Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Афинская демократия при Перикле, разработка урока по истории, 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Афинская демократия при Перикле, разработка урока по истории, 5 класс

Выбранный для просмотра документ Анализ урока.docx

библиотека
материалов

Самоанализ урока «Афинская демократия при Перикле»

Данный урок «Афинская демократия при Перикле» представляет собой урок изучения нового материала в теме «Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии». Урок завершает тему, поэтому целесообразными являются элементы повторения изученного ранее материала.

Цель данного урока: формирование у учащихся представление о афинской демократии при Перикле, проведение параллели с современным понятием демократии.

По типу урока - это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии.

В основу построения данного урока положен коммуникативный метод, наилучшим образом способствующий реализации одной из главных задач обучения: развитие речевых умений и навыков учащихся. На уроке использованы:

  • словесные методы объяснение, побуждающий и подводящий диалоги с учащимися, выдвижение гипотез, свободные высказывания;

  • наглядные методы: различные слайды – опоры, иллюстрации, необходимые для подготовки собственного высказывания;

  • частично-поисковый метод;

  • метод самоконтроля

Методы обучения являлись инструментом развития, способствовали вооружению школьников прочными знаниями, а также умениями переносить их на новые ситуации. Послужили способом формирования потребности в новых знаниях, создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся.

В ходе выполнения продуктивных заданий проверялся усвоенный материал, на основе которого идет осмысление нового. Постаралась задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся.

Создание проблемного вопроса, который сформулировали сами учащиеся, на мой взгляд, позволило заинтересовать учащихся, убедить в необходимости получения новых знаний.

Для решения проблемной ситуации была организована фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа с текстом учебника.

Во время закрепления знаний для формирования интереса к предмету использовала игру «Стражник».

Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

  • индивидуальная (во время проверки раннее изученного материала)

  • групповая (игра «Стражник», в этапе включение нового знания в систему знаний)

Физкультминутка прошла в форме повторения элементов танца «Сиртаки».

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности учащихся:

  • высокий интерес к изучению данного предмета

  • развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки

  • хорошие потенциальные возможности к овладению исторических терминов и понятий (развитое слуховое восприятие, умение сравнивать и обобщать изучаемые явления, развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию)

  • достаточно высокая мотивация, которая стимулировалась технологией проблемного обучения

Контроль усвоения знаний и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

Реализована воспитательная функция урока - формирование творчества и трудолюбия в выполнении любого задания.

Были достигнуты планируемые результаты:

Предметные:

  • обобщить знания учащихся об античной демократии;

  • рассказать о расцвете демократии в правление Перикла;

  • выявить признаки демократии.


Метапредметные:

  • выполнять анализ (выделение признаков);

  • производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием);

  • выбирать основания для сравнения и классификации объектов;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • выстраивать логическую цепь рассуждений;

  • работать в информационной среде


Личностные:

  • Применяют правила группового сотрудничества;

  • оценивают собственную практическую деятельность;

  • выражают положительное отношение к процессу познания.

Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Части урока логически связаны друг с другом.

Домашнее задание: прочитать параграф 40, ответить на вопросы, по желанию - выписать № статей Конституции РФ, где можно увидеть признаки демократического государства.

Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.

Результаты урока я оцениваю, как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен в необходимом для освоения объёме.

















Выбранный для просмотра документ Афинская демократия при Перикле.pptx

библиотека
материалов
 План урока: Чем занималось Народное собрание. Перикл – первый стратег
ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО АФИНСКОГО ГОСУДАРСТВА Народное собрание решало все...
Функции Народного собрания Принимало законы Объявляло войну и заключало мир У...
Игра «Стражник» Афинский купец Афинский крестьянин Афинянин, 18 лет Ремесленн...
Игра «Стражник» Афинский купец Афинский крестьянин Аристократ (афинянин) Афин...
Народное собрание I «Съемочная группа»
Управление государством в Древнем Египте и в Древних Афинах II «Аналитики» Д...
Вопрос 1-го журналиста: Скажите, почему про Вас ходит шутка, что в Афинах Вы...
Во времена Перикла в управлении Афинами не имели возможности участвовать мног...
Афиняне жестоко принуждали _______ (вставь нужное слово), заставляя силой ору...
Признаки демократии все должности – выборные; должности выбираются на определ...
Лист самооценки группы 1.Обсудите коллективно и определите в % вклад каждого...
Домашнее задание: прочитать параграф 40; ответить на вопросы; по желанию - вы...
22 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6  План урока: Чем занималось Народное собрание. Перикл – первый стратег
Описание слайда:

План урока: Чем занималось Народное собрание. Перикл – первый стратег

№ слайда 7 ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО АФИНСКОГО ГОСУДАРСТВА Народное собрание решало все
Описание слайда:

ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО АФИНСКОГО ГОСУДАРСТВА Народное собрание решало все важнейшие вопросы в государстве Совет пятисот рассматривал вопросы для Народного собрания Суд Афинская демократия (30 000 человек) 10 стратегов – военачальников проводили политику Народного собрания 1 –й стратег – высшее должное лицо

№ слайда 8 Функции Народного собрания Принимало законы Объявляло войну и заключало мир У
Описание слайда:

Функции Народного собрания Принимало законы Объявляло войну и заключало мир Утверждало расходы казны Выбирало должностных лиц Контролировало соблюдение обязанностей должностными лицами

№ слайда 9 Игра «Стражник» Афинский купец Афинский крестьянин Афинянин, 18 лет Ремесленн
Описание слайда:

Игра «Стражник» Афинский купец Афинский крестьянин Афинянин, 18 лет Ремесленник (переселенец) Аристократ (афинянин) Афинский ремесленник Женщина-афинянка Торговец (приезжий) Спартанец Раб

№ слайда 10 Игра «Стражник» Афинский купец Афинский крестьянин Аристократ (афинянин) Афин
Описание слайда:

Игра «Стражник» Афинский купец Афинский крестьянин Аристократ (афинянин) Афинский ремесленник

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Народное собрание I «Съемочная группа»
Описание слайда:

Народное собрание I «Съемочная группа»

№ слайда 15 Управление государством в Древнем Египте и в Древних Афинах II «Аналитики» Д
Описание слайда:

Управление государством в Древнем Египте и в Древних Афинах II «Аналитики» ДревнийЕгипет Древние Афины

№ слайда 16 Вопрос 1-го журналиста: Скажите, почему про Вас ходит шутка, что в Афинах Вы
Описание слайда:

Вопрос 1-го журналиста: Скажите, почему про Вас ходит шутка, что в Афинах Вы знаете всего одну улицу, ту, что ведёт в Народное собрание? Вопрос 2-го журналиста: Среди Ваших друзей много выдающихся скульпторов, учёных и поэтов. Почему Вы дружите именно с ними? Вопрос 3-го журналиста: Почему с Вами и с Вашими друзьями связано так много скандалов? Например, скульптора Фидия (вашего друга) обвиняют в утайке золота при создании статуи Афины III «Журналисты»

№ слайда 17 Во времена Перикла в управлении Афинами не имели возможности участвовать мног
Описание слайда:

Во времена Перикла в управлении Афинами не имели возможности участвовать многие свободные жители полиса. Это были ____, ____, ______. (вставь нужные слова). Демократическое устройство Афинского полиса нисколько не облегчало жизнь афинских ______ (вставь нужное слово), их эксплуатировали на самых тяжёлых и грязных работах.

№ слайда 18 Афиняне жестоко принуждали _______ (вставь нужное слово), заставляя силой ору
Описание слайда:

Афиняне жестоко принуждали _______ (вставь нужное слово), заставляя силой оружия платить деньги в казну Афинского морского союза. Таким образом, демократия в Афинах была, не была (выбери нужное слово) полностью справедливым устройством, но была большим шагом вперёд. Сегодня многие страны мира гордятся своим ________________(вставь нужное слово) устройством. IV «Дешифровальщики»

№ слайда 19 Признаки демократии все должности – выборные; должности выбираются на определ
Описание слайда:

Признаки демократии все должности – выборные; должности выбираются на определенный срок; важнейшие решения принимает народ; народ сам принимает законы, по которым живет; возможность влиять на власть; возможность критиковать власть; закон одинаков для всех; качества политика - честность, открытость, преданность делу; демократия всегда нуждается в улучшении, развитии

№ слайда 20 Лист самооценки группы 1.Обсудите коллективно и определите в % вклад каждого
Описание слайда:

Лист самооценки группы 1.Обсудите коллективно и определите в % вклад каждого участника в работу команды (на всю группу дается 100%); 2.Обсудите коллективно и ответьте на вопросы (Если мнения будут сильно различаться, можно написать несколько ответов): 1)Что показалось наиболее интересным? 2)Что оказалось самым трудным в работе группы?

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 Домашнее задание: прочитать параграф 40; ответить на вопросы; по желанию - вы
Описание слайда:

Домашнее задание: прочитать параграф 40; ответить на вопросы; по желанию - выписать номера статей Конституции РФ, где можно увидеть признаки демократического государства

Выбранный для просмотра документ приложение к уроку.docx

библиотека
материалов

hello_html_m5faa2a41.gifhello_html_m5faa2a41.gifhello_html_m5faa2a41.gifhello_html_m5faa2a41.gifhello_html_m5faa2a41.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_40ccb27c.gif
hello_html_40ccb27c.gifhello_html_40ccb27c.gif
hello_html_40ccb27c.gifhello_html_40ccb27c.gifПриложения к уроку «Афинская демократия при Перикле»



Приложение 1

Инсценировка отрывка трагедии Софокла «Антигона»

Ведущий.  Фиванцы устроили роскошные похороны всем павшим воинам в войне против аргосцев, а Полиника, брата Антигоны, приведшего иноземные войска в Фивы, решили лишить погребения. Труп его лежал у городских ворот в поле, оставленный на растерзание хищным зверям.

Антигона. Горько страдала я, видя бесчестие, на которое был обречен брат. И решила предать тело брата земле. Знала я, что ждёт меня смерть за это. Исмена, сестра моя, помоги мне.

Исмена. Что ты, Антигона, не иди против воли царя Фив Креонта. Ты погубишь и себя и меня.

Стражник. Царь наш, Креонт, кто-то тайно пришел к трупу Полиника, засыпал землей. Совершил похоронный обряд.

Креонт. Клянусь Зевсом, я подвергну стражу страшным пыткам и казни, если не найдете того, кто совершил похоронный обряд.

(Появляется Антигона.)

Креонт. Ты нарушила мое повеление?

Антигона. О царь! Своей вины не отрицаю. Нарушила твое я повеление, но выполнила закон и волю богов, не оставила труп брата на поругание. Смерть не страшит меня, я жду смерти; жизнь моя полна скорби по близким.

Креонт. Ты будешь казнена, но погибнет и сестра твоя, Исмена.

Антигона. О царь! Пощади Исмену. Виновна только я.

Креонт. Введите Исмену.

Исмена. Милая сестра, я разделю твою участь. Я тоже совершала погребальный обряд.

Антигона. Не верь ей, царь. Я была у трупа Полиника одна.

Исмена. Сестра моя, Антигона, не отвергай меня, не говори, что я недостойна, умереть с тобой. Как я буду жить без тебя?

Антигона. Ты не должна называть своим поступком тот, который и не совершала. Довольно будет и одной моей смерти. Ты избрала жизнь. Я избрала смерть.

Исмена. О царь Креонт! Пощади Антигону, ведь она невеста твоего сына Гемона.

Креонт. Я не позволю своему сыну взять в жены преступницу.

Гемон . Отец! Невинной считают Антигону все в Финнах. Ты склонен, отец, к неправде. Ты нарушил сам закон богов.

Креонт. Ты думаешь, как презренный раб женщин.

Гемон. Нет! Но ты никогда не увидишь, чтобы я сочувствовал злому делу.

Креонт. Казнь состоится.

Гемон. Если Антигона умрет, то повлечет за собой смерть другого.

Креонт. Слуги! Убейте Антигону здесь, на глазах у Гемона.

Гемон. Нет! Не умрет она на моих глазах. Никогда не увидишь ты меня больше, отец. Ты можешь безумствовать среди твоих льстивых друзей.

Креонт. Замуровать Антигону живой в гробницу.

Прорицатель. Креонт! Опомнись! Ты виноват во всем, ты обесчестил труп Полиника, ты заключил Антигону живой в гробницу. За это покарают тебя боги.

Креонт. Стража! Слуги! Освободите Антигону! Предайте труп Полиника земле. Аид! Геката! Не гневайтесь на меня.

Ведущий. Поздно. Свив петлю из своей одежды, повесилась Антигона. Гемон на глазах отца пронзил себя мечем. Жена Креонта, узнав о смерти сына, умирает тоже.

Креонт. Смерть! Приди ко мне! Прекрати мои страдания. Всех, кого любил, я потерял!









































Приложение 2



ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО АФИНСКОГО ГОСУДАРСТВА

Афинская демократия (30 000 человек)



Народное собрание

решало все важнейшие дела в государстве

е дела в государстве

финская демократия (30 000 человек)











Суд





Народное собрание

решало все важнейшие вопросы в государстве

Совет пятисот

рассматривал вопросы для Народного собрания













1 –й стратег – высшее должное лицо

10 стратегов – военачальников

проводили политику Народного собрания



Функции Народного собрания


Приложение 3











Приложение 4

Афинский купец


Афинский крестьянин


Афинянин, 18 лет


Ремесленник (переселенец)


Аристократ (афинянин)


Афинский ремесленник


Женщина-афинянка


Торговец (приезжий)


Спартанец


Раб


Приложение 5



ЗАДАНИЕ ДЛЯ I ГРУППЫ

«Съемочная группа»

Ведущий: 15 лет Перикл стоял во главе Афин, т.к. Народное собрание выбирало его первым стратегом. За эти годы по его предложению в Афинах были возведены великолепные храмы и другие постройки, красивые статуи. Но однажды в Народном собрании случилось вот что:

Сейчас мы посмотрим небольшой фрагмент фильма, который нам удалось «снять». Называется он «В Афинском Народном собрании»



Сценка

Первый аристократ: Афинский народ теряет уважение греков!

Второй: Союзники ругают нас за то, что мы перенесли общегреческую казну с острова Делос в Афины!

Первый: Деньги, собранные для ведения войны, растрачиваются на то, чтобы украсить город золотом и драгоценными камнями. Сколько денег он потратил зря!

Перикл: Мы не обязаны давать отчёт о расходовании союзных денег. Честно выполняя свои обязательства по отношению к союзникам, мы защищаем их от нападения варваров. Мы достаточно обеспечены всем, что нужно для войны, и имеем право тратить поступающие от союзников деньги на то, что даст жителям заработок, а городу вечную славу! Находят ли граждане, что и в самом деле истрачено больше, чем нужно?

Аристократы (хором): Да! Да! Слишком много!

Перикл: Хорошо. Я верну в казну деньги до последней драхмы. Продам всё, что имею, но возмещу расходы. А когда это сделаю, то прикажу на каждой постройке написать большими буквами: «Построено Периклом! Построено на деньги Перикла!»

Аристократы: Ещё чего!!!

Первый: Да не хотим мы этого! Постройки украшают наш город. Каждый, кто приезжает в Афины, первым делом идёт любоваться храмами и статуями.

Второй: Это наши постройки, мы гордимся ими! Почему твоё имя должно стоять на них?

Перикл: В таком случае, утвердите мои расходы, тогда все постройки и статуи будут ваши.

Аристократы: Для украшения Афин не жалко ничего!

Приложение 6



ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № II «АНАЛИТИКИ»


Сравнить управление государством в Древнем Египте и в Древних Афинах. Выделите различие в управлении государством, оформив сравнение в виде таблицы. В качестве материала для поиска используйте знания, полученные на уроке, и материал учебника.





Древний Египет

Древние Афины

























































Приложение 7



ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № III «ЖУРНАЛИСТЫ»



  1. Прочитать п. 3 § 40 (с. 193-195);

  2. Подготовить инсценировку интервью «Журналисты и Перикл»;

  3. На каждый вопрос журналистов (вопросы прилагаются) смоделировать предполагаемый ответ Перикла (на основе текста учебника). Постарайтесь ответить так, как, скорее всего, на самом деле отвечал бы Перикл на эти вопросы.



Мы перенеслись на машине времени в Древние Афины и сумели взять интервью у самого Перикла.



Вопрос 1-го журналиста: Скажите, почему про Вас ходит шутка, что в Афинах Вы знаете всего одну улицу, ту, что ведёт в Народное собрание? Ответ Перикла: -








Вопрос 2-го журналиста: Среди Ваших друзей много выдающихся скульпторов, учёных и поэтов. Почему Вы дружите именно с ними?

Ответ Перикла: - …











Вопрос 3-го журналиста: Почему с Вами и с Вашими друзьями связано так много скандалов? Например, скульптора Фидия (вашего друга) обвиняют в утайке золота при создании статуи Афины.

Ответ Перикла: - …













Приложение 8



ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ

IV «ДЕШИФРОВАЛЬЩИКИ»

Восстановите текст, сделав в нём необходимые дополнения, выбрав нужные слова и удалив лишние.

К нам в руки попал очень запутанный текст. Что-то в нём пропущено, что-то перепутано.


Во времена Перикла в управлении Афинами не имели возможности участвовать многие свободные жители полиса. Это были __________, _____________, ____________. (вставь нужные слова).

Демократическое устройство Афинского полиса нисколько не облегчало жизнь афинских _________ (вставь нужное слово), их эксплуатировали на самых тяжёлых и грязных работах.

Афиняне жестоко принуждали____________ (вставь нужное слово), заставляя силой оружия платить деньги в казну Афинского морского союза.

Таким образом, демократия в Афинах была, не была (выбери нужное слово) полностью справедливым устройством, но была большим шагом вперёд.

Сегодня многие страны мира гордятся своим ________________(вставь нужное слово) устройством.





























Приложение 9



Лист самооценки группы ________________________(название группы)

  1. Обсудите коллективно и определите в % вклад каждого участника в работу команды (на всю группу дается 100%);

  2. Обсудите коллективно и ответьте на вопросы (Если мнения будут сильно различаться, можно написать несколько ответов):

  1. Что показалось наиболее интересным?

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Что оказалось самым трудным в работе группы?

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________









Выбранный для просмотра документ технолог.карта.docx

библиотека
материалов


Технологическая карта урока: «Афинская демократия при Перикле»


Тема урока

Афинская демократия при Перикле

Тип урока

Изучение нового материала

Цель урока

формирование у учащихся представление о афинской демократии при Перикле, провести параллели с современным понятием демократии, вывести признаки демократии.

Образовательные ресурсы

  1. Компьютер, проектор, экран.

  2. Презентация «Афинская демократия при Перикле»

  3. Рабочие листы

  4. Древнегреческие маски, элементы костюмов

План урока

  1. Чем занималось Народное собрание.

  2. Перикл – первый стратег

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический

Основные понятия

Демократия, Народное собрание, стратег, граждане

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

  • обобщить знания учащихся об античной демократии

  • рассказать о расцвете демократии в правление Перикла.

  • выявить признаки демократии

Выполняют универсальные логические действия:

  • выполнять анализ (выделение признаков),

  • производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

  • выбирать основания для сравнения и классификации объектов,

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

  • выстраивать логическую цепь рассуждений,

  • относить объекты к известным понятиям.

  • работать в информационной среде

  • Применяют правила группового сотрудничества;

  • оценивают собственную практическую деятельность;

  • выражают положительное отношение к процессу познания;

  • стремятся к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения.

Структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организация начала занятия.

(1 мин)

(слайд 1) Хайрете, пайдес! Калой кай агатой! (Здравствуйте, дети! Прекрасные и совершенные!) Так приветствовал древнегреческий учитель своих учеников.

Настраиваются на работу. Греческие ученики приветствовали учителя почтительным наклоном головы и жестом поднятой руки

2. Повторение пройденного материала (6 мин)

Давайте вспомним тему прошлого урока и д/з

Д/з – прочесть параграф, и ответить на вопросы после него, также было дано творческое задание по желанию

  • изобразить трагическую или комедийную маски;(слайд 2)

  • драматизация отрывка трагедии Софокла «Антигона» (слайд 3) (приложение 1)


Тема прошлого урока «В афинском театре».

Защита творческого задания


Индивидуальная и групповая работа

3 этап. Мотивация

(2 мин) (создание проблемной ситуации)


(слайд 4) Ребята, а теперь, пожалуйста, внимательно посмотрите на коллаж из заголовков современных газет: какое слово повторяется в каждом из них?

-А где и когда зародилась демократия?

-Что означает слово «демократия»?

-При каком правителе впервые возникла демократия?

А сегодня мы узнаем о периоде наивысшего расцвета Афинской демократии, который произошёл при другом правителе, Перикле, в V в. до н.э.

(слайд 5) Тема нашего сегодняшнего урока «Афинская демократия при Перикле».

Обратите внимание: демократия возникла в древности, а заголовки газет – сегодняшние.

  • О чём это свидетельствует?


Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Учащиеся выдвигают предполагаемые версии.




Запись в тетрадях темы



Демократия – это современное понятие

4 этап.

Целеполагание

и планирование

(3 мин)

Предположите, какова будет цель нашего урока?

Основная цель: Мы на примере расцвета греческой демократии постараемся выявить главные признаки, черты всякой демократии

В течение урока мы будем их фиксировать в тетради. Давайте подпишем заголовок «Признаки демократии».

Задание: По ходу изучения материала отметьте те признаки, которые, по вашему мнению, более важны для демократии

(слайд 6) План урока:

1.Чем занималось Народное собрание.

2.Перикл – первый стратег

Ребята, сегодня мы с вами будем работать в группах. Перед уроком вы получили цветные жетончики, соединив цвет жетона с баннером группы, заняли свои места. У нас сформировалось 4 группы

Желаю Вам удачи!

Участвуют в планировании деятельности на уроке, в постановке целей (высказывают версии)

Индивидуальная работа


Групповая работа

  1. Съемочная группа

  2. Аналитики

  3. Журналисты

  4. Дешифровальщики


  1. этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

(14 мин)

1)Чем занималось Народное собрание










































































2) Перикл – первый стратег


























Задание: Ребята, по ходу изучения материала отметьте, пожалуйста, те признаки, которые, по вашему мнению, наиболее важны для демократии.

(слайд 7) На доске – схема «Управление в Афинах» (Приложение 2).

  1. Высшей властью в Афинском государстве было Народное собрание, которое собиралось 3-4 раза в месяц. Оно собиралось в специальном месте, на пологом холме, чтобы удобнее было видеть и слышать.

  2. : В Народное собрание входили исключительно граждане-мужчины Афин старше 20 лет.

  • Вспомните, кто такой гражданин?

  • Кто имел гражданство в Афинах?

  • Женщины, рабы, приезжие не имели права даже приближаться к НС;

Всего граждан, входивших в НС, набиралось приблизительно 30 тыс.

3. Каждый гражданин на НС мог высказываться и голосовать по любому вопросу. Решения принимались большинством голосов. Нередко возникали спорные ситуации между демосом и аристократией.

- Почему практически всегда решения принимались в пользу демоса?

4. А теперь рассмотрим функции Народного собрания (Приложение 3).

Задание: Ребята, у вас на столах схемы (слайд 8), в которых вы фиксируйте функции НС, во время моего рассказа.

1) Народное Собрание принимало законы, по которым жил афинский полис;

а) закон принимался тайным голосованием (с помощью чёрных и белых камешков, которые каждый бросал в сосуд).

  • Для чего нужно тайное голосование?

б) голосовали за закон не сразу – сначала он поступал на обсуждение в Совет 500, затем, на следующем Народном Собрании сообщали гражданам мнение Совета 500, и независимо от этого мнения, за закон голосовало НС.

  • Кстати, для чего тогда нужно обсуждение в Совете 500?

  • в) При Перикле, по его предложению, был принят закон, по которому впервые в истории вводилась оплата за государственные должности (например, судьи, смотрителя рынка и т.д.). Закон вызвал огромные споры.

  • В чём значение этого закона для демократии

2) Кроме принятия законов НС объявляло войну другим странам и заключало мир (тоже голосовали с помощью камешков); 3) утверждало расходы казны; 4) выбирало должностных лиц.

а) обычно на одну должность (судьи, сборщика налогов, смотрителя рынка и др.) было несколько претендентов, поэтому решали по жребию, кому достанется белый боб тот и считался избранным

б) Но! были должности, на которые выбирали открытым голосованием: это – 10 стратегов, которые осуществляли военное руководство и исполняли решения Народного собрания. Их выбирали на 1 год. Особую роль играл 1-й стратег. Это – высшее должностное лицо в Афинах, он отвечал за отношения Афин с другими странами.

- Предположите, почему стратегов выбирали не по жребию, а открыто

5) 10 раз в год НС обсуждало, справляется ли 1 стратег со своими обязанностями. Так же – и в отношении других должностных лиц. По афинским законам НС могло досрочно снять с должности любого гражданина.

Закрепление:

  1. Итак, давайте проверим схему «Функции НС» (кто нашел все 5 функций? кто – 4? 3?) Скорректируйте схему.

(слайд 9) А теперь давайте поиграем, игра называется «Стражник» (Приложение 4) Перед вами конверты с карточками, предлагаю Вам почувствовать себя стражниками и решить кому можно входить в НС, а кому нет. Проверяем (слайд 10)

NB! Возвращаемся к заданию нашего урока, какие черты, важные признаки демократии вы считаете нужным отметить и записать в тетрадь?



















  • Задание: Постарайтесь добавить в «черты демократии» после изучения этого вопроса какие-то важные моменты.

  • (слайд 11) В 443 г. до н.э. впервые первым Стратегом был выбран Перикл. И 15 лет он занимал эту должность.

  • Как это объяснить? Ведь стратег выбирался сроком на 1 год?

  • Перикл был из знатного рода, высок, красив (даже называли «олимпиец», сравнивая с богами). Его привлекательную внешность чуть портила большая длинная голова, поэтому враги называли его «луковицеголовый», а скульпторы изображали в шлеме.

  • Перикл имел великолепное образование и имел много выдающихся просвещённых друзей – скульпторов, учёных и поэтов;

  • Всю жизнь он посвятил служению демосу и Афинам. О нём говорили: «Знал только одну улицу в Афинах, ту, что вела в Народное собрание».

  • Перикл был женат на потрясающе красивой и умной женщине – Аспасии. (слайд 12)

Но! Она была из другого полиса. А это значит, что дети Перикла и Аспасии…?

И только один раз за всю историю Афин НС сделало исключение (не по просьбе Перикла, а по своей инициативе) – в знак особых заслуг Перикла дало гражданство их детям.

Нужно ли сделать запись в «Признаки демократии»?

Физкультминутка (слайд 13). Ребята, а давайте повторим танец «Сиртаки», который изучаем уже несколько уроков.


Учащиеся выполняют задания.



Индивидуальная работа



Ответы на вопросы







- человек, имеющий права и обязанности перед государством

-жители, у которых отец и мать были коренными жителями


- Его было большинство: ремесленники, крестьяне, мелкие торговцы, крутильщики канатов, гребцы, «корабельная чернь» - это и было большинство НС


Индивидуальная работа



чтобы нельзя было отомстить голосовавшим не так, как хочет власть



обсуждение помогало лучше разобраться в законе



теперь даже бедный человек мог занять должность в государстве, не думая о том, на что будет жить его семья













считали, что для этого нужен военный талант и особые знания




Проверка схемы




Групповая работа




  • все должности – выборные;

  • должности – на определенный срок;

  • важнейшие решения принимает народ;

  • люди сами принимают законы, по которым живут;

  • возможность влиять на власть










переизбирали 15 лет подряд













не являлись афинскими гражданами


  • закон выше любой власти, закон – для всех



Танец

6. Включение нового знания в

систему знаний (12 минут)

Отдохнули немного? А сейчас мы поработаем практически с тем материалом, который узнали. Каждая группа получает задание, на выполнение которого отводится 5 минут.

Задание: После выступления каждой группы мы сможем, надеюсь, добавить в «Признаки демократии» какие-то важные моменты.

Удачи!

Выступление групп:

ЗАДАНИЕ ДЛЯ I ГРУППЫ «Съемочная группа» (приложение 5)(слайд 14) Ведущий: 15 лет Перикл стоял во главе Афин, т.к. Народное собрание выбирало его первым стратегом. За эти годы по его предложению в Афинах были возведены великолепные храмы и другие постройки, красивые статуи. Но однажды в Народном собрании случилось вот что:

I группа «Съемочная группа»: Сейчас мы посмотрим небольшой фрагмент фильма, который нам удалось «снять». Называется он «В Афинском Народном собрании»

Спасибо ребята, молодцы!

- Что добавим в «Признаки демократии»?

(слайд 15) (приложение 6) ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № II «АНАЛИТИКИ»

Сравнить управление государством в Древнем Египте и в Древних Афинах. Выделите различие в управлении государством, оформив сравнение в виде таблицы. В качестве материала для поиска используйте знания, полученные на уроке, и материал учебника

(слайд 16) (приложение 7) ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № III «ЖУРНАЛИСТЫ»

  1. Прочитать п. 3 § 40 (с. 193-195);

  2. Подготовить инсценировку интервью «Журналисты и Перикл»;

  3. На каждый вопрос журналистов (вопросы прилагаются) смоделировать предполагаемый ответ Перикла (на основе текста учебника). Постарайтесь ответить так, как, скорее всего, на самом деле отвечал бы Перикл на эти вопросы.

Какие качества политика требуются при демократии?

(слайд 17-18) (приложение 8) ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № IV «ДЕШИФРОВАЛЬЩИКИ»

Восстановите текст, сделав в нём необходимые дополнения, выбрав нужные слова и удалив лишние.

Добавим ли мы что-то к признакам демократии?

Вывод: Таким образом, мы узнали, что впервые в истории в V в. до н.э. в Древней Греции установился порядок, при котором: (читаем по цепочке признаки, записанные в «итоговый лист») (слайд 19)

  • все должности – выборные;

  • должности выбираются на определенный срок;

  • важнейшие решения принимает народ;

  • народ сам принимает законы, по которым живет;

  • возможность влиять на власть;

  • возможность критиковать власть;

  • закон одинаков для всех;

  • качества политика - честность, открытость, преданность делу;

  • демократия всегда нуждается в улучшении, развитии

Это – не идеальный порядок. Но значение афинской демократии – огромно, т.к. впервые в истории народ получил возможность сам решать свою судьбу. Современная демократия ведёт отсчёт от той, античной.

Групповая работа















  • возможность критиковать власть













  • честность, открытость, преданность делу





  • Демократия всегда нуждается в улучшении, развитии

7 этап. Рефлексия и оценивание

(5 мин.)


Ребята, возьмите листы самооценки и выполните инструкцию, обсудив всё обязательно коллективно (слайд 20) (приложение 9)

А теперь ребята, пожалуйста, скажите все ли вам было понятно на уроке?

Перед вами три вида камней. Выберите один из них и опустите в сосуд.

Синий камень - материал урока понятен полностью

Зеленый – некоторые вопросы вызвали затруднение

Коричневый – материал урока понял плохо

Учитель: ребята, спасибо за работу на уроке, приятно видеть, что в нашем сосуде большинство синих камней.

За работу на уроке получают оценку «5»_____________________________

оценку «4»_____________________________________________________

Групповая работа



Индивидуальная работа

8 этап. Домашнее задание

(2 мин.)

(слайд 21): В Конституции РФ сказано, что РФ – демократическое государство.

(слайд 22) Домашнее задание: Прочитать параграф 40, ответить на вопросы, по желанию: выписать № статей Конституции РФ, где можно увидеть признаки демократического государства.


Запись д/з




Использованные материалы, при подготовке урока:

  1. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира. – М.: Просвещение, 2010.

  2. http://doc4web.ru/istoriya/konspekt-uroka-po-istorii-afinskaya-demokratiya-pri-perikle-kla1.html

  3. http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/03/29/5klass-urok-po-istorii-drevnego-mira-afinskaya-demokratiya-pri

  4. http://www.school-essays.info/texnologicheskaya-karta-uroka-afinskaya-demokratiya-pri-perikle-5-klass/

  5. http://kopilkaurokov.ru/istoriya/uroki/urok-po-istorii-razvitiie-diemokratii-pri-pieriklie




Выбранный для просмотра документ урок.docx

библиотека
материалов

Афинская демократия при Перикле, 5 класс



Учитель: (слайд 1)

-Хайрете, пайдес! Калой кай агатой! (Здравствуйте, дети! Прекрасные и совершенные!) Так приветствовал древнегреческий учитель своих учеников.

Греческие ученики приветствовали учителя почтительным наклоном головы и жестом поднятой руки.

Учитель:

Ребята, давайте вспомним тему прошлого урока и д/з

Учащиеся:

Тема прошлого урока «В афинском театре».

Д/з – прочесть параграф, и ответить на вопросы после него, также было дано творческое задание по желанию

  • изобразить трагическую или комедийную маски;

  • драматизация отрывка трагедии Софокла «Антигона»


Учащиеся: (слайд 2)

Участники представлений были только мужчины, которые выступали в мужских или женских масках. Вот такие маски у нас получились.

Учитель:

Очень красивые, молодцы!

Инсценировка отрывка трагедии Софокла «Антигона» (приложение 1)

Ведущий.  А мы решили инсценировать отрывок трагедии Софокла «Антигона» (Звук трубы) Фиванцы устроили роскошные похороны всем павшим воинам в войне против аргосцев, а Полиника, брата Антигоны, приведшего иноземные войска в Фивы, решили лишить погребения. Труп его лежал у городских ворот в поле, оставленный на растерзание хищным зверям.

Антигона. Горько страдала я, видя бесчестие, на которое был обречен брат. И решила предать тело брата земле. Знала я, что ждёт меня смерть за это. Исмена, сестра моя, помоги мне.

Исмена. Что ты, Антигона, не иди против воли царя Фив Креонта. Ты погубишь и себя и меня.

Стражник. Царь наш, Креонт, кто-то тайно пришел к трупу Полиника, засыпал землей. Совершил похоронный обряд.

Креонт. Клянусь Зевсом, я подвергну стражу страшным пыткам и казни, если не найдете того, кто совершил похоронный обряд.

(Появляется Антигона.)

Креонт. Ты нарушила мое повеление?

Антигона. О царь! Своей вины не отрицаю. Нарушила твое я повеление, но выполнила закон и волю богов, не оставила труп брата на поругание. Смерть не страшит меня, я жду смерти; жизнь моя полна скорби по близким.

Креонт. Ты будешь казнена, но погибнет и сестра твоя, Исмена.

Антигона. О царь! Пощади Исмену. Виновна только я.

Креонт. Введите Исмену.

Исмена. Милая сестра, я разделю твою участь. Я тоже совершала погребальный обряд.

Антигона. Не верь ей, царь. Я была у трупа Полиника одна.

Исмена. Сестра моя, Антигона, не отвергай меня, не говори, что я недостойна, умереть с тобой. Как я буду жить без тебя?

Антигона. Ты не должна называть своим поступком тот, который и не совершала. Довольно будет и одной моей смерти. Ты избрала жизнь. Я избрала смерть.

Исмена. О царь Креонт! Пощади Антигону, ведь она невеста твоего сына Гемона.

Креонт. Я не позволю своему сыну взять в жены преступницу.

Гемон . Отец! Невинной считают Антигону все в Финнах. Ты склонен, отец, к неправде. Ты нарушил сам закон богов.

Креонт. Ты думаешь, как презренный раб женщин.

Гемон. Нет! Но ты никогда не увидишь, чтобы я сочувствовал злому делу.

Креонт. Казнь состоится.

Гемон. Если Антигона умрет, то повлечет за собой смерть другого.

Креонт. Слуги! Убейте Антигону здесь, на глазах у Гемона.

Гемон. Нет! Не умрет она на моих глазах. Никогда не увидишь ты меня больше, отец. Ты можешь безумствовать среди твоих льстивых друзей.

Креонт. Замуровать Антигону живой в гробницу.

Прорицатель. Креонт! Опомнись! Ты виноват во всем, ты обесчестил труп Полиника, ты заключил Антигону живой в гробницу. За это покарают тебя боги.

Креонт. Стража! Слуги! Освободите Антигону! Предайте труп Полиника земле. Аид! Геката! Не гневайтесь на меня.

Ведущий. Поздно. Свив петлю из своей одежды, повесилась Антигона. Гемон на глазах отца пронзил себя мечем. Жена Креонта, узнав о смерти сына, умирает тоже.

Креонт. Смерть! Приди ко мне! Прекрати мои страдания. Всех, кого любил, я потерял!

Учитель:

Спасибо ребята, вы большие молодцы!


Учитель: (слайд 4) Ребята, а теперь, пожалуйста, внимательно посмотрите на коллаж из заголовков современных газет: какое слово повторяется в каждом из них? (демократия)

-А где и когда зародилась демократия? (в Древней Греции)

-Что означает слово «демократия»? (порядок, при котором большинство населения участвует в управлении государством)

  • При каком правителе впервые возникла? (при Солоне, жившем в Афинах в VI в. до н.э.)

А сегодня мы узнаем о периоде наивысшего расцвета Афинской демократии, который произошёл при другом правителе, Перикле, в V в. до н.э. Итак, тема нашего урока - Афинская демократия при Перикле. (слайд 5) Давайте запишем тему в тетради.

Обратите внимание: демократия возникла в древности, а заголовки газет – сегодняшние.

  • О чём это свидетельствует? (Демократия – это современное понятие)

  • Предположите, какова будет цель нашего урока?

  • Цель: мы на примере расцвета греческой демократии постараемся выявить главные признаки, черты всякой демократии.

  • В течение урока мы будем их фиксировать в тетради. Давайте подпишем заголовок «Признаки демократии».

(Слайд 6) План урока:

  1. Чем занималось Народное собрание.

  2. Перикл – первый стратег

Ребята, сегодня мы с вами будем работать в группах. Перед уроком вы получили цветные жетончики, соединив цвет жетона с баннером группы, заняли свои места. У нас сформировалось 4 группы

1) съемочная группа

2) аналитики

3) журналисты

4) дешифровальщики

Желаю Вам удачи!

1. Чем занималось Народное собрание (1 вопрос)

Задание: Ребята, по ходу изучения материала отметьте, пожалуйста, те признаки, которые, по вашему мнению, наиболее важны для демократии.

(слайд 7) На доске – схема «Управление в Афинах» (Приложение 2).

  1. Высшей властью в Афинском государстве было Народное собрание, которое собиралось 3-4 раза в месяц. Оно собиралось в специальном месте, на пологом холме, чтобы удобнее было видеть и слышать.

  2. : В Народное собрание входили исключительно граждане-мужчины Афин старше 20 лет.

  • Вспомните, кто такой гражданин? (человек, имеющий права и обязанности перед государством)

  • Кто имел гражданство в Афинах? (жители, у которых отец и мать были коренными жителями)

Женщины, рабы, приезжие не имели права даже приближаться к НС;

Всего граждан, входивших в НС, набиралось приблизительно 30 тыс.

3. Каждый гражданин на НС мог высказываться и голосовать по любому вопросу. Решения принимались большинством голосов. Нередко возникали спорные ситуации между демосом и аристократией.

- Почему практически всегда решения принимались в пользу демоса? (Его было большинство: ремесленники, крестьяне, мелкие торговцы, крутильщики канатов, гребцы, «корабельная чернь» - это и было большинство НС).

4. А теперь рассмотрим функции Народного собрания (Приложение 3).

Задание: Ребята, у вас на столах схемы (слайд 8), в которых вы фиксируйте функции НС, во время моего рассказа.

1) Народное Собрание принимало законы, по которым жил афинский полис;

а) закон принимался тайным голосованием (с помощью чёрных и белых камешков, которые каждый бросал в сосуд).

  • Для чего нужно тайное голосование? (чтобы нельзя было отомстить голосовавшим не так, как хочет власть);

б) голосовали за закон не сразу – сначала он поступал на обсуждение в Совет 500, затем, на следующем Народном Собрании сообщали гражданам мнение Совета 500, и независимо от этого мнения, за закон голосовало НС.

  • Кстати, для чего тогда нужно обсуждение в Совете 500? (обсуждение помогало лучше разобраться в законе).

в) При Перикле, по его предложению, был принят закон, по которому впервые в истории вводилась оплата за государственные должности (например, судьи, смотрителя рынка и т.д.). Закон вызвал огромные споры.

  • В чём значение этого закона для демократии? (теперь даже бедный человек мог занять должность в государстве, не думая о том, на что будет жить его семья);

2) Кроме принятия законов НС объявляло войну другим странам и заключало мир (тоже голосовали с помощью камешков); 3) утверждало расходы казны; 4) выбирало должностных лиц.

а) обычно на одну должность (судьи, сборщика налогов, смотрителя рынка и др.) было несколько претендентов, поэтому решали по жребию, кому достанется белый боб тот и считался избранным

б) Но! были должности, на которые выбирали открытым голосованием: это – 10 стратегов, которые осуществляли военное руководство и исполняли решения Народного собрания. Их выбирали на 1 год. Особую роль играл 1-й стратег. Это – высшее должностное лицо в Афинах, он отвечал за отношения Афин с другими странами.

- Предположите, почему стратегов выбирали не по жребию, а открыто? (считали, что для этого нужен военный талант и особые знания)

5) 10 раз в год НС обсуждало, справляется ли 1 стратег со своими обязанностями. Так же – и в отношении других должностных лиц. По афинским законам НС могло досрочно снять с должности любого гражданина.

Закрепление:

  1. Итак, давайте проверим схему «Функции НС» (кто нашел все 5 функций? кто – 4? 3?) Скорректируйте схему.

(слайд 9) А теперь давайте поиграем, игра называется «Стражник» (Приложение 4) Перед вами конверты с карточками, предлагаю Вам почувствовать себя стражниками и решить кому можно входить в НС, а кому нет. Проверяем (слайд 10)

NB! Возвращаемся к заданию нашего урока, какие черты, важные признаки демократии вы считаете нужным отметить и записать в тетрадь?

  • все должности – выборные;

  • должности – на определенный срок;

  • важнейшие решения принимает народ;

  • люди сами принимают законы, по которым живут;

  • возможность влиять на власть

2.Перикл – первый стратег (2 вопрос)

  • Задание: Постарайтесь добавить в «черты демократии» после изучения этого вопроса какие-то важные моменты.

  • (слайд 11) В 443 г. до н.э. впервые первым Стратегом был выбран Перикл. И 15 лет он занимал эту должность.

  • Как это объяснить? Ведь стратег выбирался сроком на 1 год? (переизбирали 15 лет подряд).

  • Перикл был из знатного рода, высок, красив (даже называли «олимпиец», сравнивая с богами). Его привлекательную внешность чуть портила большая длинная голова, поэтому враги называли его «луковицеголовый», а скульпторы изображали в шлеме.

  • Перикл имел великолепное образование и имел много выдающихся просвещённых друзей – скульпторов, учёных и поэтов;

  • Всю жизнь он посвятил служению демосу и Афинам. О нём говорили: «Знал только одну улицу в Афинах, ту, что вела в Народное собрание».

  • Перикл был женат на потрясающе красивой и умной женщине – Аспасии. (слайд 12)

Но! Она была из другого полиса. А это значит, что дети Перикла и Аспасии…? (не являлись афинскими гражданами).

И только один раз за всю историю Афин НС сделало исключение (не по просьбе Перикла, а по своей инициативе) – в знак особых заслуг Перикла дало гражданство их детям.

Нужно ли сделать запись в «Признаки демократии»? (закон выше любой власти, закон – для всех!)

Физкультминутка (слайд 13). Ребята, а давайте повторим танец «Сиртаки», который изучаем уже несколько уроков.

Отдохнули немного? А сейчас мы поработаем практически с тем материалом, который узнали. Каждая группа получает задание, на выполнение которого отводится 5 минут.

Задание: После выступления каждой группы мы сможем, надеюсь, добавить в «Признаки демократии» какие-то важные моменты.

Удачи!



Выступление групп:

ЗАДАНИЕ ДЛЯ I ГРУППЫ «Съемочная группа» (приложение 5)

(слайд 14) Ведущий: 15 лет Перикл стоял во главе Афин, т.к. Народное собрание выбирало его первым стратегом. За эти годы по его предложению в Афинах были возведены великолепные храмы и другие постройки, красивые статуи. Но однажды в Народном собрании случилось вот что:

I группа «Съемочная группа»: Сейчас мы посмотрим небольшой фрагмент фильма, который нам удалось «снять». Называется он «В Афинском Народном собрании»

Сценка

Первый аристократ: Афинский народ теряет уважение греков!

Второй: Союзники ругают нас за то, что мы перенесли общегреческую казну с острова Делос в Афины!

Первый: Деньги, собранные для ведения войны, растрачиваются на то, чтобы украсить город золотом и драгоценными камнями. Сколько денег он потратил зря!

Перикл: Мы не обязаны давать отчёт о расходовании союзных денег. Честно выполняя свои обязательства по отношению к союзникам, мы защищаем их от нападения варваров. Мы достаточно обеспечены всем, что нужно для войны, и имеем право тратить поступающие от союзников деньги на то, что даст жителям заработок, а городу вечную славу! Находят ли граждане, что и в самом деле истрачено больше, чем нужно?

Аристократы (хором): Да! Да! Слишком много!

Перикл: Хорошо. Я верну в казну деньги до последней драхмы. Продам всё, что имею, но возмещу расходы. А когда это сделаю, то прикажу на каждой постройке написать большими буквами: «Построено Периклом! Построено на деньги Перикла!»

Аристократы: Ещё чего!!!

Первый: Да не хотим мы этого! Постройки украшают наш город. Каждый, кто приезжает в Афины, первым делом идёт любоваться храмами и статуями.

Второй: Это наши постройки, мы гордимся ими! Почему твоё имя должно стоять на них?

Перикл: В таком случае, утвердите мои расходы, тогда все постройки и статуи будут ваши.

Аристократы: Для украшения Афин не жалко ничего!

Учитель: Спасибо ребята, молодцы!

- Что добавим в «Признаки демократии»?

(«возможность критиковать власть»).



(слайд 15) (приложение 6)

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № II «АНАЛИТИКИ»

Сравнить управление государством в Древнем Египте и в Древних Афинах. Выделите различие в управлении государством, оформив сравнение в виде таблицы. В качестве материала для поиска используйте знания, полученные на уроке, и материал учебника

Древний Египет


Древние Афины


  • Законы устанавливает фараон

  • Власть передается по наследству, пожизненная

  • Власть фараона=божественная

  • Все должности назначает фараон


  • Власть выбирает народ на определенный срок

  • Все должности выборные

  • Законы устанавливает народ

  • Власть можно критиковать



Учитель: Спасибо ребята, молодцы!





(слайд 16) (приложение 7)

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № III «ЖУРНАЛИСТЫ»

  1. Прочитать п. 3 § 40 (с. 193-195);

  2. Подготовить инсценировку интервью «Журналисты и Перикл»;

  3. На каждый вопрос журналистов (вопросы прилагаются) смоделировать предполагаемый ответ Перикла (на основе текста учебника). Постарайтесь ответить так, как, скорее всего, на самом деле отвечал бы Перикл на эти вопросы.



Мы перенеслись на машине времени в Древние Афины и сумели взять интервью у самого Перикла.



Вопрос 1-го журналиста: Скажите, почему про Вас ходит шутка, что в Афинах Вы знаете всего одну улицу, ту, что ведёт в Народное собрание? Ответ Перикла: - … Вся жизнь моя отдана государственным делам, сколько раз я прошел по улице, ведущей к Народному собранию и Совету пятисот


Вопрос 2-го журналиста: Среди Ваших друзей много выдающихся скульпторов, учёных и поэтов. Почему Вы дружите именно с ними?

Ответ Перикла: - … Мои друзья часто собирались в моем доме для ученых споров и бесед, именно они помогали мне и в государственных делах, у меня прекрасное образование, и этим я также обязан своим друзьям. Без этих людей Афины никогда бы не стали самым могущественным государством Эллады.



Вопрос 3-го журналиста: Почему с Вами и с Вашими друзьями связано так много скандалов? Например, скульптора Фидия (вашего друга) обвиняют в утайке золота при создании статуи Афины.

Ответ Перикла: - …Кроме сторонников, у меня были и враги из знати. Они хотели очернить мое имя, и пытали это сделать через моих друзей. Но ничего не получалось, правда Фидию пришлось снять со статуи Афины золотую одежду, взвесить ее, и тогда все убедились в честности мастера.



Учитель: Спасибо ребята, вы молодцы!

Какие качества политика требуются при демократии? (честность, открытость, преданность делу).



(слайд 17-18) (приложение 8) ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ

IV «ДЕШИФРОВАЛЬЩИКИ»

Восстановите текст, сделав в нём необходимые дополнения, выбрав нужные слова и удалив лишние.

К нам в руки попал очень запутанный текст. Что-то в нём пропущено, что-то перепутано.


Во времена Перикла в управлении Афинами не имели возможности участвовать многие свободные жители полиса. Это были женщины, приезжие, граждане-мужчины до 20 лет. (вставь нужные слова).

Демократическое устройство Афинского полиса нисколько не облегчало жизнь афинских рабов (вставь нужное слово), их эксплуатировали на самых тяжёлых и грязных работах.

Афиняне жестоко принуждали союзников (союзные полисы) (вставь нужное слово), заставляя силой оружия платить деньги в казну Афинского морского союза.

Таким образом, демократия в Афинах была, не была (выбери нужное слово) полностью справедливым устройством, но была большим шагом вперёд.

Сегодня многие страны мира гордятся своим демократическим (вставь нужное слово) устройством.

Учитель: Спасибо ребята, вы молодцы!

Добавим ли мы что-то к признакам демократии?

(Демократия не решает всех проблем. Это не рай, не идеальное общество. Она всегда нуждается в улучшении, развитии).



Вывод: Таким образом, мы узнали, что впервые в истории в V в. до н.э. в Древней Греции установился порядок, при котором: (читаем по цепочке признаки, записанные в «итоговый лист») (слайд 19)

  • все должности – выборные;

  • должности выбираются на определенный срок;

  • важнейшие решения принимает народ;

  • народ сам принимает законы, по которым живет;

  • возможность влиять на власть;

  • возможность критиковать власть;

  • закон одинаков для всех;

  • качества политика - честность, открытость, преданность делу;

  • демократия всегда нуждается в улучшении, развитии

Это – не идеальный порядок. Но значение афинской демократии – огромно, т.к. впервые в истории народ получил возможность сам решать свою судьбу. Современная демократия ведёт отсчёт от той, античной.

Рефлексия и оценивание:

Учитель: Ребята, возьмите листы самооценки и выполните инструкцию, обсудив всё обязательно коллективно

(слайд 20) (приложение 9)

Лист самооценки группы ________________________(название группы)

  1. Обсудите коллективно и определите в % вклад каждого участника в работу команды (на всю группу дается 100%);

  2. Обсудите коллективно и ответьте на вопросы (Если мнения будут сильно различаться, можно написать несколько ответов):

  1. Что показалось наиболее интересным?

_________________________________________________________________

  1. Что оказалось самым трудным в работе группы?

__________________________________________________________________



А теперь ребята, пожалуйста, скажите все ли вам было понятно на уроке?

Перед вами три вида камней. Выберите один из них и опустите в сосуд.

Синий камень - материал урока понятен полностью

Зеленый – некоторые вопросы вызвали затруднение

Коричневый – материал урока понял плохо

Учитель: ребята, спасибо за работу на уроке, приятно видеть, что в нашем сосуде большинство синих камней.

За работу на уроке получают оценку «5»_____________________________

оценку «4»_____________________________________________________

(слайд 21): В Конституции РФ сказано, что РФ – демократическое государство.

(слайд 22) Домашнее задание: Прочитать параграф 40, ответить на вопросы, выписать № статей, где можно увидеть признаки демократического государства.












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров425
Номер материала ДВ-566998
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх