«Активизация познавательной деятельности младших школьников при изучении окружающего мира»»

«Активизация познавательной деятельности младших школьников при изучении окружающего мира»

Выполнила: учитель начальных классов

МАОУ Домодедовской СОШ №12

Ильичева Ольга Николаевна

Домодедово 2020

Содержание

Введение. 3

§1. Сущность понятия «познавательная деятельность». 8

§2. Активизация познавательного интереса младших школьников через внедрение информационно– коммуникативных технологий. 10

Заключение. 16

Список используемых источников: 17

 

 

 

 

 

Введение

В современном образовании встает проблема выбора методики обучения, но не все методики являются эффективными в активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. На данный момент, исходя из современной образовательной практики, у большинства обучающихся низкий уровень познавательного интереса к предмету, всё чаще встречаются дети с активным нежеланием учиться. Поэтому главной задачей учителя выступает поиск наиболее эффективных форм, методов, условий и приемов обучения, целью которых является активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Одна из важнейших проблем дидактики – проблема активизации учебно-познавательной деятельности – остается актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане. В зависимости от ее решения находится эффективность осуществления всего образовательного процесса, деятельность преподавателя и учащегося, а, следовательно, и результат обучения в целом.

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках и на внеклассных занятиях дидактических игр наглядного и занимательного характера и применение ИКТ. Это способствует созданию у учащихся эмоционального настроя на весь урок, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность один и тот же материал повторить разнообразными способами.

 Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно– познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество усвоения учебного материала и усилить образовательные эффекты.

Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем начальных классов информационно– коммуникативных технологий в учебно– воспитательном процессе.

Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:

·        развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

·        развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;

·        активизировать познавательную деятельность учащихся;

·        овладевать практическими способами работы с информацией;

·        проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию.

Сегодня стоит вопрос, чтобы школы были оснащены необходимым компьютерным оборудованием. Чтобы оснастить один класс, необходимо, как минимум компьютер для учителя, мультимедиапроектор, экран. Не менее важны образовательные ресурсы, с помощью которых учитель мог бы готовиться к урокам и проводить эти уроки. Такие ресурсы должны разрабатываться в расчёте именно на учителя. Используя их, учитель будет творчески модернизировать учебный процесс.

Большинство разработок в области ИКТ посвящено электронным учебным пособиям. Учителя, которые на уроках применяют электронные учебные материалы, демонстрируют целый ряд положительных тенденций, а именно:

·        уменьшение количества дидактических затруднений у учащихся;

·        повышение активности и инициативности школьников;

·        положительную динамику мотивации учения;

·        формирование навыка использования новых информационных технологий для самообразования школьников.

Внедрение информационных технологий основано на учете следующих возрастных особенностей учащихся:

·        в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими, позволяет сделать этот процесс более плавным;

·        большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, ещё не используется младшими школьниками во внеурочной деятельности; их практическая ценность утрачивается, а прочность –  существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения;

·        высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс;

·        мультимедиа– учебники призваны автоматизировать все основные этапы обучения –  от изложения учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок. При этом весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода,  мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением  видеофрагментов.

Современный мультимедийный урок строится по той же структуре, что и традиционный: актуализация знаний, объяснение нового, закрепление, контроль. Используются те же методы: объяснительно– иллюстративный, репродуктивный, частично– поисковый и другие.

Возможные направления педагогического использования компьютеров в начальной школе многообразны. Вот лишь некоторые из них:

1. Использование средств новых информационных технологий для усиления мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Он помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.

2. Индивидуальная работа ребенка за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.

3. Информационные технологии позволяют не только воссоздавать реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. В результате осуществляется познавательное развитие ребенка.

Использование компьютеров в школьной практике способствует совершенствованию традиционного процесса обучения, повышая его эффективность в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.

Таким образом, внедрение новых информационных технологий и дидактических игр в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для развития индивидуальных качеств

§1. Сущность понятия «познавательная деятельность».

Одной из ведущих форм деятельности ребенка является познавательная деятельность, которая стимулирует учебную деятельность на основе учебно-познавательного интереса. Учебно-познавательная деятельность – это совокупность учебной и познавательной деятельности. Чтобы разобраться, что же такое учебно-познавательная деятельность, приведем несколько различных трактовок понятий «деятельность», «познавательная деятельность», «учебная деятельность» и «учебно-познавательная деятельность» с целью раскрытия данных понятий и принятия наиболее точного определения учебно-познавательной деятельности в рамках данного исследования.

В «Большом психологическом словаре» деятельность – это активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий свои потребности. Вследствие чрезвычайной сложности и непрерывной изменчивости внешних условий уже на относительно ранних стадиях филогенеза создается жизненная необходимость в возникновении психических форм управления практическим взаимодействием живого существа с окружающей средой.

Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном этапе, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся, а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе. Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении.

Если сравнивать понятия «познавательная деятельность» и «деятельность» можно сделать вывод, что понятие «познавательная деятельность» расширяет первоначальное понятие деятельности. Деятельность становиться не просто взаимодействием человека с окружающей средой, а выступает как осознанное взаимодействие с окружающим миром с использованием психических процессов. Перейдем к следующему понятию «учебная деятельность». Понятие «учебная деятельность» появилось в психологопедагогической литературе сравнительно не так давно в связи с разработкой и исследованием критериев качественной характеристики знаний детей младшего школьного возраста (научности, системности, обобщенности, прочности знаний и т.д.) и возникшей в связи с этим необходимостью рассмотрения целостной учебной деятельности, включающей в себя не только знания, умения и навыки, стоящие за ними приёмы, действия и операции учащихся с учебным материалом, но и принятие учеником учебной задачи, осуществление им самоконтроля, самооценки.

Умение учиться – это умение самостоятельно решать учебную задачу, достигать поставленной цели на уроке, но, это невозможно без осознанного принятия и творческого выполнения учебной деятельности с обязательной рефлексией деятельности, самоанализом и самооценкой степени успешности собственных действий. Исходя из рассмотренных понятий «учебная деятельность» можно сделать вывод, что учебная деятельность – это целенаправленная деятельность, которая направлена на решение учебной задачи и приобретение знаний, опыта.

§2. Активизация познавательного интереса младших школьников через внедрение информационно– коммуникативных технологий.

Активизировать учебно-познавательную деятельность – непростая задача. Для активизации нужно заинтересовать ребенка, добиться того, чтобы учащиеся захотели учиться и изучать данную тему.

Познавательную активность понимают как разновидность социальной активности, проявляющейся по отношению к процессу познания. Формируется в учебной деятельности и самообразовании и обусловливает интенсивность и характер протекания учения.

В век новых технологий значительно расширилась степень влияния окружающего мира на подрастающее поколение. Общение наших детей со сверстниками всё чаще виртуальное: всевозможные чаты, форумы, обмен посланиями по электронной почте заменяют «живое слово». Поэтому широкие возможности, которые предоставляет нам Интернет, мы в свою очередь используем для приобщения учащихся к информационной культуре.

Важно научить ребенка за короткое время осваивать, преобразовывать и использовать в жизни огромное количество информации. Помогает учителю в решении этой задачи сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.

Опыт работы педагогов школ в данном направлении подтверждает, что ценность эффективного применения информационных технологий состоит в повышении уровня познавательного интереса учащихся.

Наглядность ИКТ, простота использования, безусловно, улучшает учебный процесс, развивает творческие способности, вызывает живой интерес учащихся, создаёт положительную мотивацию к самообразованию.

Преимущества ИКТ открываются с самого начала и, по мере их использования, дают толчок к саморазвитию педагога, позволяют ему оставаться современным, интересным и необходимым.

Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель проводит огромную работу –  продумывает последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран, решает, как будет управлять учебным процессом, каким образом будет обеспечивать педагогическое общение на уроке, обратную связь с учащимися, достигать развивающего эффекта обучения. Так, учителя включают в презентации видеозаписи, анимированные модели явлений, совершают с учащимися виртуальные путешествия в мир природы, наглядно показывают взаимосвязь с другими наукам.

ИКТ помогает организовать самоконтроль знаний учащимися в работе с тестами, предоставляет возможность им систематизировать знания, повторять, закреплять изученный материал, решать интерактивные упражнения, развивать образное мышление, память.

Одним из очевидных достоинств уроков с использование ИКТ является усиление наглядности, что способствует воспитанию художественного вкуса учащихся, совершенствованию их эмоциональной сферы.

Множество загадочного и неизвестного находят дети в окружающем их мире. Ребенку очень сложно найти ответы на интересующие их вопросы, но интересно и ребенок стремится найти ответы на все интересующие их вопросы. Ученики с удовольствием принимают участие в различных исследованиях. Действенным средством становления интереса к исследовательской деятельности становится творческое проектирование. Главное правильно организовать познавательную деятельность учащихся, создать благоприятные условия для новых открытий. Тема, выбранная для исследования должна быть интересна ребёнку, когда он заинтересован, делает полезное и важное дело, лучше усваивается материал. Максимальной результативности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу творческого поиска исследовательской деятельности.

Метод проектов даёт ученикам возможность учиться весело и интересно, создаются условия для активизации личностного потенциала, индивидуализации освоения знаний, коллективных форм их применения. В результате проектной деятельности учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса, продукт их творческой деятельности может иметь научную значимость и является предметом инноваций. Дети сами открывают новые для них факты и строят новые для них понятия, а не получают их готовыми от учителя или из учебников, приходят к выводу, что для успешной разработки интересного для них проекта им нужно многому научиться. Например, решая задачу, как из стихов рождается музыка, они сами становятся композиторами, соприкасаются с тайной возникновения звука

Способности и умения формируются и развиваются по мере того, как дети приобретают всё более разнообразный опыт столкновения с проблемами, решить которые можно только научно– исследовательским путём. Учитель помогает ученикам встать на этот путь, а дальше они идут по нему уже сами.

Информационно– коммуникационные  технологии  открывают

множество вариантов в совершенствовании учебного процесса на уроках окружающего мира в начальной школе.

I. Использование мультимедийных презентаций.

Созданные  в  Microsoft  Power  Point  тематические  презентации

представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника.

Помимо экономии  времени учителя, они способствуют возникновению и поддержанию интереса к предмету и, таким образом, благоприятно влияют на качество образования младших школьников.Целесообразно  создание  целого  комплекса  презентаций  по некоторым  темам  "Окружающего  мира",  целью  которых  является оказание  помощи  учителю  в  объяснении  нового  материала,  его закреплении и повторении.

Преимущества презентаций на уроках «Окружающего мира»:

1) большое количество наглядного материала: фотографий, схем,

рисунков позволяет реализовать принцип наглядности в обучении, что очень важно для учащихся начальных классов.

2)  информация    на  слайдах  расположена  в  определенной

логической  последовательности,  распределенной  в  соответствии  с удобным для учителя вариантом преподнесения темы для детей, а также не позволяющей о чём– то позабыть;

3) в уроки– презентации входит множество вопросов и заданий,

заранее  подобранных  из разных  источников,  что  позволяет  учителю вести активный диалог с учащимися и не терять времени на поиск заданий в книгах;

4)  Видеофрагменты,  музыкальные  слайд– шоу,  электронный

дидактический  материал  (игры,  конкурсы,  кроссворды) – все  это

позволило проводить интересные нестандартные уроки.

II. Использование обучающих программ.

Использование  готовых  программных  продуктов  можно

также считать  одним  из  направлений  использования  ИКТ  на уроках  по данному предмету. Так, мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия.  Окружающий  мир»  (для  начальных  классов)  содержит тематические уроки, анимированные интерактивные задания. В уроки включены тестовые задания в игровой форме, видеофрагменты, загадки,

занимательные факты. Материал представлен в доступной для детей форме и способствует развитию познавательного интереса школьников.

Электронное пособие «Природа, человек, общество» способно не

менее  эффективно  разнообразить  образовательный  процесс,  оно дополняет  содержание  и  методику  обучения  материалом,

увеличивающим  возможность  обогащения  чувственного  опыта

учащихся  (демонстрации,  анимации),  обеспечивают  условия  для индивидуализации  процесса обучения  (упражнения,  тесты,  игровые сюжеты).

III. Разгадывание кроссвордов.

При  проведении  урока  по  повторению  пройденных  тем  для

обобщения знаний полезно разгадывание кроссвордов.

Особый интерес вызывают у младших школьников кроссворды,

сделанные на компьютере. Для того, чтобы отгадать слова, необходимо неоднократно пролистать и повторить изученное ранее, что, конечно же, способствует не только обобщению, но и систематизации знаний у детей младшего школьного возраста.

IV. Тест на компьютере.

Используется  для  проверки  полученных  учащимися  знаний,

являясь крайне экономным вариантом в плане времени как на уроке, так и после него, так как после завершения работы оценка дается сразу.

Неоспоримым плюсом считается и то, что сразу же есть возможность посмотреть свои ошибки и тут же проанализировать результаты всего класса.

V. Использование раздаточного материала.

Заготовка  огромного  количества  дидактического  материала,

карточек  для  самостоятельных  работ  и  проверки  знаний  на  уроках "Окружающего мира" также сталовозможным благодаря использования компьютера.Отсюда применим и дифференцированный подход в обучении: возможность дать каждому учащемуся задание по силам.

VI. Викторины.

Викторину,  как  и  разгадывание  кроссвордов,  лучше  всего

проводить  на  уроках  по  обобщению  знаний,  в  особенности  перед контрольными работами. Игровая форма привлекательна для учеников начальных классов и полностью погружает их в образовательную среду, а набранные в игре баллы зажигают команды(соревнования).

VII. Игры.

На уроках "Окружающегомира" можно использовать известные

учащимся  виды  игр  из  телевизионных  программ,  а  использование проектора позволяет сделать игру реальной, настоящей, насыщенной фотографиями, рисунками и видеосюжетами.

Заключение

Чтобы активизировать учебно-познавательную деятельность, нужно заинтересовать ребенка, замотивировать. Для формирования полноценной положительной учебной мотивации необходима целенаправленная работа, где одно из важных мест занимает дидактическая игра, цель которой – активное освоение учебной деятельности, учебной задачи. При включении детей в игровую ситуацию интерес к учебной деятельности заметно возрастает, работоспособность повышается. В дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает выводы и обобщения.

Информационно-коммуникационные технологии, часто применяемые на уроках «Окружающий мир», помогут активизировать у детей учебно-познавательный интерес, благодаря чему они станут лучше понимать предмет и, соответственно, лучше учиться. Таким образом, можно заключить, что систематическое использование ИКТ на уроках «Окружающий мир» является эффективным средством активизации учебно-познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.

Список используемых источников:

1.     Азова, О. Решение проблем обучения с помощью информационных технологий / О. Азова // Первое сентября. Серия: Здоровье детей. – 2015. – № 3. – С. 34–35

2.        Алексеева, Е. Эти загадочные интернет– технологии / Е.Алексеева // Директор школы. – 2003. –  №8. –  С.33.

3.        Башмаков, М.И. и др. Понятие информационной среды процесса обучения /М.И. Башмаков // Школьные технологии.–  2000.–  №2.–  С.153– 182

4.        Бобровская, Т. Системный подход: Информационные технологии в воспитательном процессе /Т. Бобровская // ИКТ в образовании. – 2007. –  №9. – С.7.

5.     Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе [Текст] : лекции 5–8 / Н. Ф. Виноградова, О. А. Рыдзе. – М. : «Первое сентября», 2008. – 68 с.

6.         Маркер, Н. Приемы обучения информационным технологиям /Н. Маркер // ИКТ в образовании. – 2007. – №10. – С.20.

7.      Трофимова, В. Формы и методы организации обучения с использованием средств ИКТ / В.Трофимова  // ИКТ в образовании. – 2008. –  №5. – С.20.

8.     Урсова, О.В. Развитие ИКТ– компетентности учителя– предметника как условие успешной реализации профильного обучения / О.В.Урсова // Профильная школа.–  2006. –  №5. – С.29– 35.

9.     Фурман, Н. В. Использование информационно– коммуникационных технологий в начальной школе / Н. В. Фурман // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – № 2. – С. 156–159.

10. Шамова Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. – М., Педагогика, 1982.

11.  Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе /Г.И. Щукина. – М., Просвещение, 1979.

Краткое описание документа:

Чтобы активизировать учебно-познавательную деятельность, нужно заинтересовать ребенка, замотивировать. Для формирования полноценной положительной учебной мотивации необходима целенаправленная работа, где одно из важных мест занимает дидактическая игра, цель которой – активное освоение учебной деятельности, учебной задачи. При включении детей в игровую ситуацию интерес к учебной деятельности заметно возрастает, работоспособность повышается. В дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает выводы и обобщения.

Информационно-коммуникационные технологии, часто применяемые на уроках «Окружающий мир», помогут активизировать у детей учебно-познавательный интерес, благодаря чему они станут лучше понимать предмет и, соответственно, лучше учиться. Таким образом, можно заключить, что систематическое использование ИКТ на уроках «Окружающий мир» является эффективным средством активизации учебно-познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.