№
|
Тема
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
дата
|
Содержание деятельности
|
цель
|
Обязательный минимум
|
Тип
урока
|
Методы урока
|
I
четверть – 45ч
|
1
|
Повторение.
|
|
45
|
|
|
|
|
|
|
1.1
|
|
Звуки и буквы.
|
6
|
|
Выполнение
заданий с предметными картинками.
Работа
по карточкам.
Работа в
тетради.
|
Повторение
изученных в 1 классе звуков и букв. Развитие графических навыков.
|
Умение выделить
данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой.
|
Вводное
|
Объяснительно
- иллюстративный
|
1.2
|
|
Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв.
|
5
|
|
Выполнение
заданий с предметными картинками.
Работа
по карточкам.
Работа в
тетради.
|
Повторение
изученных в 1 классе звуков и букв. Развитие графических навыков.
|
Умение
выделить данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
1.3
|
|
Буквы, сходные по начертанию, их различение.
|
5
|
|
Выполнение
заданий с предметными картинками.
Работа
по карточкам.
Работа в
тетради.
|
Уточнение
написания букв на основе дифференциации образов.
|
Умение
выделить данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
1.4
|
|
Проверка ЗУН.
Работа над ошибками.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
1.5
|
|
Наша речь.
|
5
|
|
Выполнение
заданий с предметными картинками.
Работа
по карточкам.
Работа в
тетради.
|
Формировать
орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха.
|
Умение
выделить данный звук из слова и соотнести его с соответствующей буквой.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
1.6
|
|
Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
|
5
|
|
Выполнение
заданий с предметными картинками.
Работа
по карточкам.
Работа в
тетради.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Списывать
по слогам с рукописного и печатного текста.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
1.7
|
|
Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и
количеством звуков в слове.
|
5
|
|
Выполнение
заданий с предметными картинками.
Работа
по карточкам.
Работа в
тетради.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Анализировать
слова по звуковому составу.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
1.8
|
|
Слова со стечением согласных.
|
5
|
|
Выполнение
заданий с предметными картинками.
Работа
по карточкам.
Работа в
тетради.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Анализировать
слова по звуковому составу.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
1.9
|
|
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
|
2
|
|
Работа
в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под
диктовку.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Уметь
применять полученные знания на практике.
|
Контрольный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
1.10
|
|
Составление предложений из двух-трех слов.
|
5
|
|
Работа
с текстами. Составление предложений по сюжетным картинкам.
|
Систематизировать
знания учащихся о предложении.
|
Составлять
по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
II четверть –
35ч.
|
2
|
Звуки и
буквы
|
|
56
|
|
|
|
|
|
|
2.1
|
|
Звуки гласные и согласные, их
различение.
|
6
|
|
Выполнение
заданий с предметными картинками.
Работа
по карточкам.
Работа
в тетради.
|
Формировать
орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха.
|
Различать
звуки гласные и согласные.
|
Изучение
нового
|
Словесный,
наглядна, практический
|
2.2
|
|
Гласные ударные и безударные. Их
различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
|
7
|
|
Составление
предложений по сюжетным картинкам. Выполнение заданий учебника по составлению
предложений. Работа по постановке ударения в словах.
|
Развитие
слухового восприятия.
|
Анализировать
слова по звуковому составу.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
2.3
|
|
Контрольная
работа.
Работа
над ошибками.
|
2
|
|
Работа
в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под
диктовку.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Уметь
применять полученные знания на практике.
|
Контрольный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
2.4
|
|
Слова
с гласной э.
|
6
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Развитие
фонематического восприятия. Выделение гласных и согласных.
|
Анализировать
слова по звуковому составу.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
2.5
|
|
Слова
с буквами и и й, их различение.
|
6
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Развитие
фонематического восприятия. Узнавание на слух и выделение звука и.
различение и-й.
|
Анализировать
слова по звуковому составу.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
2.6
|
|
Контрольная работа.
Работа
над ошибками.
|
2
|
|
Работа
в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под
диктовку.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Уметь
применять полученные знания на практике.
|
Контрольный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
2.7
|
|
Слова
с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
|
6
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Формировать
орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха.
|
Анализировать
слова по звуковому составу.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
III четверть – 50ч.
|
2.8
|
|
Согласные
звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие. Написание слов с
этими согласными.
|
6
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий по теме. Работа со словарем.
|
Упражнения
в анализе слов по их звуко-буквенному составу.
|
Анализировать
согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие.
|
Изучение
нового
|
Словесный,
наглядна, практический
|
2.9
|
|
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в
произношении.
|
5
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Развитие
фонематического восприятия. Определение на слух разницы в звучании твердых и
мягких согласных.
|
Различать
звуки согласные твердые и мягкие на слух и в произношении.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
2.10
|
|
Обозначение
мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
|
5
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Различать
твердые и мягкие согласные.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
2.11
|
|
Буква ь для обозначения мягкости
согласных в конце слова.
|
5
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Уточнение
произношения мягких согласных.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
2.12
|
|
Контрольная
работа.
Работа
над ошибками.
|
2
|
|
Работа
в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под
диктовку.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Уметь
применять полученные знания на практике.
|
Контрольный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3
|
Слово
|
|
56
|
|
|
|
|
|
|
3.1
|
|
Изучение
слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение их по вопросам
кто? что?;
|
5
|
|
Работа
по карточкам. Работа по таблице. Постановка вопросов к предметам. Игра «Кто
или что?». Работа в тетради.
|
Учить
ставить вопросы кто? что? к словам обозначающим предметы.
|
Умение
ставить вопрос кто? или что?
|
Изучение
нового
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.2
|
|
Называние
одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
|
5
|
|
Натуральные
предметы. Предметные картинки. Таблицы со словами в форме единственного и
множественного чисел
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Умение
ставить вопрос кто? или что?
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.3
|
|
Различение
основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье,
ножки);
|
5
|
|
Слова
с пропущенными орфограммами, карточки с вопросами. Работа в тетради с целью
постановки вопросов. Конверты с индивидуальными заданиями.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Умение
ставить вопрос кто? или что?
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.4
|
|
Сравнение двух
предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка —
диван).
|
5
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Учить
сравнивать два предмета и определять призники различия и сходства.
|
Умение
ставить вопрос кто? или что?
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.5
|
|
Контрольная работа.
Работа
над ошибками.
|
2
|
|
Работа
в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под
диктовку.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Уметь
применять полученные знания на практике.
|
Контрольный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.6
|
|
Умение
различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
|
5
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Уметь
различать слова по их отношению к родовым категориям.
|
Умение
ставить вопрос кто? или что?
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
IV четверть – 40ч.
|
3.7
|
|
Большая буква
в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
|
3
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Систематизировать
знания детей о предложении.
|
Писать
предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.8
|
|
Изучение слов,
обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает?
что делают?
|
3
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Учить
обозначать действия предметов, название действий предметов по вопросам.
|
Писать
предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
|
Изучение
нового
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.9
|
|
Группировка
действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как
передвигается);
|
4
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Учить
группировать действия предметов по признаку их однородности.
|
Составлять
по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.10
|
|
Различение
предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
|
4
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Учить
различать предметы по их действиям.
|
Составлять
по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.11
|
|
Умение
согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими
предметы.
|
4
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Формировать
умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами обозначающими
предметы.
|
Составлять
по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.12
|
|
Знакомство с предлогом
как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому
он относится (под руководством учителя).
|
2
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Формировать
умение раздельного написания предлогов.
|
Составлять
по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.
|
Изучение
нового
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.13
|
|
Правописание
слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
|
2
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Формировать
орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха.
|
Составлять
по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
3.14
|
|
Контрольная
работа.
Работа
над ошибками.
|
2
|
|
Работа
в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под
диктовку.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Уметь
применять полученные знания на практике.
|
Контрольный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
4
|
Предложение
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
4.1
|
|
Практическое
знакомство с построением простого предложения.
|
2
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Систематизировать
знания учащихся о предложении.
|
Писать предложение с заглавной
буквы, в конце предложения ставить точку.
|
Изучение
нового
|
Словесный,
наглядна, практический
|
4.2
|
|
Составление
предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем.
|
1
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Систематизировать
знания учащихся о предложении.
|
Составлять
по заданию предложения, выделять предложения из текста и речи.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
4.3
|
|
Заканчивание
начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме
вразбивку.
|
1
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Систематизировать
знания учащихся о предложении.
|
Писать
предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
4.4
|
|
Выделение
предложения из текста.
|
1
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Систематизировать
знания учащихся о предложении.
|
Писать
предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
4.5
|
|
Контрольная работа.
Работа
над ошибками.
|
2
|
|
Работа
в тетрадях для контрольных работ. Выполнение заданий по теме. Письмо под
диктовку.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Уметь
применять полученные знания на практике.
|
Контрольный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
4.6
|
|
Написание
прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
|
3
|
|
Работа
с текстами. Составление предложений по сюжетным картинкам.
|
Систематизировать
знания учащихся о предложении.
|
Писать
предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
5
|
Повторение
изученного за год
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
5.1
|
|
Звонкие
и глухие согласные.
|
1
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Развитие
фонематического восприятия. Определение на слух разницы в звучании твердых и
мягких согласных.
|
Различать
звуки согласные твердые и мягкие на слух и в произношении.
|
Контрольный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
5.2
|
|
Твердые
и мягкие согласные.
|
1
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Различать
твердые и мягкие согласные.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
5.3
|
|
Названия
предметов.
|
1
|
|
Натуральные
предметы. Предметные картинки. Таблицы со словами в форме единственного и
множественного чисел
|
Развитие
фонематического восприятия.
|
Умение
ставить вопрос кто? или что?
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
5.4
|
|
Большая
буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.
|
1
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Систематизировать
знания детей о предложении.
|
Писать
предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
5.5
|
|
Названия действий.
|
1
|
|
Работа
с предметными картинками. Выполнение заданий на карточках со словами. Работа
со словарем.
|
Учить
обозначать действия предметов, название действий предметов по вопросам.
|
Писать
предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
|
Изучение
нового
|
Словесный,
наглядна, практический
|
5.6
|
|
Предложение.
|
1
|
|
Работа
с текстами. Составление предложений по сюжетным картинкам.
|
Систематизировать
знания учащихся о предложении.
|
Писать
предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
|
Комбинированный
|
Словесный,
наглядна, практический
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.