Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Активизация учебно-познавательной деятельности в условиях реформы школы становится неотъемлемой частью успешной реализации. Считаю, в условиях реализации Концепции модернизации обучения является воспитание всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого школьника.

  Родоначальником научного подхода к проблеме познавательного следует считать Я.А.Каменского. Данная проблема отражена в работах И.Г.Песталоцци.

По данной проблеме я познакомилась со многими научными трудами и методическими разработками: Т.И. Щукина «Актуальность проблемы активизации учебно-познавательной   деятельности», А.Ф. Казакова «Успех - важный стимул положительного отношения к деятельности», Л.С. Кулыгина «Активизация учения: сущность и содержание» Хижнякова О.И. «Современные образовательные технологии в начальной школе».

Формирование интереса к предмету – одна из главнейших задач учителя-предметника.

На мой взгляд, чтобы ребенок был заинтересован на уроках письма  и, следовательно, чтобы работа была продуктивной, я использую в течение урока различные виды деятельности.
 1. Различные виды диктантов.

     Словарные, выборочные диктанты – используются для закрепления или повторения орфограмм.

      Проверочные и контрольные диктанты – используются для текущего или рубежного контроля знаний учащихся.

      Объяснительные и предупредительные диктанты – используются при изучении любой орфографической темы в целях предупреждения ошибок.

      Свободные и творческие диктанты. Их цель - развитие связной речи и расширение запаса слов.

2. Работа с текстом на уроке – интересный и занимательный вид деятельности, увлекающий как учителя, так и школьника. Освоение разных способов работы с текстом на уроках письма и развития направлено на формирование мыслящей, грамотной, творческой личности школьника.

3. Карточки – позволяют дифференцированно подойти к уровню подготовки каждого ученика, проконтролировать знания большего количества детей, развивают самостоятельность учащихся.

4.  Тестирование – используется для текущего и итогового контроля.

5.  Работа с опорными схемами и таблицами – позволяет структурировано изучить или обобщить тему. Их наглядность влияет на качество запоминания материала.

    Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка. Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются:
игровая деятельность;
создание положительных эмоциональных ситуаций;
работа в парах;
проблемное обучение;
педагогика сотрудничества

На уроках русского языка  в словарной работе  использую  составление словариков группами. Работа с группой слов происходит творчески. После толкования слов, их правильного написания учащиеся выполняют задание: составить рассказ, в котором все данные слова объединены общим смыслом. 
Например, Россия, Кремль, Красная площадь, правительство, председатель, Москва, столица, метро.
В самом центре России находится город Москва. В этом городе есть очень красивый Кремль и Красная площадь. В столице находится правительство. Его возглавляет председатель. В Москве проложено метро.
 В словарной работе очень эффективна игра «Словесный мяч, или Футбол». Упражнение родилось из известной и популярной игры, когда один игрок говорит слово, а второй должен продолжить, называя слово на последнюю букву прозвучавшего слова.
Например, автобус – слово и т.д. 
Упражнение усложняется: на предпоследнюю, на вторую, на третью букву и т.д.
Например, 
карандаш – апельсин – интерес и т.д.
Портфель – огурец – газета и т.д.

 В работе по теме «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова» использую: 
а). Числовые ребусы. 
Например, 100Г, па3от, 100 лб, 3котаж, 3умф, 100рож.
б). Слова наоборот. 
Например, пулут, дурт, залг, зов, генс, гарво, долох, дярто, дебо, дог, игрё.
Слайд 11
С большим интересом дети играют в «Конструктор». 
Если взять большое слово, 
Вынуть буквы, 
Раз и два, 
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
- Из слова «грамотей» составьте 10 слов. (Герой, гром, гора, гам, рота, рот, метр, метро, море, тема).
По теме «Слог» использую упражнение «Составь слово по опорным словам». 
Из первого слова бери первый слог, из второго – второй и так далее.
Радость, задумал, коряга - РАДУГА
Сияние, понедельник, поливает – СИНЕВА
Слайд 13
Эффективно концентрирует внимание игра «Звери спрятались». Дается на доске текст. Дети должны найти в нем названия зверей. Попробуйте сами найти всех животных.
Пришли ребята в зоопарк. Возле входа – поленья. И объявление: «Мухомор жареный». Рысью пробежал охранник. Ребята за ним, но по пути заслон. Послышалось рычание. «Принести грабли! – скомандовал охранник. Принесли самые новые. «Велика банка, - почему-то сказал охранник. И добавил:- Зоопарк закрыт». 
Так и не увидели ни одного зверя. А жаль. Их здесь вон сколько. Целых девять, и все на виду. Найдите их!
 При работе с однородными членами предлагаю правильно соединить разрозненные части пословиц, расставить знаки препинания, определить, где союзы соединяют однородные члены, а где - части сложного предложения.

Мала пчела                       да стоять не велит.

Обычай бычий                  а дров не видал.

Лесом шел                         да струны тонки.

Мороз невелик                  а загрызет.

Ехал в Казань                   а ум телячий.

Гусли звонки                    а оба черны.

Совесть без зубов             да и та работает.

Чугун чугуна дразнит       а попал в Рязань.

Игра « Шифровальщики»
Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Жыил                      ански         кьоинк

Лыжи                    санки              коньки

Отгадчикам предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Например:

1.      Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок)

2.      Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)

3.      Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)

ПРАВОПИСАНИЕ ИМЕН СОБСТВЕННЫХ
Наборщики.
 На доске записаны слоги: ва, зи, лю, ма, ми, пе, ро, та, то; ма, ля, на, ня, ра, ря, ся, тя, ша.
Возможные имена: Ваня, Валя, Вася, Миша, Митя, Петя, Рома, Зина, Люся, Маша, Мара, Таня, Тоня, Тося, Варя.

Подумайте – назовите.
На доске записаны 3 столбика слов: город …
река …
деревня …
имя …
отчество …
фамилия …
Каждый ученик по очереди выходит к доске и записывает справа имя или название.

  Игра « Клички»
 Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.
Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:
ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА
Составить предложения.
ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА
Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание).

Дидактическая игра «Найди ошибку»

Цель: развивать умение выделять в речи слова, обозначающие предмет.

 Учитель называет ряд слов, обозначающих названия предметов и допускает одну «ошибку». Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. Правильно выполнивший задание, получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

 Примерный материал:

1.Кукла, дом, море, вышла, ученик.

 2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк.

 3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба.

 4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.

 5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п.

Дидактическая игра Найди пару.

Цель: развивать умение правильно соотносить название предмета и действия.

 Оборудование: у каждого ученика на парте карточка, на которой в один столбик записаны слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака, туман, мороз, а в другой столбик слова- действия: капает, плывут, падает, стелется, плывет, метет, гремит, печет, сверкает, дует, трещит.

 Ученики к каждому слову, обозначающему название явления, подбирают слово, обозначающее действие предмета, отмечая стрелкой. Выигрывает тот, кто первый составит пары слов.

По теме «Предложение»
 с интересом дети выполняют упражнение «Составь предложение из букв слова».

Например, слово «КОТ». Предложение: Катя отмерила ткань».

Повторяя и закрепляя тему «Предлоги», можно провести игру «Кто больше?».
 По карточкам с иллюстрациями повторяется до 10 предлогов. Предложений можно составить ещё больше. Используя такие пособия, можно быстро вспомнить предлоги, повторить правила написания предлогов с другими словами;  работать над развитием речи, составляя предложения, мини-тексты; пополнять словарный запас  учащихся.

     Таким образом, тщательный подбор дидактического материала активизирует мыслительную деятельность обучающих, помогает воспитывать у детей любовь к русскому языку.

 С применением компьютерных технологий урок проходит интереснее, запоминается больше обычного урока, у ребят появляется интерес к предмету.

Например:  рассказ о биографии писателя,  показ биографии можно разнообразить чтением, например самого автора. На уроках мультимедиа помогает объяснению нового материала.  Можно демонстрировать иллюстрации к произведениям, прослушивать в профессиональном исполнении песни, стихотворения на определённом фоне.

      Применение средств ИКТ на уроках – эффективный метод формирования активизации познавательной деятельности.