Адаптированная программа по русскому языку в 7 классе коррекционной школы

Предпросмотр материала:

Пояснительная записка

Адаптированная программа по русскому языку 7 класса составлена на основании:

• Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 12;

• Устав ОО п. 2 «Образовательный процесс»;

• Региональный базисный учебный план для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Иркутской области для детей с ОВЗ (Распоряжение министерства образования Иркутской области от 31.08. 2011 г. № 965-мр);

• Положение о «Разработке учебной программы» №189/1-л от 02.09.14;

В школе для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

· формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в школе выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.

«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает обучающихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.

Обучающимся нужно:

—получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

—научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

—быть социально адаптированными в плане общего развития и форсированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида) является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций, обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово.

С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (VIII вида) излагать свои мысли, в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у обучающихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 7 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 7 классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).

Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в календарно-тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Основными видами классных и домашних письменных работ, обучающихся являются: тренировочные упражнения; словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты; письмо по памяти; грамматический разбор; подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 7 классе – диктанты, проверочные работы.

Плановых контрольных уроков (Объём текста диктанта: 65 – 70 слов): 5

Плановых проверочных работ: 3

Плановых уроков развития речи (до 70 слов): 3

Плановых уроков делового письма: 6

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установления связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний, обучающихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ, текущих и итоговых контрольных работ.

Используются следующие методы урока:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные типы уроков:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-викторина, урок-игра и др.)

Используются ТСО: видеофрагменты фильмов

(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон)

При оценивании сформированных знаний у детей с умственной отсталостью авторы различных исследований описывают 4 группы обучающихся.

Характеристика учащихся по возможностям обучения. В.В. Воронкова

	I группа
В целом правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программы
	II группа
Более замедленный темп продвижения, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, справляются с основными требованиями программы.

	III группа
Отличаются замедленной деятельностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к ошибочному выполнению действий; обучаются по сниженной программе.
	IV группа
Испытывают значительные затруднения в обучении; основное содержание учебных предметов недоступно; обучаются по индивидуальной программе, в которой даётся система минимальных знаний

Первую группу составляют дети (10 – 15 %), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Для второй группы (25 – 35%) характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

Третья группа обучающихся (35 – 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам.

К четвёртой группе относятся дети (10 – 15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.

Соответственно названным группам около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 35% - минимальный необходимый (сниженный уровень), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний, следует исходить из достигнутого обучающимися минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к данным обучающимся, поэтому эти предложения носят рекомендательный характер.

Основные требования к умениям обучающихся

1-й уровень:

писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65 – 70 слов);
писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);
подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;
определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;
находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарём.

2-й уровень:

писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;
исправлять текст;
подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;
решать орфографические задачи, опираясь на таблицу, или с помощью учителя.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса:

Основная:

1. Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Рекомендовано Учёным Советом ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» – М.: Просвещение, 2006.

2. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб. 1.

Дополнительная:

1. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 320 с. – (Коррекционная педагогика).

2. Аксенова А. К. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5 – 9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Пособие для учителя / А. К. Аксёнова, Н. Г. Галунчикова. - М.: «Просвещение», 2002. – 144с.

3. Барская Н. М., Нисневич Л. А. Обучение русскому языку в 5 – 9 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1992. – 128 с.

4. Бебешина Н. Н., Самсонова Ф. Н. Уроки русского языка во вспомогательной школе 5 – 8 классы. – М.: Просвещение, 1970.

5. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.

6. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.

7. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.

8. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2003.

9. Гнездилов М. Ф. Обучение русскому языку в старших классах вспомогательной школы. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.

10. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е. Я. Кудрявцева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 144с. – (Коррекционная педагогика).

11. Якубовская Э. В., Галунчикова Н. Г., Коршунова Я. В. Русский язык. Рабочая тетрадь: 7 класс: Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2011

Тематическое планирование в 7 классе

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Краткое содержание темы	Обязательный минимум ЗУН	Примечание
I.	Повторение.	8 часов	Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами, а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но. Изложение по данному плану и опорным словам. Текст- описание. Телеграмма.	Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами. СП, расставлять знаки препинания в СП. Уметь оформлять телеграмму. Знать типы текстов. Составлять рассказ по плану.
II.	Состав слова. Текст.	25 часов	Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е. Объяснительная записка. Изложение с элементами сочинения. Изложение описательного текста (описание природы) с предварительным анализом и опорой на план-схему.	Знать части слова, уметь подбирать однокоренные слова. Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Уметь составлять связный рассказ с помощью учителя. Уметь составлять объяснительную записку. Подбор сложных слов по единой теме, составление текста с этими словами.
III.	Части речи.	74 часа	Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение, падежные окончания имен сущ. в ед. и мн. числе. Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование им.прил. с им. сущ. в роде, числе и падеже. Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимения в речи. Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам, частица не с глаголами. Изменение глаголов по лицам, глаг 2-го лица –ишь, -шься. Глаголы на –ся (сь). Заявление – вид деловой бумаги. Письмо. Построение текста по аналогии.	Знать грамматические признаки им. сущ.-род, число, падеж. Умение определять падеж сущ-го, изменять по числам. Грамматические признаки прил-го. Уметь согласовывать прил. с сущ. в роде, числе, падеже. Определять местоимение в речи, значение местоимения. Знать значение глагола, изменять глагол по временам. Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; различать части речи; Наиболее распространенные правила правописания.
IV.	Предложение. Текст.	16 часов	Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с союза и, а, но и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.	Знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. Расставлять знаки препинания в конце предложения. Уметь находить в тексте обращения, расставлять запятые. Расставлять запятые в СП. Уметь писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги; пользоваться словарем.
V.	Повторение.	13 часов	Состав слова. Типы текстов. Правописание гласных и согласных в корне. Части речи. Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение личных местоимений. Правописание глаголов. Предложение (простое и сложное). Члены предложения. Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Весна в лесу»). Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.	Знать части слова. Типы текстов (описание, повествование, рассуждение). Уметь подбирать однокоренные слова. Различать части речи. Умение определять падеж сущ-го, изменять по числам. Знать правописание глаголов. Различать ПП и СП. Знать и находить члены предложения, строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе.

(136 ч в год, 4 ч в неделю)

Тема	Тема урока	Количество часов	Календарные сроки	Фак-тиче-ские сроки	Теоритические занятия	Практические занятия	Контрольный диктант
1.	Звуки и буквы Текст. Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы	1			Знать гласные и согласные буквы. Уметь давать характеристику звука.	Учить соотносить буквы и звуки в словах.1.Практикум по различию гласных и согласных звуков и букв. 2. Работа по карточкам.
2.	Разделительный мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки в словах	1			Знать правило употребления разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знака.	Учить правильно употреблять разделительный (ь) и (ъ) знаки. 1.Задания по карточкам. 2. Таблица.
3.	Правописание безударных гласных в словах	1			1.Уметь находить в словах ударные и безударные гласные. 2.Знать правило написания безударных гласных. 3. Уметь пересказывать текст по вопросам.	1.Учить подбирать проверочные слова. 2.Закрепить знания о безударных гласных. 3.Отработать навык в подборе слов и составлении предложения. 4. Выборочное письмо. 5. Упражнения на закрепление.
4.	Сочинение по данному плану и опорным словам. Текст- описание	2			Проверка знаний, умений, навыков по составлению связного текста.	Уметь составлять последовательный, связный рассказ. Памятки «Текст-описание», «Как составить текст-описание». Б.М. Кустодиев. «Школа в Московской Руси».
5.	Правописание звонких и глухих согласных в словах	1			Уметь находить в словах звонкие и глухие согласные, знать пары согласных, вспомнить правило написания звонких и глухих согласных Проверка знаний, умений, навыков по составлению связного текста.	1.Знать правило написания звонких и глухих согласных в корне слова. 2.Уметь подбирать проверочное слово.	Цель: Обогащения словаря. Тема: «Вороний глаз»
6.	Звуки и буквы. Закрепление знаний Адрес	1			Проверка ЗУН по теме: «Звуки и буквы». Учить оформлять вид деловой бумаги -адрес.	Различение понятий адресант, адресат. Тематический словарь (раб. тетрадь С.5)
7.	Предложение. Распространенные и нераспространенные предложения	1			Вспомнить главные члены предложения, понятие о распространенном и нераспространенном предложениях. Закрепить постановку вопросов. Умение отличить распространенное предложение от нераспространенного.	1. Практические упражнения на составление и распространение предложений. 2. Упражнения в постановке вопросов к словам в предложениях. 3. Выделение в предложении основной мысли. Умение применить знания на практике. Следование алгоритму с устным рассуждением.
8.	Однородные члены предложения	1			Понятие однородных членов предложения. Нахождение в тексте по вопросам.	Уметь находить однородные члены предложения. Учить задавать вопрос к однородным членам предложения.
9.	Распространение предложений однородными членами	1			Правописание знаков препинания при однородных членах предложения. Словарь: сантиметр, километр. С. 20	Уметь правильно расставлять знаки препинания. Схемы предложений, памятки «Текст». Упражнения на узнавание в тексте, распространение предложений, Работа над зачинным словом.
10.	Составление предложений с однородными членами	1			Составление предложений с данными однородными членами. Работа с текстом. Учить выделять в тексте основную мысль.	Составить, используя записанные словосочетания, простое предложение с однородными членами.
11.	Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами	2			Дать сведения о тексте. Основная мысль текста.	Умение применить знания на практике. Следование алгоритму с устным рассуждением. Уметь находить основную мысль предложения, текста, озаглавливать текст.
12.	Обращение. Его место в предложении	1			Понятие-обращение. Его место в предложении.	Знаки препинания при обращении. Дописать предложения и подчеркнуть обращения. Замена данных слов-обращений другими обращениями, подходящими по смыслу.
13.	Употребление обращения в диалоге	1			Место обращения в диалоге.	Упражнения в нахождении и выделении обращения в письменной речи запятыми. Самостоятельное составление диалога с обращениями.
14.	Деловое письмо-поздравление	1			Дать сведения о первых поздравительных открытках. Тематический словарь	Разгадывание праздничных ребусов, составить и записать несколько предложений-обращений.
15.	Предложение. Закрепление знаний	1			1.Работа с текстом. Правописание парных звонких и глухих согласных. Словарь: театр. С. 33.	1.Умение подбирать проверочные слова. 2.Зрительный диктант. 3. Работа с памяткой.
16.	Тест по теме: Звуки и буквы	1			Проверка ЗУН Называние непроизносимых согласных в корне. Нахождение. Способы проверки.	Умения применять знания на практике. Знать правило проверки непроизносимого согласного в корне слова. Учить подбирать проверочные слова Подготовка к контрольному диктанту. Работа с памяткой, схемой.
17.	Работа над ошибками	1			Проверка ЗУН.	Умение применить знания на практике.
18.	Контрольный диктант за I четверть	1			1.Написание диктанта с грамматическим заданием. 2. Индивидуальные карточки. Сформировать умение анализировать свои ошибки в словах.	Умение применять изученные правила на практике.	Тема: «На лесной поляне». Цель: проверить сформированность умения применять знания орфографии на письме.
19.	Работа над ошибками	1			Работа с памяткой «Работа над ошибками» (графическое выделение, подбор проверочных слов). Учить проводить анализ ошибок.	Умение подбирать проверочное слово. Работа в тетради над ошибками, допущенными в диктанте (графическое выделение, подбор проверочных слов). Учить проводить анализ допущенных ошибок.
20.	Решение орфографических задач	1			Закрепление ЗУН	Карточки с заданиями по орфографии.
21.	Состав слова. Корень. Однокоренные слова	1			Понятие однокоренных слов. Корень. Значимость. Знать понятия «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Словарь: лекарство, рецепт. с.55	1.Учить находить однокоренные слова в тексте. 2. Отрабатывать навык в выделении корня слова и подборе однокоренных слов. 3.Уметь находить однокоренные слова в тексте, уметь объяснять смысл слов. 3. Разбор слов по составу
22.	Приставка	1			Образование новых слов с помощью приставок. Знать месторасположение приставки, уметь выделять. Работа с памятками «Виды орфограмм» Развитие речи учащихся посредством образования новых слов с приставками. Правописание приставки. Нахождение и выделение в слове приставки. Значение приставки. Знать приставки. Умение применять правила по орфографии на практике.	Папка «Состав слова». Упражнение на выделение приставок. Выборочное списывание. Работа со словарём. Умение образовывать новые слова с помощью приставок. Работа в парах (образование новых слов и выделение приставок)
23.	Суффикс	1			Знать месторасположение суффикса, уметь выделять. Умение образовывать новые слова с помощью ^. 1.Написание диктанта с грамматическим заданием. 2. Индивидуальные карточки.	Упражнение на выделение в слове суффикса. Отработать навык в образовании новых слов с помощью суффикса. Следование алгоритму с устным рассуждением. Умение применить изученные правила на практике.
24.	Окончание	1			Сформировать навык в определении окончания. Отрабатывать умение согласовывать слова Работа с памяткой «Работа над ошибками» (графическое выделение, подбор проверочных слов)	Умение находить в тексте однокоренные слова. Уметь выделять окончания в слове. Работа в рабочей тетради «Состав слова». Задания по карточкам. Работа с деформированным текстом. Умение подбирать проверочное слово.
25.	Безударные гласные в корне	1			1. Умение применять на практике правила правописания безударных гласных. 2. Умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Умение применять на практике правила правописания безударных гласных. Словарь: беречь, стеречь. с. 61	1.Расстановка ударения в словах с целью определения ударных и безударных гласных. 2. Работа с однокоренными словами. Отработать навык в подборе однокоренных слов. Единообразное написание. 3.Работа с памяткой.
26.	Звонкие и глухие согласные в корне	1 1			Правило написание звонких и глухих согласных в корне слова.	Сформировать навык в восстановлении текста в определенной последовательности.
27.	Правописания в корне. Закрепление знаний	1			Словарь: естествознание, насекомое. С. 49.	Запись словосочетаний в два столбика по темам с объяснением пропущенных орфограмм в корне. Составление пересказа по опорным словосочетаниям с записью в тетрадь.
28.	Тест по теме «Состав слова»	1			Индивидуальные карточки	Умение применить изученные правила на практике.
29.	Работа над ошибками	1			Умение подбирать проверочные слова.	Памятки «Работа над ошибками».
1.	II четверть Гласные и согласные в приставках	1			Вспомнить понятие приставка. Называние приставок. Правописание приставок с гласной *о, а, е* и согласной на конце. Словарь: недавно С. 53	Упражнения в подборе по смыслу нужных приставок.

2.	Разделительный твердый знак (ъ) После приставок	1	Правописание разделительного твёрдого знака после приставок.	Знать правило написания разделительного твёрдого знака после приставок. Карточки с деформированным текстом.
3.	Правописание в корне и приставке. Закрепление знаний	1	Обобщить и систематизировать ЗУН по данной теме. Словарь: рецепт С. 56	Сюжетные иллюстрации. Следование алгоритму с устным рассуждением.
4.	Знакомство со сложными словами	1	Формировать умения объяснять значение сложных слов. Образование. Соединительные гласные.	Разгадывание кроссворда, информационные, сигнальные карточки. Следование алгоритму с устным рассуждением.
5.	Правописание сложных слов	1	Формировать знания правописания гласных –о- и –е- в сложных словах.	Разгадывание кроссворда, информационные, сигнальные карточки. Следование алгоритму с устным рассуждением.
6.	Образование сложных слов	1	Вспомнить случаи образования сложных слов.	Дописать словосочетания сложными словами, Сложи корни слов и получи сложные слова.
7.	Состав слова. Закрепление знаний	2	Сформировать навык в подборе однокоренных слов и разборе их по составу. Знать порядок разбора слова по составу. Словарь: стадион, бассейн, тренер, тренировать. (с.83)	Практикум: разбор слов по составу. Следование алгоритму с устным рассуждением. Умение правильно поставить вопрос к существительному.
8.	Различение частей речи Деловая бумага-записка	1	Знать, что обозначают части речи (названия предметов, названия действий предметов, названия признаков предметов) и уметь их различать. Решаем орфографические задачи. Общепринятый план записки, тематический словарь. Виды записок. Словарь: независимость. (с.86)	1.Выполнение упражнений на дифференциацию частей речи. 2.Упражнения на подбор слов из рамки, умение задавать вопрос. 3.Упражнения на графическое выделение частей речи. 4. Работа с текстом. 5. Написание записки. Умение применить изученное на практике.
9.	Образование одних частей речи от других	1	1.Учить образовывать одних частей речи от других. 2.Отработать навык в постановке вопроса к слову. Словарь: токарь, слесарь. (с.89)	1.Выполнение упражнений на дифференциацию частей речи. 2.Упражнения на подбор слов из рамки, умение задавать вопрос.
10.	Существительное	1	Понятие. Нахождение в тексте по вопросам. Круг имён существительных. Правописание и употребление в речи форм родительного падежа.	Умение правильно писать и употреблять в речи форму родительного падежа.
11.	Значение существительных в речи	1	Роль существительного в речи. Решаем орфографические задачи. Словарь: аппарат, тротуар. (с.92)	Умение применить изученные правила на практике.
12.	Использование существительных для сравнения одного предмета с другим	1	План построения текста. Последовательность предложений. Текст-описание. Словарь: монтаж, масштаб. (с.95)	Умение устанавливать последовательность предложений.
13.	Род и число существительных	1	Учить определять род, число существительного. Умение грамотно оформлять деловые бумаги.	1.Упражнение на определение рода. 2.Составление предложений на заданную тему. 3. Работа с текстом. 4.Задания по карточкам – определение рода, числа существительных. Умение оформлять заявление.
14.	Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж, ш, ч. щ)	1	Различение существительных м. р. и ж. р. Индивидуальные карточки.	Упражнения в определении рода существительного. Составление предложений к рисунку по данным словосочетаниям.
15.	Правописание существительных с шипящей на конце	1	Знать правило правописания существительных с шипящей на конце.	Отработать навык в написании существительных с шипящей на конце. Памятки, карточки для индивидуальной работы.
16.	Существительные 1-го склонения	1	Повторить падежи. Понятие склонения.Учить образовывать начальную форму существительного, определять род и определять склонение сущ. Знать признаки 1 скл и уметь по ним определять склонение.	Таблица, рабочая тетрадь «Имя существительное». Следование алгоритму с устным рассуждением. Уметь определять склонение сущ. по окончанию и роду.
17.	Определение склонения существительных по начальной форме	1	1.Знать вопросы И.п. 2.Умение задавать вопрос к слову. Определение падежей у сущ. в ед. ч. Умение пользоваться памяткой для определения падежей у сущ. в ед. ч. Ознакомить со связью имен существительных с именем прилагательными (согласованием). Словарь: температура С. 86.	Упражнения на определение склонения существительных по начальной форме.
18.	Существительные 2-го склонения	1	Учить образовывать начальную форму существительного, определять род и определять склонение сущ. Знать признаки 2 скл и уметь по ним определять склонение.	Уметь определять склонение сущ. по окончанию и роду.
19.	Существительные 3-его склонения	1	Учить образовывать начальную форму существительного, определять род и определять склонение сущ. Знать признаки 3 скл и уметь по ним определять склонение.	Уметь определять склонение сущ. по окончанию и роду. Упражнения в склонении прилагательных в ед.ч. в м.р. и ср.р.
20.	Контрольный диктант за 1 полугодие		Правила правописания падежных окончаний существительных	Проверка ЗУН	Тема: «Скворе-нушка». Цель: Проверить сфор-мированность умения применять знания орфографии на письме.
21.	Работа над ошибками
1.	III четверть Различение существительных 1, 2 и 3-го склонения	1	Закрепить ЗУН по определению падежа, склонения, выделению окончаний. Написание диктанта в контрольных работах.	1.Придумывание пар однокоренных слов, используя данные (песчинка, соринка, шерстинка) 2. Упражнение на определение склонения сущ. Минутка чистописания. Умение применить изученные правила.
2.	Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения	1	Повторить теоритические знания о существительном. Правописание ударных падежных окончаний сущ.	Умение работать по алгоритму: найти зависимое слово -задать вопрос к сущ.- по вопросу определить падеж. Грамматический разбор. Рабочая тетрадь «Имя существительное».
3.	Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием	1	Обучить способам проверки написания безударных падежных окончаний существительных.	Упражнения в проверке безударных падежных окончаний существительных. Схемы, таблицы. Рабочая тетрадь «Имя существительное».
4.	Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения	1	Правило правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения. Алгоритм рассуждения.	Дописать падежные окончания существительных. Комментированное письмо. Минутка чистописания.
5.	Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения	1	Повторить существительные 2-го склонения. Сравнение ударных и безударных падежных окончаний существительных.	Умение находить ударные и безударные падежные окончания существительных. Рабочая тетрадь «Имя существительное». Следование алгоритму с устным рассуждением. Замена слов-повторов в тексте.
6.	Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения	1	Правило написания безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения. Словарь: лекарство С. 104	Вставить существительные, дописать окончания. Объяснение правописания пропущенных окончаний существительных 2-го склонения. «Веселый урок».
7.	Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения	1	Повторить существительные 3-го склонения. Сравнение ударных и безударных падежных окончаний существительных.	Умение находить ударные и безударные падежные окончания существительных. Рабочая тетрадь «Имя существительное». Следование алгоритму с устным рассуждением.

8.	Правописание безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения	1	Правило написания безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения.	Вставить существительные, дописать окончания. Объяснение правописания пропущенных окончаний существительных 3-го склонения. «Веселый урок».
9.	Текст. Установление последовательности фактов в тексте	1	Сведения о тексте (очередность следования событий, фактов).	Составление предложений к рисункам. Определение последовательности фактов. Запись текста.
10.	Изложение. И.К. Айвазовский «Девятый вал».	2	1.Работа с текстом. 2.Таблица. 3.Памятки. 4.Опорные слова. Умение определять основную мысль текста, знать признаки текста-повествования.	Развитие речи учащихся. Работа над ошибками.
11.	Склонение существительных в единственном числе. Закрепление знаний	1	Повторить типы склонения существительных. Алгоритм рассуждения. Словарь: стадион, бассейн, тренер С. 112.	Систематизация и обобщение знаний по теме: «Склонение прилагательных» Таблица. Памятки. Опорные слова.
12.	Существительное. Закрепление знаний	1	Обобщить и систематизировать знания о существительном (род, число, типы склонения, падежные окончания)	Подбор слов сравнений к данным. Контрольные вопросы и задания. С. 116-117.
13.	Прилагательное. Значение прилагательных в речи	1	Понятие. Умение правильно задавать вопрос к прилагательному. Словарь: велосипед С. 120.	Выписать прилагательные, характеризующие людей с разных сторон. Определение назначения предмета.
14.	Описание предмета и его частей Деловая бумага-письмо	1	Уметь точно подбирать признаки предмета. Тематический словарь к письму. Словарь: портрет С. 122.	Упражнения, направленные на умение правильно употреблять в речи прилагательные. Обязательные части письма. Рабочая тетрадь. С. 34
15.	Использование прилагательных для сравнения предметов	1	Умение употреблять в речи образные средства языка.	Сравнить предметы по их признакам. «Веселый урок».
16.	Словосочетания с прилагательными	1	Повторить теоритические сведения о прилагательном (определение, вопросы, связь с существительным). Словарь: почтальон С. 127	Сочинение небольшого рассказа по рисунку.
17.	Согласование прилагательного с существительным в роде и числе	1	Написание окончаний прилагательных в ед.ч и мн. ч. Умение правильно согласовывать прилагательные с существительными.	Упражнения на согласование прилагательных с существительными. Слова из словаря.
18.	Различение окончаний прилагательных в единственном и множественном числе	1	Написание окончаний прилагательных м. и ср. р. в ед.ч и мн. ч.	Дописать окончания прилагательных. Минутка чистописания.
19.	Постановка вопросов от существительных к прилагательному в разных падежах	1	Связь падежных окончаний прилагательных и существительных. Главное слово, зависимое слово.	Таблица склонений прилагательных. Определение темы текста, придумывание заголовка.
20.	Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаний прилагательных	1	Зависимость окончания прилагательного от окончания вопроса.	Постановка вопросов и выделение окончаний. Минутка чистописания.
21.	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода	1	Падежные окончания прилагательных м. и ср. р. Постановка вопросов. Способы проверки окончаний м. и ср. р.	Упражнения в написании безударных окончаний прилагательных. Минутка чистописания.
22.	Изменение прилагательных женского рода по падежам	1	Падежные окончания прилагательных ж. р.	Работа с таблицей склонения прилагательных ж.р. Деловая бумага-письмо.
23.	Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах	1	Падежные вопросы прилагательных ж. р.	Письменный пересказ «Звуки весны». С. 142.
24.	Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных	1	Соответствие окончания прилагательных от окончания вопросов.	Работа с пословицами. Выделение окончаний. Доказать, что окончания прилагательных соответствуют окончаниям вопросов
25.	Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода	2	Способы проверки падежных окончаний прилагательных женского рода.	Дополнить объяснение. Постановка вопросов к тексту «Садовая роза» С. 146.
26.	Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе	2	Способы проверки падежных окончаний прилагательных в ед.ч. Словарь: приветливый С. 147.	Упражнение на закрепление проверки падежных окончаний прилагательных в ед.ч. с помощью вопросов. Составление и запись диалога.
27.	Деловая бумага- объявление	1	Правила написания объявлений. Тематический словарь по теме. Словарь: спектакль, антракт С. 149	Комментированное письмо.
28.	Прилагательное. Закрепление знаний. Сочинение Ф.П. Решетников. «Опять двойка».	2	Обобщение и систематизация ЗУН по прилагательному.	Следование алгоритму с устным рассуждением.
29.	Глагол. Значение глагола в речи	1	Понятие о глаголе. Значимость в речи.	Работа с текстом «Храм Покрова на Нерли». С. 159.
30.	Использование глаголов для сравнения предметов	1	Глаголы сравнения.	Упражнения в правильном выборе глаголов в предложениях. Сравнение предметов по их действиям. Минутка чистописания.
31.	Различение глаголов по временам	1	Постановка вопросов к глаголам. Определение времени.	Упражнения в нахождении глаголов и определении времени. Подготовка к контрольной работе за 3 четверть.
32.	Контрольный диктант за 3 четверть.	1	Умение применить изученные правила на практике.	Проверка ЗУН по теме: «Глагол»	Тема: «Открытое письмо». Цель: Проверить сформированность умения применять знания орфографии на письме
33.	Работа над ошибками.	1	Умение анализировать допущенные ошибки.	Учить проводить анализ допущенных ошибок.
34.	Изменение глаголов по временам	1	Формировать навык в образовании времени глагола. Учить задавать вопросы к глаголам	Уметь изменять глаголы по временам. Рабочая тетрадь «Глагол».
35.	Различение глаголов по числам	1	Уметь изменять глагол по числам.	Вставить глаголы в ед. и мн. ч. Определить выбор глаголов. Рабочая тетрадь «Глагол».

36	Изменение глаголов по числам	1	Уметь изменять глагол по числам. Словарь: география С. 168.	Редактирование предложений по смыслу. С. 168. Деление текста «Репка» по плану.
37.	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам	2	Постановка вопросов в зависимости от рода существительного. Правило.	Учить задавать вопрос к глаголу. Следование алгоритму с устным рассуждением. Работа с текстом. Указать род существительных и глаголов. Рабочая тетрадь «Глагол».
38.	Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени	1	Учить различать окончания ж. и ср. р у глаголов в прошедшем времени. Постановка вопросов.	Работа с загадками. Вставить пропущенные окончания глаголов. Рабочая тетрадь «Глагол».
39.	Время и число глаголов. Закрепление знаний	2	Сравнение окончаний глаголов прошедшего времени в ед. и мн. ч.	Записать нераспространенные предложения, изменив их по образцу. Работа с текстом. Рабочая тетрадь «Глагол».
40.	Текст. Составной план текста	2	Понятие составного пересказа.	Сравнение текста с планом. Пересказ по плану. Минутка чистописания.
1.	IV четверть Понятие о неопределенной форме глагола	1	Образование Н.ф. глагола.	Учить образовывать Н.ф. глагола. Доказать, что глаголы стоят в неопределенной форме. Минутка чистописания. Рабочая тетрадь «Глагол».
2.	Правописание глаголов в неопределенной форме	1	Написание мягкого знака (ь) у глаголов на –ть(ся), -чь(ся).	Объяснить правописание глаголов на –ть(ся), -чь(ся).
3.	Постановка глаголов в неопределенную форму	1	Все случаи постановки вопросов для неопределенной формы глаголов. (Что делать? Что сделать? –ть, -ти, -чь).	Подобрать глаголы вместо вопросов. Работа с текстом. Рабочая тетрадь «Глагол».
4.	Использование частицы не в значении отрицания	1	Отрицательное значение частицы не.	Формировать навык в написании не с глаголами. Рабочая тетрадь «Глагол».
5.	Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами	2	Правило написания частицы не с глаголом. Словарь: порядочный С. 188	Подчеркнуть глаголы со значением отрицания. Работа с пословицами.
6.	Глагол. Закрепление знаний	2	Обобщение и систематизация ЗУН о глаголе.	Проверка ЗУН. Памятки: виды орфограмм. Контрольные вопросы и задания. С. !94-195.
7.	Местоимение. Личные местоимения	2	Понятие местоимение. Личные местоимения. Правило. Отличительные признаки от существительного.	Умение правильно задавать вопрос к местоимению. Работа с русскими песнями. С. 199 упр.№ 257.
8.	Значение личных местоимений в речи Деловая бумага- объяснительная записка	1	Дифференциация местоимений от существительных. Определение, что называется объяснительной запиской, план составления.	Упражнения на замену предмета местоимением. Рабочая тетрадь С. 64.
9.	Местоимений 1-го лица	1	Местоимения 1-го лица.	Работа с загадками. Определить местоимение.
10.	Местоимений 2-го лица	1	Местоимения 2-го лица.	Работа с загадками. Определить местоимение.
11.	Местоимений 3-го лица	1	Местоимения 3-го лица. Словарь: кабинет С. 207.	Работа с загадками. Определить местоимение.
12.	Изменений местоимений 3-го лица единственного числа по родам	2	Изменений местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Словарь: мороженое С. 211.	Учить определять род местоимений 3-го лица ед.ч. Работа с текстом.
13.	Личные местоимения. Закрепление знаний	2	Обобщение и систематизация знаний.	Контрольные задания и вопросы
14.	Контрольный диктант за 4 четверть.	1	Умение применить изученные правила на практике.	Проверка ЗУН.	Тема: «Два плуга». Цель: Проверка грамматико-орфографических навыков.
15.	Работа над ошибками.	1	Умение анализировать допущенные ошибки и подбирать проверочные слова.	Учить проводить анализ ошибок. Указать лицо и число местоимений.
16.	Предложение. Текст. Однородные члены предложения без союза и с союзом и	1	Знать правило постановки запятых в предложениях с однородными членами Словарь: станок, мастер С. 221.	Упражнения в закреплении. Выписать предложения с однородными членами.
17.	Однородные члены предложения с союзами- а, но	1	Закрепить знания по теме: «Предложение с однородными членами». Правило.	Дописать предложения, начертить схему однородных членов. Подобрать к выделенным членам предложения однородные.
18.	Обращение	1	Значение обращения в речи.	Дополнить вывод о местоположении обращения в предложении. Работа с текстом, выделение основной мысли.
19.	Знаки препинания при обращении	1	Знаки препинания при обращении	Работа парами-диалог.
20.	Простое предложение. Закрепление знаний	1	1. Уметь расставлять знаки препинания в СП. 2.Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены. Формировать навык в определении простого предложений.	Упражнение на определение главных членов предложения.
21.	Части сложного предложения	1	Сформировать знания о СП. Обобщить и систематизировать знания по теме: «Предложение». Обобщить и систематизировать знания по теме: «Части речи»	Умение применить знания на практике. Составление сложных предложений. Знать определение СП.
22.	Знаки препинания в сложном предложении	1	1. Уметь расставлять знаки препинания в СП. 2.Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены. Формировать навык в определении сложного предложения.	Повторение и закрепление знаний. Уметь применять знания на практике.
23.	Составление сложных предложений	1	Сформировать знания о СП. Обобщить и систематизировать знания по теме: «Предложение».	Объединить части простого предложения в сложное по смыслу.
24.	Простое и сложное предложения. Закрепление знаний	1	Различение простого и сложного предложения.	Памятки, карточки для индивидуальной работы.
25.	Контрольный диктант за год. Работа над ошибками.	2	Умение применить полученные знания на практике.	Проверка ЗУН за год.	Тема: «Весна в лесу». Цель: Проверка грамматико-орфографических навыков.
26.	Повторение. Состав слова	1	1. Знать типы текстов. 2. Знать части слова, уметь подбирать однокоренные слова.	1.Учить находить однокоренные слова в тексте. 2. Отрабатывать навык в выделении корня слова и подборе однокоренных слов.
27.	Правописание в приставке и корне	1	Знать правила правописания приставки и корня.	Упражнения на нахождении приставки, ее правописании. Сомнительных гласных и согласных в корне.
28.	Существительное	1	Уметь применять правило правописания падежных окончаний имён существительных.	Отработать навык в изменении существительных по падежам. Следование алгоритму с устным рассуждением.
29.	Прилагательное	1	Умение проверять безударные падежные окончания прилагательных.	Учить проверять безударные падежные окончания прилагательных вопросом.
30.	Глагол	1	Знать правило изменения глагола прошедшего времени по родам и числам.	Отрабатывать навык в изменении глаголов по родам и числам.
31.	Местоимение	1	Уметь склонять личные местоимения.	Формировать навык в склонении и правописании местоимений в ед.ч.

Краткое описание материала

Адаптированная программа по русскому языку 7 класса составлена на основании:

• Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 12;

• Устав ОО п. 2 «Образовательный процесс»;

• Положение о «Разработке учебной программы» №189/1-л от 02.09.14;

• Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – Сб. 1. Раздел: Русский (родной) язык (В. В. Воронкова).В школе для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Программа включает в себя: пояснительную записку, содержание, календарно-тематическое планирование, список учебно-методической литературы.

Адаптированная программа по русскому языку в 7 классе коррекционной школы

Коррекционное обучение

7 класс

Рабочие программы

DOCX

19.11.2014

1441

Коррекционное обучение

7 класс

Рабочие программы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Адаптированная программа по русскому языку 7 класса составлена на основании:

• Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 12;

• Устав ОО п. 2 «Образовательный процесс»;

• Положение о «Разработке учебной программы» №189/1-л от 02.09.14;

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Автор материала

Крупа Оксана Александровна

учитель

На сайте: 11 лет
Всего просмотров: 26744
Подписчики: 8
Всего материалов: 8

26744
просмотров
8
материалов
8
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Крупа Оксана Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.