Аксиологический урок развития речи в 9 классе по стихотворению А.С.Пушкина "Два чувства дивно близки нам"

Аксиологический урок по развитию речи

 в 9 классе в рамках изучения творчества А.С.Пушкина

Учитель: Фомина Н.П.

Тема урока: текстоведческий анализ стихотворения А.С.Пушкина

«Два чувства дивно близки нам…»

Цели урока:

- образовательная: развитие навыка морфемного, морфологического, синтаксического, смыслового анализа текста

- развивающая: развитие творческого потенциала обучающихся;  анализ, обобщение, систематизация  материала, совершенствование рефлексивных умений

- воспитательная: воспитание любви к родному дому и малой родине, определение родовой памяти

Тип урока: урок открытия нового знания.

Формы организации урока: групповая, фронтальная, индивидуальная

Межпредметные связи: литература, история, живопись (фотография)

Учебная и методическая литература, Интернет-ресурсы:

Оборудование урока: распечатанный текст стихотворения А.Пушкина,  презентация Power Point;

Ход урока

Этапы урока/ планируемое время

1.Организационный этап - 2 мин.

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания обучающихся.

2.Этап мотивации к учебной деятельности – 2 мин.

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на эти фотографии, на листы с текстом, выданные вам,  и подумайте, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

3.Этап актуализации нового материала – 10 мин.

- Как вы знаете, хотя Пушкин родился в Москве, а отроческие годы провел в Царском селе, своей малой  родиной он считал Михайловское. Там произошло его постепенное самоопределение как поэта. Михайловское – прежде всего в годы ссылки (1824-26) – обогатило его душу, превратив одаренного юношу в великого поэта. Неслучайно  это место называли поэтической родиной Пушкина. 

Впервые поэт приехал в Михайловское летом 1817 года и был очарован деревенской жизнью. Красота природы, простые сельские радости оказались близки его сердцу. В 1819 г. Пушкин снова провел здесь лето. В этот второй приезд  было написано стихотворение «Домовому» 

ДОМОВОМУ

 Поместья мирного незримый покровитель,

Тебя молю, мой добрый домовой,
Храни селенье, лес, и дикий садик мой,

И скромную семьи моей обитель!
Да не вредят полям опасный хлад дождей
И ветра позднего осенние набеги;

Да в пору благотворны снеги

Покроют влажный тук полей!
Останься, тайный страж, в наследственной сени,
Постигни робостью полунощного вора

И от недружеского взора

Счастливый домик охрани!
Ходи вокруг его заботливым дозором,
Люби мой малый сад, и берег сонных вод,

И сей укромный огород
С калиткой ветхою, с обрушенным забором!

«Поместье мирное», «дикий садик», «скромная обитель», наследственная сень», «счастливый домик», «милый сад», «укромный огород», «калитка ветхая», «обрушенный забор» – все эти слова рисуют образ скромного, несколько запущенного, небогатого имения, притягательного своей непарадностью, тишиной, уединением. Особое внимание нужно обратить на слово «наследственная»: в нем слышится общность с семьей, с предками, незримое присутствие которых  ощущается поэтом в усадьбе.

Тогда же было написано и стихотворение «Деревня», посвящённое любимому Михайловскому, начинающееся строками:

Приветствую тебя, пустынный уголок,

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья,

Где льется дней моих невидимый поток

     На лоне счастья и забвенья.

Здесь Поместье – это место, «знакомое вдохновению».

И вот в 1830 году поэт пишет ещё одно стихотворение, прочтем его и попробуем осмыслить.

А.С.Пушкин

Два чувства дивно близки нам…

Два чувства дивно бли́зки нам.
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.

На них основано от века,
По воле Бога Самого́,
Самостоянье человека,
Залог величия его.

Животворящая святыня!
Без них душа была б пуста.
Без них наш тесный мир — пустыня,
Душа — алтарь без божества.

Все ли слова нам понятны в этом стихотворении? Можем ли мы сразу ответить на вопрос, о чём оно?

- учащиеся отвечают, что нет.

В стихотворении автор использует особую лексику и специальный синтаксис, неслучайна морфемика и морфология стихотворения.

4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации – 7 мин.

Работаем по группам над различными хар-ками текста:

1 группа: Морфемная хар-ка текста:

1.Найдите слова, имеющие, на первый взгляд, очень похожий  суффикс?  Каково значение суффикса?

2.Какие сложные слова использует поэт в тексте? Сделайте их словообразовательный анализ.

2 группа: Морфологическая хар-ка текста:

1.Слова какой части речи составляют основу стихотворения? Каково их количество?

2.Найдите слова, отвечающие на вопрос какой? И выполните их морфологический разбор.

Подумайте, являются ли эти слова эпитетами в данном тексте?

Да / Нет?

3 группа: Лексическая хар-ка текста:

1.Найдите в тексте «непонятные» вам слова и с помощью словаря дайте их толкование, какова стилистическая принадлежность этих слов?

4 группа: Синтаксическая хар-ка текста:

1.Что автор называет «животворящая святыня»?

Составить и записать  предложения  по тексту. Объяснить постановку тире в предложениях.

……. – это животворящая святыня!

Запишите предложения, имеющие такое же строение, объясните в них постановку тире.

2.Какие синтаксические художественные средства использует автор в тексте? Выберите из предложенных:

- сложные бессоюзные предложения

- ряды однородных членов

- риторические восклицания

- риторические вопросы

5. Этап закрепления материала с проговариванием во внешней речи – 15 мин.

На данном этапе предлагается группам предлагается ознакомить все другие группы с полученными результатами исследования текста.

После этого проводится фронтальная работа по смыслу стихотворения:

 Смысловая хар-ка текста:

Попробуйте дать своё истолкование текста стихотворения ( о чём это стихотворение, какова его тема?), отвечая на вопросы:

-  Какие два чувства дороги нам и питают  наши сердца?

- Что  символизирует слово  «пепелище» ,  в чем заключается  « любовь к отеческим гроба»?

Предполагаемые ответы учащихся:

Самопроверка:

 «Пепелище» символизирует родной очаг, а в более широком смысле — место, где человек появился на свет.

«Любовь к отеческим гробам» заключается не только в регулярном посещении могил своих родственников. Это чувство означает преданность заветам своих предков, уважительное и почтительное отношение к своим национальным корням.

От наличия этих основных чувств зависит «самостоянье человека, залог величия его». Если люди забывают о своих национальных корнях, плюют на свое прошлое, то они теряют уважение не только по отношению друг к другу, но и вызывают презрение у граждан других стран. 

Без двух основополагающих чувств внутренний мир человека становится пуст. Пуста и его душа, превращающаяся в «алтарь без божества».

В результате анализа мы подходим к выводу: «любовь к отеческим гробам», по Пушкину, – это память о предках и ощущение непрерывающейся жизни рода как залога личного бессмертия.

Скажем здесь, что поэт был похоронен недалеко от Михайловского, в  Святогорском Свято-Успенском монастыре. Эту землю он купил для себя, когда хоронил мать.  Так было исполнено его желание, выраженное в стихотворении   «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829)

6. Этап выдачи домашнего задания – 2 мин.

Написать небольшое сочинение-рассуждение (ответ на вопрос)   на тему: «От чего зависит самостояние человека.,  в чём залог величия его?» (по стих-ю А.С.Пушкина)

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке – 2 мин.

На данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности.