Инфоурок Начальные классы Рабочие программыАдаптированные рабочие программы по предметам для 4 класса коррекционной школы с у/о.

Адаптированные рабочие программы по предметам для 4 класса коррекционной школы с у/о.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ адаптированная рабочая программа по ОБЖ 4-5класс.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат поселка Эгвекинот»

 

«Принято»

на заседании МО учителей-

предметников

рекомендована к утверждению

 

Протокол

«____» августа 201___г.

№ ___

Руководитель МО учителей-

предметников

__________/Л.П. Резникова/

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

 

 

____________/С.В.Прудникова/

«_______» августа  201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ш-И п. Эгвекинот»

__________/Т.М.Швыркова/

 

Приказ  «______» августа 201___г.

№ ____ по ОД

 

 

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

/факультативный курс/

по основам безопасности жизнедеятельности

             предмету

 

для    4 - 5    класса

                                                 

                          

 

 

 

 

 

 

                 составитель:  Резникова Лилия Петровна

                                        должность  учитель начальных классов

                                         квалификационная категория  первая

                                                                    

 

 

 

 

 

п. Эгвекинот

2016 – 2017 учебный год

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

За основу адаптированной рабочей программы факультативного курса по основам безопасности и жизнедеятельности для 4-5 класса   взята программа 1-4 классы  под редакцией Гостюшина А. В.   Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: ООО « Издательство АСТ»

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сейчас все более важным становиться вопрос о получении нужных знаний, чтобы оберегать себя и своих детей. Подготовиться к встрече с разными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их безопасность, жизнь и здоровье. Подробно разъяснять и четко следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни - это не только сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.

Цели:

-   формирование личности, знающей основы защиты человека и общества от
современного комплекта опасных факторов и умеющих применять эти знания на
практике;

-   воспитание гражданственности, патриотизма, ответственности перед обществом и природой.

Основные задачи.

Образовательные:

-   изучение и освоение основ здорового образа жизни, обеспечивающее полноценное безопасное существование;

-   ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях, изучение методов и приемов защиты;

-   изучение и освоение медицинских знаний и правил оказания первой медицинской помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях;

-   развивать умения и навыки планирования и организации деятельности, самостоятельности.

Коррекционно-развивающие:

-  развитие всех психических функций;

-  формирование навыка самоконтроля;
Воспитательные:

-  воспитание эмоциональной адекватности поведения:

-  воспитание мотивации к обучению и общению;

-  воспитание базовых эмоций личности, воспитание адекватности поведения;

- воспитание культуры в общении с окружающими, воспитание чувства патриотизма, привитие любви к своей Родине, знакомство с русской культурой;

Методы и приёмы обучения

         Словесные: рассказ, беседа

         Наглядные: наблюдение, работа по картине

         Практические: упражнения, работа по карточкам, дидактические игры

Контроль усвоения знаний осуществляется на каждом уроке в ходе беседы, работы в тетради, работы по карточкам.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на учащихся 3-4 класса - комплекта на 34 часа в году, 1 урок в неделю.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Каждую минуту каждый из нас может оказаться в неожиданной ситуации. Бывает, что даже известные вещи, предметы, ситуации могут стать опасными. Чтобы обезопасить себя, выжить, необходимо знать элементарные правила (правила поведения в обществе, дорожные правила, противопожарные, правила поведения на воде, правила общения с окружающей средой, животными).

 - формирование доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- формирование потребности в соблюдении здорового образа жизни;

- формирование навыков культуры поведения на дорогах, в транспорте, общественных местах, безопасного поведения в природе, нравственного выбора и ответственности человека в отношении к самому себе и окружающим людям;

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные:
-развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
- формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Предметные:

1. В познавательной сфере:
- знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
- умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
- умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
- умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуация

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Опасные ситуации на дороге (7 ч). Наш поселок и его транспорт. Опасности на дороге.

Скользкая дорога. Дорожные знаки наши верные друзья. Опасные ситуации на дорогах. Правила поведения на дороге. Светофор.

2. Здоровье (4 ч). Здоровый организм. Витамины. Здоровье. Режим дня. Вредные привычки. Питание. Сон.

3.Окружающая среда (4 ч). Лекарственные растения. Ядовитые растения.

4. Противопожарная безопасность (4 ч). Причины пожара в  спальном корпусе. Пожар. Его причины. Пожарная безопасность во время праздников. Правила поведения и действия при пожаре.

5.      Опасные ситуации и правила поведения на воде (3ч.) Безопасность на воде осенью.
Безопасность на водоемах зимой. Опасные ситуации на воде летом.

6.     Животные и опасности связанные с ними (2ч). Безопасность при общении сживотными. Животные переносчики инфекционных заболеваний.

7.     Крименногенные ситуации (4ч). Несчастные случаи. Чрезвычайные ситуации.Поведение человека при погодных условиях (ураган, штормовой ветер)

8.      Основы медицинских знаний (4 ч). Медицинская помощь при ушибах. Медицинская помощь при ожогах. Медицинская помощь при переломах. Медицинская помощь при ссадинах.

6. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 3 - 4 КЛАССА

Учащиеся должны уметь:

         активно участвовать в беседе:

         связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

         соблюдать правила личной гигиены;

         соблюдать правила дорожного движения.

Учащиеся должны знать:

правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

7. Календарно - тематическое планирование

Тема урока

Кол-во часов

Дата

1

Что такое травма?

1

 

 

2

Причины пожара в спальном корпусе.

1

 

 

3

Безопасность на воде осенью.

1

 

 

4

Вредные привычки.

1

 

 

5

Опасность на улице.

1

 

 

6

Как домашние вещи могут стать опасными?

1

 

 

7

Правила поведения в различных ситуациях.

1

 

 

8

Опасности на дороге.

1

 

 

9

Здоровый организм. Витамины

1

 

 

10

Здоровье. Режим дня.

1

 

 

11

Ядовитые растения

1

 

 

12

Безопасность. Чрезвычайные ситуации

1

 

 

13

Безопасность на воде.

1

 

 

14

Профилактика школьного травматизма

1

 

 

15

Пожар. Его причины

1

 

 

16

Пожарная безопасность во время праздников. Безопасный Новый год.

1

 

 

17

Скользкая дорога

1

 

 

18

Вредные привычки

1

 

 

19

Медицинская помощь при ожогах

1

 

 

20

Поведение человека при погодных условиях (ураган, ветер)

1

 

 

21

Безопасность при общении с животными

1

 

 

22

Питание. Сон

1

 

 

23

Лекарственные травы

1

 

 

24

Безопасность на льду зимой

1

 

 

25

Правила поведения и действия при пожаре

1

 

 

26

Транспортный терроризм

1

 

 

27

Дорожные знаки наши верные друзья

1

 

 

28

Опасные ситуации на дорогах

1

 

 

29

Животные переносчики инфекционных заболеваний

1

 

 

30

Медицинская помощь при переломах

1

 

 

31

Правила пользования бытовыми приборами

1

 

 

32

Правила поведения на дороге. Светофор

1

 

 

33

Медицинская помощь при ссадинах

1

 

 

34

Опасные ситуации на воде летом

1

 

 

35

Резервный урок.

 

1

 

 

 

Критерии оценивания

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневной работы учащихся (чтение, опрос, ответы на вопросы по сюжетным картинкам)

При оценивании учащихся большое значение имеет индивидуальный подход, т. к. дети в силу неоднородности дефектов имеют разные возможности. При оценке успеваемости надо учитывать степень продвижения ученика, стимулировать процесс учения.

«5»

-грамотно строит высказывания;

-дает правильные ответы на вопросы;

-делает вывод (с помощью учителя)

« 4 »

-допускает незначительные речевые ошибки;

-допускает оговорки, неточности;

-делает вывод с помощью учителя

«3»

-при помощи учителя дает односложные ответы;

«2» и «1»

-не ставится

Связная   речь

1  уровень. Может связно ответить на вопросы, умеет пользоваться планом.

2  уровень. Затрудняется ответить или отвечает односложно. Не умеет пользоваться
планом.

Понимание и усвоение понятий.

1  уровень. Материал по вопросам воспроизводит верно. Главное в воспринятом материале выделяет.

2  уровень. Понятия формируются с большим трудом, только с опорой на наглядность.
Требуется дополнительное разъяснение или индивидуальные задания в облегченном

варианте.

Овладение навыками практической деятельности.

1  уровень. Практические задания выполняет самостоятельно. В ходе работы опирается на план. Иногда пользуется помощью учителя.

2  уровень. Уровень самостоятельности низкий. Требуется постоянная помощь учителя в выборе действий.

Работоспособность.

1  уровень. Работоспособность достаточная, в пределах, ограниченных влиянием здоровья.

2  уровень. Низкий темп работы, к концу занятий утомляется.

 

Литература для учителя:

1.               "Поурочные разработки по окружающему миру. 1 класс". 2-изд. Е.П. Федилова, Е.А. Поторочина, "ВАКО" М. 2005 г.

2.               "Основы безопасности жизнедеятельности 1 класс" Шевченко Н.Г. - Волгоград: "Учитель" 2005 г.

3.               Основы безопасности жизнедеятельности. 1-4 кл. : Учеб. Для общеобр. Учреждений. - М. ООО» Издательство АСТ», Гостюшин А.В., 2000 г.

4.               "Правила дорожного движения" Н.А. Извекова. "Просвещение", М. 1984 г.

5.               "Я бегу через дорогу?" А.В.Петров, Г. Д. Дмитров. ИД "Карапуз", М. 2003 г.

6.               "Предупреждайте грипп" Г.Ф. Крутова

7.               "Ваши права и обязанности дети"

8.               Книги по народной медицине.

9.              Справочники по лекарственным растениям.

Дидактический материал.

1.              Дорожная безопасность.

2.              Пожарная безопасность.

Приложение.

Контрольные материалы.

Тест по теме «Правила поведения на дорогах»

1.    Переходя улицу, необходимо быть:

а) сильным, смелым, стройным;

б) сообразительным, внимательным, осторожным;

в) умным, красивым, радостным.

2. С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

с 10 лет         с 14 лет          с 18 лет

3. Как выглядят запрещающие знаки?

а) знак в виде красного треугольника;

б) знак в виде красного круга;

в) знак в виде синего круга.

4. Знаки в виде красного треугольника, это:

а) запрещающие знаки;

б) информационно-указательные знаки;

в) предупреждающие знаки.

5. Соедини дорожные знаки с их названием:

                                                                      

Подземный переход

Движение на велосипеде запрещено

Остановка автобуса

Внимание, дети!

Дорожка

для велосипедистов

Тест по теме «Огонь, вода и газ»

  1. Соедини номера телефонов и названия срочных служб:

01

       газовая служба

02

       скорая помощь

03

       пожарная охрана

04

       милиция

  1. Что необходимо сделать прежде всего, если в доме начался пожар, который ты не сможешь потушить самостоятельно?

а) убежать;

б) закричать, позвать на помощь взрослых;

в) вызвать пожарную охрану.

3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?

а) выйти и посмотреть, что там горит;

б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

в) не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4. В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать прежде всего?

а) оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

б) выйти из квартиры;

в) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям.

5. Что нужно сделать сразу, если ты почувствовал в квартире запах газа?

а) открыть все окна;

б) сразу из своей квартиры позвонить в газовую службу 04;

в) зажечь спичку.

Контрольная работа: «Безопасное поведение в быту»

Вариант-1

1. При возникновении пожара ты наберешь 01 и расскажешь:

а) как начался пожар;                

б) как тебе страшно;                

в) сообщишь адрес и номер квартиры.

2. Укажи номера телефонов срочных служб: скорая помощь ________, газовая служба __________, пожарная __________

3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?

а) нужно выйти и посмотреть, где и что горит;

б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

в) не обращать внимания, ведь горит не в твоей квартире.

4. В квартире прорвало трубу. Что нужно делать прежде всего?

а) оставить все как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

в) выйти из квартиры.

5. Из перечисленных предметов подчеркни те, игры с которыми  не могут привести к пожару.

1. Бенгальские огни

5.Зажигалка

9. Фломастер

2. Телевизор

6. Спички

10. Мяч

3. Кубики

7. Тетрис

11. Утюг

4. Конструктор

8. Свечка

12. Компьютер.

6.

Ответь на вопросы, поставь + в нужном столбике

да

нет

1. При возникновении пожара звони 01.                        

 

 

2. Если начался пожар, а у тебя в квартире нет телефона, то нужно громко плакать, чтобы услышали соседи.                                                        

 

 

3. Не паникуй, если начался пожар.

 

 

4. Если горит телевизор, залей его водой

 

 

5. Если горит утюг – отключи его.        

 

 

6. Всегда надо самому бороться с огнем.        

 

 

7. Если в комнате что-то загорелось, нужно спрятаться подальше от огня.

 

 

8. Если в троллейбусе появился запах дыма, нужно сообщить об этом водителю.

 

 

9. Если тебе срочно нужно идти, но у тебя  мокрая обувь, высуши ее у плиты.

 

 

Контрольная работа: «Безопасное поведение в быту»

Вариант-2

1. При возникновении пожара в школе первоклассник должен:

а) начать его тушить;        

б) бежать от него спасаться;        

в) строго следовать указаниям учителя.

2.Укажи номера телефонов срочных служб: скорая помощь ________, газовая служба __________, пожарная __________

3. Что необходимо сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?

а) убежать;                

б) закричать, позвать на помощь;        

в) вызвать пожарных по телефону 01.

4. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?

а) открыть окно;        

б) сразу из квартиры позвонить в газовую службу – 04;                

в) зажечь спичку.

5. Из перечисленных предметов подчеркни те, игры с которыми могут привести к пожару.

1. Бенгальские огни

5.Зажигалка

9. Фломастер

2. Телевизор

6. Спички

10. Мяч

3. Кубики

7. Тетрис

11. Утюг

4. Конструктор

8. Свечка

12. Компьютер.

6.

Ответь на вопросы, поставь + в нужном столбике

да

нет

1. При возникновении пожара звони 01.                

 

 

2. Если начался пожар, а у тебя в квартире нет телефона, то нужно громко плакать, чтобы услышали соседи.                                        

 

 

3. Не паникуй, если начался пожар.

 

 

4. Если горит телевизор, залей его водой

 

 

5. Если горит утюг – отключи его.        

 

 

6. Всегда надо самому бороться с огнем.        

 

 

7. Если в комнате что-то загорелось, нужно спрятаться подальше от огня.

 

 

8. Если в троллейбусе появился запах дыма, нужно сообщить об этом водителю.

 

 

9. Если тебе срочно нужно идти, но у тебя  мокрая обувь, высуши ее у плиты.

 

 

 

Контрольная работа   «Опасные ситуации».

Вариант 1

A. Как ты думаешь, почему говорят, что стреляющие игрушки опасны?

1.Они не опасны. Мы часто с ними играем.        

2.Они не опасны при правильном использовании.

3.Они не опасны.

4.Если попадёшь в кого-нибудь из старших, они поймают и накажут

Б.Что ты будешь делать, если тебе нужно будет ввернуть лампочку?

1.Я подожду, когда придут взрослые.                

2.Встану на стол и буду держаться за провод.

3.Встану на табуретку, потому что хорошо держу равновесие.

4.Возьму стремянку и буду держаться за её ручку.

В.Как снять воздушного змея с дерева?

1.Залезть на дерево, осторожно подползти по ветке к змею и снять его.

2.Попросить друга снять змея с дерева.

3.Залезть на дерево, держась за его ствол, осторожно столкнуть змея палкой или шестом.

4.Позвать на помощь взрослых.

Г.Можно ли играть на крыше, если ты не Карлсон, который живёт на крыше?

1.Это опасно, но я люблю это делать.                

2.Да, там очень интересно.

3.Если зажмуриться и встать далеко от края, то можно        

4.Нет, я боюсь.

Д.Чем может закончиться игра на стройплощадке?

1.Придёт сторож и будет ругаться.                

2.Ничего страшного, даже интересно.

3.Не знаю, я там никогда не играл и не собираюсь этого делать, потому что это опасно.

4.Можно получить травму.

Е.Как ты думаешь, не опасны ли игры на краю карьера, обрыва, у открытых люков теплотрассы?

1.Нет, мы часто там играем.        

2.Очень опасны, можно упасть, получить травму и даже погибнуть.

3.Опасны, так как можно упасть.

4.Конечно, нет.

Ж.Стоит ли играть на краю песчаного карьера или глубокой канавы?

1.Нет, потому что край может осыпаться и утащить за собой вниз.        

2.Лучше не надо, можно упасть.

3.Да, потому что там играть интереснее.        

4.Не знаю, но попробую.

З.Можно ли вставать на табурет на балконе?

1.Нет, только на стул. С табурета можно упасть.

2.Конечно, почему бы и нет?

3.Нет, можно упасть с балкона.                

4.Я пробовал и не упал, значит, можно.

И.Чем могут быть опасны новогодние игрушки?

1.Они не опасны.                        

2.Некоторые из них могут загореться и вызвать пожар.

3.Даже если некоторые из них загорятся, то я знаю, как с этим справиться.

4.Не опасны. Я обращаюсь с ними только при взрослых.

 

Контрольная работа  «Опасные ситуации».

Вариант 2

А. Чем могут быть опасны новогодние игрушки?

1.Они не опасны.        

2.Некоторые из них могут загореться и вызвать пожар.

3.Даже если некоторые из них загорятся, то я знаю, как с этим справиться.

4. Не опасны. Я обращаюсь с ними только при взрослых.

Б. Как ты думаешь, можно ли ставить «ловушки» и «капканы», подножки или толкаться во время игры?

1.Нельзя. В «ловушку» может попасть случайный прохожий.                  

2.Конечно можно, это очень весело!

3.Нет, такие игры очень опасны.        

4.Нужно! Когда «враг» упадёт, мы

В. Почему нельзя стрелять из рогаток, трубочек, пневматических пистолетов и ружей?

1.Потому что можно разбить стекло.                

2.Если взрослые увидят, то будут ругать.

3.Потому что можно поранить человека или животное.

4.Ничего страшного, лишь бы взрослые не видели, а то они такие жадные.

Г. Как ты думаешь, почему говорят, что стреляющие игрушки опасны?

1.Они не опасны. Мы часто с ними играем.        

2.Они не опасны при правильном использовании.

3.Они не опасны.

4.Если попадёшь в кого-нибудь из старших, они поймают и накажут

Д.Чем может закончиться игра на стройплощадке?

1.Придёт сторож и будет ругаться.                

2.Ничего страшного, даже интересно.

3.Не знаю, я там никогда не играл и не собираюсь этого делать, потому что это опасно.

4.Можно получить травму.

Е. Чем опасна высота?

1.Можно упасть и сломать руку, ногу, шею.        

2.Можно полетать, как Карлсон.

3.Она не опасна, если вовремя принять меры безопасности.        

4.Ничем.

Ж. Как ты думаешь, не опасны ли игры на краю карьера, обрыва, у открытых люков теплотрассы?

1.Нет, мы часто там играем.        

2.Очень опасны, можно упасть, получить травму и даже погибнуть.

3.Опасны, так как можно упасть.        

4.Конечно, нет.

З. 1.Конечно, почему бы и нет?                        

2.Нет, можно упасть с балкона.

3.Я пробовал и не упал, значит, можно.         

4.Нет, только на стул. С табурета можно упасть.

И. Можно ли вставать на табурет на балконе? Стоит ли играть на краю песчаного карьера или глубокой канавы?

1.Нет, потому что край может осыпаться и утащить за собой вниз.        

2.Лучше не надо, можно упасть.

3.Да, потому что там играть интереснее.        

4.Не знаю, но попробую.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированные рабочие программы по предметам для 4 класса коррекционной школы с у/о."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Товаровед-эксперт

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ адаптированная рабочая программа по ИЗО 4 класс.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат поселка Эгвекинот»

 

«Принято»

на заседании МО учителей-

предметников

рекомендована к утверждению

 

Протокол

«____» августа 201___г.

№ ___

Руководитель МО учителей-

предметников

__________/Л.П. Резникова/

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

 

 

____________/С.В.Прудникова/

«_______» августа  201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ш-И п. Эгвекинот»

__________/Т.М.Швыркова/

 

Приказ  «______» августа 201___г.

№ ____ по ОД

 

 

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

«Изобразительное искусство»

 

 

4 класс

 

 

 

 

 

 

                                                                                                      Составитель: Резникова Лилия Петровна,

                                                                                                    учитель 1 кв.кат.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Эгвекинот

2016 – 2017 учебный год

 

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

     Настоящая адаптированная рабочая программа разработана в соответствии  с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановлением Правительства РФ от 10.03. 2000 г. №212.,  23.12.2002,  Методическим письмом «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г., Единой  концепцией  специального Федерального государственного стандарта  для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Изобразительное искусство как школьный учебный  предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение .Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

     Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи :                                                   

1.Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

2.Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различие;

3.Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

4.Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

5.Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократных повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

6.Дать учащимся знания  элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

7.Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

8.Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.                                                                                                                                                                              

    Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

         Уроки изобразительного искусства проводятся 1 раз в неделю. Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Программа в 4 классе рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

В основу программы положены:

тематический принцип планирования учебного материала;

единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности обучающихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства;

система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством;

система межпредметных связей;

направленность на развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности.

Принципы реализации программы:

· индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;

· коллективизм;

· креативность (творчество);

· ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка;

· научность;

· сознательность и активность учащихся;

· наглядность.

Формы: игры, упражнения, практические задания, тренинги, конструирование ситуаций, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, конкурсы и др.

Методы:

  наглядность;

· взаимодействие;

· поощрение;

· наблюдение;

· коллективная работа, работа в парах;

· игра.

Приемы:

· анализ и синтез;

· сравнение;

· аналогия;

· обобщение.

            Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-понимание образной природы искусства;

-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

-умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 

-усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

-умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

-способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  

-способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

-умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

-освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

-умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

-умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

-изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

-умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

-способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

-выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.                                                                

 

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

№ п./п.

 

Тема

Количество часов

1

Декоративное рисование

Умение проводить от руки прямые линии, делить отрезок на равные части, развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

6

2

Рисование с натуры.

Умение правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

15

3

Рисование на темы.

Умение передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; а также передавать пространственные отношения предметов и их частей.

9

4

Беседы об изобразительном искусстве

           Развитие умения узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц; называть и дифференцировать цвета.

Знакомство с иллюстрациями к народным сказкам (иллюстрации художников Ю.Васнецова, В.Ватагина, Е.Чарушина и др.).

4

 

6. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ:

Учащиеся должны уметь:

- правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа;

- передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

- использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

- передавать объемную форму предметов светотенью, пользуясь различной штриховкой;

- подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов;

- анализировать свой рисунок и рисунок товарища;

- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и отношения.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие высших психических функций.

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

Программа включает теоретические и практические занятия.

Критерии оценивания:

Оценка «5» ставится, если работа выполнена аккуратно и самостоятельно.

Оценка «4» ставится, если работа выполнена неаккуратно и требовалась помощь учителя.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена небрежно.

 

7. УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

Грошенков И.А. Уроки рисования в I – IV классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1989.

Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа, 2001.

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство во 2 классе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1984.

Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: (Изобразительное искусство и др.). Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1983.

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование 4 класс

№ п\п

Название темы урока

Кол-во часов

Дата

проведения

1.                                                            

Рисование с натуры овощей.

1

02.09

 

2.                                                            

Рисование с натуры листа рябины.

1

09.09

 

3.                                                            

Рисование осеннего леса.

1

16.09

 

4.                                                            

Составление узора из растительных форм.

1

23.09

 

5.                                                            

Составление узора из растительных форм.

1

30.09

 

6.                                                            

Рисование на тему «Сказочная избушка». Беседа «Декоративно- прикладное искусство».

1

07.10

 

7.                                                            

Рисование на тему «Сказочная избушка». Беседа «Декоративно- прикладное искусство».

1

14.10

 

8.                                                            

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы.

1

21.10

 

9.                                                            

Рисование на свободную тему.

1

28.10

 

10.                                                        

Рисование с натуры игрушки- грузовика

1

11.11

 

11.                                                        

Рисование на тему « Виды транспорта»

1

18.11

 

12.                                                        

Рисование на тему « Виды транспорта»

1

25.11

 

13.                                                        

Рисование  снеговика.

1

02.12

 

14.          

Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.

1

09.12

 

15.          

Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.

1

16.12

 

16.                                                        

Рисование новогодней ели.

1

23.12

 

17.                                                        

Декоративное рисование на тему « Снежинка».

1

 

 

18.                                                        

Рисование с натуры раскладной пирамидки.

1

 

 

19.                                                        

Рисование зимнего леса.

1

 

 

20.                                                        

Рисование на тему «Зимние  забавы».

1

 

 

21.                                                        

Рисование на тему «Зимние  забавы».

1

 

 

22.                                                        

Рисование с натуры  стакана.

1

 

 

23.                                                        

Рисование с натуры  игрушки- автобуса.

1

 

 

24.                                                        

Рисование с натуры  игрушки- автобуса

1

 

 

25.                                                        

Рисование с натуры кормушки для птиц.

1

 

 

26.                                                        

Рисование с натуры кормушки для птиц.

1

 

 

27.          

Рисование на тему «Весна».

1

 

 

28.          

Рисование на тему «Весна».

1

4 чет.

 

29.                                                        

Декоративное рисование в круге узора из лепестков.

1

 

 

30.                                                        

Рисование с натуры бабочки. Беседа на тему «Декоративно- прикладное искусство»

1

 

 

31.                                                        

Рисование с натуры бабочки. Беседа на тему «Декоративно- прикладное искусство»

1

 

 

32.                                                        

Рисование с натуры вазы с цветами.

1

 

 

33.                                                        

Рисование с натуры вазы с цветами.

1

 

 

34.                                                        

Рисование узора в квадрате.

1

 

 

 

№ п/п

Содержание программного материала

 

 

 

 

Содержание обучения

речевой материал

наглядность

межпредметные связи

Кол-во часов

дата

 

 

 

1    

1четверть

 

 

Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков; рисование тех же предметов на классной доске.          

Передача формы и цвета предмета, пространственных отношений, объема элементарной светотенью.

 

 

 

 

Натюрморт, светотень, объем

Стих-е М. Яснова, натюрморт, муляжи, учебные таблицы, репродукции картин.

Чтение

Развитие речи, математика.

1

 

2

Рисование с натуры  листа  дерева по выбору учителя.

Передача  строения листа дерева, начиная с его формы,  передача правильной окраски предмета. Смешение цветов.

 

 

рисование с натуры, осевая линия, форма предмета

Раздаточный материал, таблица палитра осени, репродукции.

Развитие речи музыка чтение.

1

 

3

Рисование  с  натуры  ветки  рябины.

Передача строения ветки дерева, окраски листьев. Эмоционально    эстетическое восприятие картин

И.Остроухов золотая осень.

Ветка рябины, иллюстрации. загадки.

Развитие речи чтение.

1

 

4

Составление  узора  в  квадрате из  растительных  форм.»

Последовательное построение орнамента в квадрате. Использование осевых линий. Подбор гармоничных сочетаний цветов.

Орнамент,  замкнутый орнамент.

Рисунки салфетки квадратной формы

математика

 

5

Беседа по картинам на тему « Мы растем на смену старшим»

Знакомство с репродукциями А. Пахомова « Василий Васильевич», Л. Кербель «Трудовые резервы», рассказ о содержании картин, их особенностях.

Репродукция, бытовой жанр, А. Пахомов, Л. Кербель

Репродукции

чтение

1ч.

 

6

Рисование  геометрического  орнамента  по  предложенной  учителем  схеме – крышка для столика квадратной формы.  

Последовательность построения сложного геометрического орнамента для крышки стола по схеме.    

Геометрический орнамент

Образцы орнаментов, схемы.

 

 

7

Беседа  «Декоративно прикладное искусство».(Резьба по дереву. Богородская игрушка)

Богородская игрушка. Особенности игрушки  средства художественной выразительности. Выполнение наброска медведя.

Богородская игрушка , сюжетная игрушка.

Фотоматериал, иллюстрации.

Чтение, история

 

7

Рисование  на  тему «Сказочная  избушка» (укарашение узором наличноков и ставен).

Передача настроения предмета, формы частей предмета,  передача состояния сказочности. использование узоров в рисунке.

Наличники ставни

Учебные таблицы рисунки  , медиапрезентация

 

 

 

 9

 

Рисование с натуры                                   предметов цилиндрической формы. Беседа о правилах перспективного сокращения круга.

 

 

.                         

Правила  перспективного  сокращения  круга. Передача   объема светотенью. Рисование кружки и кастрюли.    

 

 

 

         

Цилиндр, эллипс, светотень, перспективное сокращение круга.

Методические таблицы, натурная постановка

Математика

1

 

 

1

2 четверть.

Беседа  «Золотая  хохлома» демонстрация изделий народного промысла(посуда).

Знакомство с росписью, видами росписи. Особенности росписи, отличие от Полхов-майданской росписи 

 

 

 

      

Хохломская роспись.

Посуда, фотоматериал., медиапрезентация

Чтение,

 

2

Рисование  на  тему «Моя любимая игрушка».

 

Обогащение зрительных представлений правильное размещение изображений на листе. Передача   характерных особенностей строения игрушек.

 

 

Игрушка

Игрушки, их изображения

Чтение, развитие речи

 

3

Рисование  с  натуры  игрушки  автобуса.

Передача формы цвета пропорций объекта рисования. Знакомство с историей возникновения транспорта .

Автобус, линейный рисунок, пропорции

Игрушки автобусов, их изображения.

Развитие речи , математика

 

4

Рисование  с натуры  игрушки  грузовика (фургона).

Передача строения взаимного расположения частей объекта, их формы и цвета примерных пропорций.

 

Грузовик , пропорции

Игрушки грузовиков  их изображения.

Развитие речи , математика

 

5

Рисование  на  тему  «Городской  транспорт».

Объединение отдельных изображений общим замыслом изображение предметов ближе -дальше  заполнение всего пространства листва.

Транспорт.

Таблицы, рисунки детей

Развитие речи , математика

 

6

Рисование  с  образца  геометрического  орнамента  в  квадрате.

Использование осевых линий квадрата при построении орнамента  подбор гармоничных цветосочетаний последовательность работы.

 

Орнамент, замкнутый орнамент.

Образцы                                                                                                                                                                        

математика

 

7

Декоративное  рисование  расписной  тарелки.

Рисование декоративного рисунка на новогоднюю тематику, варианты размещения элементов орнамента в круге

Растительный орнамент.

Образцы орнаментов, тарелки с узором.

Математика, чтение

 

1

3 четверть

(4 класс)

 

Декоративное рисование панно «Снежинки»

 

 

 

 

Выполнение декоративного панно по типу мозаики, совершенствование навыков декоративной работы.

Декоративная композиция,

Панно.

Образцы рисунков

Снежинок, птиц.

Чтение, музыка.

1ч.

 

2

Беседа по картинам на тему «Кончил дело - гуляй смело»

Знакомство с содержанием репродукций В. Сигорского «Первый снег», Н. Жукова «Дай дорогу», С. Григорьева «Вратарь», рассказ о содержании картин, анализ эмоционального состояния героев.

Репродукция, , бытовой жанр

репродукции

Чтение, музыка

1ч.

 

3

Рисование с на-

туры предмета

симметричной

формы (вымпел с изображением ракетки).

Передача формы, использование осевой линии при построении рисунка.

вымпел

Вымпел, рисунок.

Математика, чтение.

 

4

 

 

 

 

 

 

 Рисование с натуры раскладной пирамидки.

Передача формы, строения, объёма

детской пирамидки,

штрихи по форме.

Симметрия, светотень

Пирамидка, таблица.

математика

1ч.

 

 

 

5

Рисование с натуры пластикового стакана (натура- раздаточный материал)

Передача формы пропорций, объёма.

Последовательность

работы над рисунком, обучение штриховке «по форме»

симметрия

Стакан, таблица

«штриховка по форме»

математика

 

 

1ч.

 

 

 

6

Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции

 

 

 

Рисование бульдозера, экскаватора передача конструктивного строения игрушки, пропорций и взаимного расположения частей предмета

 

конструкция

 

Игрушки, таблицы.

математика

 

 

 

1ч.

 

7

Декоративное рисование открытки «Букет для мамы»

 

 Совершенствование навыков декоративного рисования.

 

Верба, Международный

Женский день

Ваза с ветками вербы

Чтение, музыка.

1ч.

 

8

Рисование с натуры домиков для птиц.

Выполнение рисунка скворечни-

ка, передача формы,

пропорций предмета, объёма.

 

 

Скворечник, кормушка

Скворечник, «последовательность рисования»  таблица

 

чтение

1ч.

 

 

 

 

9

 

Рисование на тему «Весна пришла». Рассматривание иллюстраций картин.

Беседа по картинам. рисование двухплановой весенней композиции. Передача характерных признаков весны в рисунке.

 

Пейзаж

перспектива

 

Репродукции И. Левитана «Март»,

П. Юона «Мартовское солнце»

Чтение, музыка.

 

 

 

2ч..

 

 

1

4 четверть

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Передача строения объекта рисования формы, пропорций, цвета его частей

 

пропорции

Кубики, подвижная аппликация.

математика

1ч.

 

2

Декоративное рисование расписного блюда

(узор из ягод и лис-тьев)

Использование осевых линий для построения орнамента в круге.

Замкнутый орнамент, керамика.

Изделия керамики, иллюстрации, образцы орнаментов, таблица растительных элементов.

математика

1ч.

 

  

 

 

3

Рисование на тему «Космические корабли в полёте»

 

 

 

 

Обучение выразительной компоновке рисунка, выделение композиционного центра, передача замысла в рисунке.

 

Космос, композиционный центр

Композиционный центр

Иллюстрации, репродукции с картин.

 

Чтение, развитие речи

 

 

 

чтение

 

 

 

 

1ч.

 

4

Рисование предметов конструктивной формы - машины игрушечные, разные виды часов)

Передача конструктивного строения, взаимного расположения частей предмета, расположение рисуна ни листе бумаги.

конструкция

Игрушки машин, часы

Развитие речи, чтение

 

5

 

 

 

 

 

Рисование с натуры в виде набросков столярных или сле-сарных инстру-ментов.(наброски)

 

Передача строения предмета, формы и взаимного расположения его частей. Расположение рисунка на листе бумаги.

Названия инструментов, линейный рисунок, набросок

Инструменты, таблицы «Последовательность рисования»

Математика, трудовое обучение.

1ч.

 

6

Рисование с натуры предметов сим-метричной формы.

Рисование настольной лампы(зонта) Передача конст-руктивного стро-ения предмета, формы его частей. Использование осе-вой линии, передача объёма светотенью.

Светотень, симметрия, ось симметрии, ее назначение.

Настольная лампа, таблица «последовательность рисования»

Математика, развитие речи.

1ч.

 

7

Беседа на тему «Декоративно- прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика)

Дальнейшее знакомство с декоративно- прикладным искусством. Просмотр видеофильма «народные промыслы»

Вышивка, кружево, керамика

 Фотоматериал.

Чтение.

1ч.

 

8

Рисование в квадрате узора из декоративно- переработанных форм (Цветы и бабочки)

Использование осевых линий при рисовании узора в квадрате, симметричное расположение узора, заполнение углов и середины квадрата.

Знакомство с русской вышивкой.

Изобразительный узор.  образцы орнаментов.

Развитие речи, чтение

1ч.

 

 

 

Основная литература:

  1. Губанова Е.И. Декоративно-прикладное искусство на уроке изобразительного и трудового обучения // Начальная школа – 2004.
  2. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной)школе VIIIвида.- М.: ACADEMA,2008.
  3. Искусство в жизни детей / сост. А.П. Ершова, Е.А. Захарова. – М.: Просвещение,2007.
  4. Косминская В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М.: Просвещение, 2005.
  5. Методическое пособие «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы», под редакцией И.А. Грошенкова. –М.: Просвещение,2009
  6. Павлова Н.Н. Знакомство младших школьников с произведениями изобразительного искусства // Начальная школа. – 2005.
  7. Сайбединов А.Г. Диалоги с душой. Изобразительное искусство в школе.- Томск: Изд-во «Дельтаплан», 2011.
  8. Толстых В.И. Эстетическое воспитание. – М.: Просвещение, 2010.
  9. Шорохов Е.В. Тематическое рисование в школе. – М.: Просвещение, 2005.
  10. Я познаю мир: Культура / сост. Н.В.Чудакова. – М.: АСТ – ЛТД. 2007.

 

Дополнительная литература:

1.      П.Порте .Учимся рисовать. –М.: Владос,2000.

2.      Клиентов А.Е. Народные промыслы.Серия «История России»._Белый город,2008.

3.      Сказочная гжель .Серия «Искусство детям». Мозаика –синтез,2006 .

4.      Городецкая роспись. Серия «Искусство детям». Мозаика –синтез,2006 .

5.      Цветочные узоры Полхов-Майдана. Серия «Искусство детям». Мозаика –синтез,2006 .

6.      Разноцветные узоры. Серия «Искусство детям». Мозаика –синтез,2006 .

7.      Фотоальбом «Левитан»-М.: АСТ-ЛТД .2000

8.      Дорожин Ю.Г. Жостовский букет, Искусство детям,Мозаика-синтез , 2010

9.      Энциклопедия «Роспись»-М.: Владос,2011

10.  Шедевры мировой живописи- М.: Владос, 2006.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированные рабочие программы по предметам для 4 класса коррекционной школы с у/о."

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ адаптированная рабочая программа по математике 4 класс.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат поселка Эгвекинот»

 

«Принято»

на заседании МО учителей-

предметников

рекомендована к утверждению

 

Протокол

«____» августа 201___г.

№ ___

Руководитель МО учителей-

предметников

__________/Л.П. Резникова/

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

 

 

____________/С.В.Прудникова/

«_______» августа  201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ш-И п. Эгвекинот»

__________/Т.М.Швыркова/

 

Приказ  «______» августа 201___г.

№ ____ по ОД

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

 

«Математика»

  предмету

на 2016-2017 учебный год

для    4    класса

                                                

                          

 

 

 

 

 

                 составитель:  Резникова Лилия Петровна

                                        должность  учитель начальных классов

                                         квалификационная категория  первая

                                                                   

 

 

 

 

 

Срок реализации 1 год

п. Эгвекинот

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012.Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Программа адресована учащимся 4 класса МБС(К)ОУ «С(К)ОШ-И VIII вида п.Эгвекинота» .

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 4 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / М.Н. Перова.– 9-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 231с.: ил.

Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

Научить читать и записывать числа в пределах 100.

Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Структурно и содержательно программа для 4  класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков математики в 1 — 3 классах и рассчитана на 204 часа в год, 6 ч в неделю.

 

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В 4 классе продолжить развивать у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

 Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Технология обучения, по данной программе, предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснение учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»
Личностные результаты

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

-Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

-Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

-Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Предметные результаты

-Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

-Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

-Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

-Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 

6. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Повторение

 

Нумерация.

Меры стоимости.

Меры длины.

Умножение и деление.

Меры массы.

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

32

 

6

2

4

7

2

11

Развитие познавательных способностей и личных качеств.

Развивать точность, прочность и скорость запоминания.

Расширять знания, умения, навыки при помощи произвольного сознательного запоминания.

Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений.

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

21

Совершенствовать точность воспроизведения словесного материала (правильность формулировок, умение давать краткий ответ).

Развивать словесно-логическую память, зрительную память.

Формировать навыки самоконтроля, взаимоконтроля и целенаправленность в работе.

Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнений.

Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.

Совершенствование умения сравнивать, обобщать, анализировать, выделять сходство и различие понятий.

Умножение и деление

Умножение и деление.

Деление с остатком.

95

 

92

3

Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу»

Коррекция логического мышления,пространственной ориентировки на основе игр.

Развивать внимание, долговременной памяти, умение работать самостоятельно.

Меры времени.

Меры времени.

Определение времени по часам.

5

4

1

Коррекция внимания, памяти, пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе игр, упражнений.

Развивать внимание, умение работать самостоятельно. Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.

Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры.

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

10

 

Все действия в пределах 100.

9

Совершенствовать точность воспроизведения словесного материала (правильность формулировок, умение давать краткий ответ).

Совершенствование умения сравнивать, обобщать, анализировать, выделять сходство и различие понятий.

Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.

Геометрический материал.

18

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений «Начерти»

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.

Повторение пройденного за год.

14

Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игр, упражнений.

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики на основе упражнений.

Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях.

 

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;

устное решение примеров и задач;

практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;

индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.

7. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Базовый

Минимальный

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

-выделять и указывать количество разрядных единиц в числе (единиц, десятков);

-записывать, читать разрядные единицы (единицы, десятки74 в разрядной таблице; -использовать единицу измерения длины (миллиметр) при измерении длины;

-соотносить меры длины, массы, времени;

-записывать числа (полученные при измерении длины) двумя мерами (5 см 6 мм; 8 м 3 см); -заменять известные крупные единицы измерения длины, массы мелкими и наоборот;

-определять время по часам с точностью до 1 минуты;

-выполнять устные и письменные вычисления суммы и разности чисел в пределах 100 (все случаи);

-употреблять в речи названия компонентов и результатов действий умножения и деления;

-пользоваться таблицей умножения всех однозначных чисел; правилами умножения на 0, 1,10, чисел 0, 1, 10 при решении примеров;

-решать, составлять, иллюстрировать все известные виды простых арифметических задач;

-различать замкнутые,незамкнутые кривые, ломаные пинии;

- измерять, вычислять длину ломаной линии;

- выполнять построение ломаной линии по

данной длине ее отрезков;

-называть стороны прямоугольника (квадрата): основания, боковые, смежные стороны;

-чертить окружность заданного диаметра;

-чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон с

помощью чертежного угольника

на нелинованной бумаге;

-выделять и указывать количество

единиц и десятков в двузначном

числе;

-определять время по часам с

точностью до 5 минут;

-выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20;

-выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 100 с помощью микрокалькулятора;

-употреблять в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

-выполнять умножение чисел 2, 3, 4, 5 и деление на эти числа (без использования таблицы);

-пользоваться таблицей умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного чисел 6, 7, 8, 9;

-выполнять действия умножения с компонентами 0, 1, 10 (с помощью учителя);

-понимать названия и показывать компоненты умножения и деления;

-решать простые задачи указанных

видов;

-решать задачи в два действия,

составленные из ранее решаемых

простых задач (возможно с помощью

учителя);

-узнавать, называть ломаные линии,

выполнять построение произвольной

ломаной линии;

-узнавать, называть, моделировать

взаимное положение фигур на

плоскости (без вычерчивания);

-находить точку пересечения линий

(отрезков);

- называть, показывать диаметр окружности;

-чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон на нелинованной бумаге с помощью чертежного угольника (возможна помощь учителя).

 

Учащиеся должны уметь:

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

-сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

-определения времени по часам;

-решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).

8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ В 4 КЛАССЕ

I четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

1.

 

2.

Повторение.

Нумерация чисел в пределах 100

2 ч.

 

3.

Таблица разрядов

1ч.

 

4.

Чётные и нечётные числа.

1 ч.

 

5.

Однозначные и двузначные числа

1 ч.

 

6,7.

Меры стоимости: рубль, копейка.

2 ч.

 

8.

Самостоятельная работа. Нумерация.

1 ч.

 

9,10

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр.

2 ч.

 

11,12

Единица (мера) длины – миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1см=10 мм. Виды углов.

2 ч.

 

13,14

Деление и умножение. Таблица умножения и деления числа 2. Название компонентов умножения и деления.

2 ч.

 

15

Таблица умножения и деления числа 3.

1 ч.

 

16

Таблица умножения и деления числа 4.

1 ч.

 

17

Таблица умножения и деления числа 5.

1ч.

 

18,19

Меры массы: килограмм, центнер.

2 ч.

 

20

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

1 ч.

 

21

Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками.

1 ч.

 

22

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение вида: 24+6

1 ч.

 

23,24

Сложение вида: 24 + 16

2 ч.

 

25

Вычитание вида: 40 — 2

1 ч.

 

26

Вычитание вида: 30 — 12

1 ч.

 

27,28

Вычитание вида: 100 — 4

2 ч.

 

29,30

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд

2 ч.

 

31

Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».

1 ч.

 

32

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Работа над ошибками.

1 ч.

 

33,34

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Сложение с переходом через разряд.

2 ч.

 

35

Присчитывание и отсчитывание по 5 и по 6.

1 ч.

 

36,37

Письменное сложение.

2ч.

 

38

Письменное сложение с переходом через разряд.

1 ч.

 

39,40

Вычитание с переходом через разряд.

2 ч.

 

41

Присчитывание и вычитание по 4

1 ч.

 

42

Присчитывание и вычитание по 9

1 ч.

 

43,44

Письменное вычитание

2 ч.

 

45,46

Письменное вычитание с переходом через разряд.

2 ч.

 

47,48

Письменное сложение и вычитание.

2 ч.

 

49

Контрольная работа за I четверть

1 ч.

 

50

Письменное сложение и вычитание. Работа над ошибками.

1 ч.

 

51,52

Закрепление. Письменное сложение с переходом через разряд.

2 ч.

 

53,54

Умножение и деление. Умножение и деление числа 2.

2 ч.

 

II четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

1

Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2.

1ч.

 

2,3

Таблица умножения числа 3.

 

4,5

Закрепление. Умножение числа 3.

2 ч.

 

6,7

Деление на 3 равные части.

2 ч.

 

8

Взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на3.

 

9,10

Умножение и деление чисел 2 и 3.

2 ч.

 

11

Контрольная работа по теме:«Умножение и деление чисел 2 и 3».

1 ч.

 

12

Закрепление «Умножение и деление чисел 2 и 3». Работа над ошибками.

1 ч.

 

13,14

Таблица умножения числа 4.

2 ч.

 

15, 16

Умножение числа 4.

2 ч.

 

17

Линии: прямая, кривая, ломаная, луч

1 ч.

 

18,19

Деление на 4 равные части.

2 ч.

 

20,21

Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4.

 

22

Замкнутая и незамкнутая кривые.

1 ч.

 

23

Окружность. Дуга.

1 ч.

 

24

Самостоятельная работа «Умножение и деление числа 4»

1 ч.

 

25,26

Таблица умножения чисел 5.

 

27,28

Умножение числа 5.

2 ч.

 

29,30

Деление на 5 равных частей.

2 ч.

 

31,31

Взаимосвязь таблицы умножения числа 5 и таблицы деления на 5.

2 ч.

 

33,34

Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

2 ч.

 

35,36

Закрепление «Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз».

2 ч.

 

37

Контрольная работа за II четверть

1 ч.

 

38

Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками.

1 ч.

 

39,40

Умножение и деление. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

2 ч.

 

41,42

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

2 ч.

 

III четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

1,2

Таблица умножения числа 6.

2 ч.

09.01

10.01

3,4

Умножение числа 6.

2 ч.

10.01

5

Таблица деления на 6 .

1 ч.

11.01

6,7

Деление на 6 равных частей.

2 ч.

12.01

13.01

8

Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6.

1 ч.

16.01

  9

Длина ломаной линии.

1 ч.

17.01

  10

Самостоятельная работа по теме: « Умножение и деление числа 6».

1 ч.

17.01

  11,12

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

2 ч.

18.01

19.01

13,14

Таблица умножения числа 7.

2 ч.

20.01

24.01

15,16

Умножение числа 7.

2 ч.

25.01

26.01

17,18

Деление на 7 равных частей.

2 ч.

26.01

19,20

Деление на 7 .

2 ч.

 

21

Прямая линия. Отрезок.

1 ч.

 

22

Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7.

1 ч.

 

23

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел 2- 7».

1 ч.

 

24

Закрепление. Умножение и деление на 2 – 7. Работа над ошибками

1 ч.

 

25,26

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

2 ч.

03.02

06.02

27,28

Таблица умножения числа 8.

2 ч.

07.02

07.02

29,30

Умножение числа 8.

2 ч.

 

31

Деление на 8 равных частей.

1 ч.

 

32

Таблица деления на 8.

1 ч.

 

33,34

Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8

2 ч.

 

35

Самостоятельная работа на тему:«Умножение и деление числа 8».

1 ч.

 

36,37

Таблица умножения числа 9

2 ч.

 

38,39

Умножение числа 9

2 ч.

 

40

Деление на 9 равных частей.

1 ч.

 

41

Взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и таблицы деления на 9.

1 ч.

 

42,43

Таблица деления на 9

2 ч.

 

44

Взаимное положение прямых, отрезков.

1 ч.

 

45,46

Закрепление. Умножение и деление числа 9.

2 ч.

 

47

Самостоятельная работа на тему:«Умножение и деление числа 9».

 

48, 49

Умножение единицы и на единицу.

2 ч.

 

50

Деление на единицу.

1 ч.

 

51

Умножение нуля и на ноль.

1 ч.

 

52

Деление нуля.

1 ч.

 

53

Контрольная работа за III четверть

1 ч.

 

54

Закрепление. Умножение и деление чисел 1 -9. Работа над ошибками.

1 ч.

 

55

Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.

1 ч.

 

56,57

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

2 ч.

 

58,59

Умножение числа 10 и на 10.

2 ч.

 

60

Деление чисел на 10.

1 ч.

 

IV четверть.

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

1,2

Деление чисел на 10.

2 ч.

 

3

Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление на 10».

1 ч.

 

4,5

Меры времени.

Меры времени.

2 ч.

 

6,7

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Числа, полученные при измерении стоимости

2 ч.

 

8,9

Числа, полученные при измерении длины.

2 ч.

 

 

10

Числа, полученные при измерении длины.

1 ч.

 

11,12

Секунда — мера времени.

2 ч.

 

13,14

Числа, полученные при измерении времени.

2 ч.

11.04

15,16

Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости.

2 ч.

12,13

17,18

Взаимное положение геометрических фигур.

2 ч.

14.04,

17

19

Контрольная работа по теме:« Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».

1 ч.

18.04

20

Закрепление. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости. Работа над ошибками

1 ч.

18.04

21,22

Все действия в пределах 100.Сложение.

2 ч.

19.04

20.04

23,24

Все действия в пределах 100. Вычитание.

2 ч.

21.04

25,26

Все действия в пределах 100. Умножение и деление.

2 ч.

 

27

Самостоятельная работа. Все действия в пределах 100 .(с. 170)

1 ч.

 

28,29,

30

Деление с остатком.

3 ч.

 

31,32

Треугольники.

2 ч.

 

33

Определение времени по часам.

1 ч.

 

34,35

Четырехугольники.

2 ч.

 

36

Контрольная работа за VI четверть

1 ч.

 

37

Работа над ошибками.

1 ч.

 

38,39

Повторение пройденного за год. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

2 ч.

 

40

Умножение и деление чисел.

1 ч.

 

41

Арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

1 ч.

 

42

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1 ч.

 

43

Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости.

1 ч.

 

44

Геометрический материал.

1 ч.

 


Тема

Коли-чество

 часов

Сроки

Коррекционная работа

Оборудование

 М. Н. Перова Математика  Учебник для 4 класса

 

1.

 

Повторение

 

I четверть

 

1.1.1

Нумерация чисел в пределах 100

 

2 ч.

 

Развивать концентрацию внимания на основе  упражнения «Считай по 10».

 Пучки палочек;  счеты; таблица с числами 1 -100; массажные мячи; разрядные таблицы.

1.1.2

Таблица разрядов

1ч.

 

 Развивать аналитическое мышление на основе игры «Разложи  числа»

 

 Разрядная таблица; счетный материал; магнитные числа.

1.1.3

Чётные и нечётные числа.

 

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки на основе игры « Назови ответ».

Таблица 1-100.; плакат с задачей.

1.1.4

Однозначные и двузначные числа

 

1 ч.

 

Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Назови  число»

Таблица 1-100.; плакат с задачей, карточки.

1.2

Меры стоимости: рубль, копейка.

 

2 ч.

 

Развитие памяти,  мышления, внимания  на основе упражнения «Считай»

Игра «Магазин»; монеты; рубли; массажные мячи; линейка; простой карандаш; счеты.

1.1.5

Самостоятельная работа. Нумерация.

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст самостоятельной работы, счеты.

1.3

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр.

2 ч.

 

Коррекция внимания на основе  игры «Точно измерь».

 

Полоски в 1 см, 1 дм, 1 м; линейки, простой карандаш, таблица – опора «Меры длины»

1.3.1

Единица (мера) длины – миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1см=10 мм. Виды углов.

2 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти угол»

Плакат «Углы»; простой карандаш; линейка; таблица – опора «Меры длины»

1.4

1.4.1

Деление и умножение

Таблица умножения и деления числа 2. .  Название компонентов умножения и деления.

 

2 ч.

 

Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи.

1.4.2

Таблица умножения и деления числа 3.

1 ч.

 

Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш».

1.4.3

Таблица умножения и деления числа 4.

1 ч.

 

Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш».

1.4.4

Таблица умножения и деления числа 5.

1ч.

 

 Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; полиэтиленовые мешки.

1.5

Меры массы: килограмм, центнер.

2 ч.

 

Коррекция памяти на основе упражнения «Запомни»

Различные виды весов, гири; пакеты с продуктами.

1.4.5

 Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст к/р, линейки, счеты

1.4.6

Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками.

1 ч.

 

Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.

Плакаты с задачей

1.6

 

1.6.1

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток

Сложение вида: 24+6

 

 

1 ч.

 

Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».

 

Таблица 1-100;  счеты; «Карандаш»,  простой карандаш; разрядные таблицы.

1.6.2

Сложение вида: 24 + 16

2 ч.

 

Развивать оперативную память, логическое мышление «Вставь недостающее число».

 

Таблица 1-100; счеты; «Карандаш»; простой карандаш; разрядная таблица.

1.6.3

Вычитание вида: 40 - 2

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки на основе игры « Назови ответ».

 

Таблица 1-100; счеты; «Карандаш»; разрядные таблицы; магнитные числа.

1.6.4

Вычитание вида: 30 - 12

1 ч.

 

Развитие долговременной памяти на основе игры «Продолжи ряд»

Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек;  разрядная таблица; счеты

1.6.5

Вычитание вида: 100 - 4

2 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки на основе игры « Назови ответ».

Таблица 1-100; счеты; «Карандаш»; разрядные таблицы; магнитные числа.

1.6.6

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд

 

2 ч.

 

Коррекция внимания и зрительного восприятия на основе счета по таблице «Шульте»

Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек;  таблица Шульте.

1.6.7

Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.

1.6.8

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Работа над ошибками.

1 ч.

 

Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.

Плакаты с задачей; индивидуальные карточки; счеты.

2.

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

 

 

 

 

2.1

Сложение с переходом через разряд.

2 ч.

 

Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число».

Счеты; «Карандаш»; счетный материал.

2.2

Присчитывание и отсчитывание по 5 и по 6.

1 ч.

 

Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по 5 и 6».

 Счеты; «Карандаш»; счетный материал.

2.3

Письменное сложение.

2ч.

 

Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Запомни»

Счеты; «Карандаш»; счетный материал; бразец выполнения письменного сложения.

2.4

Письменное сложение с переходом через разряд.

 

1 ч.

 

Коррекция внимания и зрительного восприятия на основе счета по таблице «Шульте»

Счеты; «Карандаш»; счетный материал; таблица Шульте; образец выполнения письменного сложения.

2.5

Вычитание с переходом через разряд.

2 ч.

 

Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Запомни»

Образец выполнения письменного вычитания; счеты; «Карандаш»; счетный материал.

2.6

Присчитывание и вычитание по 4

1 ч.

 

Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по 4».

 Счеты; «Карандаш»; счетный материал.

2.7

Присчитывание и вычитание по 9

1 ч.

 

Развивать концентрацию  внимания на основе упражнения «Считай по 9»

Счетный материал; предметные картинки; массажные мячи

2.8

Письменное вычитание

2 ч.

 

Коррекция памяти, мышления на основе упражнения «Запомни»

Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал.

2.9

Письменное вычитание с переходом через разряд.

 

2 ч.

 

Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Что изменилось»

Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал.

2.10

Письменное сложение и вычитание.

2 ч.

 

Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Повтори узор»

Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал.

2.11

Контрольная работа за I четверть

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.

2.12

Письменное сложение и вычитание. Работа над ошибками.

1 ч.

 

Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.

Плакаты с задачей

2.13

Закрепление. Письменное сложение с переходом через разряд.

2 ч.

 

Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число».

Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал.

2.14

Закрепление. Письменное вычитание с переходом через разряд.

1ч.

 

Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Что изменилось»

Счеты; «Карандаш»; счетный материал; геометрический материал.

II четверть

3.

3.1

Умножение и деление

Умножение и деление.

 

 

 

 

3.1.1

Умножение и деление числа 2.

2 ч.

 

Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу».

Таблица умножения;  предметные картинки, расположенные по 2;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи.

3.1.2

Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2.

1ч.

 

Коррекция  внимания и мышление на основе игры «Вставь недостающее число»

 

 Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш.

3.1.3

Таблица умножения числа 3.

 

 

 

 

 Коррекция логического мышления на основе игры «Лишнее число».

Таблица умножения;  предметные картинки, расположенные по 3; счетный материал; простой карандаш; полиэтиленовые мешки.

3.1.4

Закрепление. Умножение числа 3.

2 ч.

 

Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».

 Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; «домики».

3.1.5

Деление на 3 равные части.

 

2 ч.

 

Коррекция функций анализа и синтеза на основе игры «Помоги озорнику».

Таблица умножения;  счетный материал; массажные мячи; «Карандаш».

3.1.6

Взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на3.

 

 

 

Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа.

3.1.7

Умножение и деление чисел 2 и 3.

2 ч.

 

Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».

 

 Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; «домики».

3.1.8

Контрольная   работа «Умножение и деление чисел 2 и 3».

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.

3.1.9

Закрепление «Умножение и деление чисел 2 и 3». Работа над ошибками.

1 ч.

 

Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.

 

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа.

3.1.10

Таблица умножения числа 4.

2 ч.

 

Коррекция памяти, внимания на основе игры «Установи закономерность»

 

Таблица умножения;  предметные картинки, расположенные по 4; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.11

Умножение числа 4.

2 ч.

 

Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».

 

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа.

7.1

Линии: прямая, кривая,  ломаная, луч

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; таблица «Линии».

3.1.12

Деление на 4 равные части.

2 ч.

 

Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай»

 Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш, массажные мячи, «Карандаш».

3.1.13

Взаимосвязь таблицы умножения числа 4  и таблицы деления на 4.

 

 

  Корригировать мыслительную деятельность на основе практических упражнений «Помоги Незнайке».

 Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; Незнайка.

7.2

Замкнутая и незамкнутая кривые.

 

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»

7.3

Окружность. Дуга.

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Циркули; простой карандаш;  таблица «Дуга,  окружность».

3.1.14

Самостоятельная  работа «Умножение и деление числа 4»

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст самостоятельной работы.

3.1.15

Таблица умножения чисел 5.

 

 

Коррекция логического мышления на основе упражнения «Составь задачу».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа; массажные мячи.

3.1.16

Умножение числа 5.

2 ч.

 

Развивать долговременную память путем упражнения «Установи закономерность».

Таблица умножения;  предметные картинки, расположенные по 5; счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.17

Деление на 5 равных частей.

2 ч.

 

Корригировать внимание, память на основе упражнения «Найди ошибку». 

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.18

Взаимосвязь таблицы умножения числа 4  и таблицы деления на 4.

2 ч.

 

  Корригировать мыслительную деятельность на основе практических упражнений «Помоги Незнайке».

 Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; Незнайка.

3.1.19

Увеличение  (уменьшение) числа в несколько раз.

2 ч.

 

Коррекция памяти, мышления на основе игры «Запомни»

Счетный материал, таблица умножения,

3.1.20

Закрепление «Увеличение  (уменьшение) числа в несколько раз».

2 ч.

 

Корригировать внимание, память на основе упражнения «Найди ошибку». 

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.21

Контрольная работа за II четверть

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст к/р; простой карандаш, линейка.

3.1.22

Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками.

1 ч.

 

Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»; магнитные числа.

3.1.23

Умножение и деление. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

2 ч.

 

Корригировать внимание, память на основе упражнения «Найди ошибку». 

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

7.4

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

2 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; таблица «Линии».

III четверть

3.1.24

Таблица умножения числа 6.

 

2 ч.

 

Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Составь таблицу».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.25

Умножение числа 6.

 

2 ч.

 

 

Коррекция памяти, внимания, мышления на основе упражнения «Вставь нужное число»

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.26

Таблица деления на 6 .

1 ч.

 

Развивать долговременную память путем упражнения «Установи закономерность».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.27

Деление на 6 равных частей.

2 ч.

 

Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.28

Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на  6.

1 ч.

 

Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

 

7.5

Длина ломаной линии.

 

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»

3.1.29

Самостоятельная работа по теме: « Умножение и деление числа 6».

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст самостоятельной работы

3.1.30

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

2 ч.

 

Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача».

Опорная таблица; счеты.

3.1 31

Таблица умножения числа 7.

2 ч.

 

Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.32

Умножение числа 7.

2 ч.

 

Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку». 

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.33

Деление на 7 равных частей.

2 ч.

 

Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.34

Деление на 7 .

2 ч.

 

Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай»

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

7.6

Прямая линия. Отрезок.

 

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»

3.1.35

Взаимосвязь таблицы умножения числа 7  и  таблицы  деления на  7.

1 ч.

 

Развитие долговременной памяти на основе упражнений «Засели домики».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.36

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел 2- 7».

1 ч.

 

Коррекция внимания, мышления на основе выполнения контрольных заданий.

Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.

3.1.37

Закрепление. Умножение и деление на 2 – 7. Работа над ошибками

1 ч.

 

Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку». 

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи.

3.1.38

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

2 ч.

 

Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача».

Таблица – опора.

3.1.39

Таблица умножения числа 8.

2 ч.

 

Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.40

Умножение числа 8.

2 ч.

 

Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.41

Деление на 8 равных частей.

 

1 ч.

 

Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай»

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.42

Таблица деления на 8.

1 ч.

 

Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.43

Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и  таблицы  деления на  8

2 ч.

 

Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку». 

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.44

Самостоятельная работа на тему:

«Умножение и деление числа 8».

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст самостоятельной работы

3.1.45

Таблица умножения числа 9

2 ч.

 

Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.46

Умножение числа 9

2 ч.

 

Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.47

Деление на 9 равных частей.

 

1 ч.

 

Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблице и  упражнения "Заполни пробел»

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа; таблица «Заполни пробел»

3.1.48

Взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и  таблицы  деления на  9.

1 ч.

 

Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.49

Таблица  деления на 9

2 ч.

 

Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Смекай – считай»

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

7.7

Взаимное положение прямых, отрезков.

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»

3.1.50

Закрепление. Умножение и деление  числа 9.

2 ч.

 

Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблице и  упражнения "Заполни пробел»

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа; таблица «Заполни пробел».

3.1.51

Самостоятельная работа на тему:

«Умножение и деление числа 9».

1ч

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст самостоятельной работы

3.1.52

Умножение единицы и на единицу.

2 ч.

 

Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».

Таблица - опора;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи.

3.1.53

Деление на единицу.

1 ч.

 

Развитие мышления, внимания на основе игры «Лишнее число».

Таблица - опора;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш».

3.1.54

Умножение нуля и на ноль.

1 ч.

 

Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблице и  упражнения "Заполни пробел»

Таблица - опора;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»

3.1.55

Деление нуля.

1 ч.

 

Корригировать внимание путём выполнения упражнения «Найди ошибку». 

Таблица - опора;  счетный материал; простой карандаш; массажные мячи; «Карандаш»

3.1.56

Контрольная работа за III четверть

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.

3.1.57

Закрепление. Умножение и деление чисел 1 -9. Работа над ошибками.

1 ч.

 

Корригировать внимание, мышление на основе упражнения «Найди ошибку». 

Индивидуальные карточки; таблица умножения.

7.8

Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»

7.9

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

2 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»

VI четверть

3.1.58

Умножение числа 10 и на 10.

2 ч.

 

Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд»

 

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.59

Деление чисел на 10.

2 ч.

 

Корригировать зрительное и слуховое восприятие на основе упражнения «Вставь недостающее число».

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

3.1.60

Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление на 10».

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст самостоятельной работы; счеты

4.

4.1

Меры времени.

Меры времени.

 

2 ч.

 

 

Коррекция памяти на основе упражнения «Назови по порядку».

 

Макеты часов; массажные мячи; счеты.

5.

 

5.1

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

Числа, полученные при измерении стоимости

 

 

2 ч.

 

 

 

Развитие памяти,  мышления, внимания  на основе упражнения «Считай»

Игра «Магазин»; таблица – опора; монеты; рубли; массажные мячи; линейка; простой карандаш; счеты.

5.2

Числа, полученные при измерении длины.

 

2 ч.

 

Коррекция внимания на основе  игры «Точно измерь».

 

Полоски в 1 см, 1 дм, 1 м; линейки, простой карандаш; метр; таблица - опора.

5.3

Числа, полученные при измерении длины.

 

 

Коррекция внимания на основе  игры «Точно измерь».

Полоски в 1 см, 1 дм, 1 м; линейки, простой карандаш; метр.

4.1.2

Секунда - мера времени.

1 ч.

 

Коррекция памяти на основе упражнения «Назови по порядку».

Макеты часов; массажные мячи; счеты.

5.4

Числа, полученные при измерении времени.

2 ч.

 

Коррекция памяти на основе упражнения «Назови по порядку».

Макеты часов; массажные мячи; счеты.

5.5

Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости.

2 ч.

 

Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Найди и исправь ошибку»

Счеты;  предметные картинки; счетный материал.

7.10

Взаимное положение геометрических фигур.

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; геометрические фигуры.

5.6

Контрольная работа по теме: « Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.

5.7

Закрепление. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости. Работа над ошибками

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно. Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками.

Карточки; простой карандаш; таблица «Меры длины, времени»

6.

6.1

Все действия в пределах 100.

Все действия в пределах 100. Сложение.

 

 

2 ч.

 

 

Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».

 

Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек;  разрядная таблица; счеты.

6.2

Все действия в пределах 100. Вычитание

 

2 ч.

 

Развитие мышления, внимания на основе игры «Лишнее число».

Таблица 1-100; пучки (десятки) палочек;  разрядная таблица; счеты.

6.3

Все действия в пределах 100. Умножение и деление.

2 ч.

 

Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу».

Счетный материал;   таблица-опора.

6.4

Самостоятельная работа. Все действия в пределах 100 .(с. 170)

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст самостоятельной  работы; счеты; линейка, простой карандаш.

3.2.

Деление с остатком.

3 ч.

 

Развитие активности  и внимания  через устный счёт с элементами игры  "Узнай и запомни",

Таблица умножения;  счетный материал; простой карандаш; магнитные числа.

7.11

Треугольники.

1 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; треугольник

4.2

Определение времени по часам.

1 ч.

 

Развитие активности  и внимания  через устный счёт с элементами игры  "Узнай и запомни",

Макеты часов; игрушка «Будильник»

7.12

Четырехугольники.

2  ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»

6.5.

Контрольная работа за VI четверть

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.

6.6

Работа над ошибками.

1 ч.

 

Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Найди и исправь ошибку»

 

8.

8.1

Повторение пройденного за год.

Повторение пройденного за год. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

 

2 ч.

 

 

Развивать оперативную память на основе игры «Математические бусы».

 

Счеты; таблица 1-100; массажные мячи; карандаш, линейка.

8.2

Повторение пройденного за год. Умножение и деление чисел.

 

2 ч.

 

Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память на основе игры «Повтори таблицу».

Счетный материал;  игрушки; таблица-опора.

8.3

Повторение пройденного за год Арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в не­сколько раз.

 

2 ч.

 

Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача».

Таблица «Задача»; счеты.

8.4

Повторение пройденного за год. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действия­ми.

 

2 ч.

 

Коррекция логического мышления на основе упражнения «Задача».

Таблица «Задача»

8.5

Повторение пройденного за год. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости

2 ч.

 

Развитие памяти,  мышления, внимания  на основе упражнения «Считай»

Счеты; таблица «Меры времени, длины»

7.13

Повторение пройденного за год. Геометрический материал.

2 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; плакат «Геометрические фигуры»

8.7

Контрольная работа за год.

1 ч.

 

Развивать внимание, умение работать самостоятельно.

Текст контрольной работы; тетради для к/р; линейка, простой карандаш.

8.8

Повторение. Работа над ошибками.

1 ч.

 

Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Найди и исправь ошибку»

Карточки; счеты, простой карандаш; линейка.

7.14

Повторение. Взаимное положение геометрических фигур.

2 ч.

 

Коррекция пространственной ориентировки, мелкой моторики  на основе упражнений «Начерти»

Линейка, простой карандаш, «Карандаш»; геометрические фигуры.

 

 

 

Нормы оценок.

Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

 I. Оценка устных ответов.

«5» - ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет производить и объяснить устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

«4» - ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношении друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко пир незначительной помощи учителя.

«3» - ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя, узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве с значительной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

«2» - ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

II.Оценка письменных работ.

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы:

I       класс — 25 - 35 минут;

II     класс — 25 - 40 минут;

III     класс — 25 - 40 минут.

Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 — 3 простые задачи или 2 составные, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

Грубые ошибки:

-неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

-неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

-неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

-ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

-нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

-правильности расположения записей, чертежей;

-небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка письменной работы, содержащей только примеры.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«4» - допущены 1 — 2 вычислительные ошибки;

«3» - допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Оценка письменной работы, содержащей только задачи.

«5» - все задачи решены и нет исправлений;

«4» - нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;

«2» - допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

«3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

«2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

«3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

«2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.

 

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. — М.: Просвещение, 2012. – 191с.

Математика. 4 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / М.Н. Перова.– 9-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 231с.: ил.

Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976.

Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007.

Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1992.

5. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. Поурочные разработки по математике. 1 класс. – М.: ВАКО, 2005.

Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1990.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированные рабочие программы по предметам для 4 класса коррекционной школы с у/о."

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ адаптированная рабочая программа по музыке 4 класс.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат поселка Эгвекинот»

 

«Принято»

на заседании МО учителей-

предметников

рекомендована к утверждению

 

Протокол

«____» августа 201___г.

№ ___

Руководитель МО учителей-

предметников

__________/Л.П. Резникова/

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

 

 

____________/С.В.Прудникова/

«_______» августа  201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ш-И п. Эгвекинот»

__________/Т.М.Швыркова/

 

Приказ  «______» августа 201___г.

№ ____ по ОД

 

 

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

 

«Музыка и пение»

предмету

на 2016-2017 учебный год

 

для    4    класса

                                                

                          

 

 

 

                 составитель:  Резникова Лилия Петровна

                                        должность  учитель начальных классов

                                         квалификационная категория  первая

                                                                   

 

 

 

 

 

п. Эгвекинот

Срок реализации 1 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством  образования и науки  Российской Федерации. - М."Просвещение", 2008г., базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п.

 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Музыкально - эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Данный курс способствует выработке  у учащихся в процессе занятий необходимых вокально-хоровых навыков, обеспечивающих правильность и выразительность пения, что актуально для  воздействия на аффективную сферу учащихся и развивает высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся    воспринимать музыку.  

 Цель учебного курса – формирование у детей музыкальной культуры, развитие следующих умений и навыков:

 -  умение слушать музыку;

 -  слухоречевое координирование;

 -  умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные    переживания, воплощённые в ней;

Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач:

Задачи образовательные:

1.Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально - исполнительской деятельности;                      2. Формировать музыкально - эстетический словарь;                                                               3. Формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;                          4. Совершенствовать певческие навыки;                                                                                     5. Развивать чувство ритма, речевую активность, звуко-высотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально - исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:                                                                                                          1.Помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;                                                                                                            2.Способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

3.Содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

4.Активизировать творческие  способности.

Задачи коррекционно -  развивающие:

 1.Оздоровление психики: воспитание уверенности в своих силах, выдержки,       волевых черт характера.

2.Нормализация психических процессов: памяти, внимания, мышления, регуляция процессов возбуждения и торможения.

3.Развитие способности эмоционально и адекватно воспринимать музыку разного характера.

4.Развитие способности различать звуки по высоте, силе, длительности  и тембру; формирование чувства ритма, способности запоминания и воспроизведения мелодии.

5.Обогащение представлений детей об окружающем мире.

6.Корригировать нарушения звуко-произносительной стороны речи.

 

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 часа, по 1 часу в неделю.

 

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. 
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируется духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитее учащихся обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА И ПЕНИЕ»

Личностные результаты:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

-  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

- уважительное отношение к культуре других народов:

- эстетические потребности, ценности  и чувства

- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

 

                 5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Песенность, танцевальность и маршевость ( 8 часов):

1.Знакомство с понятием «песенность» : песня, песенное звучание и т.д.

2.Форма музыкального изложения – песня. Основные особенности , выразительные средства, способы исполнения.

3.Знакомство с понятием «танцевальность»: танец, разновидности танцевальных произведений.

4.Форма музыкального изложения – танец. Основные особенности, выразительные средства, способы исполнения.

5.Знакомство с понятием «маршевость» : марш, разновидности маршей.

6.Форма музыкального изложения – марш. Основные особенности, выразительные средства, способы исполнения.

7.Средства музыкальной выразительности: мелодия, аккомпанемент, темп, тембр, высота, длительность звука и др.

8.Музыкальная викторина «Песня, танец и марш».

Музыкальный фольклор (8 часов):

9.Исполнение песен, разученных ранее.

10.Русское народное творчество: песни, сказки, былины, легенды и т.д.

11.Детский музыкальный фольклор: народная  песня, частушки, колядки, попевки, пляски и т.д.

12.Михаил Иванович Глинка – русский композитор, использующий в своём творчестве народный фольклор.

13.Народные календарные праздники, их разновидности и многообразие.

14.Значение и роль музыки в народных календарных праздниках.

15.Русские народные гуляния. Зимние праздники и музыкальное сопровождение

16.Исполнение ранее разученных песен.

Музыкальные инструменты и их особенности (10 часов):

17.Разновидности струнных музыкальных инструментов.

18.Разновидности духовых музыкальных инструментов.

19.Разновидности ударных музыкальных инструментов.

20.Разновидности клавишных музыкальных инструментов.

21.Музыка разных народов: немцы, французы, поляки, латыши и др.

22.Музыка разных народов: украинцы, белорусы, грузины, армяне и др.

23.Музыка – как вид искусства, объединяющий людей разных национальностей.

24.«Картины» природы в музыке: средства музыкальной выразительности, используемые композиторами .

25.«Картины» природы в музыке: известные музыкальные произведения – картины и их авторы («Времена года», «Весна священная» и др.).

26.Урок – концерт из песен на тему «Времена года».

Разнообразие песенного жанра (8 часов):

27.Песни о мире, их авторы и исполнители.

28.Песни о дружбе, их авторы и исполнители.

29.Песни о Родине, их авторы и исполнители.

30.Песни о труде, их авторы и исполнители.

31.Песни, посвящённые Дню Победы, их авторы и исполнители.

32.Музыкальный ринг: конкурс на лучшее знание и исполнение народных песен.

33.«Здравствуй, лето!». Значение и роль музыки в жизни учащихся в период летних каникул.

34.Исполнение песен, разученных ранее.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов:

1.«Пение».

2. «Слушание музыки».

3. «Элементы музыкальной грамоты».

В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков. Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Отсюда следует, что главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и коррекционно - развивающая направленность. Обязательным условием является учёт, как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. На выбор репертуара для пения оказывают влияние определённые ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затруднённость воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико - фонематическое недоразвитие речи и т.д. В связи с этим репертуар для пения должен иметь диапазон мелодии, удобный для её воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. На каждом уроке осуществляется работа по всем трём разделам программы в изложенной последовательности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

МУЗЫКА И ПЕНИЕ, 4 КЛАСС

 

 

 

 

 

 

№ п\п

                                 Тема урока

Количество часов

   Дата

 

 

        Песенность, танцевальность и маршевость.

         8

 

 

 

08.09

 

 

15.09.

 

 

22.09.

 

 

29.09.

 

 

06.10.

 

 

13.10.

 

 

20.10.

 

 

27.10.

 

 

 

 

 

10.11.

 

 

17.11.

 

 

24.11.

 

 

01.12.

 

 

08.12.

 

 

15.12.

 

 

22.12.

 

 

 

 

 

12.01.

 

 

19.01.

 

 

26.01.

 

 

02.02.

 

 

09.02.

 

 

16.02.

 

 

02.03.

 

 

09.03.

 

 

16.03.

 

 

23.03.

 

 

 

 

 

06.04.

 

 

13.04.

 

 

20.04.

 

 

27.04.

 

 

04.05.

 

 

11.05.

 

 

18.05.

 

 

25.05.

 

 

 

1.

Понятие «песенность» в музыке.

 

1

01.09

 

2.

Песня, как форма музыкального произведения.

1

08.09

 

3.

Понятие «танцевальность» в музыке.

1

15.09

 

4.

Танец, как форма музыкального произведения.

1

22.09

 

 

5.

Понятие «маршевость» в музыке.

1

29.09

 

6.

Марш, как форма музыкального произведения.

1

06.10

 

7.

Средства музыкальной выразительности.

1

13.10

 

8.

9.

Музыкальная викторина «Песня, танец, марш».

Заключительный урок по теме «музыкальный фольклор».

1

1

20.10

27.10

 

 

                 Музыкальный фольклор.

          8

 

 

10.

 Русское народное творчество.            

1

10.11

 

11.

Детский музыкальный фольклор.

1

17.11

 

12.

Творчество М.И. Глинки.

1

24.11

 

13.

Народные календарные праздники.

1

01.12.

 

14.

Народные календарные праздники.

1

08.12

 

15.

«Эх, зима, зима» - русские народные гуляния.

1

15.12

 

16.

Песенный марафон из репертуара по выбору учащихся.

1

23.12

 

 

        Музыкальные инструменты и их особенности.

         10

 

 

17.

Струнные инструменты.

          1

 

 

18.

Духовые инструменты.

          1

 

 

19.

Ударные инструменты.

          1

 

 

20.

Клавишные инструменты.

          1

 

 

21.

Музыка разных народов.

          1

 

 

22.

Музыка разных народов.

          1

 

 

23.

Музыка разных народов.

 

 

 

неннепреодолимых границ.

          1

 

 

24.

Картины природы в музыке.

          1

 

 

25.

Картины природы в музыке.

          1

 

 

26.

Исполнение песен по выбору учащихся.

          1

 

 

 

                  Разнообразие песенного жанра.

          8

 

 

27.

Песни о мире.

          1

 

 

28.

Песни о дружбе.

          1

 

 

29.

Песни о Родине.

          1

 

 

30.

Песни о труде.

          1

 

 

31.

Песни, посвящённые Дню Победы.

          1

 

 

32.

Музыкальный ринг.

          1

 

 

33.

«Здравствуй, лето!»

          1

 

 

34.

Исполнение песен по выбору учащихся.

          1

 

 

6. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Учащиеся 4 класса должны знать:

- детские песни для самостоятельного исполнения из ранее изученного репертуара;

- музыкальные инструменты и их звучание;

- особенности мелодического голосоведения: плавно, отрывисто, скачкообразно).

уметь:

- петь хором, выполняя требования художественного  исполнения;

- ясно и чётко произносить слова в песнях подвижного характера;

- исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;

- различать разнообразные по характеру и звучанию марши, песни, танцы.

 

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО МУЗЫКЕ И ПЕНИЮ

Оценка по предмету «Музыка и пение» учитывает индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития ребёнка, накопление им первичных знаний о музыке, его практических умений и навыков. Знания учащихся оцениваются по 5 бальной системе. Ученик, работающий на уроке по всем 3 разделам, получает оценку «5»; по 2 разделам – оценку «4»; по 1 разделу – оценку «3».Если  у ребёнка наблюдается отсутствие ярко выраженного интереса к занятиям, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями, это не может служить поводом для отрицательной оценки действий учащегося. Контроль усвоения знаний осуществляется на каждом уроке (после изучения музыкального произведения, на этапе проверки полученных знаний, при выполнений творческих заданий).

В классе ограничивается количество предметов, отвлекающих внимание (картины, стенды и т.д.). Дети во время уроков располагаются на некотором расстоянии друг от друга. Учебные места двигательно - расторможенных детей находятся на минимальном расстоянии от преподавателя.

Класс, в котором проводятся уроки музыки и пения, оборудуется:

• музыкальным инструментом;

• техническими средствами обучения (CD, DVD - проигрыватель, видеоаппаратура);

• музыкально - дидактическими пособиями (аудио - и видеозаписи, компакт-диски, звучащие игрушки, нотная и методическая литература).

 

Приложение

                              Контрольные вопросы - 4 класс:

 

1.Исполнить песню по выбору учителя в соответствии с содержанием и характером музыки;

2.Прослушать песни «Пусть всегда будет солнце» муз. Островского, сл. Ошанина и «Родная песенка» муз.Чичкова, сл. Синявского. Ответить на вопросы:

 

- К какому жанру относится музыка? (песня, танец или марш);

- Каков характер музыки?

- Какие инструменты исполняют музыку?

- Какие выразительные средства использовал автор?

 

 

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.«Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида», 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой. М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001г.

 

2.Поурочные планы по программе Е.Д. Критской 1-2 часть. «Музыка 2-4 классы», составитель Ю.Д. Изместьева, издательско - торговый дом «Корифей», Волгоград.2006г.

 

3. Интернет ресурсы.                     

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированные рабочие программы по предметам для 4 класса коррекционной школы с у/о."

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ адаптированная рабочая программа по русскому языку 4 класс.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат поселка Эгвекинот»

 

«Принято»

на заседании МО учителей-

предметников

рекомендована к утверждению

 

Протокол

«____» августа 201___г.

№ ___

Руководитель МО учителей-

предметников

__________/Л.П. Резникова/

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

 

 

____________/С.В.Прудникова/

«_______» августа  201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ш-И п. Эгвекинот»

__________/Т.М.Швыркова/

 

Приказ  «______» августа 201___г.

№ ____ по ОД

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

 

«Русский язык»

     предмету

на 2016-2017 учебный год

для    4    класса

                                                

                          

 

 

 

 

 

 

                 составитель:  Резникова Лилия Петровна

                                        должность  учитель начальных классов

                                         квалификационная категория  первая

                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

п. Эгвекинот

Срок реализации 1 год

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год).

 

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

 

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы по русскому языку  в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 136 часов (4 часа в неделю).

 

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам,  ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке исвязаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Цель программы обучения:

- расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

-  подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах. 

Задачи программы обучения:

- обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

- целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

- формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

- совершенствование произносительной стороны речи;

- формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

- уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Результаты изучения  курса «Русский язык»
Личностные результаты:

-Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

-Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-эстетические потребности, ценности и чувства.

-этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

 

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа рассчитана на 170 часов, в том числе на контрольные работы – 9 часов. В программу по русскому языку включены   следующие разделы:

I Повторение. Предложение.  (8ч).

Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.

Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.

Связь слов в предложении.

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

II.Звуки и буквы. Алфавит.  (66ч).

Алфавит. (7ч). Алфавит. Звуки и буквы.

Расположение слов в алфавитном порядке.

Гласные и согласные звуки.

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Мягкий знак на конце и в середине слова. (4ч). Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Родственные слова.

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова. Слова с противоположным значением.

Разделительный мягкий знак (9ч).

Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.

Правописание и дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.

Перенос слов.

Дополнение предложений словами  по вопросам.

Гласные после шипящих (7ч).

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Упражнения в написании гласных после шипящих.

Закрепление знаний о правописании гласных после шипящих. Самостоятельная работа.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова .(12ч).

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.

Подбор проверочных слов.

Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине  слова.

Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.

Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.

Правописание звонких и глухих согласных в середине  слова.

Упражнения  на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Ударные и безударные гласные  (4 ч).

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

Ударные и безударные гласные.

Правописание ударных гласных.

Правописание безударных гласных (11ч).

Правописание безударных гласных.

Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.

Правописание безударных гласных.

Проверка написания слов с безударной гласной.

Обучение применению правила.

Упражнения в правописании безударных гласных.

Подбор слов на изученные орфограммы.

 Непроверяемые безударные гласные. (12ч).

Непроверяемые безударные гласные. Орфографический  словарь.  

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

Дифференциация изученных орфограмм.

Упражнения в написании слов на изученные орфограммы.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Закрепление знаний  о правописании изученных орфограмм.

Слово. (55ч).

Названия предметов, действий и признаков. (23ч).

Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что?  к словам, обозначающим названия предметов.

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

Слова близкие по смысловому значению (слова-синонимы).

Названия действий предметов.

Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.

Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

Названия признаков предметов.

Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.

Связь слов – признаков.

Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.

Слова – признаки предметов, близкие по смысловому значению (слова-синонимы).

Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.    

Имена собственные (6ч).

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.

Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.

Упражнения в правописании имен собственных.

Предлоги (9ч).

Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.

Использование предлогов при составлении предложений в тексте-описании.

Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.

Правильное употребление предлогов в речи.

Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.

Подбор нужных предлогов.

Составление предложений, используя вопросы.

Разделительный твёрдый знак(2ч).

Упражнения в правописании слов с разделительным твердым знаком.

Родственные слова (15ч).

Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.

Выделение корня. Подбор родственных слов.

Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.

Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.

Определение проверочных слов  в группе родственных слов.

IV. Предложение. (22ч).

Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.

Составление предложений по заданным вопросам.

Членение речи на предложения.

Определение количества предложений в заданном тексте.

Предложение выражает законченную мысль.

Расположение слов в предложении в определенном порядке.(192-193).

Предложение. Связь слов в предложении.

Изменение слов в предложении по вопросам.(197-198).

Постановка вопросов к словам в предложении. (199- 201).

Упражнения в дополнении предложений по вопросам.

Распространение предложений.

 Замена вопроса в тексте предложением.

Знаки препинания в конце предложения  (8ч).

Повествовательные и вопросительные предложения.

Построение вопросительных предложений.

Восклицательное предложение и его интонационное оформление.

Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.

Главные и второстепенные члены предложения(11ч).

Понятие о сказуемом.

Выделение сказуемого в предложении.

Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения.

Повторение «Правописание безударных гласных».

Повторение «Родственные слова».

Повторение «Предлоги».

6. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

- писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

Учащиеся должны знать:

алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК, 4 КЛАСС. 

п/п

Дата

Изучаемый раздел. Тема урока.

 

по факту

I Повторение. Предложение.  (8ч).

1.

 01.09

Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.

2.

 Ф.02.09

Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.

3.

05.09

Связь слов в предложении.

4.

06.09

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

5.

 07.09

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

6.

 08.09

 Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

7.

Ф.09.09

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

8.

 12.09

Закрепление по теме « Предложение». Самостоятельная работа.

 

 

II.Звуки и буквы. Алфавит.  (66ч).

9.

 

13.09

Алфавит. (7ч).

Алфавит. Звуки и буквы.

10.

 14.09

Расположение слов в алфавитном порядке.

 11.

 15.09

 Расположение слов в алфавитном порядке.

12.

Ф.16.09

Гласные и согласные звуки.

13.

 19.09

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

14.

 20.09

Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок « Хлеб».

15.

 21.09

Работа над ошибками. Мягкий знак на конце и в середине слова.

16.

 

 

22.09

 Мягкий знак на конце и в середине слова. (4ч).

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.

17.

 Ф.23.09

 

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

18.

 26.09

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова. Слова с противоположным значением.

19.

27.09

28.09

Родственные слова.

Административная контрольная работа (диктант).

20.

 29.09

Ф.30.09

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (9ч).

 

21.

 03.10

Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.

22.

 04.10

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

23.

05.10

Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.

24.

06.10

Правописание и дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.

25.

 Ф.07.10

Перенос слов.

26.

 10.10

 Проверочная работа по теме  «Разделительный мягкий знак».

27.

 11.10

Работа над ошибками. Дополнение предложений словами  по вопросам.

28.

12.10

Дополнение предложений словами  по вопросам.

29.

13.10

Гласные после шипящих (7ч).

30.

Ф.14.10

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.

 31.

 17.10

Упражнения в написании гласных после шипящих.

32.

 18.10

Закрепление знаний о правописании гласных после шипящих. Самостоятельная работа.

33.

 19.10

Административный контрольный диктант за 1 четверть.

34.

 20.10

Работа над ошибками. Развитие речи. Составление рассказа по самостоятельно составленному плану « Котенок».

35.

 Ф. 21.10

Работа над ошибками.

36.

 24.10

 Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова .(12ч).

37.

 25.10

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

38.

 26.10

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.

39.

 27.10

Ф.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.

40.

 07.11

Подбор проверочных слов.

41.

 08.11

Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине  слова.

42.

 09.11

 Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине  слова.

43.

10.11

Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.

44.

 Ф.11.11

Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.

45.

 14.11

Правописание звонких и глухих согласных в середине  слова.

46.

 15.11

 Упражнения  на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

47.

 16.11

 Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».

48.

 17.11

Ударные и безударные гласные  (4 ч).

49.

Ф. 18.11

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

50.

 21.11

Ударные и безударные гласные.

51.

 22.11

Правописание ударных гласных.

52.

 23.11

 Правописание безударных гласных (11ч).

53.

24.11

 Правописание безударных гласных.

54.    

Ф.25.11

Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.

55.

 28.11

Правописание безударных гласных.

56.

 29.11

Проверка написания слов с безударной гласной.

57.

 30.11

Обучение применению правила.

58.

 Ф. 01.12

Упражнения в правописании безударных гласных.

59.

 02.12

Упражнения в правописании безударных гласных.

60.  

 06.12

Контрольный диктант по теме « Правописание безударных гласных».

 61.  

 05.12

 07.12

 Подбор слов на изученные орфограммы.

62.   

 08.12

 Развитие речи. Работа с деформированным текстом. Составление плана к тексту.

63.

Ф. 09.12

 Непроверяемые безударные гласные. (12ч).

64.

 09.12

Непроверяемые безударные гласные. Орфографический  словарь.

65.   

 12.12

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

66. 

 13.12

 Дифференциация изученных орфограмм.

67.

 14.12

 Административный контрольный диктант за 2 четверть

 68.

 15.12

 Упражнения в написании слов на изученные орфограммы.

69.

 Ф. 16.12

Упражнения в написании слов на изученные орфограммы.

70.

19.12

Упражнения в написании слов на изученные орфограммы.

 71.

 20.12

 Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

 72.

 Ф. 23.12

 Закрепление знаний  о правописании изученных орфограмм.

73.

 21.12

Развитие речи. Сжатый пересказ текста « Как Витя опоздал в школу». Письмо текста в тетрадь.

74.

22.12

Развитие речи. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.

 III.Слово. (55ч).

75.

 

 

09.01.17

Названия предметов, действий и признаков. (23ч).

Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что?  к словам, обозначающим названия предметов.

 76.

 10.01

 Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.

77.

11.01

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

78.

12.01

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

79.

 ф

Слова близкие по смысловому значению (слова-синонимы).

80.

 16.01

Названия действий предметов.

81.

 17.01

Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.

82.

 18.01

Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

83.

 19.01

Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

84.

 ф

Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

85.

 23.01

Названия признаков предметов.

86.

 

Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.

87.

 

Связь слов – предметов.

88.

 

 Связь слов – предметов.

89.

 ф

Связь слов – признаков.

90.

 

 Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.

91.

 

 Слова – признаки предметов, близкие по смысловому значению (слова-синонимы).

92.

 

Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.

93.

 

Развитие речи. Использование слов - названий признаков предметов в тексте – описании.

94.

ф

 Развитие речи. Использование слов - названий признаков предметов в тексте – описании.

95.

 

Развитие речи. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма другу.

96.

 

Контрольный диктант по теме «Названия предметов, действий и признаков».

97.

 

Работа над ошибками.Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.    

 98.

 

Имена собственные (6ч). Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.

99.

 ф

Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.

100.

 

Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.

101.

 

Упражнения в правописании имен собственных.

102.

 

Упражнения в правописании имен собственных.

103.

 

Развитие речи. Составление и написание под руководством учителя адреса на конверте.

104.

 ф

Предлоги (9ч).

Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.

105.

 

Развитие речи. Использование предлогов при составлении предложений в тексте-описании.

106.

 

Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.

107.

 

Правильное употребление предлогов в речи.

108.

 

Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.

109.

 ф

Подбор нужных предлогов.

110.

 

Составление предложений, используя вопросы.

111.

 

 Контрольный диктант   «Предлоги».

112.

 

Работа над ошибками. Составление предложений, используя вопросы.

113.

 

Разделительный твёрдый знак(2ч).

114.

 ф

Упражнения в правописании слов с разделительным твердым знаком.

115.

 

Родственные слова(15ч).

Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.

116.

 

Выделение корня. Подбор родственных слов.

117.

 

Выделение корня. Подбор родственных слов.

118.

 ф

Выделение корня. Подбор родственных слов.

119.

 16.03

Админ.Контрольный диктант  «Родственные слова».

120.

 20.03

Работа над ошибками. Составление  рассказа по сюжетным  картинкам и опорным словам.

121.

 ф17.03

Подбор родственных слов.

122.

 14.03

Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.

123.

 21.03

Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.

124.

 22.03

Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.

125.

23.03

Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.

 126.

 23.03

 Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.

127.

 24.03

Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок

« Площадка для малышей».

128.

 

Определение проверочных слов  в группе родственных слов.

129.

 

Определение проверочных слов  в группе родственных слов.

 IV. Предложение. (22ч).

130.

 

Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.

131.

 

 Развитие речи. Составление предложений по заданным вопросам.

132.

 Ф

 Развитие речи.  Составление предложений по заданным вопросам.

133.

 

Членение речи на предложения.

134.

 

Членение речи на предложения.

135.

 

Определение количества предложений в заданном тексте.

136.

 

 Определение количества предложений в заданном тексте.

137.

 ф

Предложение выражает законченную мысль.

138.

 

Расположение слов в предложении в определенном порядке.(192-193).

139.

 

Расположение слов в предложении в определенном порядке.(192-193).

140.

 

Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок « Собаки – наши друзья».

141.

 

 Предложение. Связь слов в предложении.

142.

 ф

Предложение. Связь слов в предложении.

143.

 

Изменение слов в предложении по вопросам.(197-198).

144.

 

Постановка вопросов к словам в предложении. (199- 201).

145.

 

Постановка вопросов к словам в предложении. (199- 201).

146.

 

Упражнения в дополнении предложений по вопросам.

147.

 ф

Упражнения в дополнении предложений по вопросам

148.

 

Упражнения в дополнении предложений по вопросам.

149.

 

Распространение предложений.

150.

 

Распространение предложений.

151.

 

 Замена вопроса в тексте предложением.

                                             Знаки препинания в конце предложения  (8ч).

152.

 ф

 Повествовательные и вопросительные предложения.

153.

 

Построение вопросительных предложений.

154.

 

Построение вопросительных предложений.

155.

 

Восклицательное предложение и его интонационное оформление.

156.

 

Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.

157.

ф

Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.

158.

 

Развитие речи. Работа с деформированным текстом « Надежный хвост».

159.

 

Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в конце предложения».

Главные и второстепенные члены предложения(11ч).

160.

 

Работа над ошибками. Понятие о сказуемом.

161.

 

 Выделение сказуемого в предложении.

162.

ф 

 Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении.

163.

 

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

164.

 

Второстепенные члены предложения.

165.

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.  «Главные и второстепенные члены предложения».

166.

 

Работа над ошибками. Дополнение предложений  второстепенными словами.

167.

ф

Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения.

168.

 

Повторение «Правописание безударных гласных».

169.

 

Повторение «Родственные слова».

170.

 

Повторение «Предлоги».

 

 

 


Календарно - тематическое планирование

п\п

Наименование разделов и тем

кол-во часов

дата

 

Виды учебной деятельности

         Повторение.

--

 

1

Повторение о предложении.   Деление текста на предложения.                                                             

     1

 

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения.

 Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.

Составлять предложения из слов.              

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.                                                    Писать слова в предложении раздельно.          Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.   Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

 Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

2

Распространённые  предложения.

1

 

3

Связь слов в предложении.

     1

 

 4

 Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме

1

 

5

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

     1

 

Составление рассказа из данных предложений.

1

 

7

Закрепление по теме «Предложение». Самостоятельная работа.

1

 

 

          Звуки и буквы.                                   

59ч

--

 

8

Алфавит. Порядок букв в русской азбуке.

     1

 

 Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.  Использовать знание алфавита при работе со словарями.

 

 Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным  словам.

 Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).                                                                   Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.                                                                           Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.                                                            Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.                                                                     Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.                                                                                 Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко­рень.                                             Распознавать среди данных пар слов  антонимы.                                Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

 Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

 Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

 

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

 

Объяснять написание разделительного ь в словах.

Переносить слова с мягким знаком

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

 

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Работать с предложением и текстом.                 Составлять предложения, за­писывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

 

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики.

 

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

 

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

 

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

 

Различать проверочное и проверяемое слова.

 

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

 

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

 

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

 

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный удар­ный или безударный.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

 

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

 

Различать проверочное и проверяемое слова.

 

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

 

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

 

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

 

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения

 

Различать ударные и безударные слоги.

 

 

 

 

 

 

 

 

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения.

 

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

 

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах.

 

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с из­учаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографиче­скому словарю.

 

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

                                               

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

 

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

 

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

 

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста. 

 

 

 

 

9

Расположение слов в алфавитном порядке.

1

 

10

 Расположение в алфавитном порядке ряда слов.

     1

 

11

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

 

12

Упражнения в написании слов с Ь знаком на конце и в середине слова.

1

 

13

Правописание Ь для обозначения мягкости  согласных. Родственные слова.

     1

 

 

14

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных. Слова с противоположным значением.

1

 

15

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.           

     1

 

16

Развитие речи. Работа с деформированным текстом               « Ежик».       

     1

 

17

Разделительный мягкий знак.

1

 

18

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

     1

 

19

Разделительный Ь перед буквами е, ё, ю, я, и.

1

 

20

Упражнения в написании слов с разделительным Ь знаком.

     1

 

21

Различение смягчающего и разделительного мягкого знака

1

 

22

Упражнения в написании слов с разделительным мягким и Ь знаком.

     1

 

   23

Перенос слов с мягким  и разделительным мягким знаком. 

1

 

24

Составление и запись рассказа по серии картинок по вопросам учебника.

1

 

25

Правописание гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

     1

 

26

Сочетания гласных с шипящими.

1

 

27

Упражнения в написании гласных после шипящих.

     1

 

28

Развитие речи. Составление рассказа по самостоятельно составленному плану « Котенок».

     1

 

29

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

 

30

Контрольный диктант за 1четверть

     1

 

31

 Работа над ошибками.

1

 

32

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

     1

 

33

Упражнения в правописании звонких и глухих согласных на конце слова.

1

 

34

Звонкие и глухие согласные в середине  слова

     1

 

35

Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.

1

 

36

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

     1

 

37

Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине  слова.

1

 

38

Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине  слова.

     1

 

39

Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1

 

40

Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в конце и в середине слова.

     1

 

41

Проверка написания звонких и глухих согласных путем изменения формы слова.

1

 

42

Проверка написания парных звонких и глухих согласных в конце и середине слова.

     1

 

43

Ударение в слове. Ударные гласные

1

 

44

Постановка ударения в словах, состоящих из двух, трёх слогов.

     1

 

45

Смыслоразличительная роль ударения

1

 

46

Упражнение в постановке ударения в словах.

1

 

47

Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.

1

 

48

Правописание безударных гласных

     1

 

49

Упражнения в правописании слов с безударными гласными.

1

 

50

Подбор проверочного слова к слову с безударной гласной.

     1

 

51

Проверка написания слов с безударной гласной.

     1

 

52

Объяснение правильного написания слов с безударной гласной, проверяемой ударением.

1

 

53

Упражнения в правописании безударных гласных.

     1

 

54

Правописание безударных гласных путем изменения формы слова.

1

 

55

Упражнение в подборе проверочного слова к слову с безударной гласной.

     1

 

56

Контрольный диктант за 2четверть

1

 

57

 Работа над ошибками.

     1

 

58

Развитие речи. Работа с деформированным текстом. Составление плана к тексту.

1

 

59

Непроверяемые безударные гласные

     1

 

60

Правописание непроверяемых безударных гласных или словарных слов.

1

 

61

Упражнения в правописании слов с проверяемыми, непроверяемыми безударными гласными.

     1

 

62

Различение слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной.

1

 

63

Упражнения в правописании слов с безударными гласными и звонкими согласными.

     1

 

64

Проверка написания слов с безударной гласной и звонкими согласными.

1

 

65

Развитие речи. Сжатый пересказ текста « Как Витя опоздал в школу».

1

 

66

Повторение и систематизация пройденных правил. Обобщение.

     1

 

 

Слово.

34ч

--

 

67

Слова, обозначающие названия предметов

     1

 

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

 Изменять  имена существительные по падежам.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

 

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

 

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

 

Классифицировать глаголы по вопросам.

 

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.                                  

                                

 Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.  

                 

 Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. 

                  

 Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. 

                        

 Приводить примеры имён прилагательных.

 

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

 

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

 

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

 

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.

 

Писать с заглавной буквы имена собственные.  

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

 

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

 

Раздельно писать предлоги со словами.

 

 Составлять предложение, употребляя в нём предлоги.

 

 

Составлять рассказ по вопросам.

 

Наблюдать над произношением слов с разделительным ъ знаком.

Подбирать примеры слов с разделительным твёрдым знаком.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах.

 

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

 

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

 

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко­рень.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

 

Составлять предложения из данных слов.

Составлять рассказ по заданным вопросам.

 

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.

Составлять предложения из слов

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. 

 Писать слова в предложении раздельно.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

 

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения.

 

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения

Находить главные члены (основу) предложения.

 

Обозначать графически грамматическую основу.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

 Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены          предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

68

Слова, отвечающие на вопрос: кто? что?

1

 

   69

Изменение слов, обозначающие названия предметов, по вопросам.

     1

 

70

Слова, обозначающие действия предметов.

     1

 

71

Изменение формы слова, обозначающие названия действий, по вопросам.

1

 

72

Упражнения  на  нахождение в предложениях названий предметов и их действий.

     1

 

73

Слова, обозначающие признак предмета.

     1

 

74

Слова, обозначающие признаки предметов. (Какой? Какая? Какое? Какие?).

     1

 

75

Изменение по вопросам слов, обозначающие признаки предметов.

1

 

76

Упражнения  на  нахождение в предложениях названий предметов и их признаков.

1

 

77

Составление описательных рассказов с использованием слов, обозначающие признаки предметов.

1

 

78

Упражнения  в подборе признаков предметов, близких по значению.

     1

 

79

Нахождение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.

1

 

80

  Развитие речи. Использование слов - названий признаков предметов в тексте – описании

     1

 

81

Имена собственные.

1

 

82

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.

     1

 

83

Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.

1

 

84

Упражнения в правописании имен собственных.

     1

 

85

Предлоги. Роль предлогов.

1

 

86

Правописание слов с предлогами.

     1

 

87

Упражнения в написании слов с предлогами.

1

 

  88

Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.

     1

 

89

Правильное употребление предлогов в речи.

1

 

90

Развитие речи. Использование предлогов при составлении предложений.

     1

 

91

Написание слов с разделительным Ъ знаком.

1

 

92

Понятие о родственных словах.

     1

 

93

Корень – общая часть родственных слов.

1

 

94

Упражнения в написании и выделении корня в родственных словах.

     1

 

95

Правописание согласных в корне слова.

1

 

96

Правописание гласных в корне слова.

     1

 

97

Выделение родственных слов из текста

1

 

98

Подбор родственных слов. Выделение корня.

1

 

99

Контрольный диктант за 3четверть

     1

 

100

Работа над ошибками.

1

 

 

Предложение

25ч

-

101

Повторение. Составление предложений из данных слов.

     1

 

102

Составление предложений по заданным вопросам.

1

 

103

Деление текста на предложения.

     1

 

104

Предложение выражает законченную мысль.

     1

 

105

Смысл предложения. Порядок слов в предложении.

1

 

106

Расположение слов в предложении в определенном порядке.

     1

 

107

Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок             « Собаки – наши друзья».

1

 

108

Предложение. Связь слов в предложении.

     1

 

109

Установление связи слов при помощи вопросов.

1

 

110

Изменение слов в предложении по вопросам.

     1

 

111

Постановка вопросов к словам в предложении.

1

 

112

Упражнения в дополнении предложений по вопросам.

     1

 

113

Виды предложений (повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения).

     1

 

114

Построение вопросительных предложений.

1

 

115

Знаки препинания в вопросительных и повествовательных предложениях.

     1

 

 

116

Знаки препинания в восклицательном предложении.

     1

 

117

Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.

1

 

118

Упражнения в правильной постановке знаков препинания в конце предложения.

     1

 

119

Сказуемое – главный член предложения.

1

 

120

Выделение сказуемого в предложении.

     1

 

121

Подлежащее – главный член предложения.

1

 

122

Выделение подлежащего в предложении.

     1

 

123

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

1

 

124

Второстепенные члены предложения.

1

 

125

Упражнения в нахождении и выделении главных и второстепенных слов.

     1

 

 

          Повторение.                                                           

15ч

 

 

126

Установление слов в алфавитном порядке.

     1

 

Располагать заданные слова в алфавитном порядке

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко­рень.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

 

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

 

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

 

Различать и выделять главные и второстепенные члены          предложения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

 

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Различать и выделять главные и второстепенные члены          предложения.

 

Писать с заглавной буквы имена собственные.

127

Упражнения в написании  корня в родственных словах.

     1

 

128

Безударные гласные в корне слова.

1

 

129

 Годовой контрольный диктант

     1

 

130

 Работа над ошибками.

1

 

131

Парные звонкие и глухие согласные.

     1

 

132

Упражнения в правописании гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

1

 

133

Правописание предлогов.

1

 

134

Главные и второстепенные слова в предложении.

     1

 

135

Знаки препинания в конце предложения.

 

 

136

Повторение и систематизация пройденных орфограмм.

     1

 

137

Деление текста на смысловые части.

1

 

138

Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения.

    

 

139

Правописание имен собственных.

1

 

140

Повторение пройденного.

 

 

 

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс.

Программа

Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение»

Учебник:

 Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова Русский язык Москва «Просвещение», 2011

 

 Методические  пособия:

В.В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. Москва, Просвещение.

Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы – под ред. В.Г. Петровой, Москва «Просвещение».

1.      Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.

2.      Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в  1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.

3.      Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.

4.      Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;

5.      Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в  1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2008.

6.      Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.

7.      Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009.

8.      «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.

9.      Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2010.

 

 Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка письменных работ.

 Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

      I класс — 8-10 слов;

      II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

      III класс — 20-25 слов;

      IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

 При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» —  работа выполнена без ошибок;

«4»  —  1 -3 ошибки;

«3» —  4 - 5 ошибок;

«2» —  6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

«5» —  безошибочное выполнение всех заданий;

 «4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

 «3» —  правильно выполнено не менее 1\2 задания;

 «2» —  не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания

«5» —  нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с     требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» —  2 ошибки и одно исправление;

«2» —  3 ошибки и 1 - 2 исправления.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированные рабочие программы по предметам для 4 класса коррекционной школы с у/о."

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ адаптированная рабочая программа по трудовому обучению 4 класс.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат поселка Эгвекинот»

 

«Принято»

на заседании МО учителей-

предметников

рекомендована к утверждению

 

Протокол

«____» августа 201___г.

№ ___

Руководитель МО учителей-

предметников

__________/Л.П. Резникова/

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

 

 

____________/С.В.Прудникова/

«_______» августа  201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ш-И п. Эгвекинот»

__________/Т.М.Швыркова/

 

Приказ  «______» августа 201___г.

№ ____ по ОД

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

«Трудовое обучение»

   предмету

на 2016 - 2017 учебный год

для    4    класса

                                         

                 составитель:  Резникова Лилия Петровна

                                        должность  учитель начальных классов

                                         квалификационная категория  первая

                                                

 

 

 

 

п. Эгвекинот

Срок реализации 1 год

 

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Трудовое обучение в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида представляет собой пропедевтический (подготовительный) этап общей трудовой подготовки школьников. Трудовое обучение в четвёртом классе является завершающей стадией начальной подготовки учащихся и переходным этапом к профессиональному труду.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе трудового обучения в четвёртом классе решаются главным образом те же учебно-воспитательные и коррекционные задачи, что и в первом-третьем классах, но их решение происходит на более высоком уровне, в условиях близких к профессиональному обучению.

К основным из них относятся:

Выработка организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной деятельности в учебных мастерских;

Вооружение простейшими технико-технологическими знаниями, умениями и практическими навыками, которые послужат опорой для усвоения учебного материала при дальнейшей трудовой подготовке;

Уточнение потенциальных возможностей учащихся в трудовом обучении;

Завершение прогнозирования развития способностей каждого ученика и определение соответствующего вида труда для последующего профессионально-трудового обучения в старших классах.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

·         воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

·         уважение к людям труда;

·         сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

·         формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

·         ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

·         предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

·         контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Календарно-тематическое планирование разработано на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» Москва, издательство «Просвещение», 2010г., по учебнику Л.А.Кузнецовой «Технология: Ручной труд: 4 класс»: Учебник для специальных (коррекционных образовательных учреждений VIII вида.-СПб.; филиал издательства «Просвещение» -2012г. 4 часа в неделю (136 часов)

 

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

 

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно  преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно  конструкторских задач.

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предусмотрены следующие виды труда:

·         работа с бумагой и картоном;

·         работа с текстильными материалами;

·         работа с проволокой и металлоконструктором;

·         работа с древесиной.

В программе дан перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению.

К основным из них относятся:

·  выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

·  воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

·  обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

Первая из указанных задач является главной для эффективного осуществления предстоящей профессиональной подготовки. Она решается совместной работой учителей, ведущих уроки в данном классе, воспитателя, психолога и медицинского персонала в школе.

Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.

Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

·  значение производства товаров для жизни людей;

·  сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;

·  демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

·  соблюдение установленных правил и порядка в мастерской — основа успешного овладения профессией;

·  знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

Содержание учебного материала

Работа с бумагой и картоном - 69 ч.

Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги; технологические операции с бумагой; виды работы с бумагой). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Проверка организационных навыков учащихся (подготовка и содержание в порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с учебником и рабочей тетрадью).

Работа с текстильными материалами - 42 ч.

Проверка знаний о ткани (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды ткани; свойства ткани; цвет). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Формирование представлений о плотности переплетения нитей в ткани (редкое, частое переплетение).

Работа с проволокой и металлоконструктором - 8 ч.

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из металла. Формирование представлений о видах, свойствах, цвете, технологической ручной обработке металлов и об используемых при этом инструментах. Развитие умения сгибать, разрывать и разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу. Обучение приёмам формообразования (сминания, сжимания и скручивания) изделий алюминиевой фольги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.

Работа с древесиной. - 15 ч.

Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки). Ознакомление с приёмом получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о применении карандашной стружки в аппликации. Обучение приёмам затачивания карандаша, соединения кусочков карандашной стружки и технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки. Развитие умения работать в коллективе. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия.

Экскурсии - 2 ч.

6. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебник:

Л.А.Кузнецова «Технология» 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида - СПб.: филиал издательства: «Просвещение», 2012г.

Методическое пособие для учителя:

1.                      Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида:1-4  кл./  под редакцией В.В. Воронковой, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Москва 2012 г.

2.                      Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы: Пособие для учителей/Под редакцией канд.пед.наук В.Г.Петровой. М.,1976 г.

3.                      «Методические рекомендации» Л.А.Кузнецова «Технология. Ручной труд 3 класс»: Пособие для учителей специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида и родителей - СПб.: филиал издательства: «Просвещение», 2012г.

 

Наглядные пособия:

- Раздаточная коллекция «Виды и сорта бумаги» (бумага для письма, печати, рисования, впитывающая, крашеная папиросная).

- Раздаточная коллекция «Виды картона» (толстый, тонкий;  гладкий, рифленый; серый, желтый, белый).

- Раздаточная коллекция «Виды и сорта ниток» (толстые, тонкие;  шерстяные, хлопчатобумажные).

- Раздаточная коллекция «Виды и сорта ткани» (шерстяные, хлопчатобумажные; толстые, тонкие;  гладкие и шероховатые, с длинным ворсом; гладкоокрашенные, с рисунком).

 

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Общетрудовые умения:

Умение ориентироваться в задании:

Самостоятельно ориентироваться в задании.

Самостоятельно сравнивать образец  с натуральным объектом.

Самостоятельно подбирать инструменты и материалы для работы.

Слабые учащиеся к концу учебного года эту работу выполняют с помощью учителя, в отдельных случаях самостоятельно.

Умение планировать ход работы:

Составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя.

Изготавливать изделия с помощью учителя и самостоятельно.

Придерживаться плана при выполнении задания.

Слабые учащиеся к концу учебного года должны уметь составлять план работы над изделием с помощью учителя, изготавливать изделия с помощью учителя, несложные изделия – самостоятельно.

Умение контролировать свою работу:

Осуществлять самостоятельно несложные контрольные действия.

Самостоятельно контролировать последовательность изготовления изделия.

Рассказывать о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов.

Анализировать своё изделие и изделие товарища.

Слабые учащиеся к концу учебного года должны уметь давать словесный отчёт и анализировать свои изделия и изделия товарища с помощью учителя, в отдельных случаях – самостоятельно.

Специальные трудовые (элементарные и сложные) умения:

Организационные умения.

Самостоятельно подготавливать и содержать в порядке рабочее место.

Экономно расходовать поделочные материалы.

Соблюдать правила гигиены и правила техники безопасности.

       Двигательные трудовые умения:

Экономно расходовать трудовые усилия и время.

Самостоятельно пользоваться инструментами и приспособлениями.

Понимать указания учителя и самостоятельно или с помощью  учителя выполнять технологические операции (разметка заготовки, выделение деталей из заготовки, формообразование и сборка изделия, отделка деталей).

       Пространственная ориентировка:

Пространственно ориентироваться при изготовлении плоских и объёмных изделий, правильно располагать детали, соблюдать пропорции.

Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов и пространственные отношения предметов, слова и фразы, усвоенные в первом и во втором классах.

Слабые учащиеся к концу учебного года должны уметь отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ 4 КЛАСС

 

Тема урока

Вид изделия

Дата проведения

1.

Работа с бумагой. «Что ты знаешь о бумаге?»

 

01.09

 

2.

Работа с бумагой. Складывание из треугольников.

Геометрическая фигура-раскладка.

02.09

 

3.

Работа с бумагой. Складывание простых форм из квадрата.

Фигурка «Рыбка»

05.09

 

4,5,6,7

Работа с бумагой. Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах.

Игра «Геометрический конструктор»:

«Силуэт самолёта».

«Силуэт петуха»

«Силуэт голубя»

 

07.09

 

08.09

09.09

12.09

 

8,9

Работа с тканью. Что ты знаешь о ткани?».

Бумажная схема полотняного переплетения нитей.

14.09

 

10,11

Работа с тканью. Виды работы и технологические операции при работе с нитками и тканью. Скручивание ткани.

Игрушка «Кукла-скрутка».

 

15.09

16.09

19.09

21.09

 

 

12,13

Работа с тканью. Отделка изделий из ткани.

Салфетка с аппликацией.

22.09

23.09

 

14,15

Работа с бумагой и картоном. Разметка округлых деталей по шаблонам. Подвижное соединение деталей.

Игрушка с подвижным соединением деталей «Цыплёнок».

26.09

28.09

 

 

16,17

Работа с бумагой и картоном. Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

Игрушка «Летающий диск».

29.09

30.09

 

18,19

Работа с бумагой и картоном. Экономное использование бумаги при вычерчивании нескольких окружностей.

Игрушка из бумажных кругов «Попугай».

03.10

05.10

 

20-21

Работа с бумагой и картоном. Развёртка изделия.

Конверт для писем с клеевым соединением деталей.

06.10

07.10

 

22-23

Работа с бумагой и картоном. Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям.

Конверт без клеевого соединения деталей.

Конверт с замком без клеевого соединения деталей.

10.10

12.10

 

24-25

Работа с бумагой и картоном.

Разметка геометрического орнамента с помощью угольника.

Аппликация «Коврик с геометрическим орнаментом».

13.10

14.10

 

26-27

Работа с бумагой и картоном. Разметка прямоугольника с помощью угольника.

Закладка для книг из зигзагообразных полос.

17.10

18.10

 

28-29

Работа с бумагой и картоном. Разметка наклонных линий с помощью угольника.

Закладка для книг со «свободным плетением».

20.10

 

30,31,

32,33

Работа с тканью. Соединение деталей изделия строчкой косого стежка.

«Салфетка-прихватка»

«Рукавица-прихватка».

21.10

24.10

26.10

27.10

28.10

 

34,35,

36,37

Работа с металлом. «Что надо знать о металле». Сминание, сжимание, скручивание алюминиевой фольги.

Изделие «Дерево»

Изделие «Паук»

Изделие «Бабочка»

Изделие «Веточка».

07.11

08.11

10.11

11.11

 

38-39

Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части способом складывания.

«Геометрическая фигура- раскладка».

«Складные часы».

14.11

16.11

 

 

40,41,42,

43,44,45

Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части с помощью угольника и линейки.

Работа с бумагой и картоном.

Объёмное ёлочное украшение.

Ёлочная игрушка «Солнышко».

Снежинки из ватных палочек.

Еловая ветка из гофрированной бумаги

17.11

18.11

21.11

23.11

 

 

 

 

46,47,

48,49

Работа с бумагой и картоном. Тиражирование элементов. Точечное клеевое соединение деталей.

Растягивающаяся игрушка «Матрёшка».

«Цыплёнок»

24.11

25.11

 

28.11

30.11

 

50,51,

52,53

Работа с бумагой и картоном. Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам.

«Птица».

Ёлочки из картона и кружев

01.12

02.12

05.12

07.12

 

54,55,

56,57,

58,59

Работа с бумагой и картоном. Складывание из бумаги.

«Снежинка»

«Звезда».

«Животный мир»

08.12

09.12

12.12

14.12

15.12

16.12

 

60,61

Работа с бумагой и картоном. Выполнение разметки с опорой на чертёж.

Летающая модель «Планёр».

19.12

21.12

 

62,63

Работа с бумагой и картоном. Линии чертежа. Чтение чертежа.

Летающая модель «Самолёт».

22.12

23.12

 

64,65

Работа с нитками. Связывание ниток в пучок.

Аппликация «Цветок из ниток».

 

 

66,67

Работа с нитками. Сматывание ниток в пучок.

«Помпон из ниток»

 

 

68,69

Работа с проволокой. Изгибание проволоки.

Декоративные фигурки птиц, зверей и человечков.

 

 

70,71

Работа с проволокой. Сборка изделия из разных материалов (проволока, бумага, нитки).

«Муха»

 

 

 

72,73,

74,75

Работа с бумагой и картоном. Изготовление открытой коробочки способом сгибания бумаги.

«Открытая коробочка»

«Коробочка»

 

 

76,77

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление панно.

Цветочный узор.

 

 

78,79

Работа с древесиной.

«Что ты знаешь о древесине?» Экскурсия в школьную столярную мастерскую

 

 

80,81,

82,83,

84,85,

86

Работа с древесиной. Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины.

Аппликация из карандашной стружки «Цветок»

«Цыплёнок»

«Петушок»

«Букет»

«Мери Поппинс»

 

 

87,88,

90,91,92

Работа с древесиной. Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины.

Аппликация из древесных заготовок «Дом».

«Ёжик в лесу»

«Щенок»

 

 

 

 

 

 

93,94

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями.

Пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями.

 

 

95,96

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с ушком.

Пуговицы с ушком.

 

 

97,98

99,100

101

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц. Отделка изделий пуговицами.

Аппликация с использованием пуговиц «Медведь».

«Кот».

«Лягушка».

«Собака».

 

 

 

 

102,103

104,105

Ремонт одежды. Изготовление и пришивание вешалки. Зашивание простого разрыва ткани.

«Вешалка»

«Зашивание простого разрыва ткани».

24.03

 

106,107

Работа с бумагой и картоном. Изготовление открытки.

Открытка- валентинка

4 четв.

 

108,109

Картонажно-переплётные работы. Переплёт.

Записная книжка-раскладушка с переплётной крышкой, «Блокнот».

 

 

110

Ручные швейные работы. Оборудование швейной мастерской.

Экскурсия в школьную швейную мастерскую.

 

 

111,112

Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.

Подушечка для игл.

 

 

 

113,114

115,116

117,118

119,120

Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.

Мягкие игрушки-подушки «Девочка»

«Рыба»

«Цыплёнок»

«Дед Мороз»

 

 

 

 

 

121,122

123,124

Работа с бумагой и картоном. Поделки из бросового материала.

«Шкатулка-цыплёнок»

«Композиция с цветами из яичных ячеек»

 

 

125,126

127,128

Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.

«Зайчик из носка»

«Лошадка»

 

 

129,130

131,132

Работа с бумагой и картоном. Изготовление поделок с помощью сложения «оригами».

«Сумочка»

Панно «Тюльпаны»

 

 

 

133,134

135,136

Работа с бумагой и картоном.

Поделки из бросового материала.

Конфетница» из яичных лотков

«Жук», «Пчела», «Рыбка» и «Божья коровка»

 

 

 

Содержание  учебного курса (предмета)  (тематическое планирование).

Перечень разделов

Количество часов

Содержание учебного материала

Работа с бумагой и картоном;

 

67 ч.

Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги; технологические операции с бумагой; виды работы с бумагой). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Проверка организационных навыков учащихся (подготовка и содержание в порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с учебником и рабочей тетрадью).

Работа с текстильными материалами

41 ч.

Проверка знаний о ткани (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды ткани; свойства ткани; цвет). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Формирование представлений о плотности переплетения нитей в ткани (редкое, частое переплетение).

Работа с проволокой и металлоконструктором

 

16ч.

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из металла. Формирование представлений о видах, свойствах, цвете, технологической ручной обработке металлов и об используемых при этом инструментах. Развитие умения сгибать, разрывать и разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу. Обучение приёмам формообразования (сминания, сжимания и скручивания) изделий алюминиевой фольги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.

Работа с древесиной.

16 ч.

Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки). Ознакомление с приёмом получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о применении карандашной стружки в аппликации. Обучение приёмам затачивания карандаша, соединения кусочков карандашной стружки и технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки. Развитие умения работать в коллективе. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия.

Итого

140 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Календарно-тематическое планирование

Дата проведения

 Тема урока. Вид ручного труда. (теория)

Название изделия.

(практическая работа)

Содержание

План   факт

1

 

 

Работа с бумагой. «Что ты знаешь о бумаге?»

Учебник-с.4-8.

Рабочая тетрадь.

Образцы или изображения инструментов, материалов, приспособлений, изделий, видов бумаги, технологических операций, видов работы.

Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги; технологические операции с бумагой; виды работы с бумагой). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Проверка организационных навыков учащихся (подготовка и содержание в порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с учебником и рабочей тетрадью).

2

 

 

Работа с бумагой. Складывание из треугольников.

Учебник-с.9-11.

Рабочая тетрадь.

Геометрическая фигура-раскладка.

Повторение видов работы с бумагой (складывание, вырезание, аппликация, объёмное конструирование). Выявление знаний о подготовке рабочего места к работе с бумагой. Формирование умения устанавливать общую форму, особенности конструкции изделия и его пространственные отношения. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник» и их признаках (стороны, углы). Повторение правил разметки бумаги. Совершенствование навыков сгибания треугольника пополам и соединения нижних углов с вершиной. Закрепление навыков склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие логического мышления и внимания в ходе складывания геометрических комбинаций на фигуре-раскладке.

3

 

 

Работа с бумагой. Складывание простых форм из квадрата.

Учебник-с.12-13.

Рабочая тетрадь.

 

Фигурка «Рыбка»

Проверка знаний о складывании из бумаги (название этого способа изготовления изделий-оригами). Формирование умения устанавливать общую форму, конструкцию изделия и его пространственные отношения. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник» и их признаки (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «треугольник» и на его основе- фигурки рыбки. Закрепление навыков чтения схем-рисунков по условным обозначениям. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки.

4

5

6

7

8

9

 

 

Работа с бумагой. Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах.

Учебник-с.14-17.

Рабочая тетрадь.

 

Игра «Геометрический конструктор»:

«Силуэт самолёта».

«Силуэт петуха»

«Силуэт голубя»

Формирование представлений о миллиметре как мере длины. Обучение нахождению на линейке нужного количества миллиметров (20.80) и перевода их в сантиметры. Формирование умения чертить отрезки заданной в миллиметрах длины. Использование этих умений при разметке заготовки на части. Формирование наглядно-действенного мышления, внимания, памяти в процессе переворачивания деталей геометрического конструктора с изнаночной стороны на лицевую. Развитие воссоздающего воображения в процессе сборки заданных силуэтов.

10

 

 

 

11

 

 

Работа с тканью. Что ты знаешь о ткани?».

Учебник-с.18-21.

Рабочая тетрадь.

 

 

 

 

Бумажная схема полотняного переплетения нитей.

Проверка знаний о ткани (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды ткани; свойства ткани; цвет). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Формирование представлений о плотности переплетения нитей в ткани (редкое, частое переплетение). Сообщение сведений о процессе ткачества на примере полотняного переплетения нитей (поперечные нити-уток, продольные нити - основа). Знакомство с устройством ткацкого станка на примере игрушечного станка. Обучение выполнению бумажной схемы переплетения нитей. Совершенствование приёмов резания по длинной линии и плетения бумажных полос крест – накрест. Развитие понятий, содержащих пространственные характеристики (вдоль, поперёк, крест-накрест).  Развитие дифференциации пальцев, координации рук.

12

 

 

 

13

14

15

 

 

Работа с тканью. Виды работы и технологические операции при работе с нитками и тканью. Скручивание ткани.

Учебник-с.22-27.

Рабочая тетрадь.

 

 

 

Игрушка «Кукла-скрутка».

Проверка знаний о видах работы с тканью (ткачество, плетение, вышивание, аппликация, шитьё, роспись), о технологических операциях при работе с тканью (разметка деталей изделия и выкраивание их по линиям разметки, соединение деталей изделия). Сообщение сведений об искусстве изготовления тряпичных кукол-скруток. Обучение приёму скручивания ткани. Формирование умения изготавливать куклу-скрутку по плану и самостоятельно. Развитие дифференциации пальцев, координации рук, памяти.

16

17

18

19

 

 

Работа с тканью. Отделка изделий из ткани.

Учебник-с.28-31.

 

 

 

Салфетка с аппликацией.

Формирование представлений о способах отделки изделий из ткани (вышивка, аппликация). Определение понятия «аппликация». Закрепление знаний о видах ткани, ткачестве. Сообщение сведений о холсте как о ткани с полотняным переплетением нитей. Развитие умения анализировать изделие, выделяя его основные признаки и детали. Формирование умения работать в соответствии с планом. Обучение приёму обработки края салфетки способом выдёргивания нитей (бахрома). Развитие пространственной ориентировки на плоскости изделия в процессе наклеивания деталей на основу (середина, вертикальные и горизонтальные края).

20

21

22

 

 

Работа с бумагой и картоном.

Разметка округлых деталей по шаблонам. Подвижное соединение деталей.

Учебник-с.32-35.

Рабочая тетрадь.

Игрушка с подвижным соединением деталей «Цыплёнок».

Формирование умения анализировать объект и разбираться в особенностях конструкции изделия. Закрепление знаний о технологических операциях с бумагой (разметка детали по шаблону, вырезание детали из заготовки, склеивание деталей). Совершенствование приёмов разметки округлых деталей изделия по шаблону и вырезания по кривым линиям (овалов). Развитие точности, аккуратности при выполнении действий. Развитие умения работать самостоятельно по готовому плану.

23

24

 

 

Работа с бумагой и картоном. Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

Учебник-с.36-40.

Рабочая тетрадь.

 

 

 

Игрушка «Летающий диск».

Обучение умению определять особенности конструкции изделия. Закрепление знаний о технологических операциях: «разметка по шаблону», «вырезание по линии разметки». Ознакомление с циркулем как с чертёжным инструментом (устройство циркуля, правила подготовки циркуля к работе). Формирование знаний о геометрических понятиях «окружность» и «круг», «радиус» и «диаметр». Формирование умений вычерчивать окружность с помощью циркуля. Обучение изготовлению игрушки «Летающий диск» по плану. Развитие пространственной ориентировки, точности и аккуратности при выполнении действий. Развитие умения регулировать мышечное усилие при работе с циркулем.

25

26

 

 

 

Работа с бумагой и картоном. Экономное использование бумаги при вычерчивании нескольких окружностей.

Учебник-с.41-45.

Игрушка из бумажных кругов «Попугай».

Развитие умения анализировать конструкцию многодетального изделия, выделять его основные признаки и свойства. Закрепление знаний о циркуле и умения вычерчивать окружность с помощью циркуля. Обучение экономной разметке бумаги при вычерчивании нескольких окружностей(5-6). Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Совершенствование качества работы при вырезании и сгибании бумаги. Формирование умения соблюдать точность при сборке изделия. Развитие умения работать в коллективе.

27

28

 

 

 

Работа с бумагой и картоном. Развёртка изделия.

Учебник-с.46-47.

Рабочая тетрадь.

 

 

Конверт для писем с клеевым соединением деталей.

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Объяснение понятия «развёртка». Обучение изготовлению изделия на основе развёртки. Развитие умения анализировать конструкцию изделия, выделять его основные признаки и свойства. Закрепление умений производить разметку на бумаге развёртки по шаблону. Совершенствование умений при резании бумаги («надрез», «разрез по прямой длинной линии»). Развитие умения работать по плану. Выработка точности при сгибании бумаги. Обучение технологии склеивания клапанов конверта.

 

29

30

 

 

 

 

 

 

Работа с бумагой и картоном. Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям.

Учебник-с.48-51.

Конверт без клеевого соединения деталей.

 

 

 

Конверт с замком без клеевого соединения деталей.

Закрепление знаний о назначении конвертов. Проверка знаний о способах изготовления конвертов (с клеевым соединением). Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Обучение элементам графической грамоты (названия условных обозначений: тонкая сплошная линия - вспомогательная, размерная; штрих с двумя точками – линия сгиба; стрелочки – направление, в котором надо выполнять действие). Развитие умения сгибать бумагу по этим условным обозначениям. Применение полученных знаний и умений при изготовлении конвертов без клеевого соединения. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий.

31

32

 

 

 

Работа с бумагой и картоном.

Разметка геометрического орнамента с помощью угольника.

Учебник – с.52-57.

Рабочая тетрадь.

 

 

 

 

Аппликация «Коврик с геометрическим орнаментом».

Расширение представлений об изделиях декоративно-прикладного искусства (коврах). Закрепление понятия «геометрический орнамент» и знаний о пространственном размещении его элементов (в прямоугольнике и квадрате). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение знаний о видах бумаги (бархатная  бумага). Совершенствование умений анализировать объект, выделяя его признаки, свойства и детали. Усвоение геометрического понятия «прямой угол». Обучение вычерчиванию прямого угла с помощью линейки и угольника. Развитие умения использовать приобретённый навык при разметке деталей изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки при составлении геометрического орнамента.  Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий.

34

35

 

 

Работа с бумагой и картоном.

Разметка прямоугольника с помощью угольника.

Учебник – с.58-61.

 

 

 

Закладка для книг из зигзагообразных полос.

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги, изготовленных на уроках труда. Обучение умению размечать прямоугольник с помощью чертёжных инструментов (угольника). Закрепление умения размечать детали изделия под прямым углом. Совершенствовать умение резать по коротким линиям и использовать соответствующий приём вырезания ножницами из бумаги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Совершенствование навыка контролирования выполняемых операций (сравнение со схемой для контроля в рабочей тетради). Обучение переплетению деталей из бумажных зигзагообразных полос. Развитие точности и координации движений обеих рук.

36

 

 

 

Работа с бумагой и картоном.

Разметка наклонных линий с помощью угольника.

Учебник-с.62-65.

Рабочая тетрадь.

 

 

 

Закладка для книг со «свободным плетением».

Закрепление знаний о применении закладок. Закрепление знаний о геометрических понятиях «прямой угол», «острый угол», «тупой угол». Обучение вычерчиванию острого угла с помощью угольника. Развитие умения использовать этот способ разметки при изготовлении изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Обучение «свободному плетению» из бумаги. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе плетения.

37

38

 

 

Работа с тканью. Соединение деталей изделия строчкой косого стежка.

Учебник-с.66-69.

Рабочая тетрадь.

 

 

«Салфетка-прихватка»

 

«Рукавица-прихватка».

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из ткани. Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Закрепление знаний о правилах работы режущими и колющими инструментами. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление умения смётывать детали изделия строчкой прямого стежка. Обучение соединению деталей изделия строчкой косого стежка. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе шитья.

39

40

41

42

43

44

45

 

 

Работа с металлом. «Что надо знать о металле». Сминание, сжимание, скручивание алюминиевой фольги.

Учебник–с.70-76.

Рабочая тетрадь.

 

Изделие «Дерево»

 

Изделие «Паук»

 

Изделие «Бабочка»

Изделие «Веточка».

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из металла. Формирование представлений о видах, свойствах, цвете, технологической ручной обработке металлов и об используемых при этом инструментах. Развитие умения сгибать, разрывать и разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу. Обучение приёмам формообразования (сминания, сжимания и скручивания) изделий алюминиевой фольги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие умения распределять мышечное усилие при сминании, сжимании и скручивании фольги. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе обработки алюминиевой фольги.

46

47

 

 

Работа с бумагой и картоном.

Деление круга на равные части способом складывания.

Учебник-с.77-80.

Рабочая тетрадь.

«Геометрическая фигура- раскладка».

 

 

«Складные часы».

Совершенствование знаний о геометрической фигуре «круг». Повторение правил вычерчивания окружности с применением циркуля. Закрепление знаний о чертёжных инструментах и правилах работы с циркулем. Совершенствование умения резать по кругу. Обучение делению круга на равные части способом сгибания. Закрепление навыков сгибания бумаги. Закрепление навыка склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие логического мышления, внимания в ходе составления геометрических комбинаций на фигуре – раскладке. Закрепление умения определять время по часам.

 

48

49

 

 

 

 

 

Работа с бумагой и картоном.

Деление круга на равные части с помощью угольника и линейки.

Учебник-с.81-84.

Рабочая тетрадь.

 

 

Работа с бумагой и картоном.

 

 

 

Объёмное ёлочное украшение.

 

Ёлочная игрушка «Солнышко».

 

Снежинки из ватных палочек.

Еловая ветка из гофрированной бумаги

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Проверка знаний о геометрической фигуре «круг». Повторение правил вычерчивания окружности с применением циркуля или по шаблону. Совершенствование умения резать по короткой прямой и по кругу. Обучение делению круга на равные части с помощью угольника и линейки. Использование данного приёма при разметке деталей изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление навыка склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие зрительно – двигательной координации.

 

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги.

Развитие умения анализировать конструкцию изделия, выделять его основные признаки и свойства.

Совершенствование умений при резании бумаги («надрез», «разрез по прямой длинной линии»). Развитие умения работать по плану.

51

52

53

54

 

 

Работа с бумагой и картоном. Тиражирование элементов. Точечное клеевое соединение деталей.

Учебник-с.85-88.

Рабочая тетрадь.

 

Растягивающаяся игрушка «Матрёшка».

 

«Цыплёнок»

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Обучение определению особенностей конструкции изделия (растягивающееся туловище матрёшки). Обучение способу тиражирования для получения большого количества одинаковых деталей. Закрепление умения размечать заготовки с помощью линейки. Совершенствование умения вырезать по кругу. Закрепление умения делить круг на равные части с помощью угольника. Обучение склеиванию деталей изделия с использованием приёма «точечного склеивания». Развитие внимания, пространственной ориентировки, аккуратности при выполнении действий.

55

56

 

57-

58

 

 

Работа с бумагой и картоном. Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам.

Учебник-с.89-91.

Рабочая тетрадь.

 

 

«Птица».

 

Ёлочки из картона и кружев

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Обучение умению определять особенности конструкции изделия. Совершенствование приёмов разметки деталей изделия по шаблону. Отработка приёма «надрез по короткой линии». Развитие умения вырезать симметричные детали из бумаги, сложенной пополам. Развитие аккуратности при выполнении действий. Контроль за  правильностью выполнения трудовых действий.

59

60

61

62

63

64

 

 

Работа с бумагой и картоном. Складывание из бумаги.

Учебник-с.92-94.

Рабочая тетрадь.

 

 

«Снежинка»

 

«Звезда».

 

«Животный мир»

Знакомство с традиционным национальным видом искусства Японии – оригами. Формирование умения определять геометрическую форму изделия (многоугольник), конструкцию изделия и пространственное соотношение его деталей. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат», «треугольник», «многоугольник» и их признаках (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «змей» и использование её в изделии. Закрепление навыков чтения схем-рисунков с условными обозначениями. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки. Развитие аккуратности при выполнении действий. Контроль за правильностью выполнения трудовых действий.

65

 

 

 

66

67

68

 

 

Работа с бумагой и картоном. Выполнение разметки с опорой на чертёж.

Учебник-с.95-98.

Рабочая тетрадь.

 

 

 

 

Летающая модель «Планёр».

Формирование представлений о чертеже. Обучение чтению чертежа и технического рисунка по чертёжным линиям. Закрепление название чертёжных линий (тонкая сплошная линия – вспомогательная; толстая сплошная линия – контур; тонкая сплошная линия со стрелочками – размерная, габаритная). Формирование способности находить общие детали в чертеже и на объёмном рисунке объекта. Развитие умения выполнять разметку изделия с опорой на чертёж. Закрепление навыка выполнять контрольные операции (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей тетради). Совершенствования умения действовать в соответствии с планом работы. Развитие внимания, пространственной ориентировки, аккуратности при выполнении действий.

69

70

71

 

 

 

Работа с бумагой и картоном.

Линии чертежа. Чтение чертежа.

Учебник-с.99-100.

Рабочая тетрадь.

 

 

 

Летающая модель «Самолёт».

Закрепление знаний о чертеже. Закрепление умения самостоятельно читать чертёж по чертёжным линиям. Закрепление знаний о названиях чертёжных линий (тонкая сплошная линия – вспомогательная; толстая сплошная линия – контур; сплошная тонкая линия со стрелочками – размерная, габаритная). Формирование способности самостоятельно находить общие детали в чертеже и на объёмном рисунке объекта. Развитие умения самостоятельно выполнять разметку изделия с опорой на чертёж. Закрепление навыка самостоятельно выполнять контрольные операции (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей тетради). Совершенствование умения самостоятельно действовать в соответствии с планом работы. Развитие личностных качеств (самостоятельности, аккуратности, старательности, внимания). Контроль за правильностью выполнения трудовых действий.

72

73

74

 

 

Работа с нитками. Связывание ниток в пучок.

Учебник-с.101-102.

Аппликация «Цветок из ниток».

Расширение представлений об изделиях декоративно-прикладного искусства (аппликация с использованием изделий из ниток). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение знаний о видах (хлопчатобумажные, шерстяные), свойствах ниток (рвутся, режутся ножницами, сматываются), видах работы с нитками (наматывание на картон, связывание в пучок, шитьё, вышивание, вязание). Совершенствование умения анализировать аппликацию, выделяя в ней детали и их пространственное соотношение. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу.

75

76

 

 

Работа с нитками. Сматывание ниток в пучок.

Учебник-с.103-104.

 

 

 

«Помпон из ниток»

Проверка знаний о приёме работы с нитками. Обучение обматыванию нитками картонных колец с применением иглы с широким ушком. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу в виде кольца.

77

78

79

80

81

 

 

Работа с проволокой. Изгибание проволоки.

Учебник-с.105-106.

 

 

Декоративные фигурки птиц, зверей и человечков.

 

Закрепление и расширение знаний о видах проволоки (медная, алюминиевая. Стальная). Её свойства (гнётся, режется кусачками, сматывается), приёмов её сгибания (в кольцо, волной, в спираль, под прямым и острым углом). Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия.

83

83

 

 

Работа с проволокой. Сборка изделия из разных материалов (проволока, бумага, нитки).

Учебник-с.107-108.

 

 

«Муха»

Формирование умения использовать различные материалы при изготовлении одного изделия. Проверка знаний о проволоке, нитках, бумаге. Определение сходства и различий между этими материалами (по длине, пластическим свойствам). Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия, ритмичности движений.

84

85

86

 

 

 

 

Работа с бумагой и картоном. Изготовление открытой коробочки способом сгибания бумаги.

Учебник-с.109-112.

 

 

«Открытая коробочка»

 

 

«Коробочка»

 

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги (коробочки). Определение названия вида искусства, в котором изделия складываются из бумаги (оригами). Закрепление знаний о приёмах сгибания бумаги (сгибание с угла на угол, сгибание пополам и др.). Закрепление умения складывать базовую форму «треугольник» и обучение складыванию на её основе коробочки (1). Обучение складыванию базовой формы «блин» и складыванию на её основе коробочки (2). Совершенствование умений действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие внимания, памяти, пространственной ориентировки, зрительно-двигательной координации, точности, плавности и координации движений правой и левой рук.

87

88

 

 

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление панно.

Цветочный узор.

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Закрепление умения складывать базовую форму Совершенствование умений действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие внимания, памяти, пространственной ориентировки, зрительно-двигательной координации, точности, плавности и координации движений правой и левой рук.

89

90

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с древесиной.

«Что ты знаешь о древесине?»

Учебник-с.113-117.

Рабочая тетрадь.

Образцы и изображения инструментов, материалов, приспособлений.

 

 

Экскурсия в школьную столярную мастерскую

Расширение представлений о функциональном назначении изделий из древесины. Выявление знаний о материалах, инструментах и приспособлениях и умений объединять их в соответствующие группы (заполнение таблицы в рабочей тетради «Что относится к материалам, инструментам и приспособлениям»). Сообщение сведений о заготовке древесины. Формирование представлений о рабочих профессиях лесоруба, сплавщика, машиниста, шофёра, плотника, столяра. Развитие умения определять свойства древесины (цвет, текстура). Проверка умения находить различия в понятиях «древесина» и «дерево». Совершенствование изобразительно-графических навыков при рисовании текстуры древесины по образцам в рабочей тетради. Посещение школьной столярной мастерской с целью ознакомления с натуральными древесными материалами.

91

92

93

94

 

95

96

97

98

 

 

Работа с древесиной. Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины.

Учебник-с.118-120.

 

 

Аппликация из карандашной стружки «Цветок»

«Цыплёнок»

«Петушок»

«Букет»

«Мери Поппинс»

Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки). Ознакомление с приёмом получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о применении карандашной стружки в аппликации. Обучение приёмам затачивания карандаша, соединения кусочков карандашной стружки и технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки. Развитие умения работать в коллективе. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия.

99

100

101

102

103

104

 

 

Работа с древесиной. Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины.

Учебник-с.121-122.

Аппликация из древесных заготовок «Дом».

 

«Ёжик в лесу»

«Щенок»

Расширение представлений об изделиях из древесины. Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах. Сообщение сведений о применении древесных заготовок в аппликации. Совершенствование умений анализировать аппликацию, определять её детали и их пространственное расположение в  композиции. Закрепление умений самостоятельно работать по намеченному плану. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, дифференциации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений.

105

 

 

 

106

 

 

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями.

Учебник-с.123-124.

 

 

 

 

Пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями.

Формирование представлений о различных операциях по ремонту одежды (пришить пуговицу, вешалку, рукав, зашить распоровшееся по шву или разорвавшееся изделие и т.п.) Закрепление знаний о пуговицах (с двумя или четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины (30см), завязывать узелок на конце нитки. Закрепление умения работать по намеченному плану. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентировки.

107

108

109

110

 

 

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с ушком.

 

 

 

Пуговицы с ушком.

Закрепление знаний о пуговицах (с двумя, четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с ушком. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины(30см), завязывать узелок на конце нитки. Закрепление умения работать по намеченному плану. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентировки.

111

112

113

114

 

 

 

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц. Отделка изделий пуговицами.

Учебник-с.126.

Рабочая тетрадь.

 

 

Аппликация с использованием пуговиц «Медведь».

 

«Кот».

 

«Лягушка».

 

«Собака».

Закрепление знаний о пуговицах. Расширение представлений о форме пуговиц и применении пуговиц для украшения одежды. Сообщение сведений о применении пуговиц в аппликации. Обучение изготовлению аппликации с пуговицами. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, дифференциации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений.

115

116

117

 

 

Ремонт одежды. Изготовление и пришивание вешалки.

 

Зашивание простого разрыва ткани.

Учебник-с.127-128.

Рабочая тетрадь.

 

 

«Вешалка»

 

 

 

 

«Зашивание простого разрыва ткани».

Формирование представлений о различных операциях при ремонте одежды (изготовление и пришивание вешалки, зашивание простого разрыва ткани). Расширение знаний о назначении вешалки. Обучение технологии изготовления и пришивания вешалки. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины, завязывать узелок на конце нитки. Закрепление знаний о строчке прямого и косого стежков и применение их при изготовлении и пришивании вешалки. Совершенствование умения работать по намеченному плану. Развитие умений изготовить лекало вешалки из бумаги, разметить и выкроить деталь из ткани, сшить вешалку и пришить её к ткани. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентировки.

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

 

 

 

Картонажно-переплётные работы. Переплёт.

Учебник-с.129-132.

Рабочая тетрадь.

 

 

 

 

Записная книжка-раскладушка с переплётной крышкой, «Блокнот».

Расширение представлений о картонажно-переплётных изделиях (картонажные изделия, изделия в переплёте). Развитие умения объединять в соответствующие группы измерительные, режущие, колющие и вспомогательные инструменты, используемые в картонажно-переплётных работах. Обучение изготовлению записной книжки с переплётной крышкой. Формирование представлений о записных книжках, их назначении, форме, размере, конструкции (переплётная крышка, блок). Закрепление умения работать по намеченному плану. Обучение промазыванию клеем технической ткани с изнаночной стороны. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук.

130

131

132

133

134

 

 

 

Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.

Учебник-с.133-136.

 

 

 

Подушечка для игл.

Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчкой прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка. Обучение приёму соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентировки.

135

136

137

138

139

140

 

 

Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.

Учебник-с.137-138.

Рабочая тетрадь.

 

 

Мягкие игрушки-подушки «Девочка»

 

«Рыба»

«Цыплёнок»

 

 

Расширение представлений об изделиях из ткани (мягкие игрушки). Закрепление умений соединять детали из ткани строчкой петлеобразного стежка при пошиве игрушек – подушек. Закрепление всех технологических ручных операций, необходимых при пошиве изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, скалывание деталей, смётывание деталей, соединение деталей строчкой петлеобразного стежка, отделка изделия). Развитие воображения, внимания, точности, координации движений рук, дифференциации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений, пространственной ориентировки.



 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированные рабочие программы по предметам для 4 класса коррекционной школы с у/о."

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи 4 класс.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат поселка Эгвекинот»

 

«Принято»

на заседании МО учителей-

предметников

рекомендована к утверждению

 

Протокол

«____» августа 201___г.

№ ___

Руководитель МО учителей-

предметников

__________/Л.П. Резникова/

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

 

 

____________/С.В.Прудникова/

«_______» августа  201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ш-И п. Эгвекинот»

__________/Т.М.Швыркова/

 

Приказ  «______» августа 201___г.

№ ____ по ОД

 

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

 

«Чтение и развитие речи»

предмету

на 2016 – 2017 учебный год

для    4    класса

                                                

                          

 

 

 

 

                 составитель:  Резникова Лилия Петровна

                                        должность  учитель начальных классов

                                         квалификационная категория  первая

                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Эгвекинот

Срок реализации 1 год

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида, 1 – 4 классы», под редакцией  В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

 Предлагаемая программа ориентирована на учебник С.Ю. Ильиной, Л.В. Матвеевой «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида. СПб, филиал изд-ва «Просвещение», 2012.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи:

1.      Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

2.      Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

3.      Учить самостоятельно работать с книгой.

 

       Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

·         развитие артикуляционной моторики;

·         формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

·         развитие высших психических функций;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         развитие речи, владение техникой речи;

·         расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

 

 3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа составлена в соответствии с учебным планом из расчета 4 часа в неделю.

 

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения  подбираются и произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

         В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования  познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

         Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

          Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Программа обеспечивает достижение выпускниками  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения чтения и развития речи :

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты изучения чтения и развития речи:

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

6. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Листья пожелтелые по ветру летят.

 

15

Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей.

Развитие и формирование фонематического слуха.

Расширение словарного запаса.

Развитие внимания и памяти посредством упражнений на основе анализа и синтеза

Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки)

 

Уметь осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

отвечать на вопросы по прочитанному;

высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

пересказывать содержание прочитанного;

устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. Уметь словесно иллюстрировать отрывок, читать по ролям

Учащиеся должны знать наизусть 2 стихотворения.

Раз, два – начинается игра!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения.

Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов, дидактические игры по типу «маленький учитель», использование стихов, потешек, сказок, считалок).

Уметь выражать свои мысли, сравнивать и находить различия между предметами и явлениями.

Уметь анализировать заголовок произведения, находить в тексте предложения на заданную тему.

Уметь объяснять значение слов, употребляемых в произведениях.

Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Знать значение считалок в организации игр, наизусть 2-3 считалки.

Уметь пользоваться выборочным видом чтения.

Уметь соотносить отрывки произведений  с иллюстрациями в учебнике.

Будем делать хорошо и не будем – плохо.

 

20

Активизация  познавательной деятельности.

Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей)

Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.

Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

Знать особенности сказок, басен.

Знать пословицы и поговорки о дружбе.

Знать правила вежливости, правила поведения в театре.

Уметь выделять главных действующих лиц, выразить к ним своё отношение.

Уметь пересказывать текст по картинкам.

Уметь осуществлять выборочное чтение, строить монологические высказывания по заданному вопросу.

Уметь обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в учебнике заданные тексты.

Знать наизусть 1 басню.

Зимние узоры.

 

20

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности).

 

 

Знать признаки зимы, особенности сказок.

Знать особенности, образ жизни, повадки зимующих птиц.

Уметь выборочно пересказывать прочитанное, описывать героев и явления.

Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение. Уметь оценивать себя и других. Уметь подбирать заголовки к частям рассказа. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному,  пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным.

Знать наизусть 2-3 стихотворения.

Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!

 

24

Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

Развитие зрительного восприятия и узнавания.

Развитие словесно - логического мышления.

Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства).

Коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами).

Знать особенности сказок, значение новых слов.

Уметь пересказывать части рассказа по плану. Уметь осуществлять выборочное чтение.

Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Уметь выражать своё отношение к поступку героя, событию.

Знать наизусть 1-2 стихотворения.

В окно повеяло весною…

 

16

Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Развитие и формирование фонематического слуха.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

Знать наизусть одно из стихотворений.

Знать особенности ласточек, их повадки, образ жизни, признаки весны.

Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Уметь делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Уметь осуществлять выборочное чтение, описывать природные явления. Уметь классифицировать, оценивать ответы товарищей. Уметь описывать природные явления. Уметь подбирать к словам-предметам слова-признаки  и слова-действия.

На пользу и славу Отечества.

 

16

Коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения.

Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

Развитие и формирование фонематического слуха.

Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.

Уметь пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение, отвечать на вопросы по прочитанному,

самостоятельно подготавливаться к выразительному чтению проанализированного произведения.

Уметь осуществлять выборочное чтение, анализировать название рассказа.

Видно, люди не напрасно называют лето красным.

 

17

Активизация  познавательной деятельности.

Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей).

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов, дидактические игры по типу «маленький учитель».

Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение, работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, заданиями к тексту.

Уметь выделять главных действующих героев, характеризовать их. Уметь отвечать на вопросы.

Уметь выразительно читать  стихотворение.

Знать признаки лета,об особенностях подсолнуха, об особенностях, повадках, образе жизни стрижей.

Внеклассное чтение

20

 

 

ИТОГО

136

 

 

Межпредметные связи

Математика.Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.

Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.

 

Календарно-тематическое планирование 

Название раздела

Тема урока

Кол.

часов

Дата проведения

 

Раздел №1:«Листья пожелтелые по ветру летят» - 15 часов.

1. 

А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…». Ф.Тютчев «Листья».

1

02.09

2. 

По Г.Граубину «Как наступает листопад».

2

05.09

3. 

По Г.Граубину «Как наступает листопад». А.Гонтарь «Осень в лесу».

06.09

4. 

С.Прокофьева «Подарки Осени»..

1

07.09

5. 

По М.Пришвину «Старый гриб» (1-я часть).

 

3

Ф.08.09

6. 

По М. Пришвину «Старый гриб» (отрывок в 2х частях)

09.09

7. 

По М. Пришвину «Старый гриб» (отрывок в 2х частях)

12.09

8. 

Внеклассное чтение 1. С.Я.Маршак «Стихи о школе, о детях».

1

13.09

9. 

Е.Носов «Хитрюга».

1

14.09

10. 

Н.Сладков «Осень».

2

Ф.15.09

11. 

Н.Сладков «Осень».

16.09

12. 

Г.Снегирёв «Бурундук».

1

19.09

13. 

Пословицы и поговорки, загадки, кроссворды по теме:«Времена года. Осень»

1

20.09

14. 

Обобщающий урок по теме: «Листья пожелтелые по ветру летят».

 

21.09

15. 

Внеклассное чтение 2. «Короткие рассказы про осень».И. Соколов-Микитов,Тургенев И. С.,Бунин И. А.

1

Ф.22.09

Раздел №2: «Раз, два – начинается игра!» - 8 часов.

16.

 «Считалки». М. Бородицкая «Щи – талочка».

1

23.09

17.

Л. Пантелеев «Карусели».

1

26.09

18.

Л.Пантелеев «Карусели». Д. Хармс «Игра», (отрывок).

1

27.09

19.

Н. Носов «Затейники».

2

28.09

20.

Н. Носов «Затейники».

 

Ф.29.09

21.

Внеклассное чтение3.К.И.Чуковский «Стихотворения, загадки, сказки»

1

30.09

22.

В. Левин «Чудеса в авоське». Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды про игры, игрушки, забавы.

1

03.10

23.

Обобщающий урок по теме: «Раз, два – начинается игра!» Тестирование по теме.

1

04.10

Раздел №3: «Будем делать хорошо и не будем – плохо» - 20 часов.

24.

«Не мое дело!» (Китайская сказка)

2

05.10

25.

«Не мое дело!» (Китайская сказка).

Ф.06.10

26.

И. Крылов «Чиж и Голубь».

1

07.10

27.

Л. Толстой «Два товарища».

1

10.10

28.

Внеклассное чтение 4. В.Г. Сутеева «Палочка-выручалочка»

1

11.10

29.

Л. Пантелеев «Трус».

2

12.10

30.

Л.Пантелеев «Трус».

Ф.13.10

31.

Э. Киселева «Про то, как Миша стал храбрым».

 

2

14.10

32.

Э. Киселева «Про то, как Миша стал храбрым». В.Сафронов «Подвиг».

17.10

18.10

33.

Ю. Ермолаев «Силач».

1

19.10

34.

Внеклассное чтение 5. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок»

1

Ф.20.10

35.

По В.Осеевой«Самое страшное».

1

21.10

36.

К. Киршина «Вот какая история».

3

24.10

37.

К. Киршина «Вот какая история».

25.10

38.

К.Киршина «Вот какая история».

Ф.27.10

39.

Внеклассное чтение 6. Б.С.Житков «Помощь идет»

1

26.10

40.

По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря».

3

28.10

41.

По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря».

07.11

42.

По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря». А.Барто «В театре».

08.11

43.

Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем – плохо».

Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды про добро и зло.

1

09.11

 

Ф.10.11

44.

Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)

 

11.11

45.

Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)

14.11

46.

Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)

15.11

47.

Внеклассное чтение 7.Короткие рассказы про зиму. (К.В. Лукашевич, Толстой А.Н. и др.)

1

16.11

48.

По А.Н. Толстому «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты»).

3

ф.17.11

49.

По А.Н.Толстому «Елка» (Отрывок из повести «Детство Никиты».

18.11

 50.

По А.Н.Толстому «Елка» (Отрывок из повести «Детство Никиты».

21.11

 51.

Саша Черный «Снежная баба».

1

22.11

52.

С. Прокофьева «Подарки зимы».

1

23.11

53.

Г. Харлампьев «Жадная сорока».

3

24.11

54.

Г.Харлампьев «Жадная сорока».

25.11

55.

Г.Харлампьев «Жадная сорока».

18.11

56.

По В. Коржикову « В пограничном наряде».

2

29.11

57.

По В.Коржикову «В пограничном наряде».

30.11

58.

Внеклассное чтение 8. Е. Чарушин «Томкины сны».

1

Ф.01.12

59.

Н. Толоконников «Зимний дождь», «Зима».

1

05.12

60.

Внеклассное чтение 9. А.Платонов «Умная внучка»

1

02.12

61.

Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды про зиму.

1

06.12

62.

Обобщающий урок по теме: «Зимние узоры». Тестирование по теме.

1

07.12

63.

Внеклассное чтение 10.Стихи о празднике Новый год.

1

Ф. 08.12

64.

Заработанный рубль (грузинская сказка).

4

  

09.12

65.

Заработанный рубль (грузинская сказка).

12.12

66.

Заработанный рубль (грузинская сказка).

13.12

67.

Заработанный рубль (грузинская сказка).

13.12

68.

Е. Шварц «Сказка о Василисе – Работнице».

1

14.12

69.

Внеклассное чтение 11.Сказки А.Н.Толстого.

1

Ф.15.12

70.

Г. Сапгир «Рабочие руки».

1

16.12

71.

М. Миршакар «Мудрый дед».

1

19.12

72.

В. Хомченко «Михаськин сад».

1

20.12

73.

Н. Носов «Заплатка».

3

21.12

 74.

Н.Носов «Заплатка».

Ф.22.12

 75.

Н.Носов «Заплатка».

23.12

76.

А. Барто «Я лишний». С.Погореловский «Маленькое и большое».

1

 

77.

Внеклассное чтение 12. Рассказы Н.Н.Носова

1

 

78.

Г. Виеру «Хлеб с росою».

2

 

79.

Г.Виеру «Хлеб с росою».

Ф.

80.

К.Киршина «Просто сочинение».

2

 

81.

К. Киршина «Просто сочинение».

 

82.

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

1

 

83.

Э.Киселева «Волшебный котелок».

2

 

84.

Э.Киселев «Волшебный котелок».

Ф.

85.

Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды про труд и работу.

1

 

86.

Внеклассное чтение 13. Сказки Г.Х.Андерсена.

1

 

87.

Обобщающий урок по теме: «Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!» Тестирование по теме.

1

 

88.

Как Илья из Мурома богатырем стал (Былина)

4

 

89.

Как Илья из Мурома богатырем стал (Былина)

Ф.

90.

Как Илья из Мурома богатырем стал (Былина)

 

91.

Как Илья из Мурома богатырем стал (Былина)

 

92.

 Л. Толстой «Как боролся русский богатырь».

2

 

93.

Л. Толстой «Как боролся русский богатырь».

 

94.

Внеклассное чтение 14. Рассказы о защитниках Отечества.

1

Ф.

95.

По О. Орлову «К неведомым берегам».

 

4

 

96.

По О. Орлову «К неведомым берегам».

 

97.

 По О. Орлову «К неведомым берегам».

 

98.

По О. Орлову «К неведомым берегам».

 

99. 

По Г. Черненко «Русский «паровой дилижанец».

2

Ф.

100. 

По Г. Черненко «Русский «паровой дилижанец».

 

101.

Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды о мире и войне.

1

 

102.

Внеклассное чтение 15. Русские народные сказки.

1

 

103.

Обобщающий урок по теме:«На пользу и славу Отечества»Тестирование по теме.

1

 

Раздел №7: «В окно повеяло весною…» - 17часов 

104.

Народная песенка

А. Плещеев «Весна». А.Майков Ласточка примчалась».

1

 

Ф.

105.

К. Ушинский «Ласточка».

1

 

106.

А.Н. Толстой «Весенние ручьи».

1

 

107.

Внеклассное чтение 16.Короткие рассказы о весне, о маме.

1

 

108.

По Б. Житкову «Наводнение».

2

 

109.

По Б.Житкову «Наводнение».

Ф.

110.

С. Прокофьева «Подарки весны».

1

 

111.

В. Берестов «Праздник мам».

1

 

112.

Н. Сладков «Ивовый пир».

1

 

113.

В.Сафронова «Весна».

1

 

114.

Внеклассное чтение 17. А.Платонов «Умная внучка»

1

Ф.

115.

По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда».

 2

 

116.

По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда».

 

117

К.Паустовский «Однажды утром»

1

ф

118

И.Никитин «Полюбуйся, весна наступает»

1

17.03

119

120

И.Соколов-Микитов «Весна»

2

20.03

21.03

121

В.Бианки «Заяц, Косач и Медведь»

1

22.03

122.

Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды о весне.

1

ф

123.

Обобщающий урок по теме «В окно повеяло весною…».

1

24.03

119.

Внеклассное чтение 18.А. Чехов «Весною»

1

03.04

 

Без хлеба не прожить - 12 часов

 

 

 

По Ю.Яковлеву «Хлеб»

1

04.04

 

Ю.Ждановская «Нива»

1

05.04

 

Э.Шим «Жатва»

1

ф

 

Пословицы и загадки о хлебе»

1

10.04

 

«Колосок» - украинская сказка

2

11.04

12.04

 

«Легкий хлеб» - белорусская сказка

3

Ф 13.04

14.04

17.04

 

Н.Рубцов «Хлеб»

1

18.04

 

Обобщающий урок по теме «Без хлеба не прожить»

1

19.04

 

Вн.чт. Стихи и рассказы о хлебе.

1

20.04 ф

 

О добре и дружбе, о мире и труде.

 

 

 

По К.Ушинскому «Наше Отечество»

1

21.04

 

По С.Романовскому «Светлое место»

2

24.04

25.04

 

По Л.Кассилю «Москва  - столица России»

1

26.04

 

Е.Бокова «О труде»

1

27.04 ф

 

В.Осеева «Сыновья»

1

28.04

 

С.Баруздин «Когда люди радуются»

1

02.05

 

Е.Бокова «День Победы»

1

03.05

 

Л.Кассиль «Никто не знает, но помнят все»

1

04.05 ф

 

Ю.Яковлев «Багульник»

1

05.05

 

Обобщающий урок по разделу «О добре и дружбе, о мире и труде»

1

08.05.

Раздел №8: «Видно, люди не напрасно называют лето красным» - 17 часов. 

120.

Н. Греков «Летом». С.Прокофьев «Подарки лета».

1

10.05.

 121.

По Э. Шиму «Кто сажает подсолнухи».

1

ф

122.

По А.Смирнову «Малина».

12.05

123.

По А.Смирнову «Малина».

15.05

124.

По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец».

3

16.05

125.

По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец».

17.05

126.

По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец».

 

127.

Внеклассное чтение 19. Короткие рассказы про лето, каникулы.

1

ф

128.

Чтение на время и проверка техники чтения.

1

19.05

129.

По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» (отрывок).

1

22.05

130.

По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» (отрывок).

23.05

131.

По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» (отрывок).

24.05

132.

По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» (отрывок).

ф

133.

Вс. Рождественский «Одуванчик».

1

26.05

134.

Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды о лете.

1

29.05

135.

Обобщающий урок по теме:«Видно, люди не напрасно называют лето красным»Тестирование по теме.

1

29.05

136.

Внеклассное чтение 20. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

 

 

№ п/п

Раздел программы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

«Листья пожелтелые по ветру летят»

19

Слушание объяснений учителя.

Слушание и анализ  объяснений учащихся

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами.

Чтение про себя.

Работа над выразительным чтением.

2

«Раз, два – начинается игра!»

 

15

Слушание произведений.

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.

Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями.

Лексическая работа.

Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков.

3

« Будем делать хорошо и не будем – плохо»

24

Самостоятельный подробный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.

Заучивание наизусть стихотворений, басен.

4

 

« Зимние узоры»

16

 

Чтение  доступных детских книг, периодики.

Изучение структуры книги.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

 

5.

 

 

« Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!»

 

22

 

 

Слушание произведений.

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.

Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями.

Лексическая работа.

Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков.

6.

 

 

« В окно повеяло весною…»

 

17

 

 

 

Самостоятельный подробный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.

Заучивание наизусть стихотворений.

Слушание объяснений учителя.

Слушание и анализ  объяснений учащихся

7.

 

 

« На пользу и славу Отечества»

12

 

 

Слушание произведений.

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.

Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями.

Лексическая работа.

8.

 

 

«Видно, люди не напрасно называют лето красным»

 

15

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами.

Чтение про себя.

Работа над выразительным чтением.

Лексическая работа.

Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков.

 

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Учащиеся должны уметь:

Базовый

Минимальный

1.                  Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

2.                  Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

3.                  Активно участвовать в анализе произведения;

4.                  Пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

5.                  Высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

Выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений;

1.                   Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»);

2.                   Правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение  целым словом часто встречающихся двусложных слов;

3.                   Соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

4.                   Пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению;

Выразительно читать наизусть 3-4 небольших стихотворения.

 

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.

Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка — мотивированной.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 35-40 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка «5»ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4»  ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно  исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

 

Планируемые результаты

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя

Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами самостоятельно

Отвечать на вопросы по прочитанному с помощью учителя

Отвечать на вопросы по прочитанному самостоятельно

Высказывать свое отношение к поступку героя, событию с помощью учителя

Высказывать свое отношение к поступку героя самостоятельно

Пересказывать содержание прочитанного по плану

Самостоятельно пересказывать содержание прочитанного

Устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся по предложенному

Самостоятельно устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Читать книги, предложенные учителем

Самостоятельно находить нужные книги в библиотеке. Подбирать материал для чтения в интернете.

 

 

 

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

1.      Программа специальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII видадля подготовительногои1-4 классов. Подред. В.В.Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.

 2.      С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева. Чтение. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIIIвида. СПб.: филиал изд-ва Просвещение, 2012.

3.      В. И. Горовая, Н. И. Дробот, Л. И. Кулагина, Т. К. Лаврентьева.Конспекты уроков по внеклассному чтению 1-4 классы- (Библиотека учителя начальной школы).– М.: Владос, 2005. - 208 с.

4.      Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

5.      Интернет – ресурсы: http://www.books.kostyor.ru/, http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированные рабочие программы по предметам для 4 класса коррекционной школы с у/о."

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 796 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.07.2017 3034
    • RAR 185.3 кбайт
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Резникова Лилия Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Резникова Лилия Петровна
    Резникова Лилия Петровна
    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 38117
    • Всего материалов: 24

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развитие критического мышления у младших школьников в условиях обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 27 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по литературному чтению у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии управления профессионально-педагогической деятельностью учителей начальной и средней школы в условиях реализации ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология общения: от многоплановости до эффективности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 27 регионов

Мини-курс

Адаптация и расстройства: понимание, преодоление, развитие

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 17 регионов

Мини-курс

История классической музыки от античности до романтизма

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе