Адаптивная рабочая программа для 3 класса по английскому языку

муниципальное   бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 34 города Новошахтинска

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании педагогического совета протокол №  от «__» августа 2020_ года		Утверждаю Директор МБОУ СОШ № 34 __________________ ФИО Приказ №___ от «___» августа 2020_г
Адаптивная рабочая программа по английскому языку (для обучающихся с ЗПР) Уровень начального общего образования, 3 класс Количество часов 68  Учитель   Савицкая Т.М. Программа разработана на основе Программы начального общего образования по английскому языку и программы по английскому языку к учебнику для 3 класса под редакцией Кузовлева В.П. Английский язык, «Просвещение», 2017г 1.    Планируемые результаты освоения учебного предмета.         Личностные результаты: ·     готовность к общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми в условиях учебной деятельности; ·     толерантное и уважительное отношение к мнению окружающих, к культурным различиям, особенностям и традициям других стран; ·     мотивация к изучению иностранного языка и сформированность начальных навыков социокультурной адаптации; ·     сформированность нравственных и эстетических ценностей, умений сопереживать, доброжелательно относиться к собеседнику; ·     отношение к иностранному языку как к средству познания окружающего мира и потенциальной возможности к самореализации. Метапредметные результаты: ·     умение планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с конкретной учебной задачей и условиями ее реализации, способность оценивать свои действия с точки зрения правильности выполнения задачи и корректировать их в соответствии с указаниями учителя; ·     умение принимать участие в совместной учебной деятельности, осуществлять сотрудничество как с учителем, так и с одноклассником; ·     умение выслушать чужую точку зрения и предлагать свою; ·     умение устанавливать причинно-следственные связи, определять критерии для обобщения и классификации объектов; ·     умение строить элементарные логические рассуждения; ·     умение выражать свои мысли, чувства потребности при помощи соответствующих вербальных и невербальных средств; умение вступать в коммуникацию, поддерживать беседу, взаимодействовать с собеседником; ·     умение использовать возможности средств ИКТ в процессе учебной деятельности, в том числе для получения и обработки информации, продуктивного общения. Предметные результаты дисциплины «Иностранный язык» на уровне начального общего образования ориентированы на формирование иноязычной компетенции и овладение коммуникативными навыками. Процесс формирования иноязычной компетенции и овладения коммуникативными навыками необходимо осуществлять с учетом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся с ЗПР. 2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо; 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».          Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников примерная программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи: Я и моя семья. Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда. Мой день. Распорядок дня. Обычные занятия в будни и выходные дни. Мой дом. Работа по дому и в саду. Я и мои друзья. Знакомство. Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу. Мир моих увлечений. Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. Моя школа. Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. Мир вокруг меня. Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними. Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: день дружбы, день рождения, Рождество и Новый год - подготовка и празднование, маскарадные костюмы. Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Герои сказок и литературных произведений для детей. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения). Содержание воспитательного аспекта Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы. 1.      Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. 2.      Воспитание нравственных чувств и этического сознания. 3.      Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. 4.      Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. 5.      Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). 6.      Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). 7.      Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. Содержание учебного аспекта Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства, и навыки пользования ими. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение. Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи - на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов. В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках "Reading Lessons", разработанных в Книге для чтения. В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях», учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы. Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии. Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего "r" (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления). Лексическая сторона речи Лексический запас составляет 239 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят: отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи; устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like, etc.); интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.); оценочная лексика (Fine! Excellent, etc.); лексика классного обихода (Listen and check. Work in pairs. E tc.); речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I'm … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let's …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let's … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can't …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д. Распределение грамматических явлений по классам 1. Имя существительное притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе; особые случаи образования мн.ч. (tooth-teeth, hair-hair) 2. Артикль -основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными; 3. Имя числительное: количественные числительные от 11 до 100. 4. Местоимение: личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, ect.) 5. Глагол -правильные и неправильные глаголы; - видовременная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; -глагол to be в Past Simple (was-were); - видовременная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; -модальные глаголы must, may, should; -глагольные конструкции (I' d like…); 6. Наречие - наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, ect.); -наречия степени (much). 7. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with, of, to, at. 8. Простое предложение -порядок слов в повествовательном предложении, -предложения с однородными членами. -безличные предложения (It is cold.), -вопросительные предложения (специальные вопросы). 3.    Тематическое планирование. Таблица тематического распределения количества часов в 3 классе: № п/п Разделы программы Темы программы Основные виды учебной деятельности Количество часов 1 Откуда ты родом? Вводный урок. Откуда ты? Достопримечательности твоего города. Чтение текста. Откуда ты родом? Диалог — расспрос. Флаг Великобритании. Правила чтения буквы «A a» в открытом и закрытом слогах. Вводный контроль. Открытый и закрытый слог. Мы любим играть в игры. Я люблю свою страну.  Разговор с зарубежным другом. Самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения. Учатся совместно с учителем обнаруживать, и формулируют учебную проблему. Составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работают по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления; определяют причины явлений, событий. Перерабатывают полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют простой план учебно-научного текста. Преобразовывают информацию из одной формы в другую: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы. Доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносят свою позицию до других: высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать, приводя аргументы. Слушают других, пытаются принимать другую точку зрения. Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом: ведут «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверять себя); отделяют новое от известного; выделяют главное; составляют план. Договариваются с людьми: выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). Учатся уважительно относиться к позиции другого, пытаются договариваться. 8 2 У тебя большая семья? Диалог – расспрос по теме «Сколько тебе лет?». Количественные числительные. Любимые занятия. Правила чтения букв «Ii» и «Yy». Настоящее простое время. Настоящее простое время и наречия частотности. Чтение отрывка из повести – сказки Э.Б. Уайта «Стюарт Литтл». Закрепление грамматических навыков. Контрольная работа № 1: «Откуда ты родом?», «У тебя большая семья?» В какие игры вы любите играть? Я люблю свою семью. 8 3 Ты хороший помощник? Что ты делаешь по дому? Чем обычно занимаются члены семьи Энн? Словообразование (конверсия).  Правила чтения буквы «Ее». Прошедшее простое время (правильные и неправильные глаголы). День матери. Подготовка к контролю чтения.  Контроль навыков чтения. 6 4 Что ты празднуешь? Праздники в США и Великобритании. Правила чтения буквы Сс. Традиции празднования Рождества. Правила чтения буквы «Uu». Прошедшее простое время.  Образование отрицания и вопросов. Как отмечаете вы свой день рождения. Закрепление грамматических и лексических навыков. Контрольная работа № 2: «Ты хороший помощник?», «Что ты празднуешь?». Письмо от Дейва. 8 5 Я очень привлекательная! Описание внешности. Новые слова. Притяжательный падеж имен существительных.  Стихотворение А. Милна «Колыбельная песня». Одежда. Правила чтения буквы «Оо» в открытом слоге. Чтение сказки Н. Карлин «Абра Кадабра и Зубная фея».  Притяжательный падеж существительных. Памятка «Как выбрать правильный ответ». Повторение. Контроль навыков говорения по теме «Описание человека». Школьная форма. Работа с таблицами. Я могу все описать 9 6 Какое твоё любимое время года?  Времена года. Восклицательные предложения. Погода в Великобритании и России (сходства и различия). Безличные предложения. Чтение стихов. Правила чтения буквы «Оо» в закрытом слоге. Диалог - обмен мнениями: «Что делать в дождливую погоду?». Сказка Т. Чианго: «Ангел дождя» (поисковое чтение). «Моё любимое время года» 7 7 У тебя есть домашнее животное? Домашний питомец. Модальный глагол «должен» и «может».  Диалог – расспрос по теме «Мой любимый домашний питомец». Правила чтения буквы «Аа» в сочетаниях с согласными. Закрепление грамматических и лексических навыков. Контрольная работа № 3: «Я очень милая», «Какое ваше любимое время года?», «Есть ли у вас домашнее животное?». Чтение рассказа: «Котёнок в доме». 8 Лучшие друзья – кто они? Мои друзья и я. Я должен заботиться о питомце. Что мне нравится? Будущее простое время (утверждение и отрицание). Подарок для друга. Будущее простое время (вопросительная форма). Чтение отрывка из сказки У. Диснея «Пес и лисенок». Какой подарок вы будите дарить другу?  Как вы отмечаете день дружбы?  Праздник алфавита. Мне нравится летний лагерь. Фонетика. Закрепление грамматических и лексических навыков. Итоговая контрольная работа. Летние каникулы. Любимые летние занятия у ваших одноклассников. Закрепление пройденного материала.                           18 Итого: 68ч. Перечень проверочных работ Раздел Кол-во часов Контрольная работа Откуда ты родом? 8 У тебя большая семья? 8 1 Ты хороший помощник? 6 Что ты празднуешь? 8 1 Я очень привлекательная! 9 Какое твоё любимое время года?  7 1 У тебя есть домашнее животное? 7 Лучшие друзья – кто они? 18 1 , Приложение 2 к рабочей программе по английскому языку 3 класс СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Предметные результаты связаны с овладением обучающимися с ЗПР содержанием предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.  В целом оценка достижения обучающимися с ЗПР предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.  В процессе оценки предметных результатов должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Дети с ОВЗ составляют неоднородную группу, т.к. различными являются причины и степень выраженности отставания в их развитии. Поэтому основная цель изучения иностранного языка для детей с ОВЗ должна быть не целью практического владения языком, а общего развития детей. На первое место должна быть поставлена задача развития мышления, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему английский язык способствует как никакой другой предмет. Практическое владение языком становится не целью, а средством решения этой задачи.      Оценка должна выставляться с позитивным уклоном, поскольку необходимо поддерживать интерес к иностранному языку. Необходимо оценивать учащихся не столько по достигнутым результатам, сколько за старание и усилия учащихся. Контроль знаний на уроках осуществляется с использованием следующих форм контроля: o   устный опрос, o   фронтальный опрос, o   самостоятельная работа, o   самоконтроль, o   итоговая, o   тест, o   проектная работа. На уроках иностранного языка ведется работа по развитию следующих видов речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо. Следовательно и оценивание происходит в соответствии динамикой развития данных видов речевой деятельности. Аудирование Отметка “5” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса. Отметка “4” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом. Отметка “3” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса. Отметка “2” ставится в том случае, когда учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса. Говорение Отметка “5” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Отметка “4” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Отметка “3” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающих, однако, понять содержание сказанного. Отметка “2” ставится в том случае, когда общение не осуществилось, высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного. Чтение Отметка “5” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса. Отметка “4” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса. Отметка “3” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствовало программным требованиям для данного класса. Отметка “2” ставится в том случае, когда коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса. Критерии оценки тестов: Норма оценки выполнения теста зависит от процента выполненного объема теста: Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: Оценка «3» ставится за выполнение 41-65%, оценка «4» - за выполнение 66-83% работы; оценка «5» предполагает выполнение 84%-100% работы

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МС МБОУ СОШ № 34 от _____ августа 2020 года №_______ _______________________ Подпись руководителя МС

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________________ ______ августа 2020 года

Краткое описание документа:

Адаптивная рабочая программа по английскому языку для обучающихся с ЗПР уровень начального общего образования, 3 классАдаптированная программа учебного предмета «Английский язык» предназначена для обучающихся начального общего уровня образования и составлена в соответствии с требованиями к планируемым результатам освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования