Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Адаптированная программа по русскому языку в 7 классе коррекционной школы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Адаптированная программа по русскому языку в 7 классе коррекционной школы

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Адаптированная программа по русскому языку 7 класса составлена на основании:

Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 12;

Устав ОО п. 2 «Образовательный процесс»;

Региональный базисный учебный план для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Иркутской области для детей с ОВЗ (Распоряжение министерства образования Иркутской области от 31.08. 2011 г. № 965-мр);

Положение о «Разработке учебной программы» №189/1-л от 02.09.14;

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – Сб. 1. Раздел: Русский (родной) язык (В. В. Воронкова).


В школе для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

  • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в школе выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.

«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает обучающихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.

Обучающимся нужно:

  • получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

  • научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • быть социально адаптированными в плане общего развития и форсированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида) является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций, обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово.

С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида) излагать свои мысли, в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у обучающихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 7 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 7 классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).

Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в календарно-тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.       

Основными видами классных и домашних письменных работ, обучающихся являются: тренировочные упражнения; словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты; письмо по памяти; грамматический разбор; подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 7 классе – диктанты, проверочные работы.

Плановых контрольных уроков (Объём текста диктанта: 65 – 70 слов): 5

Плановых проверочных работ: 3

Плановых уроков развития речи (до 70 слов): 3

Плановых уроков делового письма: 6

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установления связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний, обучающихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ, текущих и итоговых контрольных работ.

Используются следующие методы урока:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные типы уроков:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-викторина, урок-игра и др.)

Используются ТСО: видеофрагменты фильмов

(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон)

При оценивании сформированных знаний у детей с умственной отсталостью авторы различных исследований описывают 4 группы обучающихся.

Характеристика учащихся по возможностям обучения. В.В. Воронкова


I группа

В целом правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программы





II группа

Более замедленный темп продвижения, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, справляются с основными требованиями программы.









III группа

Отличаются замедленной деятельностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к ошибочному выполнению действий; обучаются по сниженной программе.



IV группа

Испытывают значительные затруднения в обучении; основное содержание учебных предметов недоступно; обучаются по индивидуальной программе, в которой даётся система минимальных знаний



Первую группу составляют дети (10 – 15 %), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Для второй группы (25 – 35%) характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

Третья группа обучающихся (35 – 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам.

К четвёртой группе относятся дети (10 – 15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.

Соответственно названным группам около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 35% - минимальный необходимый (сниженный уровень), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний, следует исходить из достигнутого обучающимися минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к данным обучающимся, поэтому эти предложения носят рекомендательный характер.

Основные требования к умениям обучающихся

1-й уровень:

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65 – 70 слов);

  • писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);

  • подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

  • образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;

  • определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;

  • находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);

  • пользоваться школьным орфографическим словарём.

2-й уровень:

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

  • исправлять текст;

  • подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

  • различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;

  • решать орфографические задачи, опираясь на таблицу, или с помощью учителя.


Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса:

Основная:

1. Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Рекомендовано Учёным Советом ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» – М.: Просвещение, 2006.

2. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб. 1.

Дополнительная:

1. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 320 с. – (Коррекционная педагогика).

2. Аксенова А. К. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5 – 9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Пособие для учителя / А. К. Аксёнова, Н. Г. Галунчикова. - М.: «Просвещение», 2002. – 144с.

3. Барская Н. М., Нисневич Л. А. Обучение русскому языку в 5 – 9 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1992. – 128 с.

4. Бебешина Н. Н., Самсонова Ф. Н. Уроки русского языка во вспомогательной школе 5 – 8 классы. – М.: Просвещение, 1970.

5. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.

6. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.

7. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.

8. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.

9. Гнездилов М. Ф. Обучение русскому языку в старших классах вспомогательной школы. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.

10. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е. Я. Кудрявцева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 144с. – (Коррекционная педагогика).

11. Якубовская Э. В., Галунчикова Н. Г., Коршунова Я. В. Русский язык. Рабочая тетрадь: 7 класс: Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2011










Тематическое планирование в 7 классе

п/п

Тема

Кол-во часов

Краткое содержание темы

Обязательный минимум

ЗУН

Примечание

I.

Повторение.

8 часов




Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами, а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но. Изложение по данному плану и опорным словам. Текст- описание.

Телеграмма.

Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами. СП, расставлять знаки препинания в СП.

Уметь оформлять телеграмму. Знать типы текстов. Составлять рассказ по плану.


II.

Состав слова. Текст.

25 часов

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е. Объяснительная записка. Изложение с элементами сочинения. Изложение описательного текста (описание природы) с предварительным анализом и опорой на план-схему.

Знать части слова, уметь подбирать однокоренные слова. Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

Уметь составлять связный рассказ с помощью учителя. Уметь составлять объяснительную записку. Подбор сложных слов по единой теме, составление текста с этими словами.


III.

Части речи.

74 часа

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение, падежные окончания имен сущ. в ед. и мн. числе. Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование им.прил. с им. сущ. в роде, числе и падеже.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимения в речи.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам, частица не с глаголами.

Изменение глаголов по лицам, глаг 2-го лица –ишь, -шься. Глаголы на –ся (сь). Заявление – вид деловой бумаги. Письмо. Построение текста по аналогии.

Знать грамматические признаки им. сущ.-род, число, падеж.

Умение определять падеж сущ-го,

изменять по числам. Грамматические признаки прил-го. Уметь согласовывать прил. с сущ. в роде, числе, падеже.

Определять местоимение в речи, значение местоимения.

Знать значение глагола, изменять глагол по временам. Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; различать части речи;

Наиболее распространенные правила правописания.


IV.

Предложение. Текст.

16 часов

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений.

Сложное предложение. Сложные предложения с союза и, а, но и без союзов.

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Знать главные и второстепенные члены предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. Расставлять знаки препинания в конце предложения. Уметь находить в тексте обращения, расставлять запятые.

Расставлять запятые в СП. Уметь писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги; пользоваться словарем.


V.

Повторение.

13 часов

Состав слова. Типы текстов. Правописание гласных и согласных в корне. Части речи.

Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение личных местоимений. Правописание глаголов. Предложение (простое и сложное). Члены предложения. Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Весна в лесу»). Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.

Знать части слова. Типы текстов (описание, повествование, рассуждение). Уметь подбирать однокоренные слова. Различать части речи. Умение определять падеж сущ-го, изменять по числам. Знать правописание глаголов. Различать ПП и СП. Знать и находить члены предложения, строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения.

























Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе.

(136 ч в год, 4 ч в неделю)

Тема

Тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Фак-тиче-ские сроки

Теоритические занятия

Практические занятия

Контрольный диктант

1.

Звуки и буквы Текст. Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы


1





Знать гласные и согласные буквы. Уметь давать характеристику звука.

Учить соотносить буквы и звуки в словах.1.Практикум по различию гласных и согласных звуков и букв.

2. Работа по карточкам.



2.

Разделительный мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки в словах

1



Знать правило употребления разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знака.


Учить правильно употреблять разделительный (ь) и (ъ) знаки.

1.Задания по карточкам.

2. Таблица.



3.

Правописание безударных гласных в словах

1



1.Уметь находить в словах ударные и безударные гласные.

2.Знать правило написания безударных гласных.

3. Уметь пересказывать текст по вопросам.


1.Учить подбирать проверочные слова.

2.Закрепить знания о безударных гласных.

3.Отработать навык в подборе слов и составлении предложения.

4. Выборочное письмо.

5. Упражнения на закрепление.



4.

Сочинение по данному плану и опорным словам. Текст- описание

2



Проверка знаний, умений, навыков по составлению связного текста.

Уметь составлять последовательный, связный рассказ. Памятки «Текст-описание», «Как составить текст-описание». Б.М. Кустодиев. «Школа в Московской Руси».


5.

Правописание звонких и глухих согласных в словах

1



Уметь находить в словах звонкие и глухие согласные, знать пары согласных, вспомнить правило написания звонких и глухих согласных

Проверка знаний, умений, навыков по составлению связного текста.

1.Знать правило написания звонких и глухих согласных в корне слова.

2.Уметь подбирать проверочное слово.


Цель: Обогащения словаря. Тема: «Вороний глаз»

6.

Звуки и буквы. Закрепление знаний

Адрес


1



Проверка ЗУН по теме: «Звуки и буквы».

Учить оформлять вид деловой бумаги -адрес.

Различение понятий адресант, адресат. Тематический словарь (раб. тетрадь С.5)


7.

Предложение. Распространенные и нераспространенные предложения

1



Вспомнить главные члены предложения, понятие о распространенном и нераспространенном предложениях. Закрепить постановку вопросов. Умение отличить распространенное предложение от нераспространенного.


1. Практические упражнения на составление и распространение предложений.

2. Упражнения в постановке вопросов к словам в предложениях.

3. Выделение в предложении основной мысли.

Умение применить знания на практике. Следование алгоритму с устным рассуждением.


8.

Однородные члены предложения

1



Понятие однородных членов предложения. Нахождение в тексте по вопросам.


Уметь находить однородные члены предложения. Учить задавать вопрос к однородным членам предложения.



9.

Распространение предложений однородными членами


1



Правописание знаков препинания при однородных членах предложения.

Словарь: сантиметр, километр. С. 20

Уметь правильно расставлять знаки препинания. Схемы предложений, памятки «Текст».

Упражнения на узнавание в тексте, распространение предложений, Работа над зачинным словом.



10.

Составление предложений с однородными членами

1



Составление предложений с данными однородными членами. Работа с текстом. Учить выделять в тексте основную мысль.

Составить, используя записанные словосочетания, простое предложение с однородными членами.


11.

Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами

2



Дать сведения о тексте. Основная мысль текста.


Умение применить знания на практике. Следование алгоритму с устным рассуждением.

Уметь находить основную мысль предложения, текста, озаглавливать текст.



12.

Обращение. Его место в предложении


1



Понятие-обращение. Его место в предложении.


Знаки препинания при обращении. Дописать предложения и подчеркнуть обращения. Замена данных слов-обращений другими обращениями, подходящими по смыслу.


13.

Употребление обращения в диалоге

1



Место обращения в диалоге.


Упражнения в нахождении и выделении обращения в письменной речи запятыми. Самостоятельное составление диалога с обращениями.



14.

Деловое письмо-поздравление

1



Дать сведения о первых поздравительных открытках. Тематический словарь

Разгадывание праздничных ребусов, составить и записать несколько предложений-обращений.


15.

Предложение. Закрепление знаний

1



1.Работа с текстом. Правописание парных звонких и глухих согласных. Словарь: театр. С. 33.


1.Умение подбирать проверочные слова.

2.Зрительный диктант.

3. Работа с памяткой.


16.



Тест по теме: Звуки и буквы

1



Проверка ЗУН

Называние непроизносимых согласных в корне. Нахождение. Способы проверки.

Умения применять знания на практике.

Знать правило проверки непроизносимого согласного в корне слова. Учить подбирать проверочные слова

Подготовка к контрольному диктанту.

Работа с памяткой, схемой.


17.



Работа над ошибками

1



Проверка ЗУН.

Умение применить знания на практике.


18.

Контрольный диктант за I четверть

1



1.Написание диктанта с грамматическим заданием.

2. Индивидуальные карточки.

Сформировать умение анализировать свои ошибки в словах.

Умение применять изученные правила на практике.

Тема: «На лесной поляне».

Цель: проверить сформированность умения применять знания орфографии на письме.

19.


Работа над ошибками

1




Работа с памяткой «Работа над ошибками» (графическое выделение, подбор проверочных слов). Учить проводить анализ ошибок.


Умение подбирать проверочное слово. Работа в тетради над ошибками, допущенными в диктанте (графическое выделение, подбор проверочных слов).

Учить проводить анализ допущенных ошибок.


20.

Решение орфографических задач


1



Закрепление ЗУН


Карточки с заданиями по орфографии.



21.

Состав слова. Корень. Однокоренные слова


1



Понятие однокоренных слов. Корень. Значимость.

Знать понятия «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс»,

«окончание».

Словарь: лекарство, рецепт. с.55


1.Учить находить однокоренные слова в тексте.

2. Отрабатывать навык в выделении корня слова и подборе однокоренных слов.

3.Уметь находить однокоренные слова в тексте, уметь объяснять смысл слов.

3. Разбор слов по составу



22.

Приставка

1



Образование новых слов с помощью приставок. Знать месторасположение приставки, уметь выделять.

Работа с памятками «Виды орфограмм» Развитие речи учащихся посредством образования новых слов с приставками.

Правописание приставки. Нахождение и выделение в слове приставки. Значение приставки. Знать приставки.

Умение применять правила по орфографии на практике.

Папка «Состав слова». Упражнение на выделение приставок. Выборочное списывание. Работа со словарём. Умение образовывать новые слова с помощью приставок. Работа в парах (образование новых слов и выделение приставок)



23.

Суффикс

1



Знать месторасположение суффикса, уметь выделять.

Умение образовывать новые слова с помощью ^.

1.Написание диктанта с грамматическим заданием.

2. Индивидуальные карточки.

Упражнение на выделение в слове суффикса. Отработать навык в образовании новых слов с помощью суффикса. Следование алгоритму с устным рассуждением.

Умение применить изученные правила на практике.


24.

Окончание


1



Сформировать навык в определении окончания. Отрабатывать умение согласовывать слова

Работа с памяткой «Работа над ошибками» (графическое выделение, подбор проверочных слов)

Умение находить в тексте однокоренные слова.

Уметь выделять окончания в слове.

Работа в рабочей тетради «Состав слова».

Задания по карточкам.

Работа с деформированным текстом.

Умение подбирать проверочное слово.


25.

Безударные гласные в корне


1



1. Умение применять на практике правила правописания безударных гласных.

2. Умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Умение применять на практике правила правописания безударных гласных.

Словарь: беречь, стеречь. с. 61


1.Расстановка ударения в словах с целью определения ударных и безударных гласных.

2. Работа с однокоренными словами. Отработать навык в подборе однокоренных слов. Единообразное написание.

3.Работа с памяткой.



26.




Звонкие и глухие согласные в корне


1



1



Правило написание звонких и глухих согласных в корне слова.


Сформировать навык в восстановлении текста в определенной последовательности.



27.

Правописания в корне. Закрепление знаний

1



Словарь: естествознание, насекомое. С. 49.


Запись словосочетаний в два столбика по темам с объяснением пропущенных орфограмм в корне. Составление пересказа по опорным словосочетаниям с записью в тетрадь.


28.



Тест по теме «Состав слова»


1




Индивидуальные карточки

Умение применить изученные правила на практике.


29.

Работа над ошибками


1



Умение подбирать проверочные слова.

Памятки «Работа над ошибками».


1.

II четверть

Гласные и согласные в приставках


1



Вспомнить понятие приставка. Называние приставок. Правописание приставок с гласной о, а, е и согласной на конце.

Словарь: недавно С. 53

Упражнения в подборе по смыслу нужных приставок.






2.

Разделительный твердый знак (ъ)

После приставок


1



Правописание разделительного твёрдого знака после приставок.


Знать правило написания разделительного твёрдого знака после приставок. Карточки с деформированным текстом.



3.

Правописание в корне и приставке. Закрепление знаний

1



Обобщить и систематизировать ЗУН по данной теме.

Словарь: рецепт С. 56

Сюжетные иллюстрации. Следование алгоритму с устным рассуждением.


4.

Знакомство со сложными словами

1



Формировать умения объяснять значение сложных слов. Образование. Соединительные гласные.


Разгадывание кроссворда, информационные, сигнальные карточки. Следование алгоритму с устным рассуждением.



5.

Правописание сложных слов


1



Формировать знания правописания гласных –о- и –е- в сложных словах.


Разгадывание кроссворда, информационные, сигнальные карточки. Следование алгоритму с устным рассуждением.



6.

Образование сложных слов

1



Вспомнить случаи образования сложных слов.

Дописать словосочетания сложными словами, Сложи корни слов и получи сложные слова.


7.

Состав слова. Закрепление знаний

2



Сформировать навык в подборе однокоренных слов и разборе их по составу. Знать порядок разбора слова по составу. Словарь: стадион, бассейн, тренер, тренировать. (с.83)


Практикум: разбор слов по составу. Следование алгоритму с устным рассуждением.

Умение правильно поставить вопрос к существительному.


8.

Различение частей речи

Деловая бумага-записка

1



Знать, что обозначают части речи (названия предметов, названия действий предметов, названия признаков предметов) и уметь их различать. Решаем орфографические задачи. Общепринятый план записки, тематический словарь. Виды записок.

Словарь: независимость. (с.86)

1.Выполнение упражнений на дифференциацию частей речи.

2.Упражнения на подбор слов из рамки, умение задавать вопрос.

3.Упражнения на графическое выделение частей речи.

4. Работа с текстом.

5. Написание записки.

Умение применить изученное на практике.


9.

Образование одних частей речи от других

1



1.Учить образовывать одних частей речи от других.

2.Отработать навык в постановке вопроса к слову.

Словарь: токарь, слесарь. (с.89)


1.Выполнение упражнений на дифференциацию частей речи.

2.Упражнения на подбор слов из рамки, умение задавать вопрос.



10.

Существительное

1





Понятие. Нахождение в тексте по вопросам. Круг имён существительных.

Правописание и употребление в речи форм родительного падежа.

Умение правильно писать и употреблять в речи форму родительного падежа.


11.

Значение существительных в речи

1



Роль существительного в речи.

Решаем орфографические задачи. Словарь: аппарат, тротуар. (с.92)

Умение применить изученные правила на практике.


12.


Использование существительных для сравнения одного предмета с другим

1



План построения текста. Последовательность предложений. Текст-описание. Словарь: монтаж, масштаб. (с.95)

Умение устанавливать последовательность предложений.


13.

Род и число существительных

1



Учить определять род, число существительного.

Умение грамотно оформлять деловые бумаги.

1.Упражнение на определение рода.

2.Составление предложений на заданную тему.

3. Работа с текстом.

4.Задания по карточкам – определение рода, числа существительных.

Умение оформлять заявление.


14.

Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж, ш, ч. щ)

1



Различение существительных м. р. и ж. р.

Индивидуальные карточки.

Упражнения в определении рода существительного. Составление предложений к рисунку по данным словосочетаниям.



15.

Правописание существительных с шипящей на конце

1



Знать правило правописания существительных с шипящей на конце.


Отработать навык в написании существительных с шипящей на конце.

Памятки, карточки для индивидуальной работы.



16.

Существительные 1-го склонения

1



Повторить падежи. Понятие склонения.Учить образовывать начальную форму существительного, определять род и определять склонение сущ. Знать признаки 1 скл и уметь по ним определять склонение.


Таблица, рабочая тетрадь «Имя существительное». Следование алгоритму с устным рассуждением. Уметь определять склонение сущ. по окончанию и роду.



17.

Определение склонения существительных по начальной форме

1



1.Знать вопросы И.п.

2.Умение задавать вопрос к слову.

Определение падежей у сущ. в ед. ч. Умение пользоваться памяткой для определения падежей у сущ. в ед. ч.

Ознакомить со связью имен существительных с именем прилагательными (согласованием). Словарь: температура С. 86.

Упражнения на определение склонения существительных по начальной форме.



18.

Существительные 2-го склонения

1



Учить образовывать начальную форму существительного, определять род и определять склонение сущ. Знать признаки 2 скл и уметь по ним определять склонение.


Уметь определять склонение сущ. по окончанию и роду.



19.

Существительные 3-его склонения





1



Учить образовывать начальную форму существительного, определять род и определять склонение сущ. Знать признаки 3 скл и уметь по ним определять склонение.


Уметь определять склонение сущ. по окончанию и роду.

Упражнения в склонении прилагательных в ед.ч. в м.р. и ср.р.



20.

Контрольный диктант за 1 полугодие




Правила правописания падежных окончаний существительных

Проверка ЗУН

Тема: «Скворе-нушка». Цель: Проверить сфор-мированность умения применять знания орфографии на письме.

21.




Работа над ошибками




















1.

III четверть

Различение существительных 1, 2 и 3-го склонения


1



Закрепить ЗУН по определению падежа, склонения, выделению окончаний.

Написание диктанта в контрольных работах.

1.Придумывание пар однокоренных слов, используя данные (песчинка, соринка, шерстинка)

2. Упражнение на определение склонения сущ. Минутка чистописания.

Умение применить изученные правила.


2.

Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения



1



Повторить теоритические знания о существительном. Правописание ударных падежных окончаний сущ.


Умение работать по алгоритму: найти зависимое слово -задать вопрос к сущ.- по вопросу определить падеж. Грамматический разбор.

Рабочая тетрадь

«Имя существительное».


3.

Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием

1



Обучить способам проверки написания безударных падежных окончаний существительных.

Упражнения в проверке безударных падежных окончаний существительных. Схемы, таблицы. Рабочая тетрадь «Имя существительное».


4.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения

1



Правило правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения. Алгоритм рассуждения.

Дописать падежные окончания существительных. Комментированное письмо. Минутка чистописания.


5.

Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения


1



Повторить существительные 2-го склонения. Сравнение ударных и безударных падежных окончаний существительных.

Умение находить ударные и безударные падежные окончания существительных. Рабочая тетрадь «Имя существительное». Следование алгоритму с устным рассуждением. Замена слов-повторов в тексте.


6.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения

1





Правило написания безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения.

Словарь: лекарство С. 104

Вставить существительные, дописать окончания. Объяснение правописания пропущенных окончаний существительных 2-го склонения. «Веселый урок».


7.

Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения


1



Повторить существительные 3-го склонения. Сравнение ударных и безударных падежных окончаний существительных.

Умение находить ударные и безударные падежные окончания существительных. Рабочая тетрадь «Имя существительное». Следование алгоритму с устным рассуждением.



8.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения

1



Правило написания безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения.

Вставить существительные, дописать окончания. Объяснение правописания пропущенных окончаний существительных 3-го склонения. «Веселый урок».


9.

Текст. Установление последовательности фактов в тексте

1



Сведения о тексте (очередность следования событий, фактов).

Составление предложений к рисункам. Определение последовательности фактов. Запись текста.


10.

Изложение. И.К. Айвазовский «Девятый вал».

2



1.Работа с текстом.

2.Таблица. 3.Памятки.

4.Опорные слова.

Умение определять основную мысль текста, знать признаки текста-повествования.

Развитие речи учащихся. Работа над ошибками.


11.

Склонение существительных в единственном числе. Закрепление знаний

1



Повторить типы склонения существительных. Алгоритм рассуждения.

Словарь: стадион, бассейн, тренер С. 112.

Систематизация и обобщение знаний по теме: «Склонение прилагательных» Таблица. Памятки.

Опорные слова.


12.

Существительное. Закрепление знаний

1



Обобщить и систематизировать знания о существительном (род, число, типы склонения, падежные окончания)

Подбор слов сравнений к данным. Контрольные вопросы и задания. С. 116-117.


13.

Прилагательное. Значение прилагательных в речи

1



Понятие. Умение правильно задавать вопрос к прилагательному.

Словарь: велосипед С. 120.

Выписать прилагательные, характеризующие людей с разных сторон. Определение назначения предмета.


14.

Описание предмета и его частей

Деловая бумага-письмо

1



Уметь точно подбирать признаки предмета. Тематический словарь к письму. Словарь: портрет С. 122.

Упражнения, направленные на умение правильно употреблять в речи прилагательные. Обязательные части письма. Рабочая тетрадь. С. 34


15.

Использование прилагательных для сравнения предметов

1



Умение употреблять в речи образные средства языка.

Сравнить предметы по их признакам. «Веселый урок».


16.

Словосочетания с прилагательными

1



Повторить теоритические сведения о прилагательном (определение, вопросы, связь с существительным).

Словарь: почтальон С. 127

Сочинение небольшого рассказа по рисунку.


17.

Согласование прилагательного с существительным в роде и числе

1



Написание окончаний прилагательных в ед.ч и мн. ч. Умение правильно согласовывать прилагательные с существительными.

Упражнения на согласование прилагательных с существительными. Слова из словаря.


18.

Различение окончаний прилагательных в единственном и множественном числе

1



Написание окончаний прилагательных м. и ср. р. в ед.ч и мн. ч.

Дописать окончания прилагательных. Минутка чистописания.


19.

Постановка вопросов от существительных к прилагательному в разных падежах

1



Связь падежных окончаний прилагательных и существительных. Главное слово, зависимое слово.

Таблица склонений прилагательных. Определение темы текста, придумывание заголовка.


20.

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаний прилагательных

1



Зависимость окончания прилагательного от окончания вопроса.

Постановка вопросов и выделение окончаний. Минутка чистописания.


21.

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода

1



Падежные окончания прилагательных м. и ср. р. Постановка вопросов. Способы проверки окончаний м. и ср. р.

Упражнения в написании безударных окончаний прилагательных. Минутка чистописания.


22.

Изменение прилагательных женского рода по падежам

1



Падежные окончания прилагательных ж. р.

Работа с таблицей склонения прилагательных ж.р. Деловая бумага-письмо.


23.

Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах

1



Падежные вопросы прилагательных ж. р.

Письменный пересказ «Звуки весны». С. 142.


24.

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных

1



Соответствие окончания прилагательных от окончания вопросов.

Работа с пословицами. Выделение окончаний. Доказать, что окончания прилагательных соответствуют окончаниям вопросов


25.

Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода

2



Способы проверки падежных окончаний прилагательных женского рода.

Дополнить объяснение. Постановка вопросов к тексту «Садовая роза» С. 146.


26.

Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе


2



Способы проверки падежных окончаний прилагательных в ед.ч. Словарь: приветливый С. 147.

Упражнение на закрепление проверки падежных окончаний прилагательных в ед.ч. с помощью вопросов. Составление и запись диалога.


27.

Деловая бумага- объявление

1



Правила написания объявлений. Тематический словарь по теме.

Словарь: спектакль, антракт С. 149

Комментированное письмо.


28.

Прилагательное. Закрепление знаний. Сочинение Ф.П. Решетников. «Опять двойка».

2



Обобщение и систематизация ЗУН по прилагательному.

Следование алгоритму с устным рассуждением.


29.


Глагол. Значение глагола в речи

1



Понятие о глаголе. Значимость в речи.

Работа с текстом «Храм Покрова на Нерли». С. 159.


30.

Использование глаголов для сравнения предметов

1



Глаголы сравнения.

Упражнения в правильном выборе глаголов в предложениях. Сравнение предметов по их действиям. Минутка чистописания.


31.

Различение глаголов по временам




1



Постановка вопросов к глаголам. Определение времени.

Упражнения в нахождении глаголов и определении времени.



Подготовка к контрольной работе за 3 четверть.


32.

Контрольный диктант за 3 четверть.

1



Умение применить изученные правила на практике.

Проверка ЗУН по теме: «Глагол»

Тема: «Открытое письмо». Цель: Проверить сформированность умения применять знания орфографии на письме

33.

Работа над ошибками.


1



Умение анализировать допущенные ошибки.

Учить проводить анализ допущенных ошибок.


34.

Изменение глаголов по временам



1




Формировать навык в образовании времени глагола. Учить задавать вопросы к глаголам

Уметь изменять глаголы по временам. Рабочая тетрадь «Глагол».


35.

Различение глаголов по числам

1



Уметь изменять глагол по числам.

Вставить глаголы в ед. и мн. ч. Определить выбор глаголов. Рабочая тетрадь «Глагол».



36

Изменение глаголов по числам

1



Уметь изменять глагол по числам.

Словарь: география С. 168.

Редактирование предложений по смыслу. С. 168. Деление текста «Репка» по плану.


37.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам


2



Постановка вопросов в зависимости от рода существительного. Правило.

Учить задавать вопрос к глаголу. Следование алгоритму с устным рассуждением. Работа с текстом. Указать род существительных и глаголов. Рабочая тетрадь «Глагол».


38.

Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени

1



Учить различать окончания ж. и ср. р у глаголов в прошедшем времени. Постановка вопросов.

Работа с загадками. Вставить пропущенные окончания глаголов. Рабочая тетрадь «Глагол».


39.

Время и число глаголов. Закрепление знаний


2



Сравнение окончаний глаголов прошедшего времени в ед. и мн. ч.

Записать нераспространенные предложения, изменив их по образцу. Работа с текстом. Рабочая тетрадь «Глагол».



40.

Текст. Составной план текста


2



Понятие составного пересказа.

Сравнение текста с планом. Пересказ по плану. Минутка чистописания.




1.

IV четверть

Понятие о неопределенной форме глагола


1



Образование Н.ф. глагола.

Учить образовывать Н.ф. глагола. Доказать, что глаголы стоят в неопределенной форме. Минутка чистописания. Рабочая тетрадь «Глагол».


2.

Правописание глаголов в неопределенной форме


1



Написание мягкого знака (ь) у глаголов на –ть(ся), -чь(ся).

Объяснить правописание глаголов на –ть(ся), -чь(ся).


3.

Постановка глаголов в неопределенную форму


1



Все случаи постановки вопросов для неопределенной формы глаголов. (Что делать? Что сделать? –ть, -ти, -чь).

Подобрать глаголы вместо вопросов. Работа с текстом. Рабочая тетрадь «Глагол».


4.

Использование частицы не в значении отрицания

1



Отрицательное значение частицы не.

Формировать навык в написании не с глаголами. Рабочая тетрадь «Глагол».


5.

Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами

2



Правило написания частицы не с глаголом.

Словарь: порядочный С. 188

Подчеркнуть глаголы со значением отрицания. Работа с пословицами.


6.

Глагол. Закрепление знаний

2



Обобщение и систематизация ЗУН о глаголе.

Проверка ЗУН. Памятки: виды орфограмм. Контрольные вопросы и задания. С. !94-195.


7.

Местоимение. Личные местоимения

2



Понятие местоимение. Личные местоимения. Правило. Отличительные признаки от существительного.

Умение правильно задавать вопрос к местоимению. Работа с русскими песнями. С. 199 упр.№ 257.


8.

Значение личных местоимений в речи

Деловая бумага- объяснительная записка

1



Дифференциация местоимений от существительных.

Определение, что называется объяснительной запиской, план составления.

Упражнения на замену предмета местоимением.

Рабочая тетрадь С. 64.


9.

Местоимений 1-го лица

1



Местоимения 1-го лица.

Работа с загадками. Определить местоимение.


10.

Местоимений 2-го лица

1



Местоимения 2-го лица.

Работа с загадками. Определить местоимение.


11.

Местоимений 3-го лица

1



Местоимения 3-го лица.

Словарь: кабинет С. 207.

Работа с загадками. Определить местоимение.


12.

Изменений местоимений 3-го лица единственного числа по родам

2



Изменений местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Словарь: мороженое С. 211.

Учить определять род местоимений 3-го лица ед.ч. Работа с текстом.


13.

Личные местоимения. Закрепление знаний

2



Обобщение и систематизация знаний.

Контрольные задания и вопросы


14.

Контрольный диктант за 4 четверть.

1



Умение применить изученные правила на практике.

Проверка ЗУН.

Тема: «Два плуга». Цель: Проверка грамматико-орфографических навыков.

15.

Работа над ошибками.


1







Умение анализировать допущенные ошибки и подбирать проверочные слова.

Учить проводить анализ ошибок. Указать лицо и число местоимений.


16.

Предложение. Текст. Однородные члены предложения без союза и с союзом и


1



Знать правило постановки запятых в предложениях с однородными членами

Словарь: станок, мастер С. 221.

Упражнения в закреплении. Выписать предложения с однородными членами.


17.

Однородные члены предложения с союзами- а, но

1



Закрепить знания по теме: «Предложение с однородными членами». Правило.

Дописать предложения, начертить схему однородных членов. Подобрать к выделенным членам предложения однородные.


18.

Обращение

1



Значение обращения в речи.

Дополнить вывод о местоположении обращения в предложении. Работа с текстом, выделение основной мысли.


19.

Знаки препинания при обращении

1



Знаки препинания при обращении

Работа парами-диалог.


20.

Простое предложение. Закрепление знаний

1



1. Уметь расставлять знаки препинания в СП.

2.Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены. Формировать навык в определении простого предложений.

Упражнение на определение главных членов предложения.


21.

Части сложного предложения

1



Сформировать знания о СП.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Предложение».

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Части речи»

Умение применить знания на практике. Составление сложных предложений. Знать определение СП.


22.

Знаки препинания в сложном предложении



1



1. Уметь расставлять знаки препинания в СП.

2.Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены. Формировать навык в определении сложного предложения.

Повторение и закрепление знаний. Уметь применять знания на практике.


23.




Составление сложных предложений



1







Сформировать знания о СП.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Предложение».

Объединить части простого предложения в сложное по смыслу.


24.

Простое и сложное предложения. Закрепление знаний




1




Различение простого и сложного предложения.

Памятки, карточки для индивидуальной работы.


25.

Контрольный диктант за год.

Работа над ошибками.

2



Умение применить полученные знания на практике.

Проверка ЗУН за год.

Тема: «Весна в лесу». Цель: Проверка грамматико-орфографических навыков.

26.

Повторение. Состав слова

1



1. Знать типы текстов.

2. Знать части слова, уметь подбирать однокоренные слова.

1.Учить находить однокоренные слова в тексте.

2. Отрабатывать навык в выделении корня слова и подборе однокоренных слов.


27.

Правописание в приставке и корне


1



Знать правила правописания приставки и корня.

Упражнения на нахождении приставки, ее правописании. Сомнительных гласных и согласных в корне.


28.

Существительное


1



Уметь применять правило правописания падежных окончаний имён существительных.

Отработать навык в изменении существительных по падежам. Следование алгоритму с устным рассуждением.


29.

Прилагательное



1



Умение проверять безударные падежные окончания прилагательных.

Учить проверять безударные падежные окончания прилагательных вопросом.


30.

Глагол



1



Знать правило изменения глагола прошедшего времени по родам и числам.

Отрабатывать навык в изменении глаголов по родам и числам.


31.

Местоимение



1



Уметь склонять личные местоимения.

Формировать навык в склонении и правописании местоимений в ед.ч.





Краткое описание документа:

Адаптированная программа по русскому языку 7 класса составлена на основании:

•  Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 12;

•  Устав ОО п. 2 «Образовательный процесс»;

• Региональный базисный учебный план для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Иркутской области для детей с ОВЗ (Распоряжение министерства образования Иркутской области от 31.08. 2011 г. № 965-мр);

•  Положение о «Разработке учебной программы» №189/1-л от 02.09.14;

  Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой. -  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – Сб. 1. Раздел: Русский (родной) язык (В. В. Воронкова).В школе для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида в старших (5—9) клас­сах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

·   воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  •  освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
  •     формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Программа включает в себя: пояснительную записку, содержание, календарно-тематическое планирование, список учебно-методической литературы.

Автор
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров786
Номер материала 134489
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх