Технологическая карта урока
Учебный предмет:
литература
Класс: 5
Тема урока: «А И
Куприн «Чудесный доктор» . Рождественский рассказ о добром докторе.»
Цель урока: дать
краткие сведения о писателе; познакомить учащихся с событиями рассказа; учить
оценивать свои и чужие поступки; развивать навыки анализа текста; помочь
понять авторское отношение к героям.
Предметные: дать
представление о жанре святочного рассказа; повторить изученные средства
выразительности: контраст, сравнение, метафора, эпитеты.
Метапредметные УУД:
1.
Познавательные:
- знакомятся
с теоретико-литературными понятиями;
-жанром
святочные рассказы; находят признаки изученного жанра в произведении.
-
осваивают новые виды деятельности;
Участвуют
в новом созидательном процессе.
2.
Коммуникативные:
-
выступают с сообщениями на литературную тему;
-
характеризуют героев и их поступки;
-
строят монологические выступления на основе предложенного плана.
3. Регулятивные:
-
участвуют в формулировании темы урока;
-
принимают и сохраняют учебную цель и задачу;
-
находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль;
-
осуществляют пошаговый контроль по результату;
-учатся
объективно оценивать свою работу и работу своих одноклассников.
4. Личностные:
- понять
значение слов «добро», «внимание», «сочувствие», «сострадание»…
-
определяют личностную степень участия в повседневном проявлении добра в
жизни.
Основные этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
1.Оргмомент
|
Проверка готовности обучающихся, их настроя на
работу
|
Учащиеся заранее
распределены на группы по 5 человек. Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность, отсутствующих
|
|
Называют
отсутствующих
|
|
2.Постановка
учебных задач
|
Создание
проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
Мотивация на сотрудничество
|
Организовывает
погружение в проблему.
Учитель. Здравствуйте, ребята.
Садитесь.
На сегодня вы должны прочитать рассказ А.И. Куприна «Чудесный
доктор».
-Понравился ли вам этот рассказ? Чем?
-Почему после его прочтения начинаешь верить в чудо?
- К чему призывает нас автор? О чем просит нас поговорить?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите её в рабочие
листы.
Ответы: 1.Доктор добрый, милосердный.2.Такая
история могла вполне произойти в жизни(приводят примеры)
|
Пытаются решить задачу
известным способом. Фиксируют проблему.
|
Слушают
учителя, одноклассников(смотрят сценку).
|
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу.
|
3Совместное
исследование проблемы.
|
Поиск решения
учебной задачи.
|
Постановка
проблемы: Доктора А. Куприн называет чудесным. Почему? Как вы
понимаете слово чудесный. Действительно герой совершил чудо или нет? Перед
нами реальный человек, который совершил добрый поступок.
1.
Сообщение о Пирогове.
2.
Что такое добро. Что бы его совершать надо
понимать , что это такое?
3.
Составление кластера в рабочей тетради.
Работа в
группах. Раскрыть составляющие понятия:
1.
Милосердие
2.
Сострадание
3.
Сочувствие
4.
Гуманность
5.
Благородство
6.
Скромность
Составляют
монологическое выступление, придерживаясь плана:
1.
Значение слова в словаре.
2.
Сое понимание значения слова.
3.
Привести примеры из текста рассказа А.Куприна
«Чудесный доктор»
Вывод: Значит, Пирогов действительно совершил чудо? Или Куприн,
рассказывая о поступке героя, хотел заставить нас, читателей , задуматься о
чем-то другом?
|
Аргументируют
свою точку зрения
|
Осознанно строят
речевые высказывания, воспринимают ответы обучающихся
|
Исследуют условия
учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
|
|
|
|
|
4.Рефлексия
|
Спроектировать
действия на свою повседневную жизнь
|
Все эти
человеческие качества не чудо, а то, что должно жить в душах и сердцах всех
людей.
Слайд шоу «Делай
добро»
|
|
|
|
4.Определяют
своеобразие жанра и средств художественной выразительности
|
Коррекция
отработки способа.
|
1.
Признаки жанровой принадлежности.
-
Сообщение ученика о рождественском рассказе
2. Учащиеся записывают признаки
рождественского рассказа в рабочий лист.
3. Чтобы заставить читателя задуматься над
такими серьезными понятиями как добро, сочувствие, сострадание, сопереживание,
гуманизм…. А.Куприн строит свой рассказ, пользуясь разными приемами и
средствами выразительности. Над ними нам и стоит …
1. Контраст (или противопоставление)
2. портрет
3. гипербола
4. Эпитеты и метафоры Слайд
4. Работа в группах по определению и роли средств выразительности.
Учащиеся заполняют листы-опросники, выбирая материал из
прочитанного произведения.
5.Отчет группы о проделанной работе
|
Применяют новый
способ.
|
Строят
рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции
своего действия.
Учатся работать в
микрогруппе
|
Осуществляют
пошаговый контроль по результату
|
5Рефлексия
|
|
Урок завершен. Вы
сейчас выйдете за дверь этого класса. А что взял каждый из вас, что дал вам
этот урок.
|
|
Рефлексия своих
действий
|
Рефлексия своих
действий
|
6Подведение
итогов урока.итогов урока
|
|
Выставляет
оценки, благодарит за работу.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.