Адаптированные образовательные программы для детей школьного возраста с задержкой психического развития, с учётом психофизических и индивидуальных особенностей ребёнка по предметам для 2 класса по УМК «Перспективная начальная школа »

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение                                                       Чигиринская средняя общеобразовательная школа с углублённым                                                             изучением    отдельных предметов

РАССМОТРЕНО На заседании МО Руководитель МО _____________/Н.Е.Чайдак Протокол №1 от    «28».08.2018 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР в начальных классах _____________/Г.Б.Илюшкина  от    «28».08.2018 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы _____________/ Т.Б.Сумарокова от    «28».08. 2018 г. Приказ № 79

Адаптированные образовательные программы для детей школьного возраста с задержкой психического развития, с учётом психофизических и индивидуальных особенностей ребёнка  по предметам для 2 класса по УМК «Перспективная начальная школа »

Русский язык -170 часов

Литературное чтение -136 часов

Математика – 136 часов

Окружающий мир-  68 часов

Технология – 34 часа

2018-2019 учебный год

Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» по русскому языку  Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.1: 240 с) «Перспективная начальная школа»,  соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. № 1062,    Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов, утверждённым Приказом директором  от 29.08.2014г. № 174. с адаптированной образовательной программой для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья МАОУ Чигиринской СОШ.

Рабочая программа по русскому языку 2 класс (VII вид), составлена на основе примерных программ для общеобразовательных  учреждений  по русскому языку  УМК: «Перспективная начальная  школа» для 2 класса.  2011 г.

Программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

           Целями освоения дисциплины  русский язык  являются

• познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
• социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

2 класс (170 ч)  5ч. в неделю.

Фонетика и орфография.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных (в[о]ды – в[а]да); парных глухих и звонких  согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о – ме[сн]ый).  Общее правило обозначений этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний ЧК, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ъ и ь.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика.

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использ-е сведений о про-и слова при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной

мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явление национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в  различных источниках для решения учебных задач; способность

  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации  общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,  учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

*  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

^*  умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  

• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
• умение проверять написанное; 
• умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• способность контролировать свои действия, проверять написанное. 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

           Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников  общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной  самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной   деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество  и планировать   собственную деятельность).

               Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Планируемые результаты освоения учебной программы   по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·         Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

·         Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·         Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

·         Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

·         Различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         Различать родственные слова и формы слова;

·         Находить значимые части слова;

·         Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

·         Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

·         Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

·         Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

·         Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

·         Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·         Различать предложение, словосочетание и слово;

·         Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопросу;

·         Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

·         Находить в предложении основу и неглавные члены;

·         Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

·         Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

·         Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

·         Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·         Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         Различать на письме предлоги и приставки;

·         Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся получат возможность  научиться:

·         Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

·         Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·         Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·         Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы  по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

В области коммуникативных УУД 

Обучающиеся  получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

• проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

             Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется во 2 классе  170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели ).       

Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография  (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи  (30 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

Система  оценивания в предмете.
 Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Контроль  уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов, указано в таблице.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

• нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте; наличие ошибок на изученные правила орфографии.
  Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
• отсутствие красной строки;
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
  Словарный диктант
  Примерное количество слов для словарных диктантов:
  2 класс – 8-10 слов;
  3 класс – 10-12 слов;
  4 класс – 12-15 слов.
  Характеристика цифровой отметки:  
•   «5» («отлично») – без ошибок.                       
•    «4» («хорошо») – 1-2 ошибки.                                                                                              
•     «3» («удовлетворительно») – 2-4 ошибки.       
•  «2» («плохо») – 5 и более ошибок.
  Контрольное списывание.
  Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
  Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.
  Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – работа выполнена без ошибок;       «4» («хорошо») – 1 ошибка;                                                                                         «3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки;                      «2» («плохо») – 4 ошибки и более.
  Изложение
  Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
  Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста нет фактических ошибок;       правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета).

«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно;                                                                                                                                                        в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;      имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста;        допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;        есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» («плохо») – допущено существенное искажение, авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения -мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Тематическое планирование по русскому языку 2 класс- 170ч.

№ урока п/п	Тема урока			Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
				предметные		Метапредметные: (Регулятивные Познавательные Коммуникативные)	личностные		План	факт
				обучаемый научится	обучаемый получит возможность научиться
1.	Толковый словарь			-выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	- подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те; •   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;	-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -формулировать собственное мнение и позицию;	-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	-ориентировать ся в странице «Содержание»; – выполнение практической  работы со словарями	03.09
2.	Обратный словарь			•   выявлять слова, значение которых требует уточнения; •   определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью словаря.	-подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те; •   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;	-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	-ориентировать ся в странице «Содержание»; – выполнение практической  работы со словарями	04.09
3	Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».			•   выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью словаря	-оценивать уместность использования слов в тексте	-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -контролировать действия партнера;	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	–узнавать  основные словари русского языка. – выполнение практической  работы со словарями	05.09
4	Словарь "Происхождение слов"			Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов	проводить фонетико-графический  (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,	• принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	– различать звуки; – выделять звуки в слове, давать им характеристику; – составлять звукобуквенную схему слова	06.09
5	Фонетика и орфография.			- определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	-читать предложения, соблюдая знаки препинания; – употреблять знаки препинания в конце предложения	07.09
6	Какие бывают предложения.			Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)		• принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; • формулировать собственное мнение и позицию;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	– выделять основу предложения; – находить главное слово и зависимое; – ставить вопрос от главного слова к зависимому;	10.09
7	Главные и неглавные слова в предложении			Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание	• выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;	11.09
8	Дополнение основы предложения Неглавными словами.			Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание	• выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;	– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова; – составлять схемы предложений	12.09
9	Изменяемая часть слова - окончание			-определять тему и основную мысль текста		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;	– находить группу предложений, которые являются текстом; – подбирать название к тексту	13.09
10	Форма одного и того же слова.			- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	– изменять форму слова; – выделять в слове окончание	14.09
11	Что такое текст.			– находить в составе предложения все словосочетания;		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Различение слова, словосочетания и предложения	17.09
12	Окончания слов названий предметов.			– составлять схему предложения; – находить в предложении все словосочетания; – в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	-Различение слова, словосочетания и предложения; – составление схемы предложения;	18.09
13	Что такое словосочетание.			- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); -выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова		• принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний	19.09
14	Различие основы предложения и словосочетания.			-определять тему и основную мысль текста		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	-определение темы и основной мысли  текста по вопросам учителя	20.09
15	Основа слова и его окончание.			–противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; – выделять основу слов, которые не имеют окончания		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание	21.09
16	Контрольное списывание. Повторение. 1 класс.			– выделять основу слов, которые не имеют окончания – различать формы слов иностранного происхождения		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Нахождение окончания и основы слова	24.09
17	Р/р Что такое текст.			– определять род неизменяемых слов-названий предметов; – выделять окончания и основы во всех формах этих слов		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода	25.09
18	Нулевое окончание. Словарный диктант1.			– определять тему и основную мысль текста; – подбирать окончание к данному тексту;	-подробно или выборочно пересказывать текст;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • использовать речь для регуляции своего действия;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	определение темы и основной мысли  текста	26.09
19	Слова-названия предметов. Несклоняемые существительные.			– сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; -противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов	27.09
20	Род неизменямых существительных.			– сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов; – выделять основу данных слов		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов	28.09
21	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.			– определять род слов-названий предметов; – работать со словарями; – выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода		• принимать и сохранять учебную задачу -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов	01.10
22	Р/р Строение текста.			– выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода; – выделять окончания слов-названий предметов разного рода		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов	02.10
23	Основа слова и его окончание.			-Узнавать родовые окончания слов-названий предметов. -выделять окончания слов-названий предметов		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов; выделение окончаний	03.10
24	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.			– определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; – выделять окончание слов с ь на конце		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов; выделение окончаний	04.10
25-26	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.			– устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов; – составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов	05.10 08.10
27-29	Род слов - названий предметов.			– работать с репродукцией; – вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл	-составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;	Текст. Тема и основная мысль текста. Работа с картиной	09.10 10.10 11.10
30	Родовые окончания.			– сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий предметов		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?	12.10
31	Что такое текст			– сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий признаков		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных	15.10
32	Изменение слов-названий предметов по числам.			писать письма с соблюдением норм речевого этикета		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Как писать письмо	16.10
33	Начальная форма слова			– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; – находить и подбирать родственные слова к данному слову; – выделять общую часть в родственных словах		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Работа со словарем. Начальная форма слов-названий действий	17.10
34	Р/р Т.маврина "Васильки на окне"			-разграничивать разные слова и формы одного слова		• принимать и сохранять учебную задачу • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение значимых частей слова (окончание, основа) Разные слова и формы одного и того же слова	18.10
35	Родственные слова.			различать родственные слова и формы одного и того же слова		• принимать и сохранять учебную задачу • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Распознавание формы одного и того же слова	21.10
36	Родственные слова. Основы родственных слов.			-выделять в слове корень, называя однокоренные слова; – подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	22.10
37	Общая часть родственных слов.			-подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	23.10 24.10
38	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»			– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;  – устно пересказывать текст		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	25.10
39	Различение грамматических форм слова родственных слов.			-подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	.05.11
40	Контрольный диктант  по теме : "Орфография" .			-подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова		• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Различение родственных слов и форм одного слова.	06.11
41	Различение грамматических форм слова родственных слов. Контрольный диктант по теме "Корень слова"			•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве			07.11 08.11
42	Различение грамматических форм слова родственных слов.			-правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	09.11
43	Многозначные слова.			-выделять в слове корень, подбирая родственные слова		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	12.11
44	Тема и основная мысль текста			– определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	13.11
45	Омонимы			-различать многозначные слова и слова-омонимы.		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	14.11
46	Омонимы			-различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Слово и его значение. Использование словарей русского языка (Омонимы)	15.11
47	Синонимы			– находить синонимы в тексте; – понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Отличие однокоренных слов от синонимов  и  омонимов	16.11
48	Слова и их дальние родственники			пользоваться этимологическим словарем		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Этимология слова	19. 11
49	Тема и основная мысль текста			– определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		20.11
50	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме			выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	•   осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; •   подбирать примеры с определенной орфограммой;	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Произношение и обозначение на письме парных согласных	21.11
51	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме			выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Произношение и обозначение на письме парных согласных  в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	22.11
52	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме			проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные)	подбирать примеры с определенной орфограммой	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Произношение и обозначение на письме парных согласных  в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	23.11
53	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме			-проверять парный согласный в корне, стоящий  перед глухим звуком	подбирать примеры с определенной орфограммой	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;	Произношение и обозначение на письме парных согласных  в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	26.11
54	Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной  Т. Мавриной «Костер во дворе»			– определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; – работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник	•    создавать тексты по предложенному заголовку;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме • формулировать собственное мнение и позицию;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;	Тема и основная мысль текста, составление плана текста;	27.11
55	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.			– писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу	•   осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;	•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •контролировать действия	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	28.11
56	Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме			– писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу	при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •формулировать собственное мнение и позицию;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)	29.11
57	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме			– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); – вставлять пропущенные безударные	•   осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;	планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове	30.11
58	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме Словарный диктант № 2			работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА	осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове	03.12
59	Контрольныйдиктант №2 по теме: "Орфография"			-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник	составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Тема и основная мысль текста, составление плана текста	04.12
60	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ			-Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	5.12
61	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ			-проверять безударный гласный в корне слова;	осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА	06.12
62	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук			– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ	осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Употребление ь после шипящих на конце существительных	07.12
63	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук			– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ	• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук	10.12
64	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»			-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник	•    создавать тексты по предложенному заголовку;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме • формулировать собственное мнение и позицию;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;	Работа с картиной	11.12
65	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»			– подбирать родственные слова на более высоком уровне; – работать со словарём происхождения слов		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	12.12
66	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»			– подбирать родственные слова на более высоком уровне; – работать со словарём происхождения слов		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Выделение значимых частей слова (окончание, основа)	13.12
67	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо			-писать письмо с соблюдением норм речевого этикета	•    соблюдать  нормы речевого  взаимодействия  при  ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).	• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	«Как писать письмо»	14.12
68	Повторение по теме «Лексика»			– выполнять работу с толковым словарём в парах; – употреблять слова в нескольких значениях		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	17.12
69	Повторение по теме «Лексика»			– работать с этимологическим словарем; – объяснять написание слова, опираясь на его этимологию		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	18.12
70	Контрольное списывание№1			•применять изученные орфограммы; •работать со словарем	-осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • контролировать действия;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Контрольное списывание	19.12
71	Повторение по теме «Орфография»			•писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; •определять (уточнять) написание слова по орфографичес­кому словарю учебника;	•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Работа с орфографическим словарем	20.12
72     73	Повторение по теме «Синтаксис»			•классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения;		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	-Различение слова, словосочетания, предложения; -Переносное значение слова	21.12 24.12
74	Контрольный диктант №3«Снежные загадки» с грамматическим заданием			-проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• учитывать правило в планировании и контроле способа решения; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • формулировать собственное мнение и позицию;	• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;	Написание слов с изученными орфограммами.	25.12
75	Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук			– выполнять работу над ошибками; – пользоваться словарями русского языка	•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признако •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Работа над ошибками	26.12
76	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение			– определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном изложении; – делить текст на части; – устно пересказы-вать текст; – пользоваться толковым словарем		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Устное изложение	27.12
77	Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление			Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета		• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Поздравительная открытка к Новому году	28.12
78	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы			– задавать вопросы к главным членам предложения; – выделять основу предложения		•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • задавать вопросы;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Находят главные члены предложения	10.01
79	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»			-письменно пересказывать текст по плану		•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Как писать изложение	11.01
80	Задание для членов клуба «Ключ и заря»			– пользоваться обратным словарем; – самостоятельно выполнять задания; – правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт		•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Письмо в клуб «Ключ и заря»	14.01
81	Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа			– ставить существительные в начальную форму; – определять начальную форму глаголов; – пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа		• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Находят начальную  форму имен существительных и глаголов	15.01
82						• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • устанавливать аналогии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Начальная форма слов-названий предметов множественного числа	16.01
83	Учимся определять начальную форму слов.			– определять начальную форму прилагательных; – пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам		• принимать и сохранять учебную задачу • устанавливать аналогии; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Находят начальную  форму имен прилагательных. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»	17.01
84	Проверочная работа. Диктант.№4			- писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; парные звонкие -  глухие согласные в середине и в конце слов.		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		18.01
85	Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте			-выделять тему и основную мысль текста. -Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.		• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		21.01
86	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов			– применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; – составлять словосочетания по данной схеме; – пользоваться обратным словарем	• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Разные способы проверки правописания слов	22.01
87	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов			–выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;  -правильно писать изученные орфограммы; – пользоваться обратным словарем	• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Применение правила написания букв «И» и «Ы» после «Ц»	23.01
88	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы		– находить суффикс в словах; – пользоваться обратным словарем; – сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов	24.01
89	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы		– находить суффикс в словах; – образовывать новые слова с помощью суффиксов; – строить схему образования нового слова			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова Чередование согласных в корне ч//к	25.01
90	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы		– пользоваться обратным словарем; – составлять схемы образования новых слов; – выделять части слова			• принимать и сохранять учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		28.01
91	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы		– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – выполнять разбор слова по составу			• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик) • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова	29.01
92	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части		– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Деление текста на части	30.01
93	Контрольный диктант№5		-проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом		•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• учитывать правило в планировании и контроле способа решения; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		31.01
94	Работа над ошибками. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК		– образовывать слова с помощью суффикса; – составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь		•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Знать правило образования сложных слов.	01.02
95	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки		– правильно писать сложные слова; – выполнять разбор сложных слов по составу; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение сложных слов			• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Знать правило образования сложных слов. Чередование согласных ш//х в корне	04.02
96	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки		– составлять текст  диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь; – понимать механизм образования новых слов			• принимать и сохранять учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова	05.02
97			– составлять схемы образования новых слов;						06.02
98	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки		– выполнять разбор слова по составу; – писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК			• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		07.02
99			– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – правильно писать сочетания букв ЧН,						08.02
100	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор»		– работать с репродукцией; – выделять части текста красной строкой или отступом			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;		11.02
101	Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы		– объяснять способ образования новых слов; – составлять текст  диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь			• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова	12.02
102			– объяснять значение однокоренных слов; – пользоваться обратным словарем; – составлять схему образования новых слов					Чередование согласных в корне к//ч	13.02
103	Как делаются слова. Суффиксы  слов, называющих предметы		– образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц); – выполнять разбор слова по составу			• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов -щик (-щиц); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Знать смысл суффикса -щик	14.02
104			– пользоваться обратным словарем; – образовывать начальную форму существительных; – составлять схемы образования новых слов						15.02
105	Проверочный диктант		-проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом		•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• принимать и сохранять учебную задачу; • произвольно и осознанно писать слова на изученные правила; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий;	18.02
106	Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.		-проверять сомнительные написания		•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом работы над ошибками допущенными в диктанте; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		19.02
107	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части		– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Деление текста на части	20.02
108	Что такое обращение		– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; – пользоваться орфоэпическим словарем		Знать понятие «обращение».	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Знаки препинания в конце предложения	21.02
109						• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом написания предложений с обращением; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»	22.02
110	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки		– определение «приставка»; – значение приставки. – образовывать родственные слова с помощью приставок; – пользоваться обратным словарем			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;  • осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова	25.02
111			– указывать способ словообразования (с помощью приставки); – выделять приставку; – различать приставку и предлог			• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;		Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова	26.02
112	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта		Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка к 8 Марта	27.02
113	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия		Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – приводить примеры на изученное правило		• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Раздельное написание частицы НЕ с глаголами	28.02
114			– выполнять разбор слова по составу; – правильно писать слова на изученные правила				• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		1.03
115	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия		– составлять схемы образования новых слов; – подбирать родственные слова			• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		04.03
116			– выделять на письме обращения; – пользоваться обратным словарем; – правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия		-Иметь представления о глаголах-антонимах				05.03
117	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»		-Узнать понятие «натюрморт». – работать с репродукцией; – пользоваться толковым словарем			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»;		6.03
118	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия		– писать частицу «не» со словами, называющими действия; – пользоваться обратным словарем		Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме	• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом  раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия; • договариваться и приходить к общему решению	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Раздельное написание частицы НЕ с глаголами	7.03
119	Состав слова		– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение слова с разными приставками		•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов. • договариваться и приходить к общему решению	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Разбор слова по составу	11.03
120			– подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; – выполнять разбор слов по составу		•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;			Узнавать антонимы. Синонимы	12.03
121	Состав слова		- выполнять разбор слова по составу		- правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме	• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов. • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Разбор слова по составу	13.03
122	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение		– определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Устное изложение. Как писать изложение	14.03
123	Состав слова		– подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа		•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;	• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Разбор слова по составу	15.03
124	Контрольный диктант№7 за III четверть		-правильно писать изученные орфограммы;		•осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Письмо под диктовку; выполнение грамматического задания;	18.03
125	Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса.		– указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса); – читать и составлять схемы слов; – пользоваться толковым словарем; – объяснять образование имен сказочных героев		•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов. • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;	Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок	19.03
126	Образование слов с помощью приставки и суффикса		– пользоваться орфографическим словарем; – правильно писать безударные и парные согласные в корне; – образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса		•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;		• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок	20.03
127	Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»		-правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться толковым словарем; – составлять схемы словообразования		Знать лексическое значение приставок.	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.	21.03
128	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование		-определять характер текста: описание или повествование			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Типы текстов. Описание и повествование	22.03
129	Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».		– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться этимологическим словарем		Знать лексическое значение приставок.	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок	01.04
130	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного		– указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); – объяснять значение сложных слов; – пользоваться обратным словарем			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение	02.04
131			– делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; – выполнять разбор сложных слов				• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Образование сложных слов путём слияния двух основ.	03.04
132	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного		– выделять в сложных словах соединительные гласные; – пользоваться обратным словарем		Знать понятие «соединительные гласные».	• принимать и сохранять учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Образование сложных слов путём слияния двух основ.	04.04
133	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Повествование и описание.		-определять тип текста: описание или повествование			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Типы текстов	05.04
134	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного		– указывать способ словообразования (сложением основ с соединительной гласной); – находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; – писать слова с изученными орфограммами			• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение	08.04
135	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного		– составлять схемы словообразования; – различать приставки и предлоги; – пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; – писать слова с изученными орфограммами			• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного	09.04
136									10.04
137	Диктант №7  с грамматическим заданием		– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом			• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		11.04
138	Работа над ошибками. Сложные слова.		– выполнять работу над ошибками;		•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом написания сложных слов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		12.04
139	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов.		различать текст описание и повествование.			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		15.04
140	Разделительный ь		– употреблять разделительный  ь на письме;  -применять правила правописания разделительного ь		Знать правило написания разделительного ь.	• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Написание разделительных ь и ъ	16.04
141	Разделительный Ъ		- употреблять разделительные ь и ъ на письме; -применять правила правописания разделительного ъ		Знать правило написания разделительного Ъ	• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -• принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу		17.04
142	Написание разделительных Ь и Ъ		– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; – правильно писать слова с разделительными ъ и ь			• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах написания разделительного ъ;  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		18.04
143			– подбирать родственные слова; – писать слова с разделительными ъ и ь						19.04
144	Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст		различать научный и художественный текст		какой текст называется научным	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		22.04
145	Написание разделительных Ь и Ъ		– употреблять разделительные ь и ъ на письме; – пользоваться орфоэпическим сло-варем; – писать слова с изученными орфограммами;		• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• принимать и сохранять учебную задачу; • проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	•ценностное отношение к новым знаниям	Написание разделительных ь и ъ	23.04
146								Написание разделительных ь и ъ	24.04
147	Написание разделительных Ь и Ъ		- правильно писать слова с разделительными ъ  ь; подбирать родственные слова.			• принимать и сохранять учебную задачу; •обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		25.04
148
149	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»		– различать научный и художественный текст; – пользоваться толковым словарем; – работать с картиной			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»;	Работа с картиной	26.04
150	Словарный диктант № 3 Написание слов с ъ и ь		– подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; – писать сложные слова и объяснять их значение			• принимать и сохранять учебную задачу; • владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		30.04
151	Написание разделительных Ь и Ъ		– подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; – писать сложные слова и объяснять их значение		• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• принимать и сохранять учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		02.05
152									03.05
153	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»		– пользоваться толковым словарем; – различать научный и художественный текст; – работать с картиной			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Ван Гога «Подсолнухи»;		06.05
154	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук		– проверять слова с непроизносимыми согласными; – подбирать родственные слова		Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.	• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; • использовать знаково-символические средства для обозначения звуков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.	07.05
155	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук		– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; – выделять обращения на письме		Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	•ценностное отношение к новым знаниям		08.05
156							• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.	10.05
157									13.05
158	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»		– работать с репродукцией; – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении			• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Ван Гога «церковь в Овере»;		14.05
159	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук		– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; – делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); – выделять обращения на письме			• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)	Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)	15.05
160	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук				• подбирать примеры с определенной орфограммой;				16.05
161	Итоговая контрольная работа №8   за II полугодие		– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом			• принимать и сохранять учебную задачу • владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		17.05
162	Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.		– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами; – употреблять предлоги в письменной речи		•   при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	• планировать свое действие при проверке слов  в соответствии с поставленной задачей; • строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы; • формулировать собственное мнение и позицию;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;	Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка	20.05
163	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа Контр. Списыв №2		– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом		• подбирать примеры с определенной орфограммой;	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • владеть общим приемом списывания текста с изученными орфограммами; • контролировать свои  действия  в процессе списывания текста;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; •ценностное отношение к знаниям		21.04
164	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»		– определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; – членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме		соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		22.05
165	Повторение изученного материала		– различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем		•   подбирать примеры с определенной орфограммой;	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		23.05
166									24.05
167	Повторение изученного материала Словарная работа№4		– различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем			• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • владеть общим приемом написания слов с непроверяемыми гласными в корне;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		27.05
168	Повторение изученного материала		– различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем		соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи	• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;		28.05
169							• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;		29.05
170	Обобщение и систематизация пройденного материала за год		– правильно писать слова с изученными орфограммами; – пользоваться орфографическим словарем; – грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания		соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи	• принимать и сохранять учебную задачу • проводить сравнение; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания целого ряда орфограмм; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;		30.05

Программу обеспечивают:

Чуракова Н.А. Русский язык: учебник – Ч. 1,2,3. 2 класс.— М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Байкова, Т. А., Малаховская. Тетрадь для самостоятельной работы. №1, №2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2016.

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Перечень учебно- методических средств обучения.

• компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
• раздаточные карточки;
• проектор;
• компьютер.

                                                                Литературное чтение

                                                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа разработана в соот на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)    «Перспективная начальная школа»,  соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. № 1062,    Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов, утверждённым Приказом директором  от 29.08.2014г. № 174. с адаптированной образовательной программой для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья   МАОУ Чигиринской СОШ       

              Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (VII вид), составлена на основе примерных программ для общеобразовательных  учреждений  по литературному чтению  УМК: «Перспективная начальная  школа» для 2 класса.  2011 г.

Программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

  Важнейшими задачами уроков чтения являются: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

    формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыка чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении

    развитие и расширение первоначальных знаний и представлений об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребёнка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

    привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.

 Цели начального курса  по литературному  чтению:

            Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях   обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

  Задачи:

1.Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. 
2.Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. 
З.Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. 
4.Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа,  иллюстрирования, составления диафильма и др.
5.Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. 

                                      Общая характеристика учебного предмета.                                             Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

   Описание места учебного предмета в учебном плане                                           

В Федеральном   базисном образовательном плане на изучение литературного  чтения  в начальной школе    отводится  во 2 классе  – 5  часов  в неделю,(34 недели) всего  136  часов;  Срок реализации данной программы - 1 год.

 Результаты изучения курса во 2  классе

Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению

     Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

     Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

Содержание учебного предмета

        Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

 Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёмуи жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров. Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание .Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями).\Составление сложного плана. \Умение работать с разными видами информации .Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных изучаемых) жанров .Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей,  дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений,единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Выделение опорных (ключевых) слов текста.

Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ. Составление рассказа (сказки) по внутри текстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным .

Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных(ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,- собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги. Говорение (культура речевого общения)Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту).    

Планируемые результаты

        Читательские умения.

        К концу 2  класса обучающиеся должны:

        - заинтересованно, осмысленно, правильно, вырази­тельно читать минимум 50  слов в минуту (вслух), если позволяет характер текста; при чтении      про себя — на 15—20 слов быстрее;

        - полноценно воспринимать и осмысливать доступные возрасту литературные произведения разных жанров.

       К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

       - составлять план и пользоваться им при пересказе; составлять краткий и другие виды пересказа;       

Литературоведческая пропедевтика.

        К концу 2  класса обучающиеся должны:

—    практически освоить особенности лирики, эпоса и дра­мы в сравнении: сказка — рассказ, басня— сказка, рас­сказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ - стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка;

—    уметь элементарно классифицировать сказки;

Развитие творческих способностей.

    К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

-          воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;

-          характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;

-          различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;

-          составлять представление о писателе на основе его произведения;

   -   пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для  передачи в форме уст­ной речи характера произведения и особенностей его персонажей;

-          использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;

-          иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

-          составлять творческий пересказ литературного произ­ведения посредством дополнения текста;                                                          

 Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

      Читательские умения.

      К концу2  класса обучающиеся должны уметь:

-          осмысленно, правильно и выразительно читать це­лыми словами минимум 50  слов в мин, про себя 60 слов в мин; прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия; воссоздавать в воображении
образы и картины, соответствующие литературному источнику;

-          выявлять авторский замысел (идею произведения) по­средством анализа сюжета и постижения подтекста;

-          составлять личное мнение о литературном произведении; составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

-          выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

 — организовывать собственную читательскую деятель­ность по ознакомлению с большим по объему произ­ведением;

-          ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;

-          пользоваться справочной литературой и периодической печатью для детей.

              К концу 2  класса обучающиеся должны знать:

       - основные особенности литературных жанров (произве­дения малого фольклора, народные и литературные сказ­ки, рассказы, басни, былины,   мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки); — основные средства языковой выразительности (риф­ма, эпитет,   олицетворение, сравнение, звукопись, ху­дожественный повтор).

      Нормы для проверки техники чтения учащихся

• во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препи­нания, интонации, передающие характерные особенности героев;

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавле­ния букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное вре­мя чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного со­держания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недоста­точная выразительность при передаче характера персонажа.

Учебный план отводит на изучение литературного чтения  во 2 классе по 4 урока в неделю, что составляет 136 часов в учебный год.

Учебно-тематический план.

	Тема	Количество часов
1	В гостях у Учёного Кота	16
2	В гостях у Незнайки	11
3	В гостях у Барсука	21
4	В гостях у Ёжика и Медвежонка	12
5	Точка зрения	34
6	Детские журналы	9
7	Природа для поэта – любимая и живая	17
8	Почему нам бывает смешно	16
Итого		136

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов,уроков - практических занятий, уроков с демонстрацией объектов или их изображений, презентаций.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию само­контроля и самопроверки. Обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройден­ного практикуется использование ЭОР.

Тематическое планирование по литературному чтению  по УМК «Перспективная  начальная школа»

№ урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

дата

план

факт

Предметные

Метапредметные

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

1

Знакомство с библиотекой Ученого Кота

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

·               обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг.

использовать понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой

Р.-принимать и сохранять учебную задачу;  П.-  находить нужную информацию, используя словари.

·  познавательная мотивация учения;

Чтение вслух, беседа;

03.09

2

Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

комбинированный

-узнавать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация». -ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

·                  составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Чтение вслух,  Беседа;  Ритм стихотворения

04.09

3

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя

• принимать и сохранять учебную задачу ·   выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Чтение наизусть, беседа

05.09

4

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

- различать жанры художественных произведений.

·   делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения .

эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; ·      познавательная мотивация учения;

Чтение вслух, Беседа

06.09

5

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Чтение вслух,  Беседа; Характеристика героев сказки. д/з С. 23–27,

10.09

6

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки); – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

·   делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,)

• принимать и сохранять учебную задачу ·   выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

·   представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Чтение вслух,  Беседа

11.09

7

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– воспринимать на слух художественные произведения; – приводить примеры русских народных сказок о животных

·   создавать иллюстрации к произведениям

• принимать и сохранять учебную задачу; ·      сравнивать произведения и их героев.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности

Сравнительный анализ русских народных сказок

12.09

8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения

·   создавать иллюстрации к произведениям;

• принимать и сохранять учебную задачу;

·      познавательная мотивация учения;

Чтение вслух, Беседа

13.09

9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

комбинированный

– подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части

принимать и сохранять учебную задачу; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

·  познавательная мотивация учения;

Чтение вслух, Беседа

17.09

10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки

·   составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;

·   учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

·  эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; · познавательная мотивация учения

Выразительное чтение

18.09

11

«Волшебное кольцо»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.  -Учиться различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. -узнают о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

• принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Проверка техники чтения

19.09

12

"Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

- выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Чтение вслух, беседа

20.09

14

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста

принимать и сохранять учебную задачу;  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Чтение вслух, Беседа

24.09

15

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

– определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Чтение наизусть, Беседа

25.09

16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги

принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

26.09

17-18

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– пересказывать текст; – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему

Знать понятие «фантазия», проводить грань между выдумкой и обманом

принимать и сохранять учебную задачу; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

27.09 01.10

18

Н. Носов «Фантазеры»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; – различать героя-обманщика и героя-выдумщика

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

•знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания

Выразительное чтение, ответы на вопросы

02.10

20

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

научатся передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Получат представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; строить речевое высказывание

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

03.10

21

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть

принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной форме;  основам смыслового чтения художественных текстов,

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

0410

22

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– определять главную тему произведения; – проводить грань между выдумкой и обманом

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; строить речевое высказывание в устной форме;  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

08.10

23

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом

принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

09.10

26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Выразительное чтение, ответы на вопросы

10.10

27

Т. Кубяк» О гноме- рыбаке. Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

Урок обобщения

– определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

11.10

28

Секреты чайного домика

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования

• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выразительное чтение, ответы на вопросы

15.10

29

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

комбинированный

– подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – соотносить иллюстрацию с художественным произведением; – определять идею иллюстрации

• принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

16.10

30

Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль

• принимать и сохранять учебную задачу;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

17.10

31

С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы» Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки

• принимать и сохранять учебную задачу • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

18.10

32

«Барсук – любитель стихов»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– сравнивать характеры героев различных произведений; – работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •проводить сравнение, по заданным критериям; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Выразительное чтение, ответы на вопросы

22.10

33

Японская сказка «Луна на ветке»

Комбинированный

– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; – находить фигурки животных в работе художника

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях •допускать возможность существования у людей

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

23.10

34

Поэт тот, кто ценит красоту.

Комбинированный

– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

24.10

35

Секреты японского свитка.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

25.10

36

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Комбинированный

– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; – анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»

• принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

05.11

37

Секреты коротких стихотворений.

Комбинированный

– анализировать состояние души автора текста; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – работать с иллюстрацией

• принимать и сохранять учебную задачу; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выразительное чтение, ответы на вопросы

06.11

38 39

Японское хокку Иссё. Японское хокку Тиё.

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного .

Выразительное чтение, ответы на вопросы

07.11 08.11

39

В. Драгунский «Что я люблю»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

узнавать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

12.11

40

В. Драгунский «Гусиное горло».

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

• принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Выразительное чтение, ответы на вопросы

13.11

41

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;  •проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Выразительное чтение, ответы на вопросы

14.11

42

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос

• принимать и сохранять учебную задачу; - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

15.11

43

М. Махотин «Груша» Я. Аким «Яблоко»

комбинированный

– определять мотивы поведения героев произведения; – высказывать свое мнение

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -строить речевое высказывание в устной форме;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

19.11

44

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотворения наизусть

• принимать и сохранять учебную задачу; -основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Выразительное чтение, ответы на вопросы

20.11

45

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения

• принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Выразительное чтение, ответы на вопросы

21.11

46

Богатство настоящее и ненастоящее Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

22.11

47

Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

комбинированный

– выразительно и осознанно читать литературные произведения; – определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Выразительное чтение, ответы на вопросы

26.11

48

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги

•учитывать выделенные учителем ориентиры

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные

Выразительное чтение, ответы на вопросы

27.11

49

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

28.11

50

М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

•    определять авторскую  позицию  и  высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

29.11

51

В. Драгунский «Друг детства»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– устанавливать связь между названием и содержанием произведения; -находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,)[1], определяющие отношение автора к герою, событию; Без использования терминологии.

•    высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Выразительное чтение, ответы на вопросы

03.12

52

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

04.12

53

Л. Толстой «Прыжок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – примерять высказывание к характеру героя

•    создавать  иллюстрации,     по  содержанию произведения;

• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме;  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

05.12

54

Л. Толстой «Прыжок»

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Выразительное чтение, ответы на вопросы

06.12

55

Л. Толстой «Акула»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – делить текст на смысловые части

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Выразительное чтение, ответы на вопросы

10.12

56

Л. Толстой «Акула»

•    творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

11.12

57

Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Комбинированный

-анализировать характер героя-рассказчика работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы

•    воспринимать художественную литературу как  вид искусства

• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Выразительное чтение, ответы на вопросы

12.12

58

В. Вересаев. «Братишка». Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев.

•

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

13.12

59

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

17.12

60

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

Комбинированный

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно попол­нять свой активный словарный запас; – работать с иллюстрациями

-создавать  иллюстрации

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

18.12

61

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Комбинированный

– читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

19.12

62

И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Комбинированный

– определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому

•    воспринимать художественную литературу как  вид искусства;

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Выразительное чтение, ответы на вопросы

20.12

63

О. Дриз «Игра»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать выразительно стихотворение; – анализировать состояние героя;

•

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

24.12

64

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятие «воображение». -представлять (воображать) картины литературного произведения. -Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

25.12

65

О. Дриз «Стеклышки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать выразительно стихотворение по цепочке; – анализировать состояние героя

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

26.12

66

М. Бородицкая «Лесное болотце»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. -Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

27.12

67

В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать название и содержание стихотворения; – проводить грань между выдумкой и обманом -читать стихотворение выразительно. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения произведения • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

10.01

68

В. Берестов «Как найти дорожку»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части – подтверждать свое мнение строчками из текста

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

14.01

69

А. Усачев «Бинокль»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

15.01

70

Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать характер героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста;

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

16.01

71

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; – анализировать причину смены настроения героев

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

17.01

72

Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться понятием «точка зрения»; – определять, от какого лица идет повествование – анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; – определять, какому герою принадлежат данные слова

• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

21.01

73

А. УсачЁв. «Тигр в клеточку»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-анализировать настроение героев; -совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности

Выразительное чтение, ответы на вопросы

22.01

74

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– характеризовать героев, определять мотивы их поведения; – сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представление о том, что может  и как работает поэт

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • проводить сравнение двух произведений,  строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

23.01

75

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять точку зрения разных героев стихотворения

-принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

24.01

76

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

Комбинированный

– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; – сравнивать сюжеты двух стихотворений; – находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

-принимать и сохранять учебную задачу; • проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

28.01

77

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

Комбинированный

– определять тему стихотворения, главную мысль; – анализировать «точку зрения» героев стихотворения; – читать стихотворение наизусть

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;  строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

29.01

78

О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Комбинированный

– работать с иллюстрациями; – выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; – изучать фрагмент с помощью рамки; – сравнивать начало и концовку литературного произведения; – определять «точку зрения» героев

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

30.01

79

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

Комбинированный

– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

31.01

80

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

Комбинированный

– работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент картины с помощью рамки; – сравнивать переживания художника и поэта

• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

04.02

81

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

– делить текст на смысловые части; – ориентироваться в тексте; – анализировать переживания автора в каждой части стихотворения; -Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении

•принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

05.02

82

М. Лермонтов «Осень»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; – читать стихотворение наизусть

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана­лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной вырази­тельности (сравнение, олицетворение, метафора);

•принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

06.02

83

О. Дриз «Кто я?»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– ориентироваться в тексте; – находить повторяющиеся строчки; – анализировать характер героя.

Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

7.02

84

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» М. Карем «Повезло!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- определять характер, возраст героев стихотворения; – читать стихотворения наизусть – сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; – объяснять название произведения

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

11.02

85

Л. Яхнин «Крокодилово семейство»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, -объяснять название произведения.

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

12.02

86

Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения - Иметь представление о силе воображения. – проводить грань между выдумкой и обманом; – читать стихотворения наизусть

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

13.02

87

Саша Чёрный « Кому что нравится»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения -учить проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворение наизусть

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

14.02

88

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- анализировать выдумки героя; – определять отношения героев в стихотворении. -Иметь представление о мнении людей

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Выразительное чтение, ответы на вопросы

18.02

89

Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Теленок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-анализировать название стихотворения; – эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения -сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений. -Иметь представление о силе воображения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

19.02

90

А. Усачев «Обои»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

20.02

91

О. Дриз. «Как я плаваю»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; -иметь представление о силе воображения

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

21.02

92

В. Лунин «Что я вижу»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Иметь представление о силе воображения. -Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

25.02

93

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Комбинированный

– соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; – читать стихотворения наизусть

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;  проводить сравнение двух стихотворений; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

26.02

94

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

Комбинированный

Знать понятие «точка зрения». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

27.02

95

Обобщение по теме «Точка зрения»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

28.02

96

С. Михалков «А что у вас?»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Иметь представление о детской периодике. – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

04.03

97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знать понятие «новости»; как распространяются новости. -составлять высказывания с опорой на иллюстрации. -Иметь представление о работе журналистов

-работать с детской периодикой

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

05.03

98

Детская периодика. Журналы для детей

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

-Знать названия детских журналов. --определять дату выпуска журнала и газеты

-работать с детской периодикой

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

06.03

99

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала

-работать с детской периодикой

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

07.03

100

По страницам детского журнала «Веселые картинки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

-работать с детской периодикой ;

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

08.03

101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». -определять название журнала по его страничкам

-работать с детской периодикой

• принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

11.03

102

Обобщение по теме «Детские журналы»

Обобщение

Знать понятия  «периодика», «новости», «журналист». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги

-работать с детской периодикой

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

12.03

103

Л. Яхнин «Музыка леса»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; – ориентироваться в тексте ·      выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; ·      работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·познавательная мотивация учения; ·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

13.03

104

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

познавательная мотивация учения; ·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

14.03

105

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

-анализировать характер и мотив поведения героев

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; ·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

18.03

106

Е. Чарушин «Томка испугался»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– делить текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; – анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·      познавательная мотивация учения;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

19.03

107

Е. Чарушин «Томкины сны»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– проводить грань между фантазией и реальностью; – находить в тексте ответы на вопросы

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; построение конструктивного диалога в сотрудничестве,

познавательная мотивация учения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

20.03

108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять идею произведения; – делить текст на смысловые части; – анализировать мнение Маши и Миши; – подтверждать свои ответы строчками из текста; – читать по ролям

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; •     выделять существенную информацию из текстов разных видов ;строить речевое высказывание в устной форме;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

21.03

109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; – узнавание средств художественной выразительности; – пересказывать близко к тексту

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу ·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

01.04

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте

• принимать и сохранять учебную задачу;     ·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

02.04

111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. - Иметь представление о средствах художественной выразительности

•    делать элементарный ана­лиз различных текстов, при помощи средств художественной вырази­тельности (олицетворение);

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; ·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

03.04

112

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи»

Комбинированный

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять характер и настроение героя произведения; – работать с иллюстрацией. - Иметь представление о средствах выразительности в живописи

•    делать элементарный ана­лиз различных текстов, при помощи средств художественной вырази­тельности (олицетворение);

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике

·      эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

04.04

113

С. Козлов «Жёлудь»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подтверждать свой ответ строчками из текста; – делить стихотворение на смысловые части.

•    Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)

• принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; ·

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

08.04

114

М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Комбинированный

– внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; – работать с иллюстрациями; – сравнивать переживания поэта и художника

•    Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; ·      выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

09.04

115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать по ролям; – устно выражать свое отношение к прочитанному произведению

– узнавать средства художественной выразительности (сравнение);

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;     •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• установка на здоровый образ жизни;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

10.04

116

Д. Биссет «Ух!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять тему текста. -Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух

– узнавать средства художественной выразительности  (  Звукоподражание );

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

11.04

117

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

15.04

118

Л. Станчев. «Осенняя гамма». Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух и про себя

Иметь представление о средствах художественной выразительности

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

16.04

119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

17.04

120

К. Чуковский «Федотка»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).

-Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

18.04

121

О. Дриз «Доктор», «Обида»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; – анализировать секреты «смешного»; – устно высказывать свое мнение

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

22.04

122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

-Иметь представление о приеме смешного – контрасте

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

23.04

123

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

24.04

124

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

-устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух и про себя

-Иметь представление о секрете смешного – путанице

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

25.04

125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– объяснять причину смешного в литературном произведении; – анализировать точки зрения героев на одну проблему; – читать по ролям; делить текст на смысловые части

-Иметь представление о секрете смешного – путанице

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

29.04

126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – сравнивать разные точки зрения на одну проблему; – проводить грань между выдумкой и обманом; – чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать

-создавать  иллюстрации,   диафильм  по  содержанию произведения;

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

30.04

127

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

02.05

128

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

06.05

129

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

07.05

130

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Знать разную роль повторов в литературном произведении. – находить в тексте повторы; – анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; – определять приемы смешного в тексте

• принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

08.05

131

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; – ориентироваться в тексте для ответа на вопросы

• принимать и сохранять учебную задачу; -основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

13.05

132

А. Усачев «Жужжащие стихи»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

читать по цепочке; – объяснять название стихотворения; – проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

-Иметь представление о понятии «звукопись».

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

14.05

133

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-находить в тексте приемы звукоподражания; – определять приемы смешного в тексте

-Иметь представление о понятии «звукоподражание».

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

15.05

134

Работа по хрестоматии «Тайны смешного» В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; – различать жанры произведений; 1.      – оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

16.05

135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

20.05

136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Урок-викторина

– название и содержание их произведений, прочитанных в классе; – название и содержание нескольких произведений любимого автора; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

•    на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по ана­логии,);

• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

21.05

  Программу обеспечивают:

 Литературное чтение. Учебник.  В 2ч. / Н.А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

Литературное чтение. Хрестоматия: 2 кл./ О.В. Малаховская; под ред. Н.А. Чураковой. – М.: Академкнига/учебник, 2012;

Литературное чтение. 2 кл. Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2 / О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова. – М.: Академкнига/учебник, 2015;

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2012;

Перечень учебно- методических средств обучения.

• компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
• раздаточные карточки;
• проектор;
• компьютер

                                                                Математика 

                                                      Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» по математике    А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  -«Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) «Перспективная начальная школа»,  соотнесённой с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. № 1062,    Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов, утверждённым Приказом директором  от 29.08.2014г. № 174.; с адаптированной программой  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья МАОУ Чигиринской СОШ. Рабочая программа по математике 2 класс (VII вид), составлена на основе примерных программ для общеобразовательных  учреждений  по математике  УМК: «Перспективная начальная  школа» для 2 класса.  2011 г.

Программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

          Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:

• Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления; Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;  формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
• Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами.
• Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
• Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
• Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Планируемые результаты изучения курса «Математика» во 2 классе.

            Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

            Метапредметные результаты.

            Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

            Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

            - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

            - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

            а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

            б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;

            Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

        Предметными результатами изучения курса «Математика»

          во  2-м классе является формирование следующих умений:

 читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;

• сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
• воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
• применять правило вычитания суммы из суммы;
• воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;
• выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;
•  строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
• находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения:

Обучающиеся научатся:

• вести счёт десятками и сотнями;
• различать термины «число» и «цифра»;
• распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
• читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
• записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
• изображать числа на числовом луче;
• использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
• находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
• воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
• воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
• применять правило вычитания суммы из суммы;
• воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;
• выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
• находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
• записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;
• употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
• воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
• выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
• применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней;
• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
• определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;
• строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
• находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
• выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
• использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах;
• распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности: центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
• измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;
• измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;
• устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;

Обучающие получат возможность научиться:

• понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
• пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
• понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
• понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
• воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
• понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
• понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
• записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
• понимать бесконечность прямой и луча;
• понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
• использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
• оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
• понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
• рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет  «Математика» изучается во 2 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136  часов.

Содержание курса «Математика» 2 класс

(136 часов, 4 ч. в неделю)

Числа и величины (20 ч)

Нумерация и сравнение чисел.

            Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

            Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи- разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных  чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

            Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

            Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

            Знакомство с римской письменной нумерацией.

            Числовые равенства и неравенства.

            Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерения.

            Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).

            Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как  момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).

Арифметические действия (46ч)

            Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

             Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

            Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (^.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.

            Увеличение числа в несколько раз.

            Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.

            Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

            Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

            Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36ч)

            Арифметическая  текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

            Графическое моделирование связей между данными и искомыми.

            Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

            Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

            Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

            Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

            Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

            Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

            Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»

Геометрические фигуры (10ч)

            Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

            Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Геометрические величины (12ч)

            Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).

            Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными (12ч)

            Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.

Итого: 136 ч.

      Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков-экскурсий, уроков - практических занятий, уроков с демонстрацией объектов или их изображений, презентаций.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию само­контроля и самопроверки. Обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройден­ного практикуется использование ЭОР.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Предметные

Метапредметные

личностные

ПЛАН

ФАКТ

Ученик научится

Получит  возможность научиться

1-2

Математика и летние каникулы.

- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу, - складывать однозначные числа

- освоить таблицу сложения

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; -  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Рассмотреть таблицу сложения однозначных чисел – вести счет в прямом и в обратном порядке; – выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок

03.09 05.09

3

Счет десятками и «круглые» двузначные числа

. читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста, группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку

•    классифицировать числа по одному или нескольким ос­нованиям, объяснять свои действия;

-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа

06.09

4

Решение задач с круглыми двузначными числами

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля ста; -выполнять письменно действия с числа­ми (сложение, вычитание)

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

Сравнение двух равенств путем рассуждений, не прибегая к арифметическим действиям распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства

07.09

5

Числовые равенства и неравенства.

-выполнять письменно действия с числа­ми (сложение, вычитание) - вычислять значение числового выражения (содержащего 2арифметических действия)

-Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

находить значение числового выражения

10.09

6-7

Числовые выражения и его значения.

к общему решению в совместной деятельности

12.09 13.09

8

Сложение «круглых» двузначных чисел

выполнять письменно действия с двузначными числа­ми (сложение) с использованием таб­лиц сложения -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

выполнять сложение «круглых» двузначных чисел

14.09

9

Вычитание «круглых» двузначных чисел.

выполнять письменно действия с двузначными числа­ми (вычитание) с использованием таб­лиц вычитания - выполнять устно вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Вычитание «круглых» двузначных чисел

17.09

10

Входная контрольная работа №1

- применять полученные знания на практике.

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • владеть общим приемом решения задач. • формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

19.09

11

Десятки и единицы

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - группировать числа по заданному или самостоятельно ус­тановленному признаку

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - формулировать собственное мнение и позицию

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу ; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

читать и сравнивать Работа в парах двузначные числа

20.09

12

Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; •  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседнев­ной жизнью, арифметическим способом в 1 действие;

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков -  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи  и другие модели) выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи

21.09

13

Различные варианты записи задачи

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; •  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседнев­ной жизнью, арифметическим способом в 1 действие;

-Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков -  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

– составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; – решать задачу в одно действие

24.09

14

Килограмм.

читать и записывать величину массы, используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними (килограмм)

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - задавать вопросы.

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

– определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой

26.09

15

Килограмм. Сколько килограммов?

читать и записывать величину массы, используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними (килограмм)

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - задавать вопросы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

– определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой

27.09

16

Решение задач

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; •  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседнев­ной жизнью, арифметическим способом в 1 действие;

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

– выполнять краткую запись условия задачи; – находить нужное арифметическое действие и решать задачу

28.09

17

Геометрические фигуры Прямая бесконечна

•   описывать взаимное расположение предметов в простран­стве и на плоскости;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

распознавать и изображать на бумаге прямую линию

01.10

18

Нумерация и сравнение чисел Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами

выполнять письменно действия с двузначными числа­ми (сложение) с использованием таб­лиц сложения -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

03.10

19

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами Поупражняемся в вычислениях

выполнять письменно действия с двузначными числа­ми (сложение) с использованием таб­лиц сложения -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

04.10

20

Решение арифметических задач

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; решать учебные задачи и задачи, связанные с повседнев­ной жизнью, арифметическим способом в 1 действие

-Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - -использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на схему-диаграмму Эйлера – Венна

05.10

21

Контрольная работа по теме: «Круглые» двузначные числа. Работа над ошибками.

выполнять письменно действия с двузначными числа­ми (сложение и вычитание) с использованием таб­лиц сложения и вычитания -выполнять устно сложение и вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Вносить необходимые корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; -  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

– выполнять работу над ошибками; – выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

08.10 10.10

22

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

выполнять письменно действия с двузначными и однозначными числами (сложение) -выполнять устно сложение однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять сложение дву-значного числа и однозначного без перехода через разряд

11.10

23

Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

выполнять письменно действия с двузначными  и однозначными числа­ми (вычитание) с использованием таб­лиц вычитания - выполнять устно вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять вычитание дву-значного числа и однозначного без перехода через разряд

12.10

24

Решение задач Решение арифметических задач

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; решать учебные задачи и задачи, связанные с повседнев­ной жизнью, арифметическим способом

-Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи с опорой на краткую запись и схему; – дополнять условие задачи

15.10

25

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

выполнять письменно действия с двузначными  и однозначными числа­ми  с использованием таб­лиц вычитания - выполнять устно сложение и  вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

– выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи с опорой на краткую запись и схему

17.10

26

Поразрядное вычитание однозначного из двузначного.

распознавать, называть, изображать геометрические фигу­ры

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

распознавать и изображать луч в тетради; – отмечать луч на прямой; – сравнивать признаки прямой и луча

18.10

27

Решение арифметических задач

выполнять письменно действие сложение круглых двузначных  чисел  -выполнять устно сложение круглых двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять изученный прием сложения

19.10

28

Поразрядное сложение и вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного

выполнять письменно действие вычитание круглых двузначных  чисел  -выполнять устно вычитание круглых двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

- оценивать правильность выполнения  действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять  изученный прием вычитания

22.10

29

Прямая и луч

выполнять письменно действия с многозначными числами

- оценивать правильность выполнения  действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого

24.10

30

Прибавление к круглому двузначному числу двузначное число.

выполнять письменно действие сложение двузначных  чисел  с однозначным; -выполнять устно сложение двузначных чисел  с однозначным в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять прием сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд

25.10

31

Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка

выполнять письменно действие вычитание из круглых двузначных  чисел  -выполнять устно вычитание из круглых двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

- оценивать правильность выполнения  действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого»

26.10

32

Дополнение двузначного числа до круглого числа.

- выполнять письменно действия с двузначными числа­ми с использованием таб­лиц сложения  чисел, алгоритмов письменных арифметических действий; -выполнять устно вычитание из  двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

05.11

33

Сложение двузначного числа с  однозначным с переходом через десяток.

распознавать, называть, изображать геометрическую  фигу­ру: угол, прямой, острый и тупой углы - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью ли­нейки, угольника;

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– распознавать и сравнивать  углы; – строить углы в тетради

07.11

34

Контрольная работа по теме:"Арифметические действия"

-распознавать, называть, изображать геометрическую  фигу­ру: угол, прямой, острый и тупой углы - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью ли­нейки, угольника;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– распознавать и сравнивать виды углов; – строить углы в тетради

08.11

35

Вычитание однозначного из круглого двузначного числа.

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

09.11

34

Поразрядное вычитание однозначного из двузначного.

-распознавать, называть, изображать геометрическую  фигу­ру: угол, прямой, острый и тупой углы - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью ли­нейки, угольника;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять синтез как составление целого из частей; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

– обозначать дугами углы многоугольника; – записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых

12.11

35

Прямоугольник и квадрат.

•   выполнять письменно действия с двузначными числами  (сложение, вычитание в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- оценивать правильность выполнения  действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; – решать задачи

14.11

36

Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание с переходом"

-выполнять письменно действия с двузначными числами  (сложение, вычитание в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий; - анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

-Принимать и сохранять учебную задачу; - использовать знаково – символические средства , в том числе модели и схемы для решения задач

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

– выполнять работу над ошибками; – решать задачи; – применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел

15.11

37

Действия над числами Разностное сравнение чисел

•   выполнять устно сложение, вычитание, однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1); •   сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– выполнять разностное сравнение чисел; – составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; – решать задачи, содержащие два вопроса

16.11

38

Решение задач Задачи на разностное сравнение

-анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи; - оценивать правильность хода решения и реальность отве­та на вопрос задачи

-Принимать и сохранять учебную задачу; - использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

– решать задачи на разностное сравнение; – отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого

19.11

39

Действия над числами Двузначное число больше однозначного

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последо­вательность по заданному или самостоятельно выбранному пра­вилу

классифицировать числа по одному или нескольким ос­нованиям, объяснять свои действия

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу  и способам решения новой задачи

– применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи

21.11

40

Сравнение двузначных чисел

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последо­вательность по заданному или самостоятельно выбранному пра­вилу

классифицировать числа по одному или нескольким ос­нованиям, объяснять свои действия

- оценивать правильность выполнения  действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

– применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи

22.11

41

Геометрические фигуры Прямоугольник и квадрат

•   распознавать, называть, изображать геометрические фигу­ры: прямоугольник, квадрат; •   выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (квадрат, прямоугольник) с помощью ли­нейки, угольника;

-Принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– соотносить два понятия: «прямо-угольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат

23.11

42

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

•   выполнять письменно действия с двузначными числа­ми (сложение, в пределах 100 с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд

26.11

43

Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд

•   выполнять письменно действия с двузначными числа­ми (вычитание, в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять прием поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд

28.11

44

Контрольная работа№4 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

•   выполнять письменно действия с двузначными числа­ми (сложение и вычитание, в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

- оценивать правильность выполнения  действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

– выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи

29.11

45

Нумерация и сравнение чисел Работа над ошибками. Десять десятков или сотня

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;

- оценивать правильность выполнения  действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

– выполнять работу над ошибками; – образовывать число 100 из десятков

30.11

46

Величины и их измерение Дециметр и метр

•   читать и записывать величины, используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними (метр-дециметр, де­циметр-сантиметр).

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебнопознава- тельный интерес к новому учебному материалу

измерять длину в дециметрах и метрах

03.12

47

Килограмм и центнер

•   читать и записывать величины, используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними (центнер - килограмм;).

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

измерять массу в килограммах и центнерах

05.12

48

Сантиметр и метр

•   читать и записывать величины, используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними (метр- сантиметр).

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

измерять длину в сантиметрах и метрах

06.12

49

Действия над числами Сумма и произведение. Знак  «×»

•   выполнять сложение, умножение однозначных чисел, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения

07.12

50

Произведение и множители

•   выполнять письменно умножение на однознач­ное число в пределах 100 с использованием алгоритмов письменных арифметических;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

составлять произведение и переходить от него к сумме; – распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл

10.12

51

Значение произведения и умножение

•   выполнять письменно умножение на однознач­ное число в пределах 100 с использованием алгоритмов письменных арифметических действий;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

Уметь вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых

12.12

52

Действия над числами Задачи, раскрывающие смысл действия умножения

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

-Принимать и сохранять учебную задачу; - использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

– решать простые задачи действием умножения; – вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых

13.12

53

Перестановка множителей

•   выполнять письменно умножение на однознач­ное число в пределах 100 с использованием алгоритмов письменных арифметических действий;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

применять переместительный закон умножения

14.12

54

Умножение числа 0 и на число 0

•   выполнять устно умножение однозначных, чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0

17.12

55

Умножение числа 1 и на число 1

•   выполнять устно умножение однозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

- Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1

19.12

56

Геометрические фигуры Длина ломаной линии

•   распознавать, называть, изображать геометрические фигу­ры:( ломаная); •   выполнять построение ломаной с заданными измерениями с помощью ли­нейки, угольника;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

– чертить ломаную линию; – вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа

20.12

57

Действия над числами Умножение числа 1 на однозначные числа

-выполнять устно умножение однозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)

- Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

выполнять умножение на однозначное число

21.12

58

Умножение числа 2 на однозначные числа

выполнять письменно действия с числа­ми  ( умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Уметь выполнять умножение на однозначное число

24.12

59

Геометрические фигуры Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника

-распознавать, называть, изображать геометрические фигу­ры:  многоугольник, тре­угольник, прямоугольник, квадрат, -вычислять периметр многоугольника и прямоугольника;

вычислять периметр нестандартной прямо­угольной фигуры

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

вычислять периметр многоугольника; – вычислять периметр прямоугольника, используя формулу

26.12

60

Периметр прямоугольника

-вычислять периметр многоугольника и прямоугольника;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– вычислять периметр прямоугольника, используя формулу

27.12

61

Действия над числами Умножение числа 3 на однозначные числа

-выполнять письменно действия с числа­ми  ( умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия.

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

выполнять умножение на однозначное число

28.12

62

Умножение числа 4 на однозначные числа

выполнять письменно действия с числа­ми  ( умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

выполнять умножение на однозначное число

10.01

63

Контрольная работа по теме «Сумма и произведение»

выполнять письменно действия с числа­ми  ( сложение и умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- оценивать правильность выполнения  действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

– выполнять умножение на однозначное число; – решать задачи

11.01

64

Работа над ошибками. Умножение и сложение: порядок выполнения действий

-выполнять письменно действия с числа­ми  ( сложение и умножение на однознач­ное число в пределах 100); - вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия, со скобками и без скобок).

- оценивать правильность выполнения  действий на уровне адекватной ретроспективной деятельности; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

выполнять порядок действий: умножение и сложение

14.01

65

Действия над числами. Геометрические фигуры Периметр квадрата

-распознавать, называть, изображать геометрические фигу­ры:  многоугольник, тре­угольник, прямоугольник, квадрат, -вычислять периметр квадрата;

III  четверть

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

– вычислять периметр квадрата, используя формулу; – выполнять умножение на однозначное число

16.01

66

Умножение числа 5 на однозначные числа

выполнять письменно действия с числа­ми  ( умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

выполнять умножение на однозначное число 5

17.01

67

Умножение числа 6 на однозначные числа

-распознавать, называть, изображать геометрическую  фигу­ру: угол, - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью ли­нейки, угольника; -выполнять письменно действия с числа­ми  ( умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

– строить угол; – выполнять умножение на однозначное число

18.01

68

Нумерация и сравнение чисел Умножение числа 7 на однозначные числа

-выполнять письменно действия с числа­ми  ( умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- Принимать и сохранять учебную задачу; - устанавливать аналогии; - использовать речь для регуляции своего действия

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Знать таблицу умножения на 7. -выполнять умножение на однозначное число

21.01

69

Действия над числами Умножение числа 8 на однозначные числа

-выполнять письменно действия с числа­ми  ( умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

– выполнять умножение на однозначное число; – сложение «круглых» сотен

23.01

70

Умножение числа 9 на однозначные числа

-выполнять письменно действия с числа­ми  ( умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Знать таблицу умножения на 9; – выполнять умножение на однозначное число; – вычитание «круглых» сотен

24.01

71

Таблица умножения однозначных чисел

выполнять письменно действия с числа­ми  ( умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

-принимать и сохранять учебную задачу • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Знать таблицу умножения ; – выполнять умножение на однозначное число

25.01

72

Действия над числами Увеличение в несколько раз

•   устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последо­вательность по заданному или самостоятельно выбранному пра­вилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

Увеличивать числа в несколько раз

28.01

73

Решение задач Работа с данными

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- Принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

30.01

74

Контрольная работа  по теме «Таблица умножения»

-выполнять письменно действия с числа­ми  ( умножение на однознач­ное число в пределах 100) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков • формулировать собственное мнение и позицию;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

– выполнять умножение чисел; – решать задачи

31.01

75

Действия над числами Работа над ошибками. Счет десятками и «круглое» число десятков

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000

IIчасть

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– выполнять работу над ошибками; – записывать число 100

01.02

76

Разряд сотен и названия «круглых» сотен

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями

04.02

77

Сложение «круглых» сотен

•   выполнять письменно действия с двузначными числа­ми (сложение и вычитание, в пределах 1000) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни

06.02

78

Вычитание «круглых» сотен

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

07.02

79

Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых

•   -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000, с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых

08.02

80

Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000, с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых

11.02

81

Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел _______

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000, с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

- Принимать и сохранять учебную задачу; - проводить сравнение; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

выполнять поразрядное сравнение трехзначные числа

13.02

82

Решение задач Одно условие и несколько требований

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий; •  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседнев­ной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);

- Принимать и сохранять учебную задачу; -владеть общим приёмом решения задач  - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел

14.02

83

Введение дополнительных требований

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий; •  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседнев­ной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

анализировать условие задачи и дополнять его требованиями

15.02

84

Запись решения задач по действиям

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; •  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседнев­ной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять решение задачи по действиям с пояснением

18.02

85

Запись решения задачи в виде числового выражения. Учимся решать задачи и записывать их решение

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; •  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседнев­ной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

записывать решение составной задачи в виде числового выражения

20.02

86

Действия над числами Запись сложения в строчку и столбиком

•   выполнять письменно действия сложения с многозначными числа­ми (сложение, числа в пределах 1000) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления

21.02

87

Способ сложения столбиком

•   выполнять письменно действия сложения с многозначными числа­ми (сложение, числа в пределах 1000) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления

22.02

88

Геометрические фигуры Окружность и круг

•   распознавать, называть, изображать геометрические фигу­ры:  окружность, круг; •   соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– распознавать и изображать на чертеже окружность и круг; – выполнять построение с помощью циркуля

25.02

89

Центр и радиус окружности

•   распознавать, называть, изображать геометрические фигу­ры:  окружность, круг; •   соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности

27.02

90

Радиус и диаметр окружности Равные фигуры

•   распознавать, называть, изображать геометрические фигу­ры:  окружность, круг; •   соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности

28.02

91

Действия над числами Вычитание суммы из суммы

•   выполнять письменно действия вычитание с многозначными числа­ми (вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом

1.03

92

Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

•   выполнять письменно действия вычитание с многозначными числа­ми (вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

04.02

93

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

•   выполнять письменно действия вычитание с многозначными числа­ми (вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

6.03

94

Запись вычитания в строчку и столбиком

•   выполнять письменно действия вычитание с многозначными числа­ми (вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

– записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления

7.03

95

Способ вычитания столбиком

•   выполнять письменно действия вычитание с многозначными числа­ми (вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

– записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления

11.03

96

Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

•   выполнять письменно действия сложения и вычитания с многозначными числа­ми (сложение и вычитание, числа в пределах 1000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел

13.03

97

Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

•    выполнять письменно действия с многозначными числа­ми(вычитание, умножение в пределах 1000) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий -вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– выполнять вычисления в выражениях без скобок; – определять порядок выполнения действий в числовом выражении

14.03

98

Вычитание с помощью калькулятора

•   выполнять  действия с многозначными числа­ми(сложение, вычитание, умножение в пределах 1000) с использованием кальклятора •   вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - контролировать действия партнёра;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

выполнять вычисления на калькуляторе

15.03

99

Известное и неизвестное

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

пользоваться математической терминологией

18.03

100

Числовое равенство и уравнение

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– распознавать уравнения; – составлять уравнения и числовые равенства

20.03

101

Как найти неизвестное слагаемое

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого

21.03

102

Как найти неизвестное вычитаемое

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого

22.03

103

Как найти неизвестное уменьшаемое

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого

01.04

104

Решение задач Учимся решать уравнения

-анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение

IV  четверть

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

решать составные и простые задачи

03.04

105

Действия над числами Распределение предметов поровну

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

распределять предметы поровну

04.04

106

Деление. Знак «:»

•   выполнять деление однозначных чисел, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– записывать деление чисел; – вычислять деление на основе практических действий

05.04

107

Частное и его значение

•   выполнять деление однозначных чисел, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

вычислять значение частного по рисунку или схеме

08.04

108

Делимое и делитель

•   выполнять деление однозначных чисел, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1); •   выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

читать и записывать частные чисел по схеме; конструировать частные

10.04

109

Деление и вычитание

•   выполнять вычитание и деление однозначных чисел, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1); •   выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого

11.04

110

Действия над числами. Величины и их измерение Деление и измерение

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Уметь применять способ подбора

12.04

111

Деление пополам и половина

•   выполнять письменно действия с многозначными числа­ми, с использованием  алгоритмов письменных арифметических действий

•  решать задачи на нахождение доли величины (половина);

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам

15.04

112

Деление на несколько равных частей и доля

•   выполнять письменно действия с многозначными числа­ми, с использованием  алгоритмов письменных арифметических действий

•  решать задачи на нахождение доли величины (половина);

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины

17.04

113

Уменьшение в несколько раз

•   устанавливать закономерность– правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последо­вательность по заданному или самостоятельно выбранному пра­вилу (увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– уменьшать данную величину в несколько раз; – использовать сравнение величин

18.04

114

Действия над числами Действия первой и второй ступеней

вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней

19.04

115

Величины и их измерение Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы

•   читать величины,  используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними (час).

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

-отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?». Иметь представление о работе песочных и солнечных часов

22.04

116

Который час? Полдень и полночь

•   читать величины (используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними(час полдень и полночь) .

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

Знать понятия «полдень», «полночь». Уметь отвечать на вопрос «Который час?»

24.04

117

Циферблат и римские цифры

читать величины (используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними(час)

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

Знать понятия «циферблат», «римские цифры». Уметь определять время по часам; читать и записывать римские цифры

25.04

118

Час и минута. Учимся узнавать время

•   читать и записывать величины (используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними (час-ми­нута).

•   выбирать единицу для измерения данной величины (времени), объяснять свои действия.

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

определять время по часам

26.04

119

Геометрические фигуры Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче

-распознавать, называть, изображать геометрические фигу­ру(отрезок, луч). - читать, записывать на числовом луче, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до100.

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– откладывать равные отрезки на числовом луче; – использовать циркуль для геометрических построений

29.04

120

Натуральный ряд чисел

•   читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи; -устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последо­вательность по заданному или самостоятельно выбранному пра­вилу

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

строить натуральный ряд чисел на числовом луче

02.05

121

Величины и их измерение Час и сутки

читать и записывать величины ( время), используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними ( час-сутки

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

определять время по часам; соотносить час и сутки

03.05

122

Сутки и неделя

читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними (сутки и неделя) ;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

– определять время по часам; – соотносить сутки и неделю

06.05

123

Сутки и месяц

читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними(сутки и месяц)

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

– определять время по часам; – соотносить сутки и месяц

08.05

124

Месяц и год. Календарь

читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними(месяц, год)

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

– определять время по часам; – соотносить месяц и год

10.05

125

Год и век. Учимся пользоваться календарем

-читать и записывать величины (время), используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними (год и век).

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

– определять время по часам; – соотносить год и век; – пользоваться различными видами календарей

13.05

126

Итоговая проверка Итоговая контрольная работа№8

-выполнять письменно действия с многозначными числа­ми (сложение, вычитание, умножение и деление на однознач­ное число)

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

решать составные задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 100; – выполнять умножение и деление однозначных чисел

15.05

127

Решение задач Работа над ошибками. Данные и искомые

•   выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Уметь выделять условие и требование в арифметической задаче

16.05

128

Обратная задача

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- Принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно- познава- тельный интерес к новому учебному материалу

– выполнять проверку решения задачи; – составлять и решать обратные задачи

17.05

129

Обратная задача и проверка решения данной задачи

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - оценивать правильность хода решения и реальность отве­та на вопрос задачи

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - владеть общим приёмом решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

-выполнять проверку решения обратной задачи

20.05

130

Запись решения задачи в виде уравнения

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - оценивать правильность хода решения и реальность отве­та на вопрос задачи

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

выполнять решение задачи с помощью уравнения

21.05

131

Геометрические фигуры Геометрические построения с помощью циркуля и линейки

описывать взаимное расположение предметов в простран­стве и на плоскости; - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью циркуля и линейки

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков - контролировать действия партнёра;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки

22.05

132

Вычисление значений выражений

-выполнять письменно действия с многозначными числа­ми (сложение, вычитание, умножение и деление на однознач­ное число в пределах 10 00) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий -вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

– вычислять значение числовых выражений; – использовать свойства изученных арифметических действий

23.05

133

Решение задач с проверкой

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; -оценивать правильность хода решения и реальность отве­та на вопрос задачи

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - владеть общим приёмом решения задач; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

решать составные задачи и выполнять проверку решения

24.05

134

Величины и их измерение Время – дата  и время – продолжительность

•   читать и записывать величины ( время), используя основные единицы измерения вели­чин и соотношения между ними .

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– пользоваться изученной терминологией; – решать задачи на определение времени

27.05

135

Действия над числами Занимательное путешествие по таблице умножения

-выполнять письменно действия с многозначными числа­ми (сложение, вычитание, умножение и деление на однознач­ное число в пределах 10 00) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел

28.05

136

Так учили и учились в старину

-выполнять письменно действия с многозначными числа­ми (сложение, вычитание, умножение и деление на однознач­ное число в пределах 10 00) с использованием таб­лиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

анализировать условие и решать логические задачи

29.05

Программу обеспечивают:

  Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

   Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для

   самостоятельной работы 2 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2016.

   Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для

      самостоятельной работы:  2 класс. — М.: Академкнига/Учебник,2016.

Перечень учебно- методических средств обучения.

• компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
• раздаточные карточки;
• проектор;
• компьюте

                                                            ОКРУЖАЮЩИЙ   МИР   

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) «Перспективная начальная школа»,  соотнесённой с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. № 1062,    Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов, утверждённым Приказом директором  от 29.08.2014г. № 174. .  с адаптированной образовательной программой для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья МАОУ Чигиринской СОШ. 

Основные учебно-воспитательные задачи курса:

– дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

– последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

– специальных умений – работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

Во втором классе учащиеся знакомятся с тем, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и ее движением вокруг Солнца. Во втором классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе источников информации об окружающем мире. Способ познания расширяется за счет работы с адаптированными научными источниками информации, справочной литературой, наглядными пособиями, за счет первичных умений «собирать» информацию самостоятельно (в беседах с родителями, педагогами школы, экологами, на уроках информатики и т. д.). Важнейшая роль в развитии ребенка отводится социализации как неотъемлемой части формирования личности – усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе; воспитанию любви и уважения к родной стране, ее законам и символике.

Задача первых двух лет обучения – вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности граждан». В условиях действия государственного общеобразовательного стандарта начальной школы приоритетным является формирование межпредметных по характеру умений, навыков и способов деятельности. В связи с этим предметное содержание программы данного курса рассчитано на формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Ученик обучается:

– устно формировать цель наблюдения;        – устно описывать объект;

– соотносить результат с поставленной целью;    – проводить простейшие опыты;

– устанавливать и называть характерные признаки наблюдаемого объекта;

– распределять объекты в группы по общему признаку;      – использовать сравнение;

– высказывать суждения по результатам сравнения;

– использовать простейшие модели для изучения и описания природных явлений;

– строить простейшие логические высказывания;

– выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, записанные в письменном виде;         – работать в группе;

– осуществлять поиск информации.                                                                                                                                                                               Каждая новая тема начинается с вводного вопроса (или задания), цель которого – повторение и углубление учебного материала, необходимого для изучения нового. Заканчивается тема заданиями или вопросом для системного обобщения материала. Предусмотрены задания повышенной сложности.

Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета

«Окружающий мир»

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность трудаи творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

На изучение программного материала отводится 68 часов, 2 часа в неделю.

Содержание курса «Окружающий мир» 2 класс (68 часов)

Навание темы	Кол-во часов	Содержание темы
Человек и природа	40	Звёзды и планеты. Земля – планета, её размер и форма.  Глобус- модель Земли. Причина смены времён года, дня и ночи. Неживая и живая природа земли. Свойства воздуха, воды. Разнообразие растений. Красная книга России. Растения родного края.  Грибы. Животные и их разнообразия.
Человек и общество.	24	Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье. Родословная. Школьный и классный коллективы. Уважение к чужому мнению. Наша Родина – Россия.  Конституция России – основной закон страны.  Государственные символы России.
Правила безопасного поведения.	4	Чередование труда и отдыха. Режим дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Режим питания.  Причины простудных заболеваний.  Правила безопасного поведения на улице. Правила безопасного поведения в быту.

Требования

к уровню подготовки учащихся

К концу второго года обучения учащиеся должны

знать/понимать:

–различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире;

– название нашей планеты;

– форму Земли;

– глобус – модель Земли, ось Земли – воображаемая линия;

– смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг Солнца;

– Солнце – ближайшая к Земле звезда;

– общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

– основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

– разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

– группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

– дикорастущие и культурные растения своей местности

уметь:

– работать с оглавлением и справочниками учебника;

– различать объекты неживой и живой природы;

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

–приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов своей местности;

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

– называть своих ближайших родственников;

– описать портрет своего друга;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• демонстрации с помощью глобуса вращения Земли вокруг своей оси;
• демонстрации с помощью глобуса и настольной лампы обращения Земли вокруг Солнца;
• нахождения самостоятельно в учебнике, справочнике и книге для дополнительного чтения сведений по определенной теме урока;
• ухода за комнатными растениями;
• ухода за домашними животными;
• соблюдения правил безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
• узнавания в окружающей природе изученных растений и животных;
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» учащиеся научатся:

• характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света - на смену времен года, растительный и животный мир);
• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;
• демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца  на моделях;
• сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);
• понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
• находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:                                                                                                                                                            извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
• соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» учащиеся научатся:

• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
• называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

Учащиеся получат возможность научиться:

• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Моск-го Кремля;
• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» учащиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;Учащиеся получат возможность научиться:
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
• выполнять правила безопасного поведения в природе.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование умений: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.                                                                                                                                               

Регулятивные УУД:

·        Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

·        Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

·        Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·        Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

·        Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

·        Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

·        Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

·        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·        Слушать и понимать речь других.

·        Выразительно читать и пересказывать текст.

Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале. 

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных  результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.  Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

                                                Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс- 68ч.

№ урока п/п	Тема урока	Тип урока		Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
				предметные		Метапредметные: (Регулятивные Познавательные Коммуникативные)	личностные		План	факт
				обучаемый научится	обучаемый получит возможность научиться
1.	Письмо экологов	комбинированный		-   выделять отличительные признаки живой природы; -   распределять объекты в группы по общим признакам -   находить взаимосвязи живой и не­ живой природы; -           узнавать растения и животных своей местности	•соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);	•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение её природы;	Сравнивать и различать природные объекты и изделия человека,характеризуя их основные отличительные признаки;	05.09
2	Мир живой и неживой природы.			– находить взаимосвязи живой и неживой природы; – узнавать растения и животных своей местности	•соблюдать правила экологического поведения в природе	•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;  проводить сравнение • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Разнообразие природы. Наблюдения за телами живой и неживой природы	06.09
3	Где и как найти ответы на вопросы.	Урок применения предметныхЗУНов и УУД		– различать объекты неживой и живой природы; – работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой; – искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы		•          способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу	12.09
4	Земля. Модель Земли.			– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)		-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;  проводить сравнение • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• установка на здоровый образ жизни;	Наблюдения явлений природы по сезонам года	13.09
5	Звёзды и созвездия.	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями		-   работать с книгой как с источником информации; -   ориентироваться в словарях, словар­ных статьях; -   находить ответы на свои вопросы с помощью словаря		•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; •умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение её природы;	проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;	19.09
6	Движение Земли вокруг солнца.	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями		•проводить опыты и наблюдения по плану		• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • использовать рисунки учебника для решения  поставленной задачи;  проводить сравнение• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений	20.09
7	Живая и неживая природа.	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД		• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года; демонстрировать с помощью гло­буса движение Земли вокруг своей оси	•извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •способность работать с моделями(глобусом) изучаемых объектов и явлений окружающего мира. • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;	•находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор	26.09
8	Осенние работы на воздухе.	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями		демонстрировать с помощью гло­буса движение Земли вокруг своей оси				-проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года	27.09
9	Книги - наши друзья.	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД		-   характеризовать звезды и созвездия; -   находить на небе известные небес­ные тела		• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ознакомления с созвездиями и планетами Солнечной системы; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям.	проводить несложные наблюдения за звёздами, созвездиями: Полярная звезда. Большая и Малая Медве-дицы Планеты Солнечной системы.	03.10
10	Опыт и наблюдение.	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями		-   характеризовать звезды и планеты; -   находить на небе известные небесные тела	•извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;				4.10
11	Земля. Модель Земли.	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД		-   объяснять причину смены времен года; -   демонстрировать с помощью глобу­са движение Земли вокруг Солнца	определение понятия атмосфера	• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки, схемы движения Земли вокруг Солнца. • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям	проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года;	10.10
12	Почему день сменяется ночью.	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями		- сравнивать предметы живой и неживой природы; •  обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света - на смену времен года, растительный и животный мир);  - планировать и проводить несложные наблюдения;	•соблюдать правила экологического поведения в природе	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение между живой и неживой природой, обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;	различать объекты природы и характеризовать их основные отличительные признаки;	11.10
13	Планеты.	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями		объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются			• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы	Указывать условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.	17.10
14	Движение Земли вокруг солнца.		Урок применения предметныхЗУНов и УУД	•  наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха; -   проводить простейшие опыты; -   фиксировать результаты и их анализ	•осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;	18.10
15	Как связана живая и неживая природа.		комбинированный	-   определять основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве; -   значение воды в природе; -   ТБ и соблюдать правила поведения у воды.		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное.	24.10
16	Опыт и наблюдение		Урок применения предметныхЗУНов и УУД	– проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений; – сравнивать свойства воды и воздуха				Круговорот воды в при-роде. Три состояния воды	25.10
17	Практическая работа по теме: "Планеты"		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов ,УУД	•  ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;				проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;	07.11
18	Свойства воздуха.		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	-   анализировать опыты; -   формулировать выводы по результа­там и фиксировать выводы вписьмен­ ном виде-		•учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу иценностное отношение к новым знаниям;	называть условия, необходимые для жизни растений	08.11
19	Корень, стебель и лист		Урок применения предметныхЗУНов и УУД	– различать части растений; – из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения			• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям	Значение корня, стебля и листьев в жизни растений	14.11
20 21	Питание растений Обобщение по теме «Солнце, воздух,		комбинированный	•  на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;  --использовать книгу как источник информации -приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)	Фотосинтез; поч­венное питание; воздушное пита­ние	• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемы для изучения нового материала; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям;	называть условия, необходимые для жизни растений	15.11 21.11
22	Цветковые и хвойные растения		Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•  группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: цветковые– хвойные; выделять их отличия; -узнаватьгруппы растений по их харак­терным признакам (цветковые расте­ния, хвойные растения) папоротники, мхи, водоросли)		• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки  и схемы для изучения нового материала; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям	сравнивать и различать  растения называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;	22.11
23	Папоротники, мхи и водоросли		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	•  группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия; -узнаватьгруппы растений по их харак­терным признакам (папоротники, мхи, водоросли)			• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям		28.11
24 25	Красная книга России. Правила поведения на природе Обобщение по теме «Разнооб­разие растений		Урок повторения предметныхЗУНов и УУД Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНОВ и УУД	-   кратко характеризовать средства со­ хранения природы; -   выполнять простейшие инструкции; -   называть растения своего края, вне­сенные в Красную книгу России (не менее 2-3)		• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемы для изучения нового материала; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	-           названия растений Красной книги (не менее 2-3);	29.11 05.12
26	Для чего люди выращивают культурные растения?		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	•  группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; выделять их отличия;		• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемы для изучения нового материала; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• установка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие,	сравнивать и различать  растения называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями	06.12
27	Какие части культурных растений используют люди?		Урок применения предметныхЗУНов и УУД	– выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих; – приводить свои примеры культурных растений каждой группы		• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям		12.12
28	Можно ли все огородные растения выса­живать одновре­менно?		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	-   ухаживать за огородными растениями; -   правильно подбирать рассаду или семена; -определять   названия (изображения) зерновых растений; -   важность зерновых культур в жизни	Сроки посадки огородных рас-тений; Значение зерновых культур в жизни человека	• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемы для изучения нового материала; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям		13.12
29	От чего зависит урожай зерно­вых?		Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	– ухаживать за огородными растениями;				Значение зерновых культур в жизни человека	19.12
30	Растения сада		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	-   находить и определять садовые рас­тения; -   ухаживать за растениями		• принимать и сохранять учебную задачу; •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемы для изучения нового материала; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям	сравнивать и различать садовые деревья, кустарники, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;	20.12
31	Сколько живут растения?		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	– определять возраст растений; – составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений; – характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений				Сроки жизни растений; расселение растений  на новые места	26.12
32	Размножение растений своими частями		Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•  выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);	Иметь представление о возможности вегетативного размножениярастений	• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемы для изучения нового материала; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	•  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;	Приводить примеры размножения растений разными частями	27.12
33	Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНОВ и УУД	– раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; – называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)		• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемы для изучения нового материала; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	сравнивать и различать  растения называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями	10.01
34	Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?		Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;  – свойства и признаки грибов; – взаимосвязь живой и неживой природы; – чем питаются грибы		• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • проводить сравнение,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	•  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -установка на здоровый образ жизни	различать  грибы называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;	16.01
35	Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	•характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;  – свойства и признаки грибов; – взаимосвязь живой и неживой природы; – чем питаются грибы			• установка на здоровый и безопасный  образ жизни;	Пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении	17.01
36	Как правильно собирать грибы?		Урок применения предметныхЗУНов и УУД	приводить примеры грибов своей местности		• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки  и схемы для изучения нового материала; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям	Правила сбора грибов	23.01
37	Разнообразие животных.		Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	• приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы; – раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных •  называть признаки, отличающие  домашних животных от диких;	•соблюдать правила экологического поведения в природе; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных;	• принимать и сохранять учебную задачу;  •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемыдля изучения нового материала; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • принимать и сохранять учебную задачу;  •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемы для изучения нового материала;  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;  чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	-приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;	24.01
38	Насекомые		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметныхЗУНов и УУД	•сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых				-приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;	30.01
39	Рыбы.			•  сравнивать внешний вид и характерные особенности  рыб, птиц, млекопитающих;	соблюдать правила экологического поведения в природе; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных;			приводить примеры животных своего края: рыб, птиц, зверей;	31.01
40 41	Земноводные Пресмыкающиеся. Правила поведения при встрече со змеями		Урок применения предметныхЗУНов и УУД	– высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма; – называть земноводных родного края			установка на здоровый образ жизни	Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями	06.02 07.02
42	Птицы.		Урок применения предметныхЗУНов и УУД	•группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);•определять птиц среди других животных	соблюдать правила экологического поведения в природе; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных;	• принимать и сохранять учебную задачу;  •использовать знаково-символические средства, в том числе таблицы, рисунки  и схемы для изучения нового материала;  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;  чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе	приводить примеры животных своего края: птиц, зверей;оказывать помощь птицам в зимнее время года.	13.02
43	Звери		Урок применения предметныхЗУНов и УУД	– определять млекопитающих среди других животных; – описывать млекопитающих (по выбору)				Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих	14.02
44	Как животные защищаются		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	- узнавать группы животных по их характер­ным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); -   способы защиты животных от врагов	соблюдать правила экологического поведения в природе; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных;	• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средстварисунки  и схемы для изучения нового материала;  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;		Различные группы животных	20.02
45	Домашние животные		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	•  называть признаки, отличающие  домашних животных от диких; - раскрывать особенности домашних животных		• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать знаково-символические средстварисунки  и схемы для изучения нового материала; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностное отношение к новым знаниям	приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);	21.02
46	Живой уголок		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	•ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность)		• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; использовать рисунки  для изучения нового материала, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Рассказы-загадки о животных	27.02
47	Значение диких животных		Урок применения предметныхЗУНов и УУД	•характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;	•          осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;		• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;	Расширить зна­ния о диких жи­вотных.	28.02
48	Человек в ответе не только за тех, кого приручил		Урок применения предметныхЗУНови УУД	-правилам поведения в природе; -   правилам обращения с дикими и домашними животными;	осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;	• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; использовать рисунки  для изучения нового материала, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение её природы;	Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека	06.03
49 50	Заповедники или заказники родно­го края. Обобще­ние по теме «Че­ловек и живот­ные»		Урок применения предметныхЗУНов и УУД Урок обобщения и систематизации предметныхЗУНОВ и УУД	•  определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России; -правила поведения в походах.	•осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;	• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;•            умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение её природы;	Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе.	07.03
51 52	Про тебя. Что умеет чело­век?		Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•находить       сходство и различие людей друг от друга;        определять значении природы для здоровья и жизни человека;  называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;		•учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать  рисунки учебника для изучения нового материала,  умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты) •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	-умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.	работать с оглавлением учебника;называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;	13.03 14.03
53	Расти здоровым.		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	-указывать     причины простудных заболеваний и меры их предупреждения; -   компоненты, от которых зависит здоровье человека; -   какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему;понятия «полезная пища», «разнообразная пища».		• принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки и схемы для изучения материала, обобщать, т. е. осуществлять генерализацию • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	•установка на безопасный здоровый образ жизни,	Условия, необхо­димые для жизни на земле. Здоро­вье человека. Общее представ­ление о строении и основных функциях орга­низма человека. Режим питания.	20.03
54	Питание и Здоровье.		Урок применения предметныхЗУНов и УУД	работать с дополнительными источниками знаний		•учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •использовать  рисунки учебника для изучения нового материала,   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	•установка на здоровый образ жизни	Режим питания Меню, его составление	21.03
55 56	От кого зависит твой режим дня? Обобщение по теме «Человек разумный - часть природы»		Урок применения предметныхЗУНов и УУД Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНОВ и УУД	-   соблюдать режим дня; -   составлять режим своего рабочего и выходного дня		•учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;•использовать  рисунки учебника для изучения нового материала,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	•установка на безопасный здоровый образ жизни,	Составление режима дня школьника. Рассматривание условия жизни, влияющие на здоровье человека; основные расы человека	03.04 04.04
55 58	Чистота - залог здоровья Берегись простуды !		Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	-  выполнять правила личной гигиены; -  рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами		•учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • использовать  рисунки учебника для изучения учебного  материала; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	•установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим	Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы Охрана и укрепление здоровья Первая помощь при простудных заболеваниях	10.04 11.04
59	Твоя безопас- ность на улице		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	-составить правила безопасного по­ведения на улице и правила действий в опасных ситуациях – вызвать помощь; – вести себя в нестандартных ситуациях	•использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в интернете (интернет-адреса даны в учебнике по теме «Твоя безопасность»);	•учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем • использовать  рисунки учебника для изучения учебного  материала; строить рассуждения• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	•установка на безопасный здоровый образ жизни,	Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми.	17.04
60	Твоя  безопасность дома.							Правила безопасного обращения с электроприбо-рами, газовыми установками, лекарствами	18.04 24.04
61	Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНОВ и УУД	– вызвать помощь; – вести себя в нестандартных ситуациях -выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;		•учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
62	Имя города, села, поселка.		Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•  работать с оглавлением учебника;работать с различными источ­никами информации	•использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в интернете (интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля»);	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	-осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности);чувство любви к своей стране, выражающееся сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;		25.04
63	История Москов­ского Кремля		Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•  описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война); – самостоятельно работать с книгой                                                        работать с оглавлением учебника; – описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная войн самостоятельно работать с книгойработать с различными источ­никами информациинаходить нужную информацию о достопримечательностях		• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;		Россия - наша Родина. Москва - столица России	2.05
64	Экскурсия по селу		Экскурсия	– работать с оглавлением и справочниками учебника; – анализировать полученную информацию; – соблюдать правила во время экскурсии		•   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •  понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	•  уважение к истории и культуре  своего села на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;	Изучение истории села	08.05
65	Общий дедушка		Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	пользоваться средствами связи •  понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни; понимание места своей семьи в прошлом и настоящем		•   принимать и сохранять учебную задачу; •  использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки, модели и схемы для решения задач; умение наблюдать, фиксировать, исследовать получать информацию из семейных архивов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	•  понимание места своей семьи в прошлом и настоящем,	Сбор информации о своей родословной. Труд, отдых в семье	15.05
66 67	День Победы. День Конститу­ции		Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	-приводить примеры основных государственных праздников •  ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День Города, села, поселка)	•проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;	• принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	•  уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;	Государственные праздники. Исто­рия Отечества во время ВОВ Государственные праздники Россия - наша Родина	16.05 22.05
68	Обобщение по теме «В родном краю»»		Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНОВ и УУД	работать с различными источниками информации		• принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;	• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»	Россия – наша Родина	23.05

Программу обеспечивают:

• Программы по учебным предметам 1 – 4 классы (Перспективная начальная школа) в 2х частях. М. Академкнига / учебник 2011 г
• Федотова, О. Н. Окружающий мир : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М. Академкнига/Учебник, 2012.

• Федотова, О. Н. Окружающий мир : 2 кл. : хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.

Перечень учебно- методических средств обучения.

• компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
• раздаточные карточки;
• проектор;
• компьютер.

                                                               Технология

                                                           Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» по технологииТ.М. Рагозиной«Технология»;   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) «Перспективная начальная школа»,  соотнесённой с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. № 1062,    Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов, утверждённым Приказом директором  от 29.08.2014г. № 174.  с адаптированной образовательной программой для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья МАОУ Чигиринской СОШ.

                                    Общая характеристика учебного предмета

Главная задача уроков технологии во 2-м классе – освоение детьми алгоритма деятельности; подготовка материалов и инструментов, необходимых для урока, организация рабочего места в зависимости от характера предстоящей работы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

            - развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно.

            - развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации.

            - развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов.

            - формирование психологических условий развития общения, сотрудничества.

Содержание учебного предмета

2 класс (34 ч)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Разнообразие предметов рукотворного мира из бумаги, природных и текстильных материалов. Понятие «профессия». Мастера и их профессии, связанные с обработкой природных материалов. Распространенные виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом (с учетом региональных особенностей).

Анализ информации из словаря учебника при выполнении заданий, соотнесение результатов деятельности с образцом, работа в малых группах.

Групповые проекты. Этапы проектирования: составление плана деятельности, определение особенностей конструкции и технологии изготовления, подбор инструментов и материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла, проверка изделия в действии. Результат проектной деятельности – изделия «Бумажный змей», «Модель парусника».

Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по рисункам, выполнение мелкого ремонта - пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Природные материалы. Растительные природные материалы родного края, используемые на уроках: цветущие растения, стебли. Минеральные материалы: яичная скорлупа.

Способы заготовки, хранения и подготовки цветущих растений к работе. Подготовка к работе яичной скорлупы.

Приемы работы с природными материалами: разметка деталей на глаз, разрезание ножницами, склеивание деталей, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление аппликаций, декоративных панно, композиций, коллекции насекомых, сувениров.

Пластические материалы. Применение пластилина и массы для моделирования для изготовления художественных изделий.

Приемы работы с пластическими материалами: процарапывание бороздок стекой, сплющивание шара.

Практические работы: лепка грибов, декоративных композиций.

Бумага. Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: альбомная (белая, толстая, жесткая, непрозрачная).

Виды условных графических изображений: простейший чертеж. Назначение линий чертежа (контурная, размерная, надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж.

Приемы работы с бумагой: разметка на глаз, по клеткам, по линейки, складывание, вырезание внутренних углов, сборка деталей кнопкой, наклеивание бумажных кусочков.

Практические работы: изготовление этикеток, рамки для уроков литературного чтения, конвертов, гофрированных подвесок, мозаичных аппликаций рисунку, простейшему чертежу, схеме.

Текстильные материалы. Практическое применение текстильных материалов в жизни. Сравнение лицевой и изнаночной сторон тканей. Экономное расходование ткани при раскрое прямоугольных деталей от сгиба. Нитки и их назначение. Сравнение свойств разных видов ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине.

Приемы работы с текстильными материалами: обработка края ткани швом «через край», вышивание швом «вперед иголку с перевивом», наматывание ниток, связывание ниток в пучок.

Практические работы: изготовление мешочка для хранения предметов, украшенного вышивкой, игрушек из помпонов.

3. Конструирование и моделирование

Виды конструкций:  однодетальные и многодетальные. Общее представление о конструкции флюгера, воздушного змея, самолета, парусника. Основные требования к изделию (соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу и по функциональным условиям.

Практические работы: создание вертушек, планеров,  динамической модели.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

 в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения проявляются в:

•         умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

•         желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

•         активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

•         обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

•         умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

•         способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 2-го года обучения

Обучающиеся научатся:

• рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни;

• рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой природных материалов;

• рассказывать о профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с воздушным и водным транспортом;

• использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;

• работать в малых группах;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбирать материалы и инструменты для работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);

• применять приемы безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);

• экономно размечать материалы на глаз, по клеткам и по линейки;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

• анализировать информацию из словаря;

• выполнять практическое задание с опорой на простейший чертеж;

• создавать простейшие конструкции по простейшему чертежу и по функциональным условиям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать культурные традиции, отраженные в рукотворном мире, своего региона, и уважать их;

• понимать особенность проектной деятельности и осуществлять ее под руководством учителя;

• работать в малых группах.

Срок реализации данной программы - 1 год.34 недели. 1 час в неделю. Учебно-тематический план.    Тема Кол-во часов  1 Изготовление  изделий из природного материала 13 2 Изготовление изделий из бумаги 14 3 Изготовление изделий из текстильных материалов 5 4 Домашний труд 2 Итого 34

                              Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков-экскурсий, уроков - практических занятий, уроков с демонстрацией объектов или их изображений, презентаций.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию само­контроля и самопроверки. Обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройден­ного практикуется использование ЭОР.

Тематическое  планирование  уроков   технологии  во  2 классе по УМК «Перспективная  начальная школа»

№	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	дата
								план	факт
			Предметные		Метапредметные	личностные
			обучаемый научится	обучаемый получит возможность научиться
1	Приметы осени. Осенние заботы. Правила сбора, хранения и обработки природного материала.	Экскурсия	•рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья		•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	изделия или рисунки с изделиями из природного материала	06.09
2	Использование природного материала человеком. Правила закладки и хранения природного материала.	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•правильно заготавливать и сохранять собранный природный материал		-учиться, совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); -	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям		13.09
3	Панно из листьев «Осенний узор»	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	• правильно применять инструменты при работе с природным материалом		-с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения   задания материалы и инструменты;	самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения.		20.09
4-5	Работа с природным материалом. Панно «Животный мир»	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	•правильно выбирать природный материал для изображения животных		- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения   задания материалы и инструменты; •- добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		27.09 04.10
6	Работа с природным материалом. Аппликация «Цветы» из осенних листьев.	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	•отбирать природные материалы, бумагу, с учётом их свойств и технологии изготовления поделок • создавать декоративную композицию с техникой аппликационных работ		- учиться планировать практическую деятельность на уроке; •перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно  делать простейшие обобщения и вывод;  - договариваться сообща;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	выполнять аппликацию из цветущих растений	11.10
7	Панно «Цветочный хоровод»	Урок применения предметных ЗУН и УУД	•рассказывать о практическом применении природных материалов жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья		- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения   задания материалы и инструменты	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	составлять композицию из сухих цветов и листьев	18.10
8	Соломенная кукла	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•рассказывать о практическом применении бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья; •составлять рисунок для этикетки		- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе  продуктивных заданий в учебнике); •добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике •	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	вырезать на глаз симметричные детали, делать этикетку из бумаги	25.10
9-10	Техника работы  с яичной скорлупой	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	•          экономно размечать материалы на глаз, складыванием • резать ножницами по контуру; оформлять этикетки с помощью аппликации, трафарета или штампа		- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые  средства, рисунки, инструкционные карты, приспособления и   инструмент; •перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно  делать простейшие обобщения и выводы  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	соблюдать правила безопасной работы с ножницами	08.11 15.11
11	Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт»	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	•анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму; •          выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему		- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые  средства, рисунки, инструкционные карты, приспособления и   инструменты	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	делить лист бумаги на части складыванием, делать конверт.	22.11
12	Грибы из пластилина	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	• передавать форму предметов •          подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;		- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; •перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно  делать простейшие обобщения и выводы.  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	планировать и осуществлять свою работу по схеме	29.11
13	Композиция «Космос»	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД	•отбирать материал для изделия,  •анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;		- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе  продуктивных заданий в учебнике);	самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения	осуществлять свою работу по предложенному плану	06.12
14	Разметка по шаблону. Составление плана деятельности. Рамка.	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	•надрезать, разрезать до определённой точки;  •экономно размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке		- учиться планировать практическую деятельность на уроке; •перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно  делать простейшие обобщения и выводы. • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	подготовить рамку для уроков литературного чтения	13.12
15	Разметка по шаблону. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка»	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	•          выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.		- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые  средства, рисунки, инструкционные карты, приспособления и   инструмент; •использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки и схемы для изготовления вертушки;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	делать разные варианты вертушек	20.12
16	Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта.	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	• анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму; • выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.		- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые  средства, рисунки, инструкционные карты, приспособления и   инструмент;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	соблюдать правила безопасной работы с ножницами	27.12
17	Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей»	комбинированный	•анализировать объекты труда •          выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.		- учиться планировать практическую деятельность на уроке; • добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике; перерабатывать полученную информацию - учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы		10.01
18	Работа с бумагой. Гофрированные подвески «Куколка»	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	• анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;		- учиться планировать практическую деятельность на уроке;  • добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике перерабатывать её; - договариваться сообща;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	сделать складчатую заготовку-гармошку и гофрированную подвеску.	17.01
19	Соединение гофрированных деталей	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	•          отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;		- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения   задания материалы и инструменты; •добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике перерабатывать её; - договариваться сообща;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	изготовление ребристых и объемных новогодних игрушек-подвесок.	24.01
20	Аппликация «Зима»	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•выбирать материалы с учётом их свойств •          применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);		- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения   задания материалы и инструменты; • добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	планировать и осуществлять свою работу по схеме,	31.01
21-22	Обработка текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины»	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	•          применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы); •выкраивать и вырезать детали по разметке		- учиться планировать практическую деятельность на уроке; •добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике перерабатывать её • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	размечать по выкройке ткань, оформлять заготовку	07.02 14.02
23 24	Мозаичная аппликация из бумаги	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	•рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья;		•учиться планировать практическую деятельность на уроке; •перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно  делать простейшие обобщения и выводы. – вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.(средством формирования этих действий служит технология продуктивной   художественно-творческой деятельности); •договариваться сообща	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	планировать и осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с инструментами	21.02 28.02
						• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
25	Техника работы с яичной скорлупой. Сувенир «Пасхальное яйцо»	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•          отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии изготовления поделок;		учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе  продуктивных заданий в учебнике); •добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике перерабатывать её • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека- мастера;	соблюдать правила безопасной работы с ножницами; научить оформлять скорлупу как сувенир	07.03
26	Композиция из семян «Коллекция насекомых»	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	•          подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте; •определять виды коллекции		- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения   задания материалы и инструменты; •добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике перерабатывать её • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	делать из семян и плодов изображения насекомых, составлять из них композиции	14.03
27	Изготовление изделия по предложенному плану. Композиция из семян «Подводный мир»	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	•последовательно изготавливать изделие по предложенному плану		-с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения   задания материалы и инструменты; •добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике перерабатывать её • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. (средством формирования этих действий служит технология продуктивной   художественно-творческой деятельности);	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	оформлять фон рамкой, делать изображения рыб из семян и плодов, выполнять композицию	21.03
28	Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой»	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	•выполнять композицию по собственному замыслу		•учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе  продуктивных заданий в учебнике); •добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике перерабатывать её	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	планировать и осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место	04.04
29	Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы»	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	•         выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему. работать в технике оригами		•работая по совместно составленному плану, использовать необходимые  средства, рисунки, инструкционные карты, приспособления и   инструмент; •добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	соблюдать правила безопасной работы с ножницами; научиться делать динамическую модель.	11.04
30	Обработка текстильного материала (наматывание ниток на шаблон). Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме «Весёлый зверинец»	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями	•          выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему. •работать с шаблонами; наматывать нитки на кольца		•с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения   задания материалы и инструменты; •добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике и перерабатывать её • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов,	планировать и осуществлять свою работу по инструкционному рисунку	25.04
31-32	Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник»	комбинированный	•анализировать устройство изделия: выделять основные элементы конструкции парусника и их форму; •выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему		- учиться планировать практическую деятельность на уроке; • добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике; перерабатывать полученную информацию - учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек	• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу: ценностное отношение новым знаниям	организовать проектирование модели парусника.	02.05 16.05
33	Трудовая деятельность человека весной. Весенние работы. На пришкольном участке. ТБ при работе на пришкольном участке.	Экскурсия	•составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности •выполнять работу на пришкольном участке в весеннее время года		- учиться планировать практическую деятельность на уроке; •перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно  делать простейшие обобщения и выводы. • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	обсудить приметы весны, занятия людей весной, знакомство с планом весенних работ	23.05
34	Аппликация «Лето»	Урок применения предметных ЗУНов и УУД	•составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности; •выполнять работу на пришкольном участке в весеннее время года		- учиться планировать практическую деятельность на уроке; •перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно  делать простейшие обобщения и выводы.  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	обсудить приметы весны, занятия людей весной, знакомство с правилами техники безопасности	30.05

Программу обеспечивают:

- Рагозина Т.М, Гринева А.А.. Технология. 2 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

- Рагозина Т.М, Гринева А.А.. Технология. 2 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

- Рагозина Т.М, Гринева А.А.. Технология.. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Перечень учебно- методических средств обучения.

• компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
• раздаточные карточки;
• проектор;
• компьютер

---