Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Адаптированные рабочие программы для детей с ОВЗ

Адаптированные рабочие программы для детей с ОВЗ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа адап матем.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1



РАССМОТРЕНО

на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов

Протокол №

от « » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО:

зам.директора по УВР

МКОУ Подгоренской СОШ №1 _________ /Бурьян Л.М./


«__»________ 2016 г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МКОУ Подгоренской СОШ №1

_________ /Гриценко Т.С./

Приказ № ____

от «__»________2016г.









АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Математика»

на 2016-2017 учебный год

1 «Б» класс









Составитель:

Павленко Антонина Владимировна,

первой квалификационной категории











п.г.т. Подгоренский

2016 год

I.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273;

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, начальные классы, авт. Воронкова В.В, «Просвещение» Москва, 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации 5-е издание;

Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования для детей с ОВЗ Подгоренской СОШ №1.

В 1 классе на изучение математики отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов (33

учебные недели).

Для реализации программы «Математика». 1 класс используется учебник для

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор Т.В.Алышева, Москва «Просвещение» 2012г.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими

учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-

трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в

нестандартных ситуациях.

II.Планируемые результаты.



Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

Учащийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе;



Регулятивные результаты

Учащийся научится:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- использовать в своей деятельности учебные принадлежности: карандаш, ручку;

Учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя



Познавательные результаты:

Учащийся научится:

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

- слушать небольшой рассказ, принимать участие в беседе;

Учащийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в учебной книге.



Коммуникативные результаты:

Учащийся научится:

- использовать в общении с учителем правила вежливости;

- слушать и понимать речь учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы.



Предметные результаты:

Ученик должны знать:

-количественные, порядковые числительные в пределах 10;

-состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

-линии — прямую, кривую, отрезок;

-единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;

- название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Ученик должны уметь:

-читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10,

присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

-выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание их

состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения:5 + 3, 3 +5

-решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с

помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому

решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

- узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

-чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

III.Содержание учебного предмета.

Числа. Величины.·

Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет

предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и

цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в

числовом ряду (0—9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

· Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.

· Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания.

Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия

вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя).

Переместительное свойство сложения (практическое использование).

· Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к.,

5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.

· Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

· Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в

различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина

отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.

· Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка,

вычерчивание отрезка заданной длины.

· Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.

· Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток, порядок дней

недели.

· Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

IV.Тематическое планирование.

Треугольник. Много – мало, больше –

меньше.

1

6

Первый, последний, впереди, следом, сзади

1

7

Справа, слева, выше, ниже

1

8

Квадрат

1

9

Сутки. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день

1

10

Давно, недавно. Прямоугольник.

1

11

Число и цифра 1. Единицы меры стоимости.

1

12

Число и цифра 2. . Единицы меры стоимости.

1

13

Соответствие количества числительного цифре.

1

14

Сравнение чисел. Установление отношений

больше, меньше, равно.

1

15

Число и цифра 3.

1

16

Сложение вида: 1+1, 2+1.

1

17

Вычитание вида: 2-1, 3-1, 3-2.


18

Знакомство с задачей: условие, вопрос,

решение, ответ задачи.

1

19

Решение задач.

1

20

Число и цифра 0.

1

21

Число и цифра 4.

1

22

Число и цифра 4. Сравнение чисел.

Установление отношений больше, меньше, равно.

1

23-24

Закрепление изученного материала.

2

25

Число и цифра 5. . Единицы меры стоимости.

1

26-28

Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.

1

29

Таблица сложения

1

30

Таблица вычитания.

1

31-33

Работа с выражениями. Решение задач.

2

34

Число и цифра 6.

1

35

Состав числа 6.

1

36-38

Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.

3

39-40

Переместительное свойство сложения.

1

41

Число и цифра 7.

1

42

Числовой ряд 1,2, 3, 4, 5, 6, 7.

1

43

Состав числа 7

1

44 -46

Сложение и вычитание в пределах 7.

3

47

Решение задач. Время. Неделя.

1

48-49

Геометрические фигуры. Построение прямой линии, проходящей через одну точку, через две точки.

2

50

Число и цифра 8.


51

Числовой ряд от 1 до 8.

1

52

Состав числа 8.

1

53-54

Сложение и вычитание в пределах 8.

2

55

Переместительное свойство сложения

1

56

Число и цифра 9.

1

57

Числовой ряд от 1 до 9.

1

58

Состав числа 9.

1

59-61

Сложение и вычитание в пределах 9.

Решение задач.

3

62

Число 10. . Единицы меры стоимости.

1

63

Числовой ряд 1 – 10.

1

64

Состав числа 10

1

65

Сложение и вычитание в пределах 10

1

66

Закрепление изученного.

1

Итого


66



Название документа естествозн.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1



РАССМОТРЕНО

на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов

Протокол №

от « » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО:

зам.директора по УВР

МКОУ Подгоренской СОШ №1 _________ /Бурьян Л.М./


«__»________ 2016 г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МКОУ Подгоренской СОШ №1

_________ /Гриценко Т.С./

Приказ № ____

от «__»________2016г.









АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Окружающий мир»

на 2016-2017 учебный год

1 «Б» класс






Составитель:

Павленко Антонина Владимировна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории











п.г.т. Подгоренский

2016 г

I.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273;

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, классы, авт. Воронкова В.В, «Просвещение» Москва, 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации 5-е издание.

Адаптированная общеобразовательная программа НОО для детей с ОВЗ.

Цель программы: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей; развитие их познавательной деятельности.

Задачи:

1) формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении другим учебным предметам,

2) расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире,

3) получение некоторых представлений о мире, который находится вне поля чувствительного опыта учащегося.

В 1 классе на изучение окружающего мира отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели).

Предмет «Окружающий мир» тесно связан с остальными предметами начальной школы. Наблюдения за жизнью природы и общества, за трудом людей способствует лучшему пониманию учебного материала по таким предметам, как русский язык, трудовое обучение, математика, изобразительное искусство

В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь ученика, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. Основным методом обучения является беседа.

Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.

Курс способствует формированию специальных умений – это умения устанавливать связи между объектами природы, фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться в окружающей среде и на местности, осознавать протекание событий во времени и пространстве.


II.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

У учащегося будут сформированы: - положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

Учащийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе;


Регулятивные результаты:

Учащийся научится: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- использовать в своей деятельности учебные принадлежности: карандаш, ручку и т.д. Учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя


Познавательные результаты:

Учащийся научится:

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту

- слушать небольшой рассказ, принимать участие в беседе;

Учащийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в учебной книге.


Коммуникативные результаты:

Учащийся научится: - использовать в общении с учителем правила вежливости;

- слушать и понимать речь учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы.


Предметные результаты:

называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

составлять простые нераспространенные предложения;

распространять предложения по вопросам, правильно употреблять формы знакомых слов.

III.Содержание учебного предмета (33 часа) ·

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Простейшие обобщения предметов. Классификация предметов вначале по образцу и показу, потом со словесной инструкцией. · Участие в беседе. Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания.

Тематика уроков окружающего мира ·

Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц;

в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Летние месяцы. Сравнение. ·

Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб. · Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного. · Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними. ·

Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др. Учебные вещи и игрушки. Сравнение. · Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.

· Одежда. Школьная форма девочек; школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение). ·

Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

· Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.

· Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу

· Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив). ·

Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

· Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

· Птицы. Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

· Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук). Правила поведения в природе, на улицах и дорогах.

IV.Тематическое планирование.

Тема урока.


Количество часов

1

Введение. Что мы будем изучать. Школа.

1

2

Школа. Столовая. Гардероб. Экскурсия.

1

3

Сезонные изменения в природе. Практическая работа «Сбор семян для подкормки птиц».

1

4

Комната для учебных занятий.

1

5

Учебные вещи. Их назначение, обращение с ними.

1

6

Игрушки: кукла, мишка, пирамидка. Лепка по образцу предметов овальной формы.

1

7

Учебные вещи и игрушки. Сравнение.

1

8 -9

Сезонные изменения в природе. Осень.

2

10

Семья. Отношения в семье.

1

11

Одежда. Практическая работа «Уход за одеждой»

1

12

Обувь. Практическая работа «Уход за обувью».

1

13-14

Овощи. Помидор. Огурец. Сравнение. Лепка овощей из пластилина.

2

15

Сезонные изменения в природе. Зима.

1

16

Обобщение и повторение пройденного материала.

1

17

Сезонные изменения в природе. Зима.

1

18

Фрукты. Яблоко. Груша. Сравнение. Аппликация из бумаги .

1

19-20

Комнатные растения. Практическая работа. Уход за комнатными растениями.

2

21-22

Домашние животные. Кошка. Собака. Уход за домашними животными.

2

23-24

Дикие животные. Волк. Лиса. Сравнение.

2

25-26

Птицы. Домашние и дикие.

2

27-28

Человек. Охрана здоровья.

2

29

Сезонные изменения. Весна.

1

30

Сезонные изменения. Впереди лето.

1

31

Правила поведения в природе.

1

32

Правила поведения на улицах и дорогах.

1

33

Что узнали, чему научились.

1


Итого

33



Название документа русский адап.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1



РАССМОТРЕНО

на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов

Протокол №

от « » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО:

зам.директора по УВР

МКОУ Подгоренской СОШ №1 _________ /Бурьян Л.М./


«__»________ 2016 г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МКОУ Подгоренской СОШ №1

_________ /Гриценко Т.С./

Приказ № ____

от «__»________2016г.







АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

(обучение грамоте, письмо)

на 2016-2017 учебный год

1 «Б» класс







Составитель:

Павленко Антонина Владимировна,

первой квалификационной категории










п.г.т. Подгоренский

2016 год

I.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273;

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, начальные классы, автор Воронкова В.В, «Просвещение» Москва, 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации 5-е издание;

Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования для детей с ОВЗ Подгоренской СОШ №1.

В 1 классе на изучение русского языка (обучение грамоте, письмо) отводится по 2

часа в неделю, всего - 66 часов на каждый предмет (33 учебные недели). Обучение

ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

В связи с индивидуальными особенностями ученика добукварный период длится в

течение первой четверти (16 часов). Со второй четверти начинается букварный период.

II.Планируемые результаты.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

Учащийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе;



Регулятивные результаты

Учащийся научится:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- использовать в своей деятельности учебные принадлежности: карандаш, ручку и т.д.

Учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя



Предметные результаты:

- различать звуки на слух и в произношении;

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной

азбуки;

- писать строчные и заглавные буквы;

Познавательные результаты:

Учащийся научится:

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

Учащийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные результаты:

Учащийся научится:

- использовать в общении с учителем правила вежливости;

- слушать и понимать речь учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы.

Задачи обучения русскому языку:

-научить школьников правильно и осмысленно читать доступный для их понимания текст;

- научить писать, выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной

форме;

-формировать нравственные качества.



Русский язык в 1 классе для обучения детей с недостатками интеллекта включает

следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте, письмо, развитие

устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

Послебукварный период приходится на второй год обучения

Добукварный период

Основные задачи добукварного периода:

1) подготовить учащегося к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

2) привить интерес к обучению;

3) выявить особенности общего и речевого развития учащегося.

Данный период соответствует формированию у ученика общеречевых навыков, по

развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и

пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит

в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности,

организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи.

Первоклассник учится слушать и понимать собеседника, выполнять несложные

инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование

правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными

видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя

коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные

упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является

основой для усвоения звуков речи. Первоклассник учится различать звуки окружающей

действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и

т. д. Ученик практически знакомится с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Он

учится составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием

рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять

отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей

степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного

расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует

предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

. На уроках русского языка проводится работа по подготовке ученика к обучению

письму. Первоклассник приобретает навык пользования карандашом, ручкой, учится

рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты,

рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. Большую помощь в

подготовке ученика к обучению грамоте, коррекции имеющихся у него нарушений

психофизического развития оказывает использование леготехнологии .

К концу добукварного периода ученик должны уметь делить предложения (из двух-

трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов,

владеть графическими навыками.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития ученика,

специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации

коррекционной работы.

III.Содержание учебного предмета (обучение грамоте)

Знакомство с режимом дня. Беседы на темы: «Порядок в комнате и на рабочем

столе», «Учитель и ученик», «Имя и отчество учителя», «Перемены в школе», «Я и моя

семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие ученику навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за

рабочим столом, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при

желании что-то сказать, просить разрешения выйти из-за рабочего стола.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности ученика к обучению грамоте

в процессе индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи ученика: формирование умения выполнять простые поручения

по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и

рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с

голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам,

называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим

практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

5. Уточнение и развитие слухового восприятия ученика.

- Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

- Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и

др.).

- Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями

окружающей действительности и играми.

- Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и

фразы, различать слова сходные по звуковому составу (жук — лук, стол —

стул, палка — лапка).

- Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по

структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва).

- Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их

в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6. Уточнение и развитие зрительного восприятия ученика.

- Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий,

зеленый, желтый).

- Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем

подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный

диктант).

- Конструирование простых, хорошо знакомых предметов (домик, столик, скамейка,

лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

- Выработка у ученика умения показывать и называть изображения предметов в

последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

7. Специальная подготовка к обучению письму.

- Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного

расположения на парте тетради и пользования карандашом.

- Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.

- Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям.

- Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по

данному учителем образцу.

- Игра с мозаикой.

- Рисование карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях

(горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на

другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями.

- Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат,

треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов

из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

- Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой

последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая

палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период. 45ч

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.

Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап (1 класс). Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале

и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов

с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их.

Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

Устная речь.(в течение всего года обучения)

Организованное участие в беседе с учителем (умение слушать вопрос, отвечать на

него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь). Составление простых

нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия,

изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам

чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет

(куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых, наиболее употребительных наречий

(хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.



















IV. 1.Тематическое планирование (обучение грамоте)

Беседа «Порядок в комнате». Речь устная и

письменная.

1

2

Беседа «Летняя пора». Речь устная и письменная.

1

3

Беседа «Осень. Я школьником стал»

1

4

Беседа «Учитель и ученик. Имя и отчество учителя».

Речь устная и письменная.

1

5

Беседа «Мои имя и фамилия учеников. Школьные

вещи». Речь устная и письменная.

1

6

Беседа «Имя и отчество родителей. Семья». Слово.

Предмет и слово.

1

7

Беседа «Учебные принадлежности. Игрушки».

Слово. Предмет и слово

1

8

Беседа «Правила поведения во время урока. Время

отдыха». Предложение.

Изобразительное искусство. Рисование с натуры

игрушки-светофора.

1

9

Беседа «Режим дня». Предложение.

1

10

Беседа «Труд людей осенью». Слово. Слог.

Музыка. Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко,

слова Т. Волгиной

1

11

Беседа «Труд людей осенью». Слово. Гласный звук

1

12

Беседа «Окружающий меня мир». Слово. Гласный звук

1

13-14

Беседа «В лесу». Согласный звук

2

15

Русская народная сказка «Колобок».

1

16

Русская народная сказка «Репка».

1


Букварный период - 50 ч


17

Звук и буква А, а.

1

18

Звук и буква У, у. Чтение слогов и слов.

1

19

Звук и буква М, м. Чтение слогов и слов.

1

20

Звук и буква О, о. Чтение слогов и слов.

1

21

Звук и буква С, с. Чтение слогов и слов,

1

22

Звук и буква Х, х. Чтение слогов и слов,

1

23

Звук и буква Ш, ш. Чтение слогов и слов,

1

24

Звук и буква Л, л. Чтение слов, предложений.

1

25

Звук и буква ы. Чтение слов, предложений.

1

26

Звук и буква Н, н. Чтение слов, предложений.

1

27

Звук и буква Р, р. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

28-29

Звук и буква К, к. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

2

30

Звук и буква П, п. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

31

Повторение изученных букв: а, у, о, ы, м, с, х, ш, л, н, р, к, п. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

32

Звук и буква Т, т. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

33

Звук и буква И, и. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

34

Звук и буква З, з. Чтение слов, предложений, текстов.

1

35

Сопоставление з-с. Чтение слов, предложений.

Чтение текстов.

1

36

Звук и буква В, в. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

37

Звук и буква Ж, ж. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

38

Правописание сочетания жи. Чтение слов,предложений, текстов.

1

39

Звук и буква Б, б. Чтение слов, предложений, текстов.

1

40

Звук и буква Г, г. Чтение слов, предложений, текстов.

1

41

Звук и буква Д, д. Чтение слов, предложений, текстов.

1

42

Звук и буква й. Сопоставление й – и. Чтение слов, предложений, текстов.

1

43

Буква ь. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

44

Деление слов на слоги.

1

45-46

Буквы Е, е, обозначающие два звука.

2

47-48

Буквы Я, я, обозначающие два звука. Чтение слов, предложений, текстов.

2

49-50

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука.

2

51-52

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука. Чтение слов,

предложений. Чтение текстов.

2

53

Звук и буква Ц, ц. Чтение слов, предложений. Чтение текстов

1

54

Звук и буква Ч, ч. Чтение слов, предложений. Чтение текстов

1

55

Звук и буква Щ, щ. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

56

Звук и буква Ф, ф. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

57

Звук и буква Э, э. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

58

Буква ъ. Чтение слов, предложений. Чтение текстов.

1

59

РНС «Курочка ряба». Чтение текста.

1

60

РНС «Лиса и волк». Чтение текста.

1

61

РНС «Три медведя». Чтение текста.

1

62-66

Чему мы научились за год? (повторение изученного в 1 классе)

5


Итого

66





IV.2. Тематическо планирование (письмо)

полосок

1

4

Различение расположения цветных полосок в двух

сочетаниях

1

5

Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг)

1

6

Разложение целого на составные части, составление

целого из отдельных частей

1

7

Определение рабочей строки.

Письмо палочек.

1

8

Письмо палочек с закруглением

1

9

Письмо полуовалов

1

10

Письмо овалов и крючков.

1

11

Письмо крючков и длинной палочки с петлей

1

12

Письмо овала с соединением.

1

13

Письмо палочек с закруглением

1

14

Письмо палочек с закруглением

1

15-16

Письмо крючков и длинной палочки с петлей

2


Букварный период 50ч

1

17

Знакомство со строчной буквой а. Упражнения в

написании буквы а.

1

18

Знакомство со строчной буквой у. Упражнения в

написании буквы у.

1

19

Знакомство со строчной буквой м.

Слоги ам, ум, ма, му. Прописная буква М.

1

20

Знакомство со строчной буквой о. Прописная буква

О. Слоги ом, мо.

1

21

Знакомство со строчной и прописной буквой с,С.

Составление и письмо слогов с буквой с.

1

22

Знакомство со строчной буквой х. Письмо слогов.

Прописная буква Х.

1

23

Знакомство со строчной буквой ш.

Прописная буква Ш.

Звуко – буквенный анализ слов с буквами с, ш.

1

24

Знакомство со строчной буквой л. Запись слогов и

слов. Прописная буква Л, составление и письмо слов

1

25

Знакомство со строчной буквой ы, запись слогов и

слов. Составление и запись слов и предложений.

1

26

Знакомство со строчной буквой н, запись слогов и слов.

Прописная буква Н, запись предложений.

1

27

Знакомство со строчной буквой р, запись слогов и

слов. Прописная буква Р, запись предложений.

Звуко – буквенный анализ и написание слов с

буквами р, л.

1

28

Знакомство со строчной буквой к, запись слогов и

слов..

1

29

Прописная буква К, запись предложений

1

30

Знакомство со строчной буквой п, запись слогов и

слов. Прописная буква П, запись предложений.

1

31

Письмо слогов и слов с изученными буквами, запись

предложений.

1

32

Знакомство со строчной буквой т, письмо слогов и

слов. Прописная буква Т. Составление и написание слов и предложений.

1

33

Знакомство со строчной буквой и, письмо слогов и

слов. «И» как отдельное слово. Прописная буква И.

1

34

Знакомство со строчной буквой з, письмо слогов и

слов. Прописная буква З.

1

35

Звуко–буквенный анализ и написание слов с буквами

з –с. Составление и написание предложений

1

36

Знакомство со строчной буквой в, письмо слогов и

слов. Прописная буква В.

1

37

Знакомство со строчной буквой ж, письмо слогов и

слов. Прописная буква Ж

1

38

Правописание слов со слогом жи.

Звуко–буквенный анализ и написание слов с буквами

ж-ш. Звуко-буквенный анализ и написание слов со слогами жи и ши

1

39

Знакомство со строчной буквой б, письмо слогов и

слов. Прописная буква Б.

1

40

Знакомство со строчной буквой г, письмо слогов и

слов. Прописная буква Г.

Звуко-буквенный анализ и написание слов с буквами г-к.

1

41

Знакомство со строчной буквой д, письмо слогов и

Слов. Прописная буква Д

1

42

Составление и запись слов с й в конце и середине

слова. Составление и запись предложений.

Звуко-буквенный анализ и написание слов с буквами й-и.

1

43

Буква ь. Звуко-буквенный анализ и письмо слов с ь на

конце.

1

44

Деление слов на слоги. Составление и написание слов

и предложений.

1

45-46

Знакомство со строчной буквой е, письмо слогов и

слов. Прописная буква Е.

Звуко – буквенный анализ и написание слов с е –

показателем мягкости согласных.

2

47-48

Знакомство со строчной буквой я, письмо слогов и

слов. Прописная буква Я.

Звуко – буквенный анализ и написание слов с я – показателем мягкости согласных.

2

49-50

Знакомство со строчной буквой ё, письмо слогов и

слов. Прописная буква Ё.

Звуко – буквенный анализ и написание слов с ё – показателем мягкости согласных.

2

51-52

Знакомство со строчной буквой ю, письмо слогов и

слов. Прописная буква Ю.

Звуко – буквенный анализ и написание слов с ю – показателем мягкости согласных

2

53

Знакомство со строчной буквой ц, письмо слогов и

слов. Прописная буква Ц

1

54

Знакомство со строчной буквой ч, письмо слогов и

слов. Прописная буква Ч.

1

55

Знакомство со строчной буквой щ, письмо слогов и

слов. Прописная буква Щ.

Различение в написании слов со слогами ча-ща, чу-щу.

1

56

Знакомство со строчной буквой ф, письмо слогов и

слов. Прописная буква Ф.

Звуко – буквенный анализ и написание слов с буквами в-ф.

1

57

Знакомство со строчной буквой э, письмо слогов и

слов. Прописная буква Э

1

58

Знакомство с записью ъ, звуко – буквенный анализ и

написание слов с буквой ъ и без нее.

1

59

Составление и запись слов с разделительным ь

1

60-61

Письмо слогов, слов, предложений. Запись под диктовку

1

62-66

Чему научились за год. Повторение и закрепление изученного.

5

Итого


66






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Модернизация содержания образования, внедрение Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, изменение контингента обучающихся требует формирования педагога нового типа, способного активно участвовать в создании условий для обучения всех детей с учетом их потребностей и возможностей.

Важнейшими компетенциями специалиста, реализующего инклюзивную практику, являются умение проектировать и адаптировать образовательный процесс, содержание учебных дисциплин для всех обучающихся, независимо от их возможностей, что обеспечивает качество и доступность овладения программным материалом. Кроме этого, педагог, реализующий инклюзивную практику, должен обладать социальными компетенциями: включаться во взаимодействие со специалистами образовательного учреждения, задействованными в создании условий для качественного образования того или иного ребенка, создавать условия для проявления субъектами педагогического процесса инициативы и заинтересованности, нести ответственность за результаты своих действий и действий воспитанников и обучающихся.

Основная цель образовательного учреждения, вступившего на путь развития инклюзивной практики — создание специальных условий для развития и социальной адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников.

А цель деятельности учителя, реализующего инклюзивную практику — создать оптимальные условия для развития позитивных потенций каждого ребенка.

Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров62
Номер материала ДБ-213409
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх