Адаптированные рабочие программы для детей с ОВЗ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

       ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАССМОТРЕНО  на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов   Протокол №         от «  » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО: зам.директора по УВР МКОУ Подгоренской СОШ №1  _________       /Бурьян Л.М./ «__»________   2016 г.

УТВЕРЖДЕНО: Директор МКОУ Подгоренской СОШ №1 _________      /Гриценко Т.С./ Приказ № ____ от «__»________2016г.

                АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Математика»

на 2016-2017 учебный год

1 «Б» класс

                                                          Составитель:

                                                                                         Павленко Антонина Владимировна,

                                                                                           первой квалификационной категории                     

п.г.т. Подгоренский

2016 год

I.Пояснительная записка.

Рабочая программа  составлена на основании  следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273;

 Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, начальные   классы, авт. Воронкова В.В,    «Просвещение» Москва, 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации 5-е издание;

Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования для детей с ОВЗ  Подгоренской  СОШ №1.

В 1 классе на изучение математики  отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов  (33

учебные недели). 

Для реализации программы «Математика».  1 класс используется  учебник для

специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  VIII вида,  автор Т.В.Алышева,  Москва «Просвещение» 2012г.

      Обучение математике  носит практическую направленность и  тесно связано с другими

учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-

трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в

нестандартных ситуациях. 

II.Планируемые результаты.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

Учащийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе;

Регулятивные результаты

Учащийся научится: 

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- использовать в своей деятельности учебные принадлежности: карандаш, ручку;

Учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

Познавательные результаты:

Учащийся научится: 

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

- слушать небольшой рассказ, принимать участие в беседе;

Учащийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные результаты:

Учащийся научится: 

- использовать в общении с учителем правила вежливости;

- слушать и понимать речь учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы.

Предметные результаты:

Ученик должны знать:

-количественные, порядковые числительные в пределах 10;

-состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

-линии — прямую, кривую, отрезок;

-единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;

- название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Ученик должны уметь:

-читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10,

присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

-выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание их

состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения:5 + 3, 3 +5

-решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с

помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому

решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

- узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

-чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

III.Содержание  учебного предмета.

Числа. Величины.·        

Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет

предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и

цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в

числовом ряду (0—9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

·   Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.

·         Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания.

Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия

вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя).

Переместительное свойство сложения (практическое использование).

·         Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к.,

5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.

·         Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

·         Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в

различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина

отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.

·         Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка,

вычерчивание отрезка заданной длины.

·         Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.

·         Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток, порядок дней

недели.

·         Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

IV.Тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока.	Количество ч
1	Большой – маленький, больше – меньше.	1
2	Широкий – узкий, шире – уже.	1
3	Круг. Толстый – тонкий, толще – тоньше.	1
4	Глубокий – мелкий, глубже – мельче.	1
5	Треугольник. Много – мало, больше – меньше.	1
6	Первый, последний, впереди, следом, сзади	1
7	Справа, слева, выше, ниже	1
8	Квадрат	1
9	Сутки. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день	1
10	Давно, недавно. Прямоугольник.	1
11	Число и цифра 1. Единицы меры стоимости.	1
12	Число и цифра 2. . Единицы меры стоимости.	1
13	Соответствие количества числительного цифре.	1
14	Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.	1
15	Число и цифра 3.	1
16	Сложение вида: 1+1, 2+1.	1
17	Вычитание вида: 2-1, 3-1, 3-2.
18	Знакомство с задачей: условие, вопрос, решение, ответ задачи.	1
19	Решение задач.	1
20	Число и цифра 0.	1
21	Число и цифра 4.	1
22	Число и цифра 4. Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.	1
23-24	Закрепление изученного материала.	2
25	Число и цифра 5. . Единицы меры стоимости.	1
26-28	Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.	1
29	Таблица сложения	1
30	Таблица вычитания.	1
31-33	Работа с выражениями. Решение задач.	2
34	Число и цифра 6.	1
35	Состав числа 6.	1
36-38	Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.	3
39-40	Переместительное свойство сложения.	1
41	Число и цифра 7.	1
42	Числовой ряд 1,2, 3, 4, 5, 6, 7.	1
43	Состав числа 7	1
44 -46	Сложение и вычитание в пределах 7.	3
47	Решение задач. Время. Неделя.	1
48-49	Геометрические фигуры. Построение прямой линии, проходящей через одну точку, через две точки.	2
50	Число и цифра 8.
51	Числовой ряд от 1 до 8.	1
52	Состав числа 8.	1
53-54	Сложение и вычитание в пределах 8.	2
55	Переместительное свойство сложения	1
56	Число и цифра 9.	1
57	Числовой ряд от 1 до 9.	1
58	Состав числа 9.	1
59-61	Сложение и вычитание в пределах 9.  Решение задач.	3
62	Число 10. . Единицы меры стоимости.	1
63	Числовой ряд 1 – 10.	1
64	Состав числа 10	1
65	Сложение и вычитание в пределах 10	1
66	Закрепление изученного.	1
Итого		66

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

       ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАССМОТРЕНО  на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов   Протокол №         от «  » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО: зам.директора по УВР МКОУ Подгоренской СОШ №1  _________       /Бурьян Л.М./ «__»________   2016 г.

УТВЕРЖДЕНО: Директор МКОУ Подгоренской СОШ №1 _________      /Гриценко Т.С./ Приказ № ____ от «__»________2016г.

            АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Окружающий мир»

на 2016-2017 учебный год

1 «Б» класс

Составитель:

Павленко Антонина Владимировна,

учитель начальных классов

 первой квалификационной категории

п.г.т. Подгоренский

2016 г

                                               I.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

· Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273;

 · Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, классы, авт. Воронкова В.В, «Просвещение» Москва, 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации 5-е издание.

Адаптированная общеобразовательная программа НОО для детей с ОВЗ.

Цель программы: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей; развитие их познавательной деятельности.

 Задачи:

1) формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении другим учебным предметам,

2) расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире,

3) получение некоторых представлений о мире, который находится вне поля чувствительного опыта учащегося.

В 1 классе на изучение окружающего мира отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели).

 Предмет «Окружающий мир» тесно связан с остальными предметами начальной школы. Наблюдения за жизнью природы и общества, за трудом людей способствует лучшему пониманию учебного материала по таким предметам, как русский язык, трудовое обучение, математика, изобразительное искусство

В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь ученика, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. Основным методом обучения является беседа.

Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.

Курс способствует формированию специальных умений – это умения устанавливать связи между объектами природы, фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться в окружающей среде и на местности, осознавать протекание событий во времени и пространстве.

II.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

 У учащегося будут сформированы: - положительное отношение к школе и учебной деятельности;

 - интерес к учебному материалу;

 - этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

Учащийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе;

Регулятивные результаты:

Учащийся научится: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

 - использовать в своей деятельности учебные принадлежности: карандаш, ручку и т.д. Учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

Познавательные результаты:

 Учащийся научится:

 - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту

 - слушать небольшой рассказ, принимать участие в беседе;

 Учащийся получит возможность научиться:

 - ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные результаты:

Учащийся научится: - использовать в общении с учителем правила вежливости;

 - слушать и понимать речь учителя.

 Учащийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы.

Предметные результаты:

- называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

- участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

- составлять простые нераспространенные предложения;

 - распространять предложения по вопросам, правильно употреблять формы знакомых слов.

III.Содержание учебного предмета (33 часа) ·

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Простейшие обобщения предметов. Классификация предметов вначале по образцу и показу, потом со словесной инструкцией. · Участие в беседе. Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания.

Тематика уроков окружающего мира ·

 Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц;

 в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц;           в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Летние месяцы. Сравнение. ·

 Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб. · Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного. · Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними. ·

 Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др. Учебные вещи и игрушки. Сравнение. · Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.

· Одежда. Школьная форма девочек;  школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение). ·

Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

 · Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.

· Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу

 · Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив). ·

 Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

· Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

 · Птицы. Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

· Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук). Правила поведения в природе, на улицах и дорогах.

                                         IV.Тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока.	Количество часов
1	Введение. Что мы будем изучать. Школа.	1
2	Школа.  Столовая.  Гардероб.  Экскурсия.	1
3	Сезонные изменения в природе.  Практическая работа «Сбор семян для подкормки птиц».	1
4	Комната для учебных занятий.	1
5	Учебные вещи. Их назначение, обращение с ними.	1
6	Игрушки: кукла, мишка, пирамидка. Лепка по образцу предметов овальной формы.	1
7	Учебные вещи и игрушки. Сравнение.	1
8 -9	Сезонные изменения в природе. Осень.	2
10	Семья. Отношения в семье.	1
11	Одежда. Практическая работа «Уход за одеждой»	1
12	Обувь. Практическая работа «Уход за обувью».	1
13-14	Овощи. Помидор. Огурец. Сравнение. Лепка овощей из пластилина.	2
15	Сезонные изменения в природе. Зима.	1
16	Обобщение и повторение пройденного материала.	1
17	Сезонные изменения в природе. Зима.	1
18	Фрукты. Яблоко. Груша. Сравнение. Аппликация из бумаги .	1
19-20	Комнатные растения. Практическая работа. Уход за комнатными растениями.	2
21-22	Домашние животные. Кошка. Собака. Уход за домашними животными.	2
23-24	Дикие животные. Волк. Лиса. Сравнение.	2
25-26	Птицы. Домашние и дикие.	2
27-28	Человек. Охрана здоровья.	2
29	Сезонные изменения. Весна.	1
30	Сезонные изменения. Впереди лето.	1
31	Правила поведения в природе.	1
32	Правила поведения на улицах и дорогах.	1
33	Что узнали, чему научились.	1
	Итого	33

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

       ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАССМОТРЕНО  на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов   Протокол №         от «  » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО: зам.директора по УВР МКОУ Подгоренской СОШ №1  _________       /Бурьян Л.М./ «__»________   2016 г.

УТВЕРЖДЕНО: Директор МКОУ Подгоренской СОШ №1 _________      /Гриценко Т.С./ Приказ № ____ от «__»________2016г.

            АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

(обучение грамоте, письмо)

на 2016-2017 учебный год

1 «Б» класс

                                                 Составитель:

                                                                                         Павленко Антонина Владимировна,

                                                                                           первой квалификационной категории                                                                                                                      

п.г.т. Подгоренский

                                                                    2016 год

I.Пояснительная записка

Рабочая программа  составлена на основании  следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273;

 Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, начальные  классы, автор Воронкова В.В, «Просвещение» Москва, 2008 г. Допущено Министерством  образования и науки Российской Федерации 5-е издание;

Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования для детей с ОВЗ  Подгоренской  СОШ №1.

В 1 классе на изучение русского языка (обучение грамоте, письмо) отводится по 2

часа в неделю, всего -  66 часов на каждый предмет (33 учебные недели).  Обучение

ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

      В связи с индивидуальными особенностями ученика добукварный период длится в

течение первой четверти (16 часов). Со второй четверти начинается букварный период.

II.Планируемые результаты.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

Учащийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе;

Регулятивные результаты

Учащийся научится: 

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- использовать в своей деятельности учебные принадлежности: карандаш, ручку и т.д.

Учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

Предметные результаты:

- различать звуки на слух и в произношении;

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной

азбуки;

- писать строчные и заглавные буквы;

Познавательные результаты:

Учащийся научится: 

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

Учащийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные результаты:

Учащийся научится: 

- использовать в общении с учителем правила вежливости;

- слушать и понимать речь учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы.

                                                 Задачи обучения русскому языку:

-научить школьников правильно и осмысленно читать доступный для их понимания текст;

- научить писать, выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной

форме;

-формировать нравственные качества.

Русский язык в 1 классе  для обучения детей с недостатками интеллекта включает

следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте, письмо, развитие

устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

Послебукварный период приходится на второй год обучения

                                        Добукварный период

Основные задачи добукварного периода: 

1) подготовить учащегося к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

2) привить интерес к обучению; 

3) выявить особенности общего и речевого развития учащегося.

     Данный период соответствует  формированию у ученика общеречевых навыков,  по

развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и

пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит

в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности,

организации дидактических игр и игровых упражнений.

     На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи.

Первоклассник учится слушать и понимать собеседника, выполнять несложные

инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

     Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование

правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными

видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя

коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

    Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные

упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. 

     Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является

основой для усвоения звуков речи. Первоклассник учится различать звуки окружающей

действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и

т. д. Ученик практически знакомится с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Он

учится составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием

рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять

отдельные звуки в начале слова.

      Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей

степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного

расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует

предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

     . На уроках русского языка проводится работа по подготовке ученика к обучению

письму. Первоклассник приобретает навык пользования карандашом, ручкой, учится

рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты,

рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. Большую помощь в

подготовке ученика к обучению грамоте, коррекции имеющихся у него нарушений

психофизического развития  оказывает  использование леготехнологии .

     К концу  добукварного периода ученик должны уметь делить предложения (из двух-

трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов,

владеть графическими навыками.

    В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития ученика,

специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации

коррекционной работы.

III.Содержание учебного предмета (обучение грамоте)

Знакомство с режимом дня. Беседы на темы: «Порядок в комнате и на рабочем

столе», «Учитель и ученик», «Имя и отчество учителя», «Перемены в школе», «Я и моя

семья», «Окружающий меня мир».

2.      Привитие ученику навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за

рабочим столом, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при

желании что-то сказать, просить разрешения выйти из-за рабочего стола.

3.      Изучение уровня общего развития и подготовленности ученика к обучению грамоте

в процессе индивидуальной работы.

4.      Развитие устной речи ученика: формирование умения выполнять простые поручения

по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и

рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с

голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам,

называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим

практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

5.      Уточнение и развитие слухового восприятия ученика. 

- Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. 

- Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и

др.). 

- Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями

окружающей действительности и играми.

-  Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и

фразы, различать слова  сходные по звуковому составу (жук — лук, стол —

стул, палка — лапка).

- Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по

структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). 

-  Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их

в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6.      Уточнение и развитие зрительного восприятия ученика. 

- Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий,

зеленый, желтый). 

- Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем

подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный

диктант). 

- Конструирование простых, хорошо знакомых предметов (домик, столик, скамейка,

лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.). 

- Выработка у ученика умения показывать и называть изображения предметов в

последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

7.      Специальная подготовка к обучению письму.

- Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного

расположения на парте тетради и пользования карандашом.

- Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. 

- Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. 

- Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по

данному учителем образцу. 

-  Игра с мозаикой.

- Рисование карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях

(горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на

другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. 

- Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат,

треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов

из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

- Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой

последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая

палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период. 45ч

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.

Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап (1 класс). Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале

и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов

с протяжным произношением.

 Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их.

Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

Устная речь.(в течение всего года обучения)

Организованное участие в беседе с учителем (умение слушать вопрос, отвечать на

него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь). Составление простых

нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия,

изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам

чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет

(куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

 Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

 Использование предлогов в, на и некоторых, наиболее употребительных наречий

(хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

IV. 1.Тематическое планирование (обучение грамоте)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
	Раздел1. Добукварный период – 16ч
1	Беседа «Порядок в комнате». Речь устная и письменная.	1
2	Беседа «Летняя пора». Речь устная и письменная.	1
3	Беседа «Осень. Я школьником стал»	1
4	Беседа «Учитель и ученик.  Имя и отчество учителя». Речь устная и письменная.	1
5	Беседа «Мои имя и фамилия учеников.  Школьные вещи».  Речь устная и письменная.	1
6	Беседа «Имя и отчество родителей.  Семья». Слово. Предмет и слово.	1
7	Беседа «Учебные принадлежности.  Игрушки». Слово. Предмет и слово	1
8	Беседа «Правила поведения во время урока. Время отдыха». Предложение. Изобразительное искусство. Рисование с натуры игрушки-светофора.	1
9	Беседа «Режим дня». Предложение.	1
10	Беседа «Труд людей осенью». Слово. Слог. Музыка. Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной	1
11	Беседа «Труд людей осенью». Слово. Гласный звук	1
12	Беседа «Окружающий меня мир». Слово. Гласный звук	1
13-14	Беседа «В лесу». Согласный звук	2
15	Русская народная сказка «Колобок».	1
16	Русская народная сказка «Репка».	1
	Букварный период -  50 ч
17	Звук и буква А, а.	1
18	Звук и буква У, у.  Чтение слогов и слов.	1
19	Звук и буква М, м. Чтение слогов и слов.	1
20	Звук и буква О, о.  Чтение слогов и слов.	1
21	Звук и буква С, с.  Чтение слогов и слов,	1
22	Звук и буква Х, х.  Чтение слогов и слов,	1
23	Звук и буква Ш, ш. Чтение слогов и слов,	1
24	Звук и буква Л, л. Чтение слов, предложений.	1
25	Звук и буква ы. Чтение слов, предложений.	1
26	Звук и буква Н, н. Чтение слов, предложений.	1
27	Звук и буква Р, р. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
28-29	Звук и буква  К, к. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	2
30	Звук и буква П, п. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
31	Повторение изученных букв: а, у, о, ы, м, с, х, ш, л, н, р, к, п. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
32	Звук и буква Т, т. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
33	Звук и буква И, и. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
34	Звук и буква З, з. Чтение слов, предложений, текстов.	1
35	Сопоставление з-с. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
36	Звук и буква В, в. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
37	Звук и буква Ж, ж. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
38	Правописание сочетания жи. Чтение слов,предложений, текстов.	1
39	Звук и буква Б, б. Чтение слов, предложений, текстов.	1
40	Звук и буква Г, г. Чтение слов, предложений, текстов.	1
41	Звук и буква Д, д. Чтение слов, предложений, текстов.	1
42	Звук и буква й. Сопоставление й – и. Чтение слов, предложений, текстов.	1
43	Буква ь. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
44	Деление слов на слоги.	1
45-46	Буквы Е, е, обозначающие два звука.	2
47-48	Буквы Я, я, обозначающие два звука. Чтение слов, предложений, текстов.	2
49-50	Буквы Ё, ё, обозначающие два звука.	2
51-52	Буквы Ю, ю, обозначающие два звука. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	2
53	Звук и буква Ц, ц. Чтение слов, предложений. Чтение текстов	1
54	Звук и буква Ч, ч. Чтение слов, предложений. Чтение текстов	1
55	Звук и буква Щ, щ. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
56	Звук и буква Ф, ф. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
57	Звук и буква Э, э. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
58	Буква ъ. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.	1
59	РНС «Курочка ряба». Чтение текста.	1
60	РНС «Лиса и волк». Чтение текста.	1
61	РНС «Три медведя». Чтение текста.	1
62-66	Чему мы научились за год? (повторение изученного в 1 классе)	5
	Итого	66

                                              IV.2. Тематическо планирование (письмо)

№ п/п	Тема урока	Кол-во ч
	Добукварный период  16ч
1	Знакомство с основными цветами	1
2	Работа с цветными полосками, различение по цвету.	1
3	Воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок	1
4	Различение расположения цветных полосок в двух сочетаниях	1
5	Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг)	1
6	Разложение целого на составные части, составление целого из отдельных частей	1
7	Определение рабочей строки. Письмо палочек.	1
8	Письмо палочек с закруглением	1
9	Письмо полуовалов	1
10	Письмо овалов и крючков.	1
11	Письмо крючков и длинной палочки с петлей	1
12	Письмо овала с соединением.	1
13	Письмо палочек с закруглением	1
14	Письмо палочек с закруглением	1
15-16	Письмо крючков и длинной палочки с петлей	2
	Букварный период 50ч	1
17	Знакомство со строчной буквой а. Упражнения в написании буквы а.	1
18	Знакомство со строчной буквой у. Упражнения в написании буквы у.	1
19	Знакомство со строчной буквой м. Слоги ам, ум, ма, му. Прописная буква М.	1
20	Знакомство со строчной буквой о. Прописная буква О. Слоги ом, мо.	1
21	Знакомство со строчной и прописной буквой с,С. Составление и письмо слогов с буквой с.	1
22	Знакомство со строчной буквой х. Письмо слогов. Прописная буква Х.	1
23	Знакомство со строчной буквой ш. Прописная буква Ш. Звуко – буквенный анализ слов с буквами с, ш.	1
24	Знакомство со строчной буквой л. Запись слогов и слов. Прописная буква Л, составление и письмо слов	1
25	Знакомство со строчной буквой ы, запись слогов и слов. Составление и запись слов и предложений.	1
26	Знакомство со строчной буквой н, запись слогов и  слов. Прописная буква Н, запись предложений.	1
27	Знакомство со строчной буквой р, запись слогов и слов. Прописная буква Р, запись предложений. Звуко – буквенный анализ и написание слов с буквами р, л.	1
28	Знакомство со строчной буквой к, запись слогов и слов..	1
29	Прописная буква К, запись предложений	1
30	Знакомство со строчной буквой п, запись слогов и слов. Прописная буква П, запись предложений.	1
31	Письмо слогов и слов с изученными буквами, запись предложений.	1
32	Знакомство со строчной буквой т, письмо слогов и слов. Прописная буква Т. Составление и написание слов и предложений.	1
33	Знакомство со строчной буквой и, письмо слогов и слов. «И» как отдельное слово. Прописная буква И.	1
34	Знакомство со строчной буквой з, письмо слогов и слов. Прописная буква З.	1
35	Звуко–буквенный анализ и написание слов с буквами з –с. Составление и написание предложений	1
36	Знакомство со строчной буквой в, письмо слогов и слов. Прописная буква В.	1
37	Знакомство со строчной буквой ж, письмо слогов и слов. Прописная буква Ж	1
38	Правописание слов со слогом жи. Звуко–буквенный анализ и написание слов с буквами ж-ш. Звуко-буквенный анализ и написание слов со слогами жи и ши	1
39	Знакомство со строчной буквой б, письмо слогов и слов. Прописная буква Б.	1
40	Знакомство со строчной буквой г, письмо слогов и слов. Прописная буква Г. Звуко-буквенный анализ и написание слов с буквами г-к.	1
41	Знакомство со строчной буквой д, письмо слогов и Слов. Прописная буква Д	1
42	Составление и запись слов с й в конце и середине слова. Составление и запись предложений. Звуко-буквенный анализ и написание слов с буквами й-и.	1
43	Буква ь. Звуко-буквенный анализ и письмо слов с ь на конце.	1
44	Деление слов на слоги. Составление и написание слов и предложений.	1
45-46	Знакомство со строчной буквой е, письмо слогов и слов. Прописная буква Е. Звуко – буквенный анализ и написание слов с е – показателем мягкости согласных.	2
47-48	Знакомство со строчной буквой я, письмо слогов и слов. Прописная буква Я. Звуко – буквенный анализ и написание слов с я – показателем мягкости согласных.	2
49-50	Знакомство со строчной буквой ё, письмо слогов и слов. Прописная буква Ё. Звуко – буквенный анализ и написание слов с ё – показателем мягкости согласных.	2
51-52	Знакомство со строчной буквой ю, письмо слогов и слов. Прописная буква Ю. Звуко – буквенный анализ и написание слов с ю – показателем мягкости согласных	2
53	Знакомство со строчной буквой ц, письмо слогов и слов. Прописная буква Ц	1
54	Знакомство со строчной буквой ч, письмо слогов и слов. Прописная буква Ч.	1
55	Знакомство со строчной буквой щ, письмо слогов и слов. Прописная буква Щ. Различение в написании слов со слогами ча-ща, чу-щу.	1
56	Знакомство со строчной буквой ф, письмо слогов и слов. Прописная буква Ф. Звуко – буквенный анализ и написание слов с буквами в-ф.	1
57	Знакомство со строчной буквой э, письмо слогов и слов. Прописная буква Э	1
58	Знакомство с записью ъ, звуко – буквенный анализ и написание слов с буквой ъ и без нее.	1
59	Составление и запись слов с разделительным ь	1
60-61	Письмо слогов, слов, предложений. Запись под  диктовку	1
62-66	Чему научились за год. Повторение и закрепление изученного.	5
Итого		66

Краткое описание документа:

Модернизация содержания образования, внедрение Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, изменение контингента обучающихся требует формирования педагога нового типа, способного активно участвовать в создании условий для обучения всех детей с учетом их потребностей и возможностей.

Важнейшими компетенциями специалиста, реализующего инклюзивную практику, являются умение проектировать и адаптировать образовательный процесс, содержание учебных дисциплин для всех обучающихся, независимо от их возможностей, что обеспечивает качество и доступность овладения программным материалом. Кроме этого, педагог, реализующий инклюзивную практику, должен обладать социальными компетенциями: включаться во взаимодействие со специалистами образовательного учреждения, задействованными в создании условий для качественного образования того или иного ребенка, создавать условия для проявления субъектами педагогического процесса инициативы и заинтересованности, нести ответственность за результаты своих действий и действий воспитанников и обучающихся.

Основная цель образовательного учреждения, вступившего на путь развития инклюзивной практики — создание специальных условий для развития и социальной адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников.

А цель деятельности учителя, реализующего инклюзивную практику — создать оптимальные условия для развития позитивных потенций каждого ребенка.