«А.И. Куприн. Завирайка».

Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе

УМК «Планета знаний»

Студент-практикант: Кирякова Кристина Владимировна.

Предметная область: литературное чтение.

Класс: 3А.

Тема: «А.И. Куприн. Завирайка».

Тип: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Цель: наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Задачи:

Образовательные:

ü ознакомить детей с творчеством А.И. Куприна;

ü формировать читательские умения у детей при работе с текстом, анализировать и обобщать, активизировать «вдумчивое чтение».

ü Развивающие:

ü создать условия для развития познавательного интереса к литературному чтению путём привлечения занимательного материала;

ü развитие умения объяснять своё отношение к прочитанному;

ü развивать устную речь учащихся.

ü Воспитательные:

ü воспитание норм нравственного поведения через осмысление художественного произведения;

ü воспитывать любовь к природе и бережное отношение к животным, чувство товарищества, взаимопомощи.

Формируемые УУД

Регулятивные:

ü уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя;

ü уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

ü уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

ü выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

ü фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные:

ü структурирование знаний;

ü осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

ü делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

ü находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.

ü ориентироваться в информационном материале учебника;

ü  осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).

Коммуникативные:

ü планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

ü уметь оформлять свои мысли в устной форме;

ü слушать и понимать речь других;

ü включаться в диалог с учителем;

ü уважать другую точку зрения.

Предметные:

ü осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü использовать представленную информацию для получения новых знаний;

ü наблюдать противоположные картины в художественном тексте, находить слова, которые нам еще не известны.

Личностные: 

ü Составлять личное мнение о литературно произведении, выражать его на доступном языке.

ü формировать интерес к учению;

Метапредметные: 

ü  получать информацию из текста, выделять существенное;

ü проговаривать последовательность действий на уроке;

ü оценивать правильность выполнения действия;

ü планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Планируемый результат: Пронаблюдать за описанием поведения и состояния животных  на основе рассказа А.И. Куприна «Завирайка».

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	УУД
I. Орг. момент II.  Проверка домашнего  задания III.  Актуализация знаний IV.  Постановка цели урока  V. Физ. минутка VII.  Обобщение и систематизация полученных знаний VIII. Подведение итогов IX .Домашнее задание	- Здравствуйте ребята! Меня зовут Кристина Владимировна сегодня я у вас проведу урок литературного чтения - Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Садитесь - Ребят, давайте улыбнемся друг другу, подарим свою улыбку окружающим. - Ребята вы должны были дома прочитать рассказ и разделить его на части, каждую часть озаглавить и объяснить свой выбор. Звучит  мелодия  из  телепередачи  «В  мире  животных». Бальт, Барбос и Жулька, Слон, Завирайка Что объединяет все эти названия? (Автор. Куприн.)   - Почему  именно  эта  мелодия  прозвучала?  - Кто такой А.И. Куприн? Что вы знаете из его биографии? - Ребята теперь давайте отдохнем. (перенести) Во дворе щенок играл, Прыгал, бегал и считал: «Раз – прыжок и три кивка, Два – направо голова, Три – налево поворот» – И помчался до ворот, А потом вздохнул и сел: Он устал и присмирел. А.И. Куприн  был  убеждён  в  том,  что  животные  отличаются  своей  памятью,  способностью  различать  время,  пространство,  звуки  и  даже  цвета.  У  них,  по  его  мнению,  бывают  привязанности  и  отвращение,  любовь  и  ненависть,  благодарность  и  признательность,  гнев  и  смирение,  радость  и  горе.  Не  случайно  рядом  с  заглавием  рассказа  «Завирайка»  он  дал  подзаголовок :  Собачья  душа.     -    Какие  ведущие  черты  его  характера  уже  намечены?          (Ответная  реакция  на  доброту,  твёрдость,  доверчивость,  проницательность)      - Объясните свой ответ. - Ребята,  найдите отрывок, в котором говорится о том, как известил о пропаже Патрашки Завирай. (Дети читают со слов: "Завидев меня, Завирайка бросился ко мне...") – Что подумал автор? ( Что Завирай почуял волка. Тогда автор перезарядил ружье и пошел за ним.) - Почему Завирай радостно запрыгал? (Он догадался, что его поняли и хозяева спасут Патрашку.) - Прочитайте то место в рассказе, где описывается поведение Завирая. (Дети читают со слов: "Он побежал вперед...") – Кто догадался первым, что не волк волновал Завирая?  ( Охотник Арапов.) . - Как вел себя Завирай дальше? Почему? (Он вел охотников спокойно и уверенно. Собака поняла, что ее слушаются.) - Долго искали Патрашку? (Долго. Они прошли верст пять-шесть.) - Прочитайте, как наконец-то нашелся Патрашка. (Дети читают со слов: "...наконец, издали услышали тонкий, тихий жалобный визг..." до конца абзаца.) –Как встретил Завирай Патрашку? (Завирай начал ретиво метаться, весело лаял. Это доказывает еще раз радость Завирая.) - Мог Патрашка добраться с капканом до дома? (Мог, если бы было морозно и снег не прилипал.) Почему этого не случилось? Прочитайте. (Дети читают со слов: "Но липкий, сырой, мягкий снег...") – Как вел себя Завирай, когда высвободили Патрашку?  (Завирай всю дорогу не мог успокоиться и отчаянно весело лаял.) - Как выразил благодарность охотникам Завирай? (Он кидался передними лапами на грудь, норовил лизнуть в губы.) - Как вел себя Завирай с Патрашкой? (Он облизывал его с хвоста и с головы.) - Что означает выражение: "Милая, бескорыстная собачья радость"? (Собака так была рада, что друг нашелся. В жизни такое у людей не всегда встретишь!) - Как вы думаете, почему даже за ужином говорили об этом происшествии? (Автор осуждал сам себя: "Мы – люди, мы – цари вселенной, мы, умеющие считать до тысячи, не заметили по дороге отсутствия Патрашки...") – Кто, по-вашему, является главным героем рассказа? (Завирай.) - Почему вы так решили? (Описывается его поступок.)    -   Что  ещё  автор  отмечает  в  характере  Завирая?          ( Характер  Завирая  «кроткий  и  чистый» )    - Есть  ли  основания  утверждать,  что  автор  имеет  в  виду  и  человеческие   взаимоотношения,  когда  пишет  о  собаке?        (Есть.  В  рассказе  «Завирайка»   Куприн  с  восторгом  пишет  о  кроткости  и  чистоте  характера  охотничьего  пса,  который  «проявил  такую  преданную  дружбу,  такую  силу  доброй  воли  и  такую  сообразительность,  какие  и  среднему  человеку  сделали  бы  большую  честь».    Куприн  считает,  что  на  розыски  «приятеля»  (попавшего  в  капкан  Патрашку)  заставил  пойти  Завирайку  не  тёмный  инстинкт,  а  сознательный  ум.) А какую же главную мысль, хотел донести до нас автор? (Автор заставляет нас задуматься, как поступить когда оказываешься в сложных житейских ситуациях.) -Чему учит нас рассказ? (Чтобы кого-то спасти, необязательно быть царем Вселенной, быть большим и ссыльным человеком, но можем организовать спасение, если не сами, то с чей-то помощью.) Не проходите мимо беды, не ссылайся на то, что ты маленький. Нарисуйте иллюстрацию к рассказу «Завирай» Спасибо за урок! С вами приятно работать! «До свидания»	Приветствуют учителя. Проверяют рабочие места. Улыбаются друг другу и гостям. Слушают учителя. Александр Иванович Куприн. Завирайка. -Слушают мелодию -Отвечают на вопрос учителя - Слушают учителя Повторяют движения за учителем - Слушают. Записывают в дневник.	Александр Иванович Куприн (1871 – 1938 гг.) Многие рассказы А. И. Куприна посвящены изображению животных (в основном – домашних). Мир животных в произведениях Александра Ивановича Куприна удивителен. Редко кто из художников так превосходно воссоздавал их своеобычные нравы и характеры, привычки и верность человеку. Писатель любил и хорошо знал повадки многих животных. Свои рассказы о животных Куприн не выдумывал. Все животные, о которых он писал, жили на самом деле: многие из них в доме Куприна, другие – у друзей, о судьбе некоторых он узнавал из газет. С теми животными, которые жили у него, Куприн много занимался: дрессировал, лечил, если они болели, спасал, когда им грозила смертельная опасность. Знаменитый укротитель Анатолий Дуров даже писал в своих афишах, посвящённых зверям: Сам Куприн — писатель С нами был приятель. «Все наши животные – собаки, лошади, кошки, козы, обезьяны, медведи и другие звери – были у нас членами семьи, – вспоминала дочь Куприна. – С нежным и пристальным вниманием следил мой отец за их жизнью и нравами». Куприн так сильно любил животных, что высказывал сожаление о том, что художники слова меньше стали уделять внимания к изображению их жизни. Как бы желая восполнить образовавшийся пробел, Куприн, уже тяжело больной, в последние годы жизни задумал написать целую книгу о животных «Друзья человека». Но осуществить свой замысел писатель не успел. Он создал только один рассказ из задуманного цикла – «Ральф» (1934 г.). Его рассказы о животных, рассыпанные по разным изданиям, действительно, могли бы составить целую книгу. .	Личностные: - проявлять положительное отношение к учебному предмету; - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Познавательные: - строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: - возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе. Личностные: - мотивация к изучению нового учебного материала. Познавательные: - строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Метапредметные - выделять существенную информацию, объяснять свою позицию. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: - умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация; -  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Метапредметные: - получать информацию из текста, выделять существенное. Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания. Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии. Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии. Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.

Подпись учителя  (Иммель Наталья Александровна):

Подпись методиста (Горшенина Татьяна Анатольевна):                                                                

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе

УМК «Планета знаний»

Студент-практикант: Кирякова Кристина Владимировна.

Предметная область: литературное чтение.

Класс: 3А.

Тема: «А.И. Куприн. Завирайка».

Тип: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Цель: наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Задачи:

Образовательные:

• ознакомить детей с творчеством А.И. Куприна;
• формировать читательские умения у детей при работе с текстом, анализировать и обобщать, активизировать «вдумчивое чтение».
• Развивающие:
• создать условия для развития познавательного интереса к литературному чтению путём привлечения занимательного материала;
• развитие умения объяснять своё отношение к прочитанному;
• развивать устную речь учащихся.
• Воспитательные:
• воспитание норм нравственного поведения через осмысление художественного произведения;
• воспитывать любовь к природе и бережное отношение к животным, чувство товарищества, взаимопомощи.