Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптированная программа по письму и развитию речи для 2 класса

Адаптированная программа по письму и развитию речи для 2 класса



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное общеобразовательное учреждение

ХМАО – Югры «Леушинская школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»




Утверждено:

педагогическим советом КОУ «Леушинская школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

протокол № _________

от «____»_________________ 2014 г.


Утверждаю:

директор КОУ «Леушинская школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

_________________ В.Т. Гречаная

«____»_________________ 2014 г.








АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«письмо и развитие речи»

для учащихся 2а класса

        1. на 2014-2015 учебный год

(I ступень)













с. Леуши, 2014 г.


Составитель: учитель начальных классов Курманьшина Анастасия Леонидовна

ученая степень, ученое звание, Ф.И.О.




Адаптированная программа по русскому языку для 2а класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида составлена на основе программы «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы» В.В.Воронковой под редакцией В.В.Воронковой. Москва «Просвещение» 2006 год.


Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения письму обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций



Программа утверждена на заседании методического совета,

протокол № ____ от «____» ____________ 20__ г.



Председателем методического совета_______________ ________________

(подпись) (Ф.И.О.)





Одобрена методическим объединением учителей,

протокол № ____ от «____» __________ 20___ г.

Председатель ________________ ________________

(подпись) (Ф.И.О.)












Пояснительная записка

Адаптированная программа составлена на основе Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2006 г. Под редакцией В.В.Воронковой. Автор В.В.Воронкова.

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

Программа по письму и развитию речи включает в себя следующие разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение».

Цель преподавания:

Выработка элементарных навыков грамотного письма

Задачи:

  • научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

  • выработать элементарные навыки грамотного письма;

  • повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

  • научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • формировать нравственные качества.



Обучение грамматике должно носить практическую направленность и быть связано с другими учебными предметами, жизнью.





На изучение письма и развития речи в 2а классе отводится всего 170 часов (5 часов в неделю).

Планирование уроков по четвертям:

I – 45 часов

II – 35 часа

III – 50 часов

IV – 40 часов







Тематическое планирование по письму и развитию речи 2а класс

Тема

Кол-во часов

Краткое содержание

Обязательный минимум

Примечание

1

Повторение.


45

Звуки и буквы.

Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв.

Буквы, сходные по начертанию, их различение.

Наша речь.

Слово, слог как часть слова, предложение, текст.

Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове.

Слова со стечением согласных.

Составление предложений из двух-трех слов.


Учащиеся должны уметь:

Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

Списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.


2

Звуки и буквы


56

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

Слова с гласной э.

Слова с буквами и и й, их различение.

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.



3

Слово


56

Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);

Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

Умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.




4

Предложение


10

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем.

Заканчивание начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку.

Выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.




5

Повторение изученного за год

6

Звонкие и глухие согласные.

Твердые и мягкие согласные.

Названия предметов.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

Названия действий.

Предложение.





















Календарно – урочное планирование по письму и развитию речи 2а класс

Тема

Тема урока

Кол-во часов

дата

Содержание деятельности

цель

Обязательный минимум

Тип урока

Методы урока

I четверть – 45ч

1

Повторение.


45







1.1


Звуки и буквы.


6


Выполнение заданий с предметными картинками.

Работа по карточкам.

Работа в тетради.

Повторение изученных в 1 классе звуков и букв. Развитие графических навыков.

Умение выделить данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой.

Вводное

Объяснительно - иллюстративный

1.2


Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв.


5


Выполнение заданий с предметными картинками.

Работа по карточкам.

Работа в тетради.


Повторение изученных в 1 классе звуков и букв. Развитие графических навыков.

Умение выделить данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

1.3


Буквы, сходные по начертанию, их различение.


5


Выполнение заданий с предметными картинками.

Работа по карточкам.

Работа в тетради.


Уточнение написания букв на основе дифференциации образов.

Умение выделить данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

1.4


Проверка ЗУН.

Работа над ошибками.

2







1.5


Наша речь.


5


Выполнение заданий с предметными картинками.

Работа по карточкам.

Работа в тетради.


Формировать орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха.

Умение выделить данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

1.6


Слово, слог как часть слова, предложение, текст.


5


Выполнение заданий с предметными картинками.

Работа по карточкам.

Работа в тетради.


Развитие фонематического восприятия.

Списывать по слогам с рукописного и печатного текста.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

1.7


Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове.


5


Выполнение заданий с предметными картинками.

Работа по карточкам.

Работа в тетради.


Развитие фонематического восприятия.

Анализировать слова по звуковому составу.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

1.8


Слова со стечением согласных.


5


Выполнение заданий с предметными картинками.

Работа по карточкам.

Работа в тетради.


Развитие фонематического восприятия.

Анализировать слова по звуковому составу.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

1.9


Контрольная работа.

Работа над ошибками.

2


Работа в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под диктовку.

Развитие фонематического восприятия.

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольный

Словесный, наглядна, практический

1.10


Составление предложений из двух-трех слов.


5


Работа с текстами. Составление предложений по сюжетным картинкам.




Систематизировать знания учащихся о предложении.

Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

II четверть – 35ч.

2

Звуки и буквы


56







2.1


Звуки гласные и согласные, их различение.


6


Выполнение заданий с предметными картинками.

Работа по карточкам.

Работа в тетради.

Формировать орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха.

Различать звуки гласные и согласные.

Изучение нового

Словесный, наглядна, практический

2.2


Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

7


Составление предложений по сюжетным картинкам. Выполнение заданий учебника по составлению предложений. Работа по постановке ударения в словах.

Развитие слухового восприятия.

Анализировать слова по звуковому составу.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

2.3


Контрольная работа.

Работа над ошибками.

2


Работа в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под диктовку.

Развитие фонематического восприятия.

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольный

Словесный, наглядна, практический

2.4


Слова с гласной э.


6


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Развитие фонематического восприятия. Выделение гласных и согласных.

Анализировать слова по звуковому составу.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

2.5


Слова с буквами и и й, их различение.


6


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Развитие фонематического восприятия. Узнавание на слух и выделение звука и. различение и-й.

Анализировать слова по звуковому составу.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

2.6


Контрольная работа.

Работа над ошибками.

2


Работа в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под диктовку.

Развитие фонематического восприятия.

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольный

Словесный, наглядна, практический

2.7


Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.


6


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Формировать орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха.

Анализировать слова по звуковому составу.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

III четверть – 50ч.

2.8


Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие. Написание слов с этими согласными.


6


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий по теме. Работа со словарем.

Упражнения в анализе слов по их звуко-буквенному составу.

Анализировать согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие.

Изучение нового

Словесный, наглядна, практический

2.9


Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении.

5


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Развитие фонематического восприятия. Определение на слух разницы в звучании твердых и мягких согласных.

Различать звуки согласные твердые и мягкие на слух и в произношении.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

2.10


Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.


5


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Развитие фонематического восприятия.

Различать твердые и мягкие согласные.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

2.11


Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

5


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Развитие фонематического восприятия.

Уточнение произношения мягких согласных.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

2.12


Контрольная работа.

Работа над ошибками.

2


Работа в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под диктовку.

Развитие фонематического восприятия.

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольный

Словесный, наглядна, практический

3

Слово


56







3.1


Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;


5


Работа по карточкам. Работа по таблице. Постановка вопросов к предметам. Игра «Кто или что?». Работа в тетради.

Учить ставить вопросы кто? что? к словам обозначающим предметы.

Умение ставить вопрос кто? или что?

Изучение нового

Словесный, наглядна, практический

3.2


Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);


5


Натуральные предметы. Предметные картинки. Таблицы со словами в форме единственного и множественного чисел

Развитие фонематического восприятия.

Умение ставить вопрос кто? или что?

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

3.3


Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);


5


Слова с пропущенными орфограммами, карточки с вопросами. Работа в тетради с целью постановки вопросов. Конверты с индивидуальными заданиями.

Развитие фонематического восприятия.

Умение ставить вопрос кто? или что?

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

3.4


Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).


5


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Учить сравнивать два предмета и определять призники различия и сходства.

Умение ставить вопрос кто? или что?

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

3.5


Контрольная работа.

Работа над ошибками.

2


Работа в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под диктовку.

Развитие фонематического восприятия.

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольный

Словесный, наглядна, практический

3.6


Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).


5


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.


Уметь различать слова по их отношению к родовым категориям.

Умение ставить вопрос кто? или что?

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

IV четверть – 40ч.

3.7


Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.


3


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Систематизировать знания детей о предложении.

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

3.8


Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?


3


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Учить обозначать действия предметов, название действий предметов по вопросам.

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Изучение нового

Словесный, наглядна, практический

3.9


Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);


4


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Учить группировать действия предметов по признаку их однородности.

Составлять по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

3.10


Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);


4


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Учить различать предметы по их действиям.

Составлять по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

3.11


Умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.


4


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Формировать умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами обозначающими предметы.

Составлять по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

3.12


Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).


2


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Формировать умение раздельного написания предлогов.

Составлять по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.

Изучение нового

Словесный, наглядна, практический

3.13


Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.


2


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Формировать орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха.

Составлять по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

3.14


Контрольная работа.

Работа над ошибками.

2


Работа в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под диктовку.

Развитие фонематического восприятия.

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольный

Словесный, наглядна, практический

4

Предложение


10







4.1


Практическое знакомство с построением простого предложения.


2


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Систематизировать знания учащихся о предложении.

Писать предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Изучение нового

Словесный, наглядна, практический

4.2


Составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем.


1


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Систематизировать знания учащихся о предложении.

Составлять по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

4.3


Заканчивание начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку.


1


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Систематизировать знания учащихся о предложении.

Писать предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

4.4


Выделение предложения из текста.


1


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Систематизировать знания учащихся о предложении.

Писать предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

4.5


Контрольная работа.

Работа над ошибками.

2


Работа в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под диктовку.

Развитие фонематического восприятия.

Уметь применять полученные знания на практике.

Контрольный

Словесный, наглядна, практический

4.6


Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.


3


Работа с текстами. Составление предложений по сюжетным картинкам.




Систематизировать знания учащихся о предложении.

Писать предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

5

Повторение изученного за год


6







5.1


Звонкие и глухие согласные.


1


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Развитие фонематического восприятия. Определение на слух разницы в звучании твердых и мягких согласных.

Различать звуки согласные твердые и мягкие на слух и в произношении.

Контрольный

Словесный, наглядна, практический

5.2


Твердые и мягкие согласные.


1


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Развитие фонематического восприятия.

Различать твердые и мягкие согласные.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

5.3


Названия предметов.


1


Натуральные предметы. Предметные картинки. Таблицы со словами в форме единственного и множественного чисел

Развитие фонематического восприятия.

Умение ставить вопрос кто? или что?

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

5.4


Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.


1


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Систематизировать знания детей о предложении.

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический

5.5


Названия действий.


1


Работа с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа со словарем.

Учить обозначать действия предметов, название действий предметов по вопросам.

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Изучение нового

Словесный, наглядна, практический

5.6


Предложение.

1


Работа с текстами. Составление предложений по сюжетным картинкам.


Систематизировать знания учащихся о предложении.

Писать предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Комбинированный

Словесный, наглядна, практический



















Учебно-методический комплекс по письму и развитию речи

Учебная программа

Учебники

Методический материал

Дидактический материал

Дополнительная литература

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2006 г.

Русский язык. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 3-е издание. Москва, «Просвещение», 2012 г.

Словарные слова: 1-2 кл./ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. –М.:ООО «Издательство Астрель» 2002.

А.К. Аксёнова

Э.В.Якубовская

Дидактические игры на уроках русского языка в 1- 4 классах вспомогательной школы

Книга для учителя

Москва «Просвещение» 1987

Таблицы.

Алфавит.

Касса букв.

В.Волина

1000 игр с буквами и словами

Занимательный русский язык

Москва АСТ-Пресс

1996






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Адаптированная программа по русскому языку для 2а класса специальной (коррекционной)  общеобразовательной школы 8 вида составлена на основе программы «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы» В.В.Воронковой под редакцией В.В.Воронковой. Москва «Просвещение» 2006 год.

 

 

Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения письму обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций

Автор
Дата добавления 07.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров292
Номер материала 515641
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх