Активизация познавательного интереса на уроках ОРКиСЭ через приёмы критического мышления

• 1 слайд

  
  Активизация познавательного интереса на уроках ОРКиСЭ через приёмы критического мышления
  
  
  Работу выполнила
  учитель начальных классов
  МОУ «Лицей № 1» г. Всеволожска
  Храмцова Е.Н.
  

• 2 слайд

  Познавательный интерес – это особая избирательная направленность личности на познание и избирательный характер, выраженный в той или иной предметной области знаний.
  при наличии интереса познавательная деятельность у детей , протекает более интенсивно, плодотворно. Дети меньше утомляются, познание становится увлекательной деятельностью. Развитие познавательного интереса является первостепенной задачей умственного воспитания школьников.
  
  

• 3 слайд

  В процессе обучения детей младшего школьного возраста познавательный интерес является средством обучения – т. е как средство привлечения внимания к обучению, активизации мышления детей, как средство, заставляющее ребенка волноваться, переживать, увлеченно работать. В этом случае можно говорить о занимательности обучения.
  
  Таким образом, показателем познавательного интереса будет, если дети: думают (анализируют, обобщают, доказывают); удивляются, радуются успехам и достижениям, новизне; внимательны, целеустремленны, настойчивы, проявляют волю;
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Как же активировать этот интерес ?
  Рассмотрим приёмы критического мышления
  Критическое мышление — это умение всесторонне анализировать информацию и делать обоснованные выводы. 
  
   — это набор навыков, которые дают человеку возможность анализировать и оценивать полученную информацию, логично рассуждать и подбирать аргументы для принятия рациональных решений.
  

• 6 слайд

  Критическое мышление — один из ключевых навыков XXI века, позволяющий анализировать информацию, делать выводы и принимать решения на основе проведённого анализа, а также формировать собственное мнение и отстаивать свою позицию.
  Критическое мышление учит видеть причинно-следственные связи, обобщать и структурировать информацию, аргументировать свою позицию .
  Критическое мышление важно при изучении предметов, в которых необходимо уметь рассуждать, так как единственно правильного ответа на вопрос не существует: истории, философии..-и ОРКиСЭ….
  

• 7 слайд

  Сформировать критическое мышление у детей можно только в творческой атмосфере, где учитель — не строгий надзиратель, а друг и помощник. Будьте доброжелательны, откажитесь от строгой критики и научите ребёнка не бояться высказываться.
  Развивать навыки критического мышления помогают дискуссии, обсуждения, самостоятельный поиск и анализ информации.
  
  

• 8 слайд

  Мы воспринимаем
   
  10% из того, что мы ЧИТАЕМ, 
  20% из того, что мы СЛЫШИМ, 
  30% из того, что мы ВИДИМ,
  
  50% из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ,
  
  70% из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими,
  
  80% из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично,
  
  95% из того, что мы ПРЕПОДАЁМ кому-то
  еще
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  1 вызов
  Задача первой фазы урока – не только активизировать, заинтересовать детей, мотивировать их на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знании, создать ассоциации по изучаемому вопросу. Результатом этого этапа становится либо формулирование учениками собственных вопросов, на которые  им непременно хочется найти ответы, либо, в зависимости от выбранных учителем приемов, предположения учащихся, которые нуждаются в дальнейшей проверке и уточнении.
  *по названию темы учащиеся предлагают свои варианты вопросов о чём пойдёт речь
  

• 13 слайд

   прием «Покопаемся в памяти»
    На данной стадии с обучающимися определяем и озвучиваем проблему. Для этого отвечаем на ряд вопросов: Какова тема? Что вы уже знаете об этом? Как понимаете? Почему вам это нужно узнать?
  Примером может служить фрагмент урока по теме:«Проповедь Христа».
  Тема : Проповедь Христа.
  Стадия «Вызов».Составление кластера .
  — Прочитать тему урока: Проповедь Христа.
  — На какой вопрос вы уже знаете ответ? (Кто такой Иисус Христос)
  — На какие вопросы хотелось бы найти ответы?
  — Определить учебную задачу.
  — Как понимаете понятие «проповедь»?
  — Какие ассоциации возникли?
  — Что вы об этом знаете? (ведать про что-то, про кого-то)
  
  

• 14 слайд

  
  
  Корзина идей
  (мозговая атака)
  
  Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме.
  На доске прикрепляется рисунок\ значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают по данной теме.
  
  Алгоритм работы:
  Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа 1-2 минуты).
  * Например «Милосердие и сострадание»
  
  

• 15 слайд

  Приём «Дерево предсказаний».
  
  может помочь актуализировать знания и составить прогнозы по поводу новой темы. 
  
  * Например , - притча о самаритянине
  
  — Как дальше будут разворачиваться события?
  
  — Какие чувства вызвала эта притча…..
  
  

• 16 слайд

  Интерактивная стратегия Таблица
  «Знаем – Хотим узнать – Узнаем»
  (З-Х-У)
  З – знаем Х – хотим узнать У – узнаем   
  
  Фрагмент урока по модулю ОПК по теме «Монастырь» .
  — Прочитать тему урока: Монастырь.
  — На какие вопросы хотелось бы найти ответы?
  — Как понимаете понятие «монастырь»?
  — Какие ассоциации возникли?
  — Определить учебную задачу.
  Когда дети начнут предлагать свои идеи, выписываю их на доску в первую колонку таблицы.
  — Запишите в таблицу любые вопросы, которые возникли.
  — При чтении статьи помечайте ответы на свои вопросы в рабочей таблице. Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.
  — На все ли вопросы получен ответ? Где можно еще найти информацию?
  З – знаем Х – хотим узнать У – узнаем Монастырь – священное Что такое монастырь? Для чего они нужны?
  сооружение Какова жизнь в монастыре? Какова их роль?
  христиан.
  Крепость на Руси.
  
  
  
  

• 17 слайд

  2 Осмысление
  (осмысление материала во время работы над ним)
  
  На стадии осмысления часто применяются следующие приемы:
  Методы активного чтения:
  «Инсерт»,
  -«Фишбоун»,
  «Понятийное колесо»,
  «Чтение с остановками»,
  
  

• 18 слайд

  Инсерт «Пометки на полях» 
  

• 19 слайд

  прием «Предположение» .
  Фрагмент урока по модулю ОПК «Проповедь Христа».
  — Рассмотрите картину русского художника 19 века Макарова Ивана Кузьмича
  (1822-1897).
  — Что Вам известно об этом сюжете?
  — Опишите увиденное.
  — Что еще хотелось бы узнать, рассматривая картину?
  — Предположите, чему учил Иисус Христос?
  
  

• 20 слайд

  Изучая заповеди – 5 заповедь о послушании родителей.
  — Рассмотрите картину голландского художника 17 века Рембрандта «Возвращение блудного сына»
  — Что Вам известно об этом сюжете?
  — Опишите увиденное.
  
  

• 21 слайд

  Приём «Жокей и лошадь»
  
  Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».
  
  Например , заповеди блаженств
  Блаженны нищие духом, ……../ ибо их есть Царство Небесное.
  Блаженны кроткие,…../ ибо они наследуют землю.
  Блаженны алчущие и жаждущие правды,/ .. ибо они насытятся.
  Блаженны милостивые, …/ибо они помилованы будут.
  Блаженны чистые сердцем, …./ибо они Бога узрят.
  
  

• 22 слайд

  Фишбоун — прием , с помощью которого ребенок учится анализировать поступающую информацию и представлять ее в удобной для себя форме, устанавливать причинно – следственные связи
  

• 23 слайд

  3 рефлексия
  
  На стадии рефлексии  решается очень важная задача: корректировка и систематизация знаний (анализ и творческая переработка).
  Организация работы школьников на третьем этапе направлена на целостное осмысление и присвоение информации; выработку собственного отношения к изучаемому материалу.
  
  «Толстые и тонкие вопросы». 
  Можно использовать на любой из трех стадий урока
     Кто ? Что ? Когда ? Может ..? Будет ...?
     Мог ли ... ? Как звать ...? Было ли ...?
  Толстые ?
     Дайте 3 объяснения, почему...?
     Объясните, почему...?
     Почему Вы думаете ...?
     Почему Вы считаете ...?
     В чем различие ...?
     Предположите, что будет, если... ?
     Что, если ... ?
  
  

• 24 слайд

  « Синквейн ». (фр.»пять»)
  – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.
  1 сущ.
  2 прил
  3 глагола
  предложение
  слово резюме
  Пример составления синквейна по теме «Проповедь Христа»
  проповедь
  поучительная, познавательная, нагорная, …
  поучает, ведает, распространяет,…
  Проповедь поучает не осуждать, благотворить, благословлять врагов и ненавидящих любить.
  добро
  
  

• 25 слайд

  Ромашка Блума
  Простой
  вопрос
  Уточняющий
  вопрос
  Оценочный
  вопрос
  Творческий
  вопрос
  Вопрос
  интерпретация
  Практический
  вопрос
  ?
  Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т.к. ориентированы на работу памяти
  Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
  Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая обучаемых к интерпретации, обучению навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
  Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо выражает свою оценку ситуации, в т.ч. И на эмоциональном уровне
  Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
  Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
  

• 26 слайд

  Кластер - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные
  процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. «Понятийное колесо»
  

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

  «Лови ошибку»
  Трус своей лени боится.
  Яйца куницу не учат.
  Терпение и пруд все перетрут.
  Нашла коза на камень.
  
  Объяснить смысл пословицы
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Как активизировать познавательный интерес младшего школьника на уроках ОРКиСЭ (4 класс - модуль ОПК) через приёмы критического мышления.