Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Аграмматическая дисграфия. Теоретический аспект.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Аграмматическая дисграфия. Теоретический аспект.

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

учитель-логопед Гаврилова Нина Павловна, МБОУ СОШ №13 г. Белгорода


Аграмматическая дисграфия

Этот вид дисграфии проявляется в аграмматизмах на письме и обусловлен несформированностью лексико-грамматического строя речи (Р. И. Лалаева, С. Б. Яковлев и др.).

Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста. Чаще всего у детей с дисграфией обнаруживаются морфологические и морфосинтаксические аграмматизмы, нарушения согласования управления.


Механизмы:

Причина – несформированность лексико-грамматического строя речи: морфологических и синтаксических обобщений.

Это выражается в неправильном согласовании и управлении.

Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики

("красивый сумка", "веселые день").

- Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.

Ошибки: Аграмматическая дисграфия.

  • Трудности в установлении логических и языковых связей между предложениями;

  • Нарушение смысловых, грамматических связей между отдельными предложениями;

  • Синтаксические нарушения в виде пропуска значимых членов предложения;

  • Грубые нарушения последовательности слов;

  • Рассогласованность в роде, числе, падеже (словоизменение);

  • Замена форм ед.числа существительными мн.числа;

  • Замена окончаний;

  • Замены приставок, суффиксов (словообразование).


Коррекционно-логопедическая работа

Коррекционная работа традиционно проводится с учетом нескольких направлений, рекомендованных Р.И. Лалаевой:

Развитие лексико-грамматического строя речи:

-       дифференциация речевых единиц (форм слова, структуры предложения в речи);

-       автоматизация грамматических форм в импрессивной и экспрессивной речи;

-      закрепление правильных грамматических форм в письменной речи.


Этапы коррекционно-логопедической работы

I этап

1.    Обучение связности высказывания:

     -   соблюдение порядка слов в предложениях;

-       овладение навыком дифференциации связного текста от набора слов, словосочетаний, предложений и т.д.

-       построение высказывания без пропуска членов предложения и излишних повторений;

-   составление высказывания из 2-3 фраз, соединенных между собой

2.Закрепление наиболее продуктивных словообразовательных моделей:

-       образование уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами: -к-, -ик-, -чик-;

-      образование притяжательных прилагательных с суффиксом -ин-.

3. Формирование наиболее продуктивных и простых по семантике форм:

-       дифференциация именительного падежа единственного и множественного числа имен существительных;

-       отработка беспредложных конструкций существительных единственного числа.

II этап

1.      Усвоение языковых средств межфразовой связи:

-       усвоение грамматических моделей словосочетаний и предложений;

-       ознакомление с грамматическими признаками частей речи.

  2.       Работа над словообразованием менее продуктивных моделей:

-       уменьшительно-ласкательные существительные с суффиксами -оньк-, -енък-, -ышк-;

   -       образование существительных с суффиксом -ниц-;

-    притяжательные прилагательные с суффиксом -и-, без чередования;

     -      относительные прилагательные с суффиксами -н-, -ан-, 'ЯН', -ИНН"»

3.       Формирование наиболее сложных и менее продуктивных форм словоизменения:

- понимание   и   употребление   предложно-падежных конструкций сименами существительными в косвенных падежах;

-   закрепление беспредложных форм существительных множественного числа;

-    дифференциация глаголов 1, 2, 3-го лица настоящего времени;

-   согласование существительных и глаголов прошедшего времени в лице, числе и роде;

-   согласование прилагательного и существительного в именительном падеже единственного и множественного числа.

III этап

1.        Овладение более сложными видами средств межфразовой

связи:

-    закрепление системы языковых средств, реализующих связность речи.

2.        Уточнение значения и звучания непродуктивных словообразовательных моделей:

-       образование названий животных;

-       притяжательные прилагательные с суффиксом -и- с чередованием;

-       относительные прилагательные с суффиксами -ан-, -ян-, -енн-,

3.        Закрепление более сложных по семантике и внешнему оформлению менее продуктивных форм словоизменения:

-       закрепление навыка употребления предложно-падежных конструкций с именами существительными в косвенных падежах;

-       согласование прилагательных и существительных в косвенных падежах;

-       согласование местоимений с существительными.













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

В данном материале описывается теоретический аспект: аграмматическая дисграфия. А именно в нем раскрываются, что такое аграмматическая дисграфия, механизмы (причина) данного вида дисграфии. Также описываются ошибки, которые ребенок может допускать при аграмматической дисграфии. В данном материале описывается коррекционно-логопедическая работа по коррекции аграмматической дисграфии. Описываюся этапы коррекционно-логопедической работы, а именно первый этап - обучение связности высказывания, закрепление наиболее продуктивных словоообразовательных моделей, формирование наиболее продуктивных и простых по семантике форм, во втором этапе - усвоение языковых средств межфразовой связи, работа над словообразованием менее продуктивных моделей. 

Общая информация

Номер материала: 439438

Похожие материалы