АДАПТИРОВАННАЯРАБОЧАЯПРОГРАММА курса внеурочной деятельности по внеклассному чтению

Государственное казенное образовательное учреждение «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа - интернат № 12»    

«С О Г Л А С О В А Н О» заместитель директора по ВР (коррекционной) школы – интерната № 12 ________________________ Е. В. Курочкина «02» сентября2016 г.

«Р А С С М О Т Р Е Н О» на заседании методического объединения воспитателей протокол № 1 от «26» августа 2016 г. Р А С С М О Т Р Е Н О на педагогическом совете протокол №1 от «29» августа 2016 г.

«У Т В Е Р Ж Д А Ю» директор специальной (коррекционной) школы-интерната № 12 ______________________ И. А. Голубева «02» сентября2016 г.

АДАПТИРОВАННАЯРАБОЧАЯПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

по внеклассному чтению

4класса

Воспитатель:СергееваСветланаВладимировна

Ставропольскийкрай,Предгорныйрайон,селоЮца

Количествочасовпопрограмме:34часа

Количествочасоввнеделю:1час

Учебныйгод:2016-2017

1.                 Пояснительнаязаписка.

Даннаярабочаяпрограммаразработананаосновеследующихдокументов:

1.                 Конституции РФ

2.                 Конвенции ООН оправах ребенка.

3.                 Конвенции о правах инвалидов

4.                 Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

5.                 Закона РФ «Обосновныхгарантияхправребенка»

6.                 Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

7.                 Устава ГКОУ школы-интерната№12

ВоспитательнойпрограммыГКОУшколы-интерната№12.

Программасоставленаизрасчетана34часавгод(1часвнеделю)наизучениев4классе.

Всовременноммиреспоявлениемкомпьютераотношениеккнигеизменилось.Теперь,длятогочтобызнатьибытьвкурсесамыхпоследнихдостиженийнаучноймысли,совсемнеобязательночитать.Достаточночерпатьинформациюсэкранателевизораилидисплеякомпьютера.

Цельработывначальнойшколе:вернутьдетейккнигекаккпервоисточникузнаний.Дляэтогонеобходимопродуматьсистемуработыпоприобщениюдетейкискусствусловапутёмформированиячитательскойсамостоятельности,формированиявсемьяхучащихсятакоговидапроведениядосуга,каксовместноечтение,комплектованиедомашнейбиблиотеки,посещениегородскойбиблиотекиимероприятий,посвящённыхлитературномукалендарю,посещениетеатров,просмотрателепередач.Вследствиеэтогоформируетсянетольколичность,владеющаясовременнымитехническимиинформационныминосителями,ноиклассическаяинтеллигентнаяобразованнаяличность,длякоторойкнига–«источникзнаний»,источниквдохновенияилучшийподарок.

Внеклассноечтениевначальнойшколеявляетсяобязательнойчастьюподготовкидетейкчитательскойсамостоятельности,ксамосовершенствованию.В3классепродолжаетсяработапообъяснительномучтениюкакпродолжениепредыдущегоэтапа.Дляэтогонужноиспользоватьбиблиотеки,интернет–информациюиобменлитературой,котораяимеетсявдомашнейбиблиотеке.Ребятамнадопродолжатьучитьсяметодампоисково–исследовательскойдеятельностидлятого,чтобыбытьуспешными.

Внеклассноечтение-этоотносительносвободныеуроки,накоторыхнадостремитьсяразвиватьчитательскийинтерес,кругозордетей,ихэстетическиечувства,восприятиехудожественныхобразов,ихвоображениеитворчество.

Структуратакихзанятийчрезвычайноразнообразна,неподчиняетсякакой-либосхеме.

Назанятияхнеобходимосоздавать,прикоторойушкольниковвозникаетпотребностьподелитьсястоварищамисвоиммнениямиопрочитанныхкнигах:

–        проводить анонс книг;

–        словарную работу;

–        беседы;

–        читать рассказы, повести, сказки, стихотворения;

–        на каждом уроке проводить анализ прочитанного произведения;

–        пересказывать прочитанное;

–        готовить исследовательскую работу.

Программанаправленанаполучениезнаний,умений,навыков.Этапрограммаразвиваетуучащихсяумственныйпотенциал,положительновлияетналичностныесвойства.

Всоответствииспрограммойвпроцессечтениякнигиколлективногообсужденияуучащихсяформируютсяспецифическиечитательскиезнания,умения,навыки.

Целиизадачи:

Воспитательные:

–                   формироватьумениеслушатьрассказвзрослого,неперебивая,дослушиватьегодоконца;

–                   формироватьположительныекачества;

–                   воспитыватьумениеподражать,согласовыватьсвоидействиясдействиямидругихдетей;

–                   уметьсопереживатьгероямсказки,разделятьихчувства.

Обучающие:

–                   совершенствоватьобщуюимелкуюмоторику;

–                   вводитьвсловарьновыеслова;

–                   учитьпроводитьэлементарнуюинсценировкуужезнакомойсказки.

Развивающая:

–                   развиватьзрительноеислуховоевосприятие,память,воображение,мышление.

Коррекционная:

–                   формированиепознавательнойдеятельностишкольников,коррекцияВПФ(внимания,памяти,логическогомышления);

–                   воспитательная:

–                   воспитаниеличностныхкачествобучающихсявоспитанников.

Основныенаправлениякоррекционнойработы:

–                   развитиеартикуляционноймоторики;

–                   формированиеуменияработатьпословеснойинструкции,алгоритму

–                   развитиевысшихпсихическихфункций;

–                   коррекциянарушенийэмоционально-личностнойсферы;

–                   развитиеречи,владениетехникойречи;

–                   расширениепредставленийобокружающеммиреиобогащениесловаря;

–                   коррекцияиндивидуальныхпробеловвзнаниях,умениях,навыках.

Основнойформойобученияявляетсяурок;методамиобучения–методнаблюдения,беседа,объяснения,повторения,сравнения,работасучебником,дидактическиеигры;приемыобучения–осуществлениеиндивидуальногоидифференцированногоподходасучетомвозрастныхособенностей,уровнемразвития,интеллектуальныхвозможностей.Зачтениемосуществляетсяповседневныйитекущийконтроль.

2.     Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

Тематика произведений для внеклассного чтения подобрана с учетом развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Изучаются  произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме народа, что влияет положительно на формирование патриотических качеств личности обучающихся.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым обучающиеся с нарушениями развития интеллекта  в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Одновременно с овладением чтением вслух ребята  учатся читать про себя.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся  овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

3.                 Личностныеиметапредметныерезультатыосвоениякурсавнеурочнойдеятельности.

Личностныерезультатывнеурочнойдеятельностиотражают:

Уобучающихсябудутсформированыследующиеумения:

-оцениватьпоступкилюдей,жизненныеситуациисточкизренияобщепринятыхнормиценностей;оцениватьконкретныепоступкикакхорошиеилиплохие;

-эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции;

-пониматьэмоциидругихлюдей,сочувствовать,сопереживать;

-высказыватьсвоёотношениекгероямпрочитанныхпроизведений,кихпоступкам.

Метапредметныерезультатывнеурочнойдеятельности:

Метапредметнымирезультатамиизученияпрограммыявляетсяформированиеследующихуниверсальныхучебныхдействий(УУД).

Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия

Обучающиесянаучатся:

-определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомощьюучителя;

-проговариватьпоследовательностьдействийнауроке;

-учитьсявысказыватьсвоёпредположение(версию)наосновеработысиллюстрациейучебника;

-учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану.

СредствомформированиярегулятивныхУУДслужиттехнологияпродуктивногочтения.

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия

Обучающиесянаучатся

-ориентироватьсявкниге(наразвороте,воглавлении,вусловныхобозначениях);всловаре;

-находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;

-делатьвыводыврезультатесовместнойработыклассаиучителя;

-преобразовыватьинформациюизоднойформывдругую:подробнопересказыватьнебольшиетексты.

СредствомформированияпознавательныхУУДслужаттекстыучебникаиегометодическийаппарат,обеспечивающие1-юлиниюразвития–формированиефункциональнойграмотности(первичныхнавыковработысинформацией).

Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия

Обучающиесянаучатся

-оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе(науровнепредложенияилинебольшоготекста);

-слушатьипониматьречьдругих;

-выразительночитатьипересказыватьтекст;

-договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияиследоватьим;

-учитьсяработатьвпаре,группе;выполнятьразличныероли(лидераисполнителя).

СредствомформированиякоммуникативныхУУДслужиттехнологияпродуктивногочтенияиорганизацияработывпарахималыхгруппах.

4.                 Содержаниекурсавнеурочнойдеятельностисуказаниемформорганизацииучебныхзанятий,основныхвидовучебнойдеятельности.

Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа, самостоятельного изучения материала несложных тем, работа на интерактивной доске, мультимедийные презентации.

Методыреализациипрограммы:

1.                 Словесный(чтениепроизведений)

2.                 Наглядный(показиллюстрацийкпроизведениям)

Приемы: беседа-размышление, работа с книгой, демонстрация, опорные записи, привлечение знаний по истории, рассказ учителя, чтение, беседа по прочитанному, комментарий учителя, проблемные задания различного уровня сложности, работа с репродукциями, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг, комментированное чтение, чтение по ролям, дискуссия на тему,  анализ эпизодов, устное словесное рисование, аудиозаписи, просмотр видеоматериалов, задания дифференцированного типа.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые.

5.                 Календарно-тематическоепланирование

Дата	Темазанятия	Формаработы	Литература
7.09	Е.Блашкина.Прощаниеслетом	Рассказ,беседа	Е.Блашкина.«Прощаниеслетом»
14.09	Е.Пермяк«Пичугинмост».Рассказ.	Чтение,обсуждение	Е.Пермяк«Пичугинмост».
21.09	К.Ушинский.Осень.	Чтение,беседа	К.Ушинский.Осень.
28.09	В.Песков.Осеннийлес	Чтение,пересказ	В.Песков.Осеннийлес
5.10	В.Гаршин.Лягушка–путешественница.	Чтение,обсуждение	В.Гаршин.Лягушка–путешественница.
19.10	Просмотрмультфильма«Лягушка–путешественница»	ПросмотрМ/ф,обсуждение	Интернетсайт
26.10	О.Высотская«Осеннееутро».	Чтение,беседа	О.Высотская«Осеннееутро».
2.11	БиографияТ.И.Александровой	Беседа,рассказ	Интернетсайт
9.11	Чтениепроизведения«ДомовенокКузя»Т.И.Александровой	Чтение,обсуждение	Т.И.Александровой«ДомовенокКузя»
16.11	Просмотрмультфильма«ДомовенокКузя»	Просмотрм/ф	Интернетсайт
30.11	Зарисовкаперсонажейизпроизведения«ДомовенокКузя»	Пересказизарисовка
7.12	Гуси-лебеди(русскаясказка).	Чтение,беседа	Интернетсайт
14.12	Лисаиволк.Русскаясказка	Чтение,зарисовка
21.12	И.Никитин«Встречазимы».Стих.	Чтение,обсуждение	И.НикитинСборникстихов
28.12	Н.Некрасов«Мужичоксноготок».	Чтение,зарисовка	Н.Некрасов«Мужичоксноготок».
11.01	БиографияШ.Перро	Беседа,рассказ	Интернетсайт
18.01	ЧтениепроизведенияШ.Перро«Золушка»	Чтение,обсуждение	Ш.Перро«Золушка»
25.01	Просмотрмультфильма«Золушка»	Просмотрм/ф,зарисовка	Интернетсайт
1.02	М.Пляцковский«Какаябываетзима».Сказка.	Чтение,пересказ	М.Пляцковский«Какаябываетзима».
8.02	Л.Квитко«Бабушкиныруки».Стих.	Беседа,рассказ	Л.Квитко«Бабушкиныруки».
15.02	Ф.Тютчев«Весенниеводы».	Чтение,беседа	Ф.Тютчев«Весенниеводы».
1.03	А.Платонов«Ещёмама».	Чтение,беседа	А.Платонов«Ещёмама».
8.03	Н.Саконская«Разговоромаме».Стих.	Чтение,беседа	Н.Саконская«Разговоромаме».
15.03	БиографияМамин-СибирякДмитрийНаркисович	Чтение,беседа	Интернетсайт
22.03	Чтениесборникасказок«Алёнушкинысказки»(Сераяшейка)	Чтение,беседа	Мамин-Сибиряк сборник сказок«Аленушкины сказки»
29.03	Чтениесборникасказок«Алёнушкинысказки»(Леснаясказка)	Обсуждение,пересказ
5.04	Чтениесборникасказок«Алёнушкинысказки»(сказкаотом,какжилабылапоследняяМуха)	Чтение,беседа
19.04	Чтениесборникасказок«Алёнушкинысказки»(Упрямыйкозел)	Чтение,пересказ
26.04	Чтениесборникасказок«Алёнушкинысказки»(сказкапрохраброгоЗайца-длинныеуши,косыеглаза,короткийхвост)	Чтение,обсуждение
3.05	А.ЕЕкимцев.«Фронтнадоблака»	Обсуждение,зарисовка	А.ЕЕкимцев.«Фронтнадоблака»
10.05	Чтениесборникасказок«Алёнушкинысказки»(Ванькиныименины)	Беседа,рассказ	Мамин-Сибиряк сборник сказок «Аленушкины сказки»
17.05	Чтениесборникасказок«Алёнушкинысказки»(Умнеевсех)	Чтение,обсуждение
24.05	Чтениесборникасказок«Алёнушкинысказки»(Пораспать)	Чтение,беседа

6.     Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Литература:

1.                 Е.Блашкина.«Прощаниеслетом»

2.                 Е.Пермяк«Пичугинмост».

3.                 К.Ушинский.Осень.

4.                 В.Песков.Осеннийлес

5.                 В.Гаршин.Лягушка–путешественница.

6.                 О.Высотская«Осеннееутро».

7.                 Интернетсайт

8.                 Т.И.Александровой«ДомовенокКузя»

9.                 И.НикитинСборникстихов

10.            Н.Некрасов«Мужичоксноготок».

11.            Ш.Перро«Золушка»

12.            М.Пляцковский«Какаябываетзима».

13.            Л.Квитко«Бабушкиныруки».

14.            Ф.Тютчев«Весенниеводы».

15.            А.Платонов«Ещёмама».

16.            Н.Саконская«Разговоромаме».

17.            Мамин-Сибиряксборниксказок«Аленушкинысказки»

18.            А.ЕЕкимцев.«Фронтнадоблака»

Материально-техническое обеспечение:

1.                 Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению

2.                 Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

3.                 Репродукции картин и художественные фотографии  в соответствии с программой по литературному чтению.

4.                 Детские книги разных типов из круга детского чтения.

5.                 Портреты поэтов и писателей.

6.                 Телевизор.

7.                 Видеомагнитофон/видеоплейер.

8.                 Мультимедийный проектор

9.                 Компьютер (по возможности).

10.            Аудиозаписи художественного исполнения  изучаемых произведений.

11.            Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

12.            Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

13.            Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

14.            Стол учительский с тумбой.

15.            Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

16.            Настенные доски.

7.                 Планируемый результат прохождения курса.

К концу обучения учащиеся должны знать:

–                   Несколько книг и произведений каждого из писателей, с которыми знакомились на занятиях внеклассного чтения.

Должны уметь:

–                   правильно назвать книгу и произведение по памяти и воспроизвести содержание прочитанного с опорой на вопросы воспитателя;

–                   различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

–                   читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

–                    определять тему и главную мысль произведения;

–                    пересказывать текст;

–                   делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

–                    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

–                   читать стихотворные произведения наизусть (по выбору, небольшого содержания);

–                    создавать небольшой устный текст на заданную тему;

–                    приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

–                    различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).