Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Алгоритм работы учителя по созданию рабочей программы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Алгоритм работы учителя по созданию рабочей программы

Выбранный для просмотра документ Алгоритм работы учителя по созданию рабочей программы учебного.ppt

библиотека
материалов
Алгоритм работы учителя по созданию рабочей программы учебного курса Муниципа...
ст. 28 (п.3.1.) и ст. 48(п.1.1.) Федеральный закон Российской Федерации от 2...
Рабочая программа - нормативный документ в педагогической практике учителя,...
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: Пояснительную...
Рабочая программа по окружающему миру Рабочая программа по математике
ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ. Начальная школа. 4 издание, перераб...
Разделы основного содержания курса « Математика»: № п/п	Раздел	Количество час...
8 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Алгоритм работы учителя по созданию рабочей программы учебного курса Муниципа
Описание слайда:

Алгоритм работы учителя по созданию рабочей программы учебного курса Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов»

№ слайда 2 ст. 28 (п.3.1.) и ст. 48(п.1.1.) Федеральный закон Российской Федерации от 2
Описание слайда:

ст. 28 (п.3.1.) и ст. 48(п.1.1.) Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; Устав и положение о рабочих программах школы.

№ слайда 3 Рабочая программа - нормативный документ в педагогической практике учителя,
Описание слайда:

Рабочая программа - нормативный документ в педагогической практике учителя, отражающий требования действующего образовательного стандарта. Рабочая программа - нормативный документ, позволяющий педагогу осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне.

№ слайда 4 Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: Пояснительную
Описание слайда:

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса; Общую характеристику учебного предмета, курса; Описание места учебного предмета, курса в учебном плане; Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; Содержание учебного предмета, курса; Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ слайда 5 Рабочая программа по окружающему миру Рабочая программа по математике
Описание слайда:

Рабочая программа по окружающему миру Рабочая программа по математике

№ слайда 6 ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ. Начальная школа. 4 издание, перераб
Описание слайда:

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ. Начальная школа. 4 издание, переработанное, М., Просвещение , 2012 г ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

№ слайда 7 Разделы основного содержания курса « Математика»: № п/п	Раздел	Количество час
Описание слайда:

Разделы основного содержания курса « Математика»: № п/п Раздел Количество часов 1 2 3 4 1 Числа и величины 70 ЧВ 28 20 16 6 2 Арифметические действия 190 Ад 33 37 74 46 3 Текстовые задачи 110 Тз 40 34 13 23 4 Пространственные отношения. Геометрические фигуры 50 ПоГф 13 23 8 6 5 Геометрические величины 40 Гв 10 16 8 6 6 Работа с данными 40 Рд - 6 10 24 7 Резерв 40+102 8 - 7 25 итого 132 136 136 136

№ слайда 8
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Копия КТП Математика Дорофеев 1кл.doc

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

п/п

Тема урока


Планируемые результаты

Характеристика

деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные и УУД

Часть I . Сравнение и счёт предметов (12ч.)

1.





Форма предмета.


ПОГФ


Распознавание и изображение геометрических фигур

1ч.

Развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме.

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов.

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

2.

Разговор о величине.



ПОГФ


Геометрические тела


1ч.

Развитие умения различать предметы по их величине.

Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой – маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.

3.

Расположение предметов.


ПОГФ


расположение предметов в пространстве

1ч.

Развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после).

Умение располагать предметы в пространстве.

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

4.

Количественный счёт предметов.


ЧВ


Счет предметов

1ч.

Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…»

Умение задавать вопросы.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом.

Вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.

5.

Порядковый счёт предметов.


ЧВ


Счет предметов

1ч.

Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Называть числа в порядке их следования при счете.

Вести порядковый счет предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй.

6.

Чем похожи ? Чем различаются?


ЧВ


Счет предметов

1ч.

Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам.

Умение сравнивать предметы по различным признакам.

Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов.

Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу

7.

Расположение предметов по размеру.


ЧВ

Счет предметов

1ч.

Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.

8.

Столько же. Больше. Меньше.



ЧВ


Сравнение и упорядочение

1ч.

Развивать умение сравнивать группы предметов.

Умение сравнивать группы предметов.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).

9.

Расположение по времени. Что сначала? Что потом?

ЧВ

Сравнение и упорядочение

1ч.

Развивать умение располагать предметы по времени.

Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).

Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо –

10.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

АД


Сложение, вычитание

1ч.

Развивать умения сопоставлять предметы.

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

11.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?


АД

Сложение, вычитание

1ч.

Развивать умение сопоставлять предметы.

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

12.

Повторение по теме «Сравнение предметов».

АД

1ч.

Закрепление полученных знаний.

Умение сопоставлять и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Сравнение предметов по различным признакам.

Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов.



Выбранный для просмотра документ Рабочая прогр. по матем. 2 кл..doc

библиотека
материалов



Утверждена

приказом директора

Средней школы № 1

от__________ №______




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов»








Рабочая программа

по математике

для 1 – 4 классов


















г. Каменск-Уральский

2014-2015 г.


  1. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с примерной программой «Математика» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. 4 издание, переработанное, Москва «Просвещение» 2012 г., с. 42) , учебной программы «Математика» авт. М.И. Моро. УМК «Школа России (сборник рабочих программ. 1 – 4 классы, Москва «Просвещение» 2011 г.) и основной образовательной программы начального общего образования.


Изучение математики направлено на достижение следующих целей и задач:

1. Математическое развитие: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; начальное формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

2. Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

3. Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Принципы, лежащие в основе построения программы

Органическое сочетание обучения и воспитания.

Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей.

Практическая направленность обучения.

Выработка необходимых для этого умений.


Учебно – методический комплекс:

  1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика». 1-4 класс, в 2 – х частях с приложением на электронном носителе. Система учебников «Школа России» 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2012 г.

  2. 2. Рабочая тетрадь «Математика» 1-4. класс Моро М.И. и др., Москва «Просвещение» 2012.

  3. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. Просвещение» 2013.

  4. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. Просвещение, 2011.

Дидактический материал:

  1. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. Просвещение» 2013.

  2. В.Н. Рудницкая . Математика. Контрольные работы. 1-4 класс. – М., Экзамен.,2009

  3. С.В.Бахтина. Поурочные разработки по математике 1-4 кл., М.,Экзамен, 2013


Дополнительные материалы:

  1. Справочник для младших школьников. – Екатеринбург: «ЛИТУР», 2000.

  2. Математика: занимательные сказочные экологические задачи на уроках в начальной школе / Н.А.Максименко. – Волгоград: Учитель, 2006.

  3. Математика. 1 – 4 классы: индивидуальные карточки для учащихся, задачи – головоломки, материал для устного счёта, задания для самостоятельных работ с конструированием / авт. – сост. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2008.

  4. А.В.Белошистая. Тренажёр по математике для 1-4 класса. Обучение решению задач. – М.: Издательство «Ювента», 2007.

  5. Pedsovet.ord

  6. http://festival.1september.ru/


Общая характеристика учебного предмета

Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление обучающихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить,  выяснять сходства и различия в рассматривае­мых фактах, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сбли­жено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт возрастных особенностей обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.


Место курса в учебном плане:

На изучение математики в каждом классе отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 часов: 1 кл. – 132 часа (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 часов (34 учебные недели).

Методы, формы, технологии обучения

  • Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, уроков итогового контроля, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-соревнований, уроков-сказок и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).

  • Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.

  • Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.


Педагогические технологии и принципы обучения:

  • Развивающее обучение

  • Проектные методы обучения

  • Проблемное обучение

  • Дифференцированное обучение

  • Исследовательские методы обучения

  • Учебный диалог

  • Современные информационные и коммуникационные технологии

  • Технология личностно-ориентированного обучения


Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения

- Игровые технологии.


Разделы основного содержания курса « Математика»:

№ п/п

Раздел


Количество часов

1

2

3

4

1

Числа и величины 70 ЧВ

20

19

16

15

2

Арифметические действия 190 Ад

33

37

63

57

3

Текстовые задачи 110 Тз

40

34

21

15

4

Пространственные отношения. Геометрические фигуры 50 ПоГф

19

23

8

-

5

Геометрические величины 40 Гв

10

16

8

6

6

Работа с данными 40 Рд

2

6

10

24

7

Резерв 40+102

8

1

10

32

итого


132

136

136

136



  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета


Предметные результаты

Математика

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Числа и величины

Обучающийся научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

+

+

+

+


• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

+

+

+

+

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

+




• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

+

+

+

+

Обучающийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;


+

+

+

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.







+

+

+

+



Арифметические действия




Обучающийся научится:

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления состатком);



+

+

+


• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с

нулём и числом 1);

+

+

+

+

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

+

+

+

+

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

+

+

+

+

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

+

+

+

+

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

+

+

+

+

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).




