Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по чтению в 5 классе коррекционной школы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Адаптированная рабочая программа по чтению в 5 классе коррекционной школы

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

В 5 классе - 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Адаптированная программа разработана и составлена на основании:

Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 12;

Устав ОО п. 2 «Образовательный процесс»;

Региональный базисный учебный план для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Иркутской области для детей с ОВЗ (Распоряжение министерства образования Иркутской области от 31.08. 2011 г. № 965-мр);

Положение о «Разработке учебной программы» №189/1-л от 02.09.14;

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб. 1. Раздел: Русский (родной) язык (В. В. Воронкова).

Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 5 классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.


5 класс

Четверть

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

I

33

II

30

III

40

IV

33

Год

136











Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Характеристика учащихся по возможностям обучения.

В.В.Воронкова





I группа

В целом правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программы





II группа

Более замедленный темп продвижения, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, справляются с основными требованиями программы.










III группа

Отличаются замедленной деятельностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к ошибочному выполнению действий; обучаются по сниженной программе.



IV группа

Испытывают значительные затруднения в обучении; основное содержание учебных предметов недоступно; обучаются по индивидуальной программе, в которой даётся система минимальных знаний



ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Половина детей, обучающихся на 2-й ступени, как правило, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:


  • Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

  • Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.

  • Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

  • Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками

  • Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи


Методы и приёмы обучения:


Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи

В начале, конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 70-80 слов.

Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произноше-ния; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглав-ливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его вырази-тельно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мыс-ли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразитель-но.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чте-нии; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглав-ливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отве-чает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса:

Основная:

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб. 1. 2011

2. Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Авторы-составители: И. М. Бгажнокова, Е. С. Погостина. Допущено Министерством образования Российской Федерации, 5-е издание, переработанное – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная:

1. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефект. фак. педву-зов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 320 с. – (Коррекционная педагогика).

2. Гнездилов М. Ф. Обучение русскому языку в старших классах вспомогательной школы. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.

3. Шишкова М. И. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) образователь-ных учреждений VIII вида: пособие для педагога-дефектолога/ М. И. Шишкова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 88с. (Коррекционная педагогика).



Тематическое планирование в 5 классе.


п/п

Тема

Кол-во часов

Краткое содержание темы

Обязательный минимум

ЗУН

Примечание

1.

Снова в школу

10 часов

Стихотворения и рассказы о школе, о школьных делах, об учительнице, о правилах подготовки домашних заданий.

Работа с выделенными словами.

УДЗ: наизусть 6-10 стихотворений.

УДУ: читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; «про себя», выполняя задания учителя;

отвечать на вопросы учителя;

пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты- самостоятельно. Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям).

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение:

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему. Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.


2.

Наша Родина – Россия

9 часов

Стихотворения о Родине, о Москве, о родной деревне. Словарная работа. Заучивание стихотворений наизусть (2 стихотворения)


3.

Сказки народов России

7 часов

Чтение сказок разных народов. Пересказ и сравнение сказок


4.

Осень

16 часов

Стихотворения и рассказы об осени, об особенностях осенней природы. Заучивание 1 стихотворения. Словарная работа.


5.

Спешите делать добро.

14 часов

Рассказы о доброте, о взаимоотношениях людей, о добрых и одиноких людях.


6.

Зима.

26 часов

Стихотворения и рассказы о зиме, об особенностях зимней природы. Словарная работа. Заучивание2 стихотворений


7.

Страницы русской классики.

10 часов

Сказки и басни русских классиков. Чтение наизусть2 отрывков.


8.

Одноклассники.

12 часов

Рассказы о взаимоотношениях людей, смешные рассказы.



9.

Исторические сказки, былины, рассказы.

7 часов

Былины, сказки, рассказы о подвигах, жизни русского народа.


10.

Весна.

5 часов

Стихотворения и рассказы о весне, об особенностях весенней природы. Словарная работа.


11.

Твои зарубежные сверстники.

3 часа

Рассказы о жизни зарубежных героев, о приключениях, происходящих с ними, взаимоотношениях людей, обычаях.


12.

Праздник со слезами на глазах.

5 часов

Рассказы о подвигах русских солдатов, о ВОВ.


13.

Страницы зарубежной классики.

8 часов

Рассказы зарубежных классиков.


14.

Лето.

3 часа

Стихотворения и рассказы о лете, об особенностях летней природы. Словарная работа. Заучивание 1 стихотворения.


























Календарно-тематическое планирование по чтению в 5 классе


урока

Тема урока


Количество часов

Календарные сроки

Фактические сроки

Теоритические занятия

Практические занятия




1




2



3


4



5



6





7






8






9







10





11




12



13


14





15








16



17





18



19




20






21





22






23



24






1.






2.


3.







4.







5.




6.





7.




8.











9.





10.







11.




12.







13.








14.


15.



16.





1.





2.





3.




4.




5.







6.






7.







8.






9.







10.




11.





12.



13.





14.




15.





16.




17.





18.





19.



20.


21.




22.






23.




24.





25.






26.



27.




28.



29.




30.





31.






1.





2.





3.








4.




5.





6.




7.







8.



9.







10.







11.





12.




13.





14.






15.




16.




17.




18.



19.





20.







21.








22.






23.






24.





25.



26.












27.






28.




29





30.




31.







32.

I четверть

Устное народное творчество.


Считалки.

Использование считалок в детских играх.


Заклички – приговорки.

История закличек-приговорок.


Потешки. Чтение по ролям.


Пословицы и поговорки.

Заучивание пословиц.


Загадки. Инсценирование загадок.


Обобщение изученного материала.



Сказки.

Никита Кожемяка. Русская сказка.





Как наказали медведя. Тофаларская сказка.





Золотые руки. Башкирская сказка. Анализ сказки по вопросам.





Морозко. Русская сказка.





Два мороза. Русская сказка.




Три дочери. Татарская сказка.



Проверка техники чтения


Сказка о мертвой царевне и семи богатырях. А. С. Пушкин.



Серая шейка. По Д.Мамину-Сибиряку.







Обобщающий урок. Почему я люблю сказки.


Внеклассное чтение. Сказки народов Сибири.


Картины родной природы.

Лето.

Июнь. Г. Скребицкий.



Ярко светит солнце. И. Суриков.



Июльская гроза. А. Платонов.





Березка. А. Прокофьев.





Вот и клонится лето к закату. Ю Гордиенко.





Обобщающий урок. Лето красное прошло.


Внеклассное чтение. Что интересного я прочитал за лето.


II четверть

Осень.

Сентябрь. По Г. Скребицкому.





Золотая осень. По Соколову-Микитову.


Осень. К. Бальмонт






Добро пожаловать. По Г. Скребицкому.






Осенние грусти. По В. Астафьеву.



Первый снег. И. Бунин.





Обобщающий урок. Вот и осень пришла.



О друзьях-товарищах

Колючка. Ю. Яковлев.









Рыцарь Вася. Ю. Яковлев.





Витя Малеев в школе и дома. Н. Носов.






Внеклассное чтение. Витя Малеев в школе и дома. Н. Носов. Чтение глав.


Фосфорический мальчик. В. Медведев.






Дорогой подарок. Л. Воронкова.







Твой друг. Я.Аким.


Обобщающий урок. Если с другом вышел в путь…


Внеклассное чтение. Чук и Гек. А. Гайдар.


III четверть


Басни И.А. Крылова.

Ворона и лисица.




Щука и кот.





Квартет.




Внеклассное чтение. Мы читаем басни Крылова.



Обобщающий урок. Мораль сей басни такова…



Спешите делать добро.


Будущий олимпиец. Н. Хмелик.





Слепой домик. О. Бондарчук.







Бабка. В. Осеева. Знакомство с содержанием.





Сухой хлеб. А. Платонов.







Люся. В. Распутин. (Последний срок). Работа над пересказом по плану.


Труд. В. Брюсов. Анализ стихотворения по плану.


.


Обобщающий урок. Жизнь дана на добрые дела.


Внеклассное чтение. В. Осеева. Волшебное слово. Инсценировка.

Картины родной природы.

Зима.

Чародейкою зимою. Ф. Тютчев.



Декабрь. Г. Скребицкий.





К зиме. К.Бальмонт.




Всяк по-своему. Г. Скребицкий.




Поёт зима – аукает. С. Есенин.




Береза. С. Есенин.



Зимняя дорога. А. Пушкин.


Сочинение на тему: Зима, по готовому плану.



Обобщающий урок. Здравствуй гостья – зима!




Весна.

Март. Г. Скребицкий.




Вот уж снег последний в поле тает. А. Толстой.




От первых проталин до первой грозы. Г. Скребицкий. (отрывки).



Весна-красна. Г. Скребицкий.


Грачи прилетели. Г. Скребицкий. Подготовка к изложению.

В весеннем лесу. Г. Скребицкий.


Внеклассное чтение. От первых проталин до первой грозы. Г. Скребицкий


Обобщающий урок по прочитанным отрывкам произведения.



Весенние ручьи. (отрывок из повести «детство Никиты») А. Толстой.


IV четверть


Гонимы вешними лучами. А. Пушкин.




Ворона. А. Блок.





Подснежник. Е. Серова.








Весна. И. Соколов-Микитов.




Крупный дождь в лесу зелёном. И. Бунин.




Черемуха. С. Есенин.




Весна, весною, о весне. Я. Аким.






Сочинение на тему: Весна пришла.


Обобщающий урок: весна – красна.




О животных.

Тема и жучка. Н. Гарин-Михайловский.






Желтухин. А. Толстой.





Кот-ворюга. К. Паустовский. Описание внешнего вида кота.



Внеклассное чтение. Рассказы К. Паустовского из сборника «Заячьи лапы».



Про обезьянку. Б. Житков. Знакомство с содержанием.


.



Дачники. Э. Асадов.




Из рассказов Олёны Даниловны. Ф. Абрамов.



Будь человеком. С. Михалков.



Обобщающий урок по теме: О друзьях наших меньших.


Внеклассное чтение. Сказка про храброго зайца. Д. Мамин-Сибиряк. Анализ поступков героев.


Из прошлого нашей Родины.

На поле Куликовом. По О. Тихомирову.

«На поле Куликовом». «Москва собирает войско». «Куликовская битва».


Рассказы о войне 1812 года. По С. Алексееву. «Рассказы о войне 1812 года». «Бородино». «Ключи». «Конец похода».




Мороз Красный нос. Н. Некрасов. (отрывки)





Белый пудель. А. Куприн.






Снега, поднимитесь метелью. По Л. Жарикову.




У могилы неизвестного солдата. Ю. Коринец.


Обобщающий урок по теме: Низкий поклон Вам, защитники Родины.







Из произведений зарубежных писателей.


Гаврош. В. Гюго.






Приключения Тома Сойера. М. Твен.



Чудесное приключения Нильса с дикими гусями. С. Лагерлёф.



Русалочка. Г.-Х. Андерсен. Знакомство с содержанием.



Обобщающий урок: Почему мне было интересно читать произведения зарубежных писателей. Урок-рассуждение.


Внеклассное чтение. Волшебник изумрудного города. А.Волков.




1




1



1



1



1



1





1




1







2







3





1




1



2



7




5








1



1





1



1




3






1






1





1



1






1






4



1






2







1




1





1




2











2





3







1




3







3








1


1



1





1





1





1




1



1







2






1







4






2







1




1





1



1




1




1





1




2






1





1



1



2



1






1




1





1






1




1


1




1




1




1






1





1





1










1




1





1




1







2



1







2







3





1




1





3






1




1




1




1


1






3








3







2






5






2





1




1











3






5





4





3



1






1








История возникновения устного народного творчества. Знакомство с определениями.

Лекция с элементами беседы












Виды сказок, их роль в жизни человека. Словарь: неволя, борозда, промысел, сажень.



Сказки о животных. Словарь: сходка.




Знакомство с бытом башкирского народа. Словарь: бай, золотые руки.





Знакомство с бытом русского народа.

Работа над содержанием. Словарь: кудель, неткаха-непряха, постылая, мачеха, голубить.





Знакомство с бытом татарского народа.

Работа над содержанием.


Отличительные особенности народной сказки от авторской. Словарь: сочельник, сенная девушка, рогатка, персты, кроткий нрав.


Дать сведения о жизни животных в природе (лиса, дикие утки)

Работа над содержанием. Словарь: косяк уток, вожак.








Беседа о признаках лета, что характерно для июня.


Работа над содержанием. Словарь: палисадник.



Работа над содержанием.

Словарь: застить, безмолвие, смориться, кошёлка, горница.



Беседа – презентация о русской березке. Работа над содержанием.





Признаки наступления осени.

Работа над содержанием.








Биографическая справка Г. Скребицкий. Работа над содержанием. Словарь: равноденствие.




Беседа: Почему осень называют золотой?


Биографическая справка К. Бальмонт.

Работа над содержанием.




Беседа о жизни медведей.

Работа над содержанием. Словарь: сторожка, манки, красный денек.





Беседа о перелетных птицах.

Работа над содержанием.


Беседа о погодных изменениях в природе. Использование языковых средств выразительности. Словарь: пурпур, вереница.





Беседа о дружбе и уважении. Словарь: зависть.






Знакомство с творчеством Ю. Яковлева. Словарь: рыцарь, тюфяк.




Знакомство с творчеством Н. Носова. Беседа о добром отношении к окружающим людям.






Работа над содержанием. Словарь: фосфор, складчина, ошеломленный.





Беседа об профессии учитель.





Работа над содержанием.







Беседа по теме: «Что такое басня?» Биография И. А. Крылова. Словарь: лесть, амбар, ремесло.



Беседа о внешнем виде, среде обитания.












Беседа о взаимопомощи и уважении к старшим. Словарь: олимпиада.




Беседа о нравственности. Понятие.




Ваше доброе отношение к окружающим. Рассуждение «В чем я вижу главный смысл жизни?» Словарь: инвалидный дом.



Работа над содержанием.




Беседа о ВОв.



Словарь: подвиг, эскадрилья.

Работа над содержанием.









Знакомство с творчеством Ф. Тютчева. Словарь: день зимнего солнцестояния.

Беседа о приметах декабря. Словарь: сквозистый.





Знакомство с творчеством К. Бальмонта.



Беседа о жизни зверей зимой.





Знакомство с творчеством С. Есенина. Словарь: тройка борзая, версты полосаты.


Работа над содержанием.


Работа над содержанием.








Беседа о приметах весны. Весенние приметы в изображении писателей и художников.


Знакомство с творчеством А. Толстого.



Словарь: верста, гвалт.




Словарь: озимь, косогор.




Словарь: лазурь, половодье.





Подбор синонимов к выражениям из произведений.




Продолжить знакомство с творчеством А. Толстого.



Продолжить знакомство с творчеством А. Пушкина.



Знакомство с творчеством А. Блока.




Беседа о растительном мире. Словарь: разведчик.




Вспомнить приметы весны.






Беседа о растительном мире.















Беседа о бережном отношении к животным. Словарь: ирод, ставни, терраса, вожжи.




Продолжить знакомство с творчеством А. Толстого.



Знакомство с текстом-описанием.

Беседа о заботе животных.







Знакомство с творчеством Б. Житкова. Словарь: шинель, сконфузился.



Работа с пословицами. Словарь: индивидуалист.


Беседа как можно помочь диким животным.


Знакомство с творчеством С. Михалкова. Словарь: эгоист.








Беседа о патриотизме. Смысл. Что значит быть патриотом.

Словарь: дозоры, ратник, окрест, сеча.



Словарь: император, нашествие.







Продолжить знакомство с творчеством Н. Некрасова. Тема: Тяжелый труд. Словарь: жбан, сноп.



Знакомство с творчеством А. Куприна. Словарь: труппа, шарманка, терраса.




Беседа о русском подвиге. Словарь: эшелон, атака, каска, напасть, шпалы.



Беседа о русском подвиге.














Знакомство с творчеством В. Гюго. Словарь: бульвар, гамены.






Знакомство с творчеством М. Твена. Словарь: пикник, миля.




Знакомство с творчеством С. Лагерлёфа.



Знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена.




Сообщение новых знаний

В каких играх дети используют считалки? Игра: посчитаться с помощью считалок.

Докажите, что потешки осуждают плохие черты. Инсценировка потешек.

Какие правила жизни передали нам предки в пословицах и поговорках?

Придумать ключевые слова, по которым можно отгадать загадку.










Выяснение особенностей жанра. Знакомство с содержанием. Работа над пересказом. Словесное рисование. Характеристика героя, его поступков.


Знакомство с содержанием. Работа над пересказом. Словесное рисование. Характеристика героя, его поступков. Чтение по ролям


Работа над выразительностью чтения.

Какие слова говорят о жизни башкирского народа?

Словесные зарисовки героев сказки. Анализ сказки по вопросам. Составление рассказа к иллюстрации.


Знакомство с содержанием. Составление характеристики главных героев. Выделение главной мысли произведения.


Анализ сказки по вопросам. Характеристика героев. Чтение по ролям.



Анализ сказки по вопросам. Характеристика героев.

Работа над пересказом.



Знакомство с содержанием. Выразительное чтение сказки. Викторина по сказке.



Работа над пересказом по плану 1 части. Подбор словаря к данному плану.

Заучивание наизусть отрывка из 3 части (описание осени, зимы).

Чтение по ролям диалогов. Составление характеристики главных героев.







Работа по содержанию. Ролевое чтение, пересказ, развитие эмоционально-волевой сферы.

Заучивание наизусть. Работа по картине. Отличительные особенности с предыдущим произведением.


Знакомство с содержанием. Работа над кратким пересказом по плану. Характеристика героев. Главная мысль произведения.


Анализ стихотворения. Заучивание наизусть. Работа над выразительностью чтения. Доказать: березка – это образ русской девушки.


Работа над выразительностью чтения.



Обобщение знаний о лете. Разгадывание загадок. Работа с пословицами, с иллюстрацией.


Словесный этюд «Лето».

Мои эмоции при чтении.




Какое настроение у природы вызывает осень? Анализ рассказа по вопросам.





Знакомство с содержанием, и работа над планом рассказа.


Заучивание стихотворения наизусть

Словесный этюд «Осень».

Осень в картинах художников и поэтов.


Знакомство с содержанием. Отвечать на вопросы, деление на части, оглавление. Работа с иллюстрацией. Работа над пересказом по составленному плану.


Работа по содержанию. Словесный этюд «Осень». Устная зарисовка «Мое осеннее настроение»


Работа по содержанию. Анализ стихотворения. Заучивание наизусть.







Знакомство с содержанием. Пересказ содержания по плану. Характеристика героев. Словесное рисование портретов героев. Работа с иллюстрацией. Главная мысль произведения.




Составление характеристики главного героя, словесное рисование портрета Димки и Васи. Составление плана рассказа, выборочный пересказ.


Знакомство с содержанием. Пересказ содержания по плану. Характеристика героев. Словесное рисование портретов героев. Работа с иллюстрацией. Главная мысль произведения. В каких случаях может мучить совесть?





Знакомство с содержанием. Работа над кратким пересказом. Характеристика героев. Словесное рисование портретов героев. Главная мысль произведения.



Знакомство с содержанием. Работа над кратким пересказом. Характеристика героев. Словесное рисование портретов героев. Главная мысль произведения. Определение темы. Подбор синонимов к слову подарили.


Монолог «Мой любимый учитель».

Работа над выразительностью чтения. Анализ стихотворения.





Сравнение характеристик главных героев. Чтение по ролям. Заучивание. Инсценировка.



Сравнение характеристик главных героев. Чтение по ролям. Заучивание.



Сравнение характеристик главных героев. Чтение по ролям. Заучивание. А какая часть басни содержит поучение, мораль?





В чем мораль басни? Объяснить на примере своей жизни и других людей.




Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по плану. Характеристика героев. Словесное рисование портретов героев. Главная мысль произведения.


Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по плану. Характеристика героев. Словесное рисование портретов героев. Главная мысль произведения.


Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по плану. Характеристика героев. Словесное рисование портретов героев. Главная мысль произведения.



Составление характеристики главного героя. Обобщать и самостоятельно делать выводы по тексту.



Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по плану. Характеристика героев. Словесное рисование портретов героев. Главная мысль произведения.


Анализ стихотворения. Заучивание.

Чему учит народная мудрость пословиц о труде?









Анализ стихотворения. Работа над выразительностью чтения.

Заучивание.


Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по плану. Словесный этюд «Зима». Приметы зимы в нашем крае.



Работа над выразительностью чтения.


Жизнь зверей зимой. Работа над пересказом от 1 лица. Словарь настроения главного героя.



Почему зиму сравнивают с живыми существами. Работа над выразительностью чтения. Анализ стихотворения. Заучивание. Чувства и настроение поэта в стихотворении.

Словарь настроения. Заучивание стихотворения.


Словарь настроения. Заучивание стихотворения.









Анализ содержания по вопросам.

Словесный этюд «Весна» Формировать навык сознательного беглого чтения.


Работа над выразительностью чтения. Анализ стихотворения. Заучивание. Чувства и настроение поэта в стихотворении.

Формировать навык сознательного беглого чтения. Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по плану. Словесное рисование. Главная мысль произведения.

Представить и описать словесную картину «долины сохнут и пестреют».

Работа с картиной А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Пересказ рассказа.

Мои зарисовки. Весеннее половодье. Передать состояние природы с появлением подснежников.




«Я – художник и рисую весну». Развитие творческого воображения через слушание музыки, работу с картинами.



Составление рассказа по наблюдениям.

Пронаблюдать народные приметы.



Работа над выразительностью чтения. Анализ стихотворения. Заучивание. Чувства и настроение поэта в стихотворении.


Рисование словесных картинок к стихотворению.





Работа над выразительностью чтения. Анализ стихотворения. Заучивание. Чувства и настроение поэта в стихотворении. Передать состояние природы с появлением подснежников.


Формировать навык сознательного беглого чтения. Устное рисование картины наступления весны.


Работа над выразительностью чтения. Анализ стихотворения. Заучивание. Чувства и настроение поэта в стихотворении.


Работа над выразительностью чтения. Анализ стихотворения. Заучивание отрывка. Чувства и настроение поэта в стихотворении.

Анализ стихотворения по плану.















Формировать навык сознательного беглого чтения.

Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по плану. Характеристика героев. Словесное рисование портретов героев. Главная мысль произведения. Оценить поступок мальчика.

Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по плану. Характеристика героев. Главная мысль произведения.


Словесная зарисовка к рассказу. Оправдано ли прозвище кота?







Ролевое чтение первой части. Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по частям. Характеристика героев. Главная мысль произведения.


Проследить за сменой настроения хозяев. Анализ стихотворения по плану. Мое настроение и мысли после чтения стихотворения.

Составление характеристики главного героя. Что странного в поведении хозяйки дачи?


Работа над выразительностью чтения. Анализ стихотворения. Заучивание отрывка. Чувства и настроение поэта в стихотворении.









Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по частям. Характеристика героев. Главная мысль произведения.

Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по частям. Характеристика героев. Главная мысль произведения.

Что вы знаете об историческом прошлом своей Родины?

«Знали, за что били, потому и победили».




Работа над выразительностью чтения. Анализ стихотворения. Заучивание отрывка. Чувства и настроение поэта в стихотворении.

Отношение к труду у крестьян.


Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по частям. Характеристика героев. Анализ рассказа по вопросам учебника. Главная мысль произведения.


Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по частям. Характеристика героев. Анализ рассказа по вопросам учебника. Главная мысль произведения.


Работа над выразительностью чтения. Анализ стихотворения. Заучивание отрывка. Чувства и настроение поэта в стихотворении.










Знакомство с содержанием. Работа над пересказом по частям. Характеристика героев. Анализ рассказа по вопросам учебника. Главная мысль произведения.



Работа по содержанию. Работа над пересказом по частям. Анализ поступков главных героев.


Знакомство с содержанием. Работа над пересказом. Составление характеристики главного героя.



Какие чувства вызывает данная история?



Краткое описание документа:

Пояснительная записка.

В 5 классе - 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Адаптированная программа разработана и составлена на основании:

•          Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 12;

•          Устав ОО п. 2 «Образовательный процесс»;

•          Региональный базисный учебный план для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Иркутской области для детей с ОВЗ (Распоряжение министерства образования Иркутской области от 31.08. 2011 г. № 965-мр);

•          Положение о «Разработке учебной программы» №189/1-л от 02.09.14;

•          Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой. -  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб. 1. Раздел: Русский (родной) язык (В. В. Воронкова).

      Рабочая программа по чтению предназначена для   развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

         формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

         развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

         развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

         нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

      С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

      В 5 классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

 

 

Автор
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров680
Номер материала 134609
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх