. Хозяйственная деятельность в экстремальных условиях и еѐ последствия.

Многоэтажность природы гор. Различия в проявлении высотных поясов Кавказских и Уральских гор, гор Сибири и Дальнего Востока.

Человек и горы. Освоение гор. Разнообразие природных условий и ресурсов. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах.

Расселение населения. Опасные природные явления.

Изучается ознакомительно: Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Формирование природных комплексов (ПТК – результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Памятники всемирного природного наследия.

Тема 7. Природопользование и охрана природы.

Понятие о природной среде, природных условиях и природных ресурсах. Классификация природных ресурсов. Природопользование.

Рациональное использование природных ресурсов. Альтернативные источники энергии. Рекреационные ресурсы и их значение для человека.

Охрана природы и охраняемые территории.

Раздел - 3. Население России.

Тема 1. Сколько нас Россиян?

Как изменялась численность населения России в 19 – 20вв. Демографические кризисы. Понятие о воспроизводстве населения. Типы

воспроизводства.

Тема 2. Кто мы?

Соотношение мужчин и женщин в населении. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Половозрастная пирамида населения

России. Доля детей, пожилого населения и трудоспособного.

Тема 3. Куда и зачем едут люди?

Виды миграций населения. Факторы миграций. Внешние миграции населения: в Россию и из нее. Изменение потоков миграций между

Россией и ближнем зарубежьем. Территориальная подвижность населения. Суточные, недельные и годовые циклы передвижений

населения. Картограмма как вид географической информации.

Тема 4. Человек и труд.

Экономическая оценка жизни человека, экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы, их состав и использование. Рынок труда.

География безработицы.

Тема 5. Народы и религии России.

Что такое этнический состав населения? Этносы, их отличительные признаки. Этнический состав населения России. Связь географии

народов и административно – территориального деления России. География русского языка. Религии России. Роль религий в

формировании Российского государства. Влияние религии на повседневную жизнь людей и на внешнюю политику государства.

Тема 6. Где и как живут люди?

Плотность населения. Сопоставление плотности населения в различных районах России и других странах. Главная полоса расселения.

Расселение людей, типы населенных пунктов. Отличие города от села. Понятие урбанизации и ее показатели. Причины роста городов и

повышение их роли в жизни общества. Города России. Типы городов России. Сельское расселение, его особенности. Сельская местность как

хранительница культурных традиций. Условия и образ жизни людей. Люди – главное богатство страны.

Изучается ознакомительно: Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России. Многоконфессиональностъ. Географические особенности расселения сельского населения. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Изменения структуры занятости населения. Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие.

Раздел - 4. География Республики Мордовия. Природа.

Территория, границы, физико-географическое положение. Особенности геологического строения. Полезные ископаемые. Рельеф территории республики. Общая характеристика климата. Агроклиматические ресурсы. Гидрографическая сеть. Реки, озера.

Подземные воды. Почвенный покров. Земельные ресурсы и их использование. Растительность и ботанико – географическое районирование. Животный мир. Природные районы. Экологическая обстановка. Особо охраняемые природные территории.

IV. Тематическое планирование

№ п.п.	Наименование разделов и тем		Из них
		Общее количество ч.	Теоретическое обучение	Практические работы	Экскурсии
1	Введение	1	1
1.1	Зачем мы изучаем географию России.
2	Раздел 1. Пространства России	7	4	3
2.1	Россия на карте мира.			1
2.2	Границы России.			1
2.3	Россия на карте часовых поясов			1
2.4	Формирование территории России.		1
2.5	Географическое изучение территории России.		1
2.6	Тематический контроль по разделу «Пространства России»		1
2.7	Обобщение и коррекция знаний		1
3	Раздел 2. Природа и человек	38	33	5
4	Тема 1. Рельеф и недра России	4	3	1
4.1	Строение земной коры.		1
4.2	Особенности рельефа России.		1
4.3	Современное развитие рельефа.		1
4.4	Использование недр.			1
5	Тема 2. Климат	5	4	1
5.1	Общая характеристика климата России		1
5.2	Закономерности циркуляции воз- душных масс.		1
5.3	Распределение температур и осадков.		1
5.4	Типы климата России.		1
5.5	Климат и человек.			1
6	Тема 3. Богатство внутренних вод России	4	3	1
6.1	Реки.		1
6.2	Реки.			1
6.3	Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники.		1
6.4	Человек и вода.		1
7	Тема 4. Почвы - национальное до- стояние страны	4	4
7.1	Почвы - особое «природное тело».		1
7.2	География почв России.		1
7.3	Почвы и урожай.		1
7.4	Рациональное использование и охрана почв.		1
8	Тема 5. Живая природа	5	5
8.1	География лесов России.		1
8.2	Лес и окружающая среда.		1
8.3	Безлесные просторы России - луга, тундра, степи.		1
8.4	Болота.		1
8.5	Животный мир.		1
9	Тема 6. В природе все взаимосвязано	4	4
9.1	Понятие о ПТК.		1
9.2	Свойства ПТК.		1
9.3	Человек в ландшафте.		1
9.4	Контроль знаний по разделу «Природа и человек».		1
10	Тема 7. Природно - хозяйственные зоны	8	7	1
10.1	Учение о природных зонах.		1
10.2	«Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика.		1
10.3	Таежная зона.		1
10.4	Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов.		1
10.5.	Лесостепи и степи.		1	1
10.6	Полупустыни, пустыни, субтропики.		1
10.7	Многоэтажность природы гор.		1
10.8	Человек и горы.		8
11	Тема 8. Природо пользование и охрана природы	4	3	1
11.1	Основные принципы рационального использования природных ресурсов.		1
11.2	Охрана природы и охраняемые территории.			1
11.3	Тематический контроль по темам “Природно-хозяйственные зоны” и “Природопользов. и охрана природы”		1
11.4	Обобщение и коррекция знаний по темам «Природно-хоз.зоны» и «Природопольз. И охрана природы»		1
12	Раздел 3. Население России	15	14	1
12.1	Численность населения.		1
12.2	Воспроизводство населения.		1
12.3	Половозрастной состав населения.		1
12.4	Миграции населения в России.		1
12.5	Территориальная подвижность населения.		1
12.6	География рынка труда.		1
12.7	Этнический состав населения.		1
12.8	Этническая мозаика населения.		1
12.9	Религии народов России.		1
12.10	Плотность населения.			1
12.11	Расселение и урбанизация.		1
12.12	Города России.		1
12.13	Сельская Россия		1
12.14	Тематический контроль по разделу «Население России»		1
12.15	Обобщение и коррекция знаний по разделу «Население России»
13	Раздел IV. География Мордовии.	6	5		1
13.1	Географическое положение РМ.		1
13.2	Рельеф и геологическое строение РМ.		1
13.3	Климат Мордовии. Внутренние воды.		1
13.4	Почвенно-растительный покров и животный мир. Охрана природы.		1
13.5	Население РМ.		1
13.6	Обобщение знаний по теме «География Мордовии»		1
14	Резерв	1	1
	Итого	68	58	9	1

Оценочные  практические работы

С целью нормализации учебной нагрузки школьников число практических работ сокращено до восьми. Проводятся следующие практические работы:

1. Оценка особенностей географического положения России.
2. Обозначение на контурной карте пограничных государств.
3. Определение поясного времени.
4. Сопоставление физической и тектонической карт.
5. Выявление закономерностей размещения солнечной радиации и коэффициента увлажнения.
6. Характеристика реки.
7. Составление описания природных особенностей одного из видов охраняемых территорий.
8. Выделение на контурной карте Главной полосы расселения, выявление различий в показателях плотности населения отдельных территорий страны.

V. Учебно-методическое обеспечение

Нормативные документы

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Минобр от 05.03.2004 № 1089)
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. 2015-2016 гг.). – [Электронный ресурс]. URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru (дата обращения:28.08.2016).

Учебная литература

1.      Алексеев А.И... География России. Природа и население. 8 класс: учебник для учащихся. – М: Дрофа, 2013.

2.      Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 8 класс: М: Дрофа, 2015.

3.      Географический атлас. 8 класс – М: Дрофа, 2015.

Учебно-методическая литература

1. Примерная  программа основного общего образования по географии.  https://mapsengine.google.com/map/viewer?mid=z2WHPR90tzsM.kvY8RylTxpTU
2. Авторская программа  А.И. Алексеева, О.А. Климановой, В.В. Климанова, В.А. Низовцева, Э.В. Кима "География России. Природа и население". 8 класс) / сборник  программ  по  географии  для  общеобразовательных  учреждений: География  6-11  класс. М.: Дрофа 2013 г — составитель Е.В Овсянникова/ 
3. Алексеев А.И. Методическое пособие к учебнику "География России". М.: Дрофа, 2006.
4. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 классы: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.