+

+

+

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

+

+

+

+

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

+

+

+

+

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

+

+

+


+

решать задачи в 3—4 действия;


+

+

+

находить разные способы решения задачи.


+

+

+

+


Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.


Обучающийся научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;


+

+

+

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

+

+

+

+

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

+

+

+

+

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

+

+

+

+

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

+

+

+

+

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

+

+

+

+

Обучающийся получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

+

+

+

+

Геометрические величины

Обучающийся научится:

• измерять длину отрезка;

+

+

+

+

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

+

+

+

+

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).


+

+

+

Обучающийся получит возможность научиться вычислять

периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.





+

+

+

Работа с информацией


Обучающийся научится:

• читать несложные готовые таблицы;

+

+

+

+

• заполнять несложные готовые таблицы;

+

+

+

+

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.



+

+

Обучающийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;



+

+

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;



+

+

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

+

+

+

+

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

+

+

+

+

• составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;


+

+

+

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);



+

+

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;



+

+

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).




+

+



Метапредметные результаты


Чтение. Работа с текстом

Поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

1

2

3

4

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

+

+

+

+

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;




+

+

+

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);










+

+

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;




+

+

+

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;



+

+


работать с несколькими источниками информации;

+

+

+

+

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.




+

+

Обучающийся получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;



+

+

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.




+

+





Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером


Обучающийся научится:

1

2

3

4

·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

+

+

+

+

·организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.



+

+

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных


Обучающийся научится: вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;




+

·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;


+

+

+

·рисовать изображения на графическом планшете;

+

+

+

+

·сканировать рисунки и тексты.




+


Обучающийся получит возможность научиться:

·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.




+

Обработка и поиск информации

Обучающийся научится:

·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);




+






·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;




+

·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;



+

+

·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;



+

+

·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);



+

+

·заполнять учебные базы данных.




+

+


Обучающийся получит возможность научиться:

·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.




+


·собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей



+

+

Создание, представление и передача сообщений


Обучающийся научится:

·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;




+


+


+


·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;



+

+

·создавать диаграммы, планы территории и пр.;




+

·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);


+

+

+

·размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;




+

·пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.




+


Обучающийся получит возможность научиться:

·представлять данные;


+

+

+

·создавать сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;



+

+

·создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».




+

Планирование деятельности, управление и организация


Обучающийся научится:














·определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;



+

+

·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.



+

+


Обучающийся получит возможность научиться:

·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;


+

+

+














































Личностный результат

Личностные универсальные учебные действия


КЛАСС


У обучающегося будут сформированы:

1

2

3

4

1

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

+

+

+


2

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;




+

3

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

+

+



4

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;


+

+

+

5

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

+

+

+

+

6.

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

+

+

+










Обучающийся получит возможность для формирования:

1

2

3

4

1

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

+

+

+

+

2

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

+

+

+

+

3

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


+

+

+

4

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;


+

+


5

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;


+

+


6

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;




+

7

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


+

+

+

8

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;


+

+

+

9

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;




+

10

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.



+

+


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

1

2

3

4

1

принимать и сохранять учебную задачу;

+

+

+

+

2

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

+

+

+

+

3

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


+

+

+

4

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

+

+

+

+

5

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);



+

+

6

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;




+

7

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;


+

+

+

8

различать способ и результат действия;



+

+

9

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;




+

10

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.




+


Обучающийся получит возможность научиться:

1

2

3

4

1

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

+

+

+

+

2

преобразовывать практическую задачу в познавательную;




+

3

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

+

+

+

+

4

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;


+

+

+

5

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;




+

6

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


+

+

+







Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

1

2

3

4

1

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;


+

+

+

2

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;


+

+

+

3

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;


+

+

+

4

строить сообщения в устной и письменной форме;


+

+

+

5

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;




+

6

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);



+

+

7

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;




+

8

осуществлять синтез как составление целого из частей;

+

+

+

+

9

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

+

+

+

+

10

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


+

+

+

11

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;




+

12

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;



+

+

13

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;


+

+

+

14

устанавливать аналогии;

+

+

+

+

15

владеть рядом общих приёмов решения задач.



+

+


Обучающийся получит возможность для формирования:

1

2

3

4

1

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;



+

+

2

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;


+

+

+

3

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

+

+

+

+

4

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;



+

+

5

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;




+

6

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;



+

+

7

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;



+

+

8

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;




+

9

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


+

+

+








Коммуникативные универсальные учебные действия






Обучающийся научится:

1

2

3

4

1

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;





+



+

2

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

+

+

+

+

3

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


+

+

+

4

формулировать собственное мнение и позицию;


+

+

+

5

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


+

+

+

6

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;



+

+

7

задавать вопросы;

+

+

+


8

контролировать действия партнёра;



+

+

9

использовать речь для регуляции своего действия;


+

+


10

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

+

+

+

+


Обучающийся получит возможность для формирования:

1

2

3

4

1

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;



+

+

2

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


+

+

+

3

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;




+

4

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;


+

+

+

5

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;


+

+

+

6

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;




+

7

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

+

+

+

+

8

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


+

+

+

9

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

+

+

+

+

10

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


+

+

+


3.Учебно-тематический план (смотри приложение)


Практическая часть программы

Тематика вариантов проектной деятельности в рамках курса

«Математика»


Тема: Числа и величины

Проекты:

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Создаём город чисел

+




Единицы измерения

+




Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках.

+




Математика вокруг нас. Создание математического справочника. Наш город.




+





Тема: Арифметические действия

Проекты:





Математические сказки



+


Тема: Текстовые задачи

Проекты:





Математика вокруг нас. Составление сборника математических задач и заданий.




+

Тема: Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Проекты:





Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.

+




Математика вокруг нас. Узоры на посуде.


+



Оригами.


+








Тема: Работа с данными

Проекты:





Задачи – расчёты



+



класс.

Кол-во часов в неделю.

Кол-во часов за год

Проверочн. работ.


Т

Проектн.

деятельн.



К.Р.

1кл.

4.

132ч.

6

5

4

1

2кл.

4

136ч.

6

7

2

9

3кл.

4

136ч.

5

10

2

9

4кл.

4

136ч.

4

8

2

7

Всего


.540ч.

21

30

10

26



Виды учебной деятельности

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

  • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


4.Контроль уровня достижения планируемых результатов


Формы контроля уровня достижения планируемых результатов и критерии оценки:


Раздел

Модели инструментария для оценки достижений


Числа и величины

Источники информации:

- деятельность учащихся;

- статистические данные;

- работы учащихся;

- результаты тестирования.

Методы:

- наблюдения;

- открытый ответ;

- выбор ответа;

- краткий ответ;

- оценивание процесса выполнения;

- портфолио.

Критерии:

- разумность способов оценки;

- точность оценки;

- умение проверить данную оценку;

- правильность счёта;

- темп и уверенность счёта;

- осознание различия между разными величинами, описывающими свойства тел с точки зрения возможностей для их измерения;

- правильность способов измерений;

- правильность результатов измерений;

- участие в обсуждении;

-обоснованность ответа и оценок;

- правильность / разумность ответа.

Геометрические величины

Источники информации:

- деятельность учащихся;

- работы учащихся.

Методы:

- открытый ответ;

- выбор ответа;

- краткий ответ;

- оценивание процесса и результата выполнения.

Критерии:

- правильность и обоснованность ответа;

- участие в обсуждении.



Вид

Форма

Сроки

КИМ

Тематический

контрольная работа

проверочная работа

После темы

Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. Просвещение» 2013.

Четвертной

контрольная работа

тестирование

В конце четверти

«Контрольные работы»,

М, Экзамен, 2009г. С.В.Бахтина. Поурочные разработки по математике 1-4 кл., М.,Экзамен, 2013

Полугодовой

контрольная работа

Декабрь, май

«Контрольные работы»,

М, Экзамен, 2009г.

Текущий

Проверочная работа

Устный опрос

Тестирование

Контрольное тестирование


Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика». 1-4 класс, в 2 – х частях

Итоговый

контрольная работа

май

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика». 1-4 класс, в 2 – х частях




УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Наблюдение

Опрос

Анкетирование

Комплексная контрольная работа

Как проектировать УУД. От действия к мысли» М.,Просв.,2010


Критерии оценивания

Контрольная работа. Примеры.

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 ошибки;

«3» - 3-4 ошибки;

«2» - 5 и более ошибок.

Контрольная работа. Задачи.

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 негрубые ошибки; если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 2 вычислительные ошибки;

«3» - 2-3 ошибки (более ½ сделано верно), если допущена одна ошибка в ходе решения задачи, независимо 2 или 3 задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но  не решена 1 задача;

«2» - 3 и более ошибок или если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена одна ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.

Комбинированная контрольная работа.

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;

«3» - 2-3 ошибки, 3-4 негрубые, но ход решения задачи верен; если одна ошибка в ходе решения задачи, но все другие задания без ошибок;

 «2» - не решена задача или более 4-х грубых ошибок или более 5 вычислительных ошибок.

Если к/р состоит из двух задач и примеров:

«4» - если 1-2 вычислительные ошибки;

«3» - если 1 ошибка в ходе решения одной задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущено 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач;

«2» - если допущены ошибки в ходе решения двух задач или в ходе решения одной из задач и 4 вычислительных ошибок или при решении задач и примеров более 6 ошибок.

Математический диктант.

Включает 12 и более заданий.

«5» - если все задания решены верно;

«4» - если выполнено не верно 1/5 от их общего числа;

«3» - если выполнено не верно ¼ от их общего числа;

«2» - если выполнено не верно ½ от их общего числа.


Система контроля в курсе математики:

Текущий контроль осуществляется в ходе устного опроса, на этапе домашнего задания, на этапе актуализации знаний, на этапе самостоятельной работы.

Формы тематического контроля – контрольные (проверочные работы) по итогам изучения крупных тем во 2-4 классах и тесты в 4-х классе.

Формы итогового контроля – четвертные и годовые контрольные работы.

Каждая контрольная работа состоит их трех уровней: задания 1 блока (4 задания) относятся к базовому уровню (соответствующему требованиям), пятое задание относится к уровню авторской программы, шестое задание отнесено к максимальному уровню.


Оценки выставления в журнал за контрольную работу по уровням: обязательная отметка за базовый уровень выставляется всем учащимся в журнал, половина базового уровня выполнена – это оценка «3», 2/3 – это оценка «4», полностью выполненные задания – это оценка «5». Результаты выполнения заданий 2 и 3 уровней оцениваются только в том случае, если они выполнены полностью, и только положительной отметкой.

Если задания двух первых уровней выполнены не полностью, но в одинаковой степени (хотя бы по 50%), то считается, что учащийся находится на более высоком уровне и получает отметку базовую «5».


Кто должен определять результаты контроля? Опираясь на требования государственного минимума и требования программы, учитель и ученики в диалоге договариваются, какие вопросы и задания к какому уровню они относят. При появлении нового типа вопросов и заданий нужно достичь нового соглашения.




































5.Перечень учебного оборудования и наглядных пособий:


Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Кол – во

Примечания

Наличие

Библиотечный фонд (книгопечатеая продукция)

Учебно – методические комплекты (УМК) для 1 – 4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)


К

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ.

+

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1 – 4 классов.


Д



П





Многоразового использования

_

Компьютерные и информационно – коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование).



П



При наличии необходимых технических условий.



_

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Экспозиционный экран.


Видеомагнитофон.

Телевизор.


Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер лазерный (струйный, струйный цветной), цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом.


Д


Д

Д


Д

Д


д\п

д

д





Размер не менее 150 на 150см.


С диагональю не менее 72 см.



При наличии необходимых средств


+


+

+


_



+

+

_

_

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).


Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).




Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.




Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел.

Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная).


Д






Д







Д









Д


С возможностью демонстрации (специальные крепления, магниты) на доске (подставке, стенде).

С возможностью выполнения построения и измерений на доске (с использованием мела или маркера).

С возможностью демонстрации (специальные крепления, магниты) на доске (подставке, стенде).




Размером не менее 1 на 1 м; с возможность крепления карточек (письма маркерами)


_



_




_







_







_

_

Экранно – звуковые пособия

Видеофрагменты и др. информационные объекты (изображения, аудио - видеозаписи), отражающие основные темы курса математики.


Д


При наличии технических средств.


_

Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование

Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.


Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.

Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел.



К



К


К



к

Размер каждого объекта для счёта (фишки, бусины, блока, палочки) не менее 5 см



_



_



_



_

Игры

Настольные развивающие игры.

Конструкторы.

Электронные игры развивающего характера.


Ф

Ф

Ф

При наличии необходимых технических условий и средств.

_

_

_













Ценностные ориентации содержания предмета «Математика»

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться - как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.




Выбранный для просмотра документ раб. прогр. окр. мир 1.doc

библиотека
материалов


Утверждена

приказом директора

Средней школы № 1

от_______________


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов»









Рабочая программа

по окружающему миру

для 1 – 4 классов





















г. Каменск-Уральский

2013-2014 г.


1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с примерной программой

«Окружающий мир» (Примерная основная общеобразовательная программа общеобразовательного учреждения. Начальная школа. 4 издание, переработанное, М., Просвещение , 2012 г, с.45.), учебной программой «Окружающий мир» авт. Плешаков А.А. УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2011 г.) и основной образовательной программы начального общего образования.

Специфика предмета «окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания, и даёт обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружаю­щем мире, в том числе на многообразном материале приро­ды и культуры родного края. Курс обладает широкими воз­можностями для формирования у младших школьников фун­дамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблю­дения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведе­ния в мире природы и людей, правила здорового образа жиз­ни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей при­родной и социальной среде. Поэтому данный курс играет на­ряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личнос­ти, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными тради­циями духовности и нравственности.

Учебно – методический комплекс:

1. Плешаков А.А., «Окружающий мир»: учебник для 1-4 класса в 2 – х частях с электронным носителем – М.: Просвещение, 2013 г.

2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» к учебнику для 1-4 класса в 2 – х частях – М.: Просвещение, 2013 г.

3. Плешаков А.А., Окружающий мир: Проверим себя 1-4кл., в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013 г.

4. Плешаков А.А. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир. 1-4 класс». – М.: Просвещение, 2011 г.

5.О.В. Казакова и др. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. М, ВАКО, 2009


Дополнительные материалы:

  1. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1 – 4 классы / сост. Е.М.Тихомирова. – 3 – е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

  2. Животные России /Авт. – сост. Т.Н.Ситникова. – М.: ВАКО, 2009.

  3. Реки, моря, озёра, горы России: Начальная школа / Сост. И.Ф.Яценко. – М.: ВАКО, 2009.

  4. Pedsovet.ord

  5. http://festival.1september.ru/


Общая характеристика учебного предмета

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым под­крепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, тех­ноологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать на­правление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свoe личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружаю­щий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основ­ной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных зна­ний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологичес­кого образования и воспитания, формирования системы

позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.


Ценностные ориентации содержания предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.




Место предмета в учебном плане:

На изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: в 1 классе – 66 часов (33 учебные недели), 2-4 классы – по 68 часов (34 учебные недели).


Методы, формы, технологии обучения:

Наблюдения, экскурсии, эксперимент, лабораторные работы, урок – путешествие, ролевые игры, сюжетные уроки, конференции, дискуссии, диспуты.


Педагогические технологии и принципы обучения:

  • Развивающее обучение

  • Проектные методы обучения

  • Проблемное обучение

  • Дифференцированное обучение

  • Исследовательские методы обучения

  • Учебный диалог

  • Современные информационные и коммуникационные технологии

  • Технология личностно-ориентированного обучения


Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения

- Игровые технологии.


Содержание курса.

п/п

Раздел 1 вариант

Количество часов

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

1

Человек и природа 150

41

45

39

25

2

Человек и общество 108

24

23

24

37

3

Резерв 12

1

-

5

6


Итого

66

68

68

68



2. Планируемые результаты освоения учебного предмета


Предметные результаты


Окружающий мир

Человек и природа

Обучающийся научится:


узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;


1кл


+

2кл


+


3кл


+


4кл

4кл

+


описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;




+

+

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов

природы;



+

+

+

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;


+

+

+

+

использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы,

объяснений, создания собственных устных или письменных высказыва ний;




+

+

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;



+

+

+

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;




+

+

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения

к природе;




+

+

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;


+

+

+


понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.


+

+

+

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото-и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

механизмов, собран


+

+

+

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

+

+

+

+

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;


+

+

+

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;



+

+

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

1






+

+

Человек и общество

Обучающийся научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;


+

+

+

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;



+

+

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;


+

+

+

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

+

+

+

+

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.


+

+

+

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

+

+

+

+

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;




+

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;




+

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;


+

+

+

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



+

+


Метапредметные результаты


Чтение. Работа с текстом

Поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

1

2

3

4

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

+

+

+

+

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;




+

+

+

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);










+

+

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;




+

+

+

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;



+

+


работать с несколькими источниками информации;

+

+

+

+

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.




+

+

Обучающийся получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;



+

+

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.




+

+





Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером


Обучающийся научится:

1

2

3

4

·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

+

+

+

+

·организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.



+

+

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных


Обучающийся научится: вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;




+

·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;


+

+

+

·рисовать изображения на графическом планшете;

+

+

+

+

·сканировать рисунки и тексты.




+


Обучающийся получит возможность научиться:

·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.




+

Обработка и поиск информации

Обучающийся научится:

·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);




+






·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;




+

·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;



+

+

·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;



+

+

·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);



+

+

·заполнять учебные базы данных.




+

+


Обучающийся получит возможность научиться:

·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.




+


·собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей



+

+

Создание, представление и передача сообщений


Обучающийся научится:

·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;




+


+


+


·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;



+

+

·создавать диаграммы, планы территории и пр.;




+

·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);


+

+

+

·размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;




+

·пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.




+


Обучающийся получит возможность научиться:

·представлять данные;


+

+

+

·создавать сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;



+

+

·создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».




+

Планирование деятельности, управление и организация


Обучающийся научится:














·определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;



+

+

·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.



+

+


Обучающийся получит возможность научиться:

·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;


+

+

+



Личностные универсальные учебные действия


КЛАСС


У обучающегося будут сформированы:

1

2

3

4

1

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

+

+

+


2

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;




+

3

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

+

+



4

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;


+

+

+

5

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

+

+

+

+

6

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;



+

+

7

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

+

+



8

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;



+

+

9

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

+

+



10

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;


+

+


11

установка на здоровый образ жизни;

+

+

+

+

12

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;



+

+

13

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

+

+

+









Обучающийся получит возможность для формирования:

1

2

3

4

1

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

+

+

+

+

2

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

+

+

+

+

3

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


+

+

+

4

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;


+

+


5

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;


+

+


6

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;




+

7

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


+

+

+

8

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;


+

+

+

9

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;




+

10

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.



+

+


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

1

2

3

4

1

принимать и сохранять учебную задачу;

+

+

+

+

2

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

+

+

+

+

3

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


+

+

+

4

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

+

+

+

+

5

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);



+

+

6

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;




+

7

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;


+

+

+

8

различать способ и результат действия;



+

+

9

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;




+

10

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.




+


Обучающийся получит возможность научиться:

1

2

3

4

1

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

+

+

+

+

2

преобразовывать практическую задачу в познавательную;




+

3

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

+

+

+

+

4

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;


+

+

+

5

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;




+

6

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


+

+

+







Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

1

2

3

4

1

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;


+

+

+

2

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;


+

+

+

3

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;


+

+

+

4

строить сообщения в устной и письменной форме;


+

+

+

5

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;




+

6

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);



+

+

7

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;




+

8

осуществлять синтез как составление целого из частей;

+

+

+

+

9

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

+

+

+

+

10

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


+

+

+

11

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;




+

12

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;



+

+

13

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;


+

+

+

14

устанавливать аналогии;

+

+

+

+

15

владеть рядом общих приёмов решения задач.



+

+


Обучающийся получит возможность для формирования:

1

2

3

4

1

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;



+

+

2

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;


+

+

+

3

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

+

+

+

+

4

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;



+

+

5

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;




+

6

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;



+

+

7

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;



+

+

8

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;




+

9

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


+

+

+








Коммуникативные универсальные учебные действия






Обучающийся научится:

1

2

3

4

1

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;





+



+

2

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

+

+

+

+

3

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


+

+

+

4

формулировать собственное мнение и позицию;

+

+

+

5

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


+

+

+

6

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;



+

+

7

задавать вопросы;

+

+

+

8

контролировать действия партнёра;



+

+

9

использовать речь для регуляции своего действия;


+

+

10

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

+

+

+

+


Обучающийся получит возможность для формирования:

1

2

3

4

1

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;


+

+

2

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


+

+

+

3

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;




+

4

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;


+

+

+

5

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;


+

+

+

6

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;




+

7

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

+

+

+

+

8

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


+

+

+

9

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

+

+

+

+

10

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


+

+

+


3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

(смотри приложение)


Практическая часть программы

Тематика вариантов проектной деятельности в рамках курса

«Окружающий мир»


Тема: Человек и природа

Проекты:

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Разнообразие родного края



+


Музей путешествий



+


Научный дневник

+




Мои домашние питомцы

+




Красная книга.


+



По выбору учителя.




+

Тема: Человек и общество

Проекты:





Богатства, отданные людям



+


Школа кулинаров



+


Кто нас защищает



+


Экономика родного края



+


Наша малая Родина

+




Моя семья

+




Мой класс и моя школа

+




Родной город


+



Профессии.


+



Родословная.


+



Города России.


+



Страны мира


+




класс

Кол-во часов в неделю

.Кол-во часов за год

Практ. р.



Пров.р.

Проект.

деятельность

Тест

Экск.

1кл.

2

66ч.

4

4

5

3

3

2кл.

2

68ч.

9

6

6

5

6

3кл.

2

68ч.

11

6

5

8

3

4кл.

2

68ч.

9

4

4

8

2

год


270ч.

33

20

20

24

15


Виды учебной деятельности

  • Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни;

  • выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера;

  • различные творческие задания;

  • проводятся дидактические и ролевые игры;

  • учебные диалоги;

  • моделирование объектов и явлений окружающего мира;

  • экскурсии и учебные прогулки;

  • встречи с людьми различных профессий;

  • организация посильной практической деятельности по охране среды.


4. Контроль и оценка уровня достижений планируемых результатов


Формы контроля уровня достижения планируемых результатов и критерии оценки:

Источники информации

- работы учащихся;

- деятельность учащихся;

- статистические данные;

- результаты тестирования.

Методы

- оценивание процесса выполнения;

- открытый ответ;

- выбор ответа;

- краткий ответ;

- портфолио;

- наблюдение;

- вопросы для самоанализа.

Критерии

- разумность гипотез, пояснений и примеров;

- индивидуальный прогресс в расширении активного словарного запаса;

- адекватность в реализации замысла поставленной учителем задаче;

- адекватность поведения в речевой ситуации;

- индивидуальный прогресс в использовании речевых средств при описании уклада, традиций семьи, своих семейных обязянностей;

- адекватность выполнения задания его теме и характеру;

- содержательность представленной информации о классе и школе;

- адекватность избранных речевых средств для презентации собственных проектов;

- индивидуальный прогресс в следовании правилам организации учебного труда;

- индивидуальный прогресс в следовании правилам общения в классе;

- корректность использования приемов работы с картой;

- содержательность представленной информации о государственной символике;

- корректность и содержательность информации об описываемых достопримечательностях, памятных местах страны, государственных праздниках;

- корректность и содержательность информации об обычаях народов России;

- корректность и содержательность информации об основных профессиях;

- соблюдение правил работы у настенной карты;

- использование в речи географических ориентиров;

- индивидуальный прогресс в пользовании легендой карты при выполнении заданий на контурной карте;

- качество объяснений;

- уместность использования исторических терминов а процессе описания;

- индивидуальный прогресс в использовании устной и письменной речи для описания исторических реалий.


Вид

Форма

Сроки

КИМ

Тематический

Проверочная работа

После каждого раздела

А.А.Плешаков «Проверим себя» М., «Вита» 2013г.

А.А.Плешаков «Рабочая тетрадь»

М., Пр.2014г.

Плешаков А.А., Гара Н.Н. Назарова З.Д. «Окружающий мир. Тесты. 1-4 кл.» М., Просвещение, 2013г.

Текущий

Тестирование

После темы, ежеурочно

Годовая

Контрольная работа

май



УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Опрос

Анкетирование

Комплексная контрольная работа

Защита проектов

Как проектировать УУД. М.,Просв.,2010


Особенности организации контроля по "Окружающему миру"
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-    нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
-    неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
-    ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
-    незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
-    отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
-    ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
-    неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-    преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
-    неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
-    отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
-    неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
-    неточности при нахождении объекта на карте.


5. Перечень учебного оборудования и наглядных пособий

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд(книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Стандарт начального образования и документы по его реализации

Методические пособия для учителя


К +


П _


П _



Д +

Д +

+

В библиотечный фонд входят

комплекты учебников,

рекомендованные или

допущенные Министерством

образования и науки




Рекомендации к организации

учебного процесса по

"Окружающему миру".

Печатные пособия

Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)

Географические и исторические настенные карты

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Д _

Д _

К _

Ф -




Например, репродукции

картин

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Ф _


Технические средства обучения (ТСО)

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц

Телевизор

Видеоплейер (видеомагнитофон)

Аудио-проигрыватель

Персональный компьютер


Д _

Д _


Д _

Д _

Д




Телевизор с диагональю

не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Д _

Д

Могут, например, быть

использованы фрагменты

музыкальных произведений,

записи голосов птиц и др.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Термометр медицинский

Компас

Часы с синхронизированными стрелками

К _

Д _

К

_




Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Живые объекты (комнатные растения)

Ф/п_

Д

С учетом местных

особенностей и условий школы

Игры и игрушки

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

К +


Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев


Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

Ф +


Д +

Д +

_

_



В соответствии с

санитарно-гигиеническими

нормами




Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров278
Номер материала ДВ-004947
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх