Адаптированные общеобразовательные программы: структура, содержание, результат реализации

• 1 слайд

  Адаптированные общеобразовательные программы: структура, содержание, результат реализации
  
  Семинар: Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
  МКОУ Кондинская СОШ
  Корзан Е.С.
  
  2015 г.
  

• 2 слайд

  В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 установлено: « … содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой».
  

• 3 слайд

  Адаптированная образовательная программа (далее АОП)
  – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (лица с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, с нарушениями речи, интеллекта, расстройствами аутистического спектра), детей инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
  

• 4 слайд

  Структура адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида (основные компоненты)
  Титульный лист
  Пояснительная записка
  Индивидуальный учебный план
  Содержание программы
  Воспитательный компонент
  Коррекционный компонент
  Образовательный компонент
  Заключение и рекомендации
  

• 5 слайд

  наименование учреждения;
  назначение программы;
  срок реализации;
  адресность программы (фамилия, имя воспитанника, год обучения);
  гриф утверждения руководителем;
  согласование с родителями
  
  Титульный лист
  

• 6 слайд

  
  
  Пояснительная записка
  сведения о ребенке: возраст, группа, социальное окружение, интересы;
  диагноз;
  психолого-педагогическая характеристика ребенка;
  данные углубленной диагностики различных сфер развития ребенка;
  цель и задачи сопровождения ребенка;
  основные общеобразовательные и парциальные программы, на основании которых разработана АОП;
  обоснованность и варьирование используемых программ;
  перераспределение количества часов, отводимых на изучение определенных разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др. (при необходимости)
  

• 7 слайд

  
  
  Индивидуальный учебный план
  варьирование внутри содержания индивидуальной программы путем усиления отдельных тем, разделов (при необходимости)
  

• 8 слайд

  
  
  Содержание программы
  

• 9 слайд

  Основные требования к результатам реализации АОП
  В данном разделе АОП следует соотнести цель и задачи Программы с ее планируемыми результатами, а также конкретно сформулировать результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося (обучающихся) и уровне сформированности ключевых компетенций.
  

• 10 слайд

  Система контрольно-измерительных материалов
  включает в себя тестовые материалы, тексты контрольных работ, вопросы для промежуточной и итоговой аттестации, включает критерии оценки проверочных работ
  

• 11 слайд

  Формы представления образовательных результатов:
  табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
  тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
  портфолио;
  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
  
  

• 12 слайд

  
  обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики;
  заключение по реализации АОП
  
  
  Заключение и рекомендации
  

• 13 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  Стандарты образования детей с ОВЗ, предусматривающие четыре варианта образовательных Программ (А,B,C,D), которые учитывают особые образовательные потребности всех детей с разной степенью нарушений развития, позволяют обеспечить равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.