Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Другое СтатьиАДАПТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АДАПТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Скачать материал
библиотека
материалов

АДАПТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики Аверина Татьяна Николаевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

профессионального образования Республики Крым «Крымский республиканский

институт постдипломного педагогического образования» (г. Симферополь)

Постановка проблемы. Развитие современного общества отличается стремительными темпами. Его

тенденции и стремительность преобразований непременно отражаются на системе образования и

направлениях ее политики, одним из которых является поиск путей, подходов и способов подготовки

будущего гражданина к активной и полноценной личной, социальной и профессиональной

жизнедеятельности в беспрестанно изменяющихся социокультурных условиях.

Так, по мнению исследователей Н.В. Колачевой и Н.Н. Кошелевой, «наиболее острой проблемой

современного образования является проблема адаптации обучаемых к изменяющейся, усложняющейся

социокультурной и образовательной ситуации и адаптация процесса обучения к индивидуальным

особенностям обучаемых» [4, с. 1770].

Изложение основного материала исследования. Актуальность данной проблемы и необходимость ее

решения отмечена сегодня на государственном уровне и отражена в Законе Российской федерации «Об

образовании», в котором подчеркивается, что одним из основных принципов государственной политики

является адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся [9].

На современном этапе одной из ведущих концепций реализации профессионального образования

является идея непрерывного образования, то есть образования в течение всей жизни.

Непрерывное образование, по определению Е.Ю. Почтаревой, является «конструктором» «образа жизни,

задающим некую социокультурную модель поведения, которая предполагает мобильность, гибкость навыков,

ответственность, самостоятельность. Непрерывное образование как механизм развития личности определяет

необходимость развитие творческого потенциала личности профессионала» [7, с. 75-76].

В процессе разновозрастного непрерывного образования изменяются его цели, содержание, условия и

особенности, что требует от личности обучающегося высокого уровня адаптивности. Все вышеизложенное

актуализирует потребность разработки и внедрения адаптивных технологий в систему образования.

В основе адаптивных технологий образования – концепт «адаптация». По определению С.И.Ожегова,

данное понятие означает приспособление организма к изменяющимся внешним условиям [6].

В педагогической науке адаптация в образовании рассматривается в значении процесса и результата

приспособления обучающегося к изменившимся условиям жизни и деятельности в периоды поступления в

школу, вузы или другие учебные заведения, перехода на новую ступень обучения или при вхождении в

новый трудовой коллектив. Одним из важнейших условий успешной адаптации в образовании является

оптимальное сочетание адаптивной и адаптирующей деятельности, варьируемой в зависимости от

конкретной ситуации [8].

Сущность концепции адаптивного образования раскрывается в следующей закономерности: через

образование осуществляется адаптация человека к новым условиям его жизни и работы, в то же время

происходит адаптация самого образования к жизни конкретных людей.

В основу современных адаптивных технологий обучения положена концепция поэтапного

формирование интеллектуальных действий обучающихся П.Я. Гальперина. В учебно-воспитательной

системе, основанной на идеях и принципах адаптивного обучения, обучающийся реализуется как активный

субъект.

Формирование личности специалиста в системе непрерывного профессионального образования на

основе применения адаптивных технологий обучения подразумевает создание особой адаптивной среды.

Функциями адаптивной среды как компонента сопровождения образовательного процесса обучающегося

являются следующие:

- рассмотрение среды как целостности и системы, которая обеспечивает условия реализации жизненных

планов в социально-ориентированной продуктивной деятельности;

- проявление интегративных и интерактивных качеств адаптированного среды в процессе

взаимодействия различных источников информации – традиционных (учебники, конспекты, тесты) и

электронных;

- реализация адаптивных возможностей среды в развитии гибких вариативных образовательных систем

(модульное обучение, метод проектов, тренинги и тому подобное);

- моделирование средств усвоения содержания образования как совокупности модульных циклов –

структурных единиц фрагментов учебного процесса [2].

В системе адаптивного обучения могут использоваться различные педагогические технологии:

- циклопоточная технология;

-технология уровневой дифференциации;

- технология адаптивных способов обучения;

- модульная технология;

- мультипрофильная технология и др.

По мнению Н.В. Абрамовских, «общим для всех этих технологий является структуризация не только

содержания образования, но и деятельности учащихся с акцентом на самостоятельную работу, саморазвитие

личности, ее активность и творческое начало, оказание помощи и полифункциональной поддержки,

повышение ответственности будущего специалиста за результат собственной деятельности, создание условий

для апробации и проявления своих возможностей» [1, с. 116].

Важной особенностью адаптивного обучения взрослых является ориентация на особенности

современного информационного общества, в котором ведущую роль играют процессы глобализации и

глобальные коммуникации. Так, адаптивное обучение предполагает включение в организацию учебной

деятельности информационных технологий, под которыми в современной педагогике понимается

5

совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации учебнопознавательной деятельности [5].

Специфика адаптивного обучения предполагает привитие у личности умения гибко реагировать на

социокультурные изменения в общественной среде. Применение адаптивных технологий в системе

непрерывного профессионального образования способствует формированию у обучающегося навыков

планирования, формулирования цели, анализа, способностей к рефлексии, самооценке учебнопознавательной деятельности, общеучебных умений и навыков. В процессе реализации адаптивного

обучения у студентов наблюдаются рост учебно-познавательного интереса, высокая учебная мотивация,

личная ответственность за приобретенные знания и умения, высокая работоспособность.

В процессе обучения на основе применения адаптивных технологий происходит изменение параметров в

структуре системы на основе текущей информации с целью достижения наиболее оптимального результата и

появляется возможность учитывать индивидуальные различия обучающихся. Так, адаптивное обучение

обеспечивает возможность не только приспособить процесс обучения потребностям студентов, но и

обеспечить их активное включение в процесс проектирования адаптивной образовательной среды,

разработки индивидуального образовательного маршрута [3].

Выводы. Резюмируя вышеизложенное, заключим, что адаптивное обучение это социальноориентированная, обучающая и развивающая модель целенаправленного процесса взаимодействия педагога,

обучающихся и источников информации. Основной ее характеристикой является сочетание адаптивной и

адаптирующей деятельности. Такое сочетание и обеспечивает эффективность применения адаптивных

технологий обучения в системе непрерывного профессионального образования, реализующуюся в

обеспечении возможности формирования конкурентоспособного специалиста, способного своевременно

адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и профессиональной деятельности.

Аннотация. Статья посвящена изучению сущности и специфики адаптивного обучения. В работе

рассмотрены теоретические основы концепции адаптивного обучения. В статье обосновывается роль

применения адаптивных технологий обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Ключевые слова: адаптация, адаптивность, адаптивное обучение, адаптивная деятельность,

адаптирующая деятельность, адаптивные технологии обучения, непрерывное образование, профессиональное

образование.

Annоtation. The article is devoted to the study of the nature and specificity of adaptive learning. The paper

deals with the theoretical foundations of the concept of adaptive learning. The article substantiates the role of

adaptive learning technologies in the system of continuous professional education.

Keywords: adaptation, adaptability, adaptive learning, adaptive activities, adaptive activities, adaptive learning

technologies, continuing education, vocational education.

Литература:

1. Абрамовских Н.В. Адаптивные технологии профессиональной подготовки социальных педагогов в

вузе // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2009. – № 2 – С. 114-117.

2. Адаптивное обучение взрослых: дидактический и методический аспекты / Под ред. Т. В. Корнер. –

СПб.: ИОВ РАО, 2003. – 120 с.

3. Власова Е.З. Адаптивные технологии обучения: Монография. – СПб.: ЛГОУ, 1999. – 126 с.

4. Колачева Н.В., Кошелева Н.Н. Адаптивная технология в системе педагогических категорий //

Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2014. – Т. 16, №. 1 – С. 1770-1775.

5. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практик: в 4 т. – СПб.: ИОВ

РАО, 2000 – Т. 4: Технологии обучения взрослых в различных образовательных системах, кн. 1: Теоретикометодологические основы проектирования технологий обучения взрослых / А. Е. Марон [и др.]. – СПб.: Ин-т

образования взрослых Рос. акад. Образования, 2000. – 216 с.

6. Ожегов С.И. Словарь русского языка [под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой]. – М.: Русский

язык, 1987. – С. 750.

7. Почтарева Е.Ю. Эмоциональный интеллект как составляющая непрерывного образования педагога

// Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2012. – №. 2. – С. 75-81.

8. Российская педагогическая энциклопедия [под ред. В.В. Давыдова]. – М. 1993. – Т. 1. – С. 608.

9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Омега – Л., 2014. – 134 с.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

АДАПТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ Постановка проблемы. Развитие современного общества отличается стремительными темпами. Его

тенденции и стремительность преобразований непременно отражаются на системе образования и

направлениях ее политики, одним из которых является поиск путей, подходов и способов подготовки

будущего гражданина к активной и полноценной личной, социальной и профессиональной

жизнедеятельности в беспрестанно изменяющихся социокультурных условиях.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.