Активизация познавательной деятельности по русскому языку с помощью ИКТ

Обобщение опыта

«Активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы с помощью ИКТ»

В школу сегодня пришли новые информационные и педагогические технологии. В рамках модернизации изменилась материальная база школы. Появились новые современные средства технического обеспечения учебного процесса: интерактивная доска, компьютеры, проекторы и др. Огромный набор цифровых образовательных ресурсов, которые учитель использует на уроке, стал возможным с приходом интернета в школу. Это дает возможность каждому ученику открывать мир, разгадывать тайны его познания, путешествовать в пространстве и во времени, находить свое место в этом мире. ЭОР и ЦОР учитель создает сам, пользуется Интернет-ресурсами. Все это помогает сделать образовательный процесс творческим, увлекательным для учителя и учеников, учителя поднимает на новую планку, делая его более комфортным. Но информационную комфортность школы характеризуют не столько компьютеры, другая техника, сколько эффективное применение в учебно-воспитательном процессе. Учителя не должны забывать, что имея в классе интерактивную доску можно работать, как работали в прошлом веке.

Что же такое информационная технология? Информационная технология обучения – это педагогическая технология, для применения которой используются специальные программные и технические средства обучения. Анализ уроков и внеклассных мероприятий, проведенных с применением современных компьютерных технологий, выявил рост познавательной активности учащихся и качества знаний, комфортное психологическое состояние учащихся на уроках и во внеклассной работе. В результате этого возникла идея применения информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы как средства активизации познавательной деятельности учащихся.

В последнее десятилетие особое значение принимают педагогические инновации, попытка обновить, модернизировать современное образование, ввести в педагогический процесс новые технологии.

Современный школьник уже на начальной ступени образования имеет элементарные навыки пользователя персонального компьютера, поэтому в основном звене я активно использую современные технологии, развиваю в ребенке умения работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами. В процессе использования ИКТ на уроках русского языка и литературы формируется умение школьников самостоятельно обрабатывать информацию, что в свою очередь формирует у учащихся умение принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации, развивает умение осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность. Использование этой технологии открывает для меня как учителя  новые методические возможности подготовки и проведения уроков русского языка и литературы, повышает эффективность и качество обучения, позволяет формировать культуру умственного труда, развивает внимание, творческую активность, дисциплинированность школьников.

Традиционный способ обучения становится все более неспособным решать стоящие задачи. Возникает противоречие между новыми современными требованиями, предъявляемыми к организации учебного процесса и существующими традиционными иллюстративно-репродуктивными методами взаимодействия учителя и ученика на уроке. Второе противоречие состоит в том, что между возрастающей ролью самостоятельной активности учащихся в учебной деятельности и главенствующей, контролирующей, функцией учителя на уроке много непонимания. Третье противоречие заключено между потребностью в применении информационно-коммуникационных технологий на уроках и отсутствием комплексной системы по ее реализации. Четвертое противоречие заключено между старыми требованиями к знаниям, умениям и навыкам, не позволяющими продвинуться в освоении современных информационно-коммуникационных технологий и новыми подходами к процессу обучения, которые диктует современный образовательный ФГОС и современный школьник.

Эти требования могут быть выполнены с использованием в обучении современных информационных технологий при изучении русского языка, как средства развития познавательной деятельности обучающихся. Процесс обучения представляет собой комплекс инновационных методов и приемов на уроках русского языка и литературы, реализующий личностно-ориентированное обучение, дифференцированное обучение, что способствует росту познавательной и творческой активности обучающихся и положительной динамике качества знаний по предмету.

Опираясь на теорию активизации познавательной деятельности школьников и педагогическую технологию на основе информационно-коммуникационных средств, разработанную профессором Г.К. Селевко, я определила основную цель моей педагогической деятельности – создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся посредством использования ИКТ на уроках русского языка и литературы.

 Задачи:

изучение теоретических основ педагогической технологии на основе ИКТ;

создание информационно-коммуникационной среды на уроках и во внеурочной деятельности;

формирование учебной мотивации и интереса к преподаваемым предметам (русский язык, литература) через использование ИКТ;

внедрение методов и приемов ИКТ для развития познавательного интереса учащихся, формирования логического и системного мышления, развития рефлексии;

повышение уровня обученности и качества знаний;

обобщение опыта работы по данной технологии.

Проявлять самостоятельность, познавать новое, проверять свои знания – это естественная потребность учащихся, но она далеко не всегда удовлетворяется, что не способствует закреплению положительной мотивации, превращению ее в устойчивые внутренние стимулы. В современных условиях возникает необходимость  преумножать средства активизации,  объективно их оценивать, выявлять  все положительное, что оказывает влияние на самостоятельную познавательную деятельность школьника.

  Новизна опыта заключается в изучении и внедрении в практику преподавания уроков русского языка и литературы принципов активизации познавательной деятельности при использовании современных технологий.

  В усилении процесса обучения особую роль приобретают приемы, активизирующие учебно-познавательную деятельность: проблемно-поисковые ситуации, дискуссии, формы самостоятельной работы, задания творческого характера и другие. То есть используются виды работ, связанные не только с запоминанием и воспроизведением, но и активизирующие учебную деятельность обучающихся, воспитывающие у них активную жизненную позицию, развивающие логическое мышление, познавательные интересы и потребности, побуждающие активно искать решение проблем, находить способы преодоления трудностей. 

  Применение средств ИКТ на уроках – эффективный метод формирования активизации познавательной деятельности. Использование компьютерной техники делает урок привлекательным и современным.

Описание основных элементов представляемого педагогического опыта

Использование ИКТ в обучении играет большую роль в освоении знаний учащимися на уроках русского языка и литературы. Нет, и не может быть двух школьников, обладающих одинаковым набором способностей, умений, поведенческих реакций, мышления и т.д. Как правило, выбираемый учителем средний темп работы на уроке, оказывается нормальным лишь для определенной части учеников, для других он слишком быстрый, для третьих – очень медленный. Одна и та же учебная задача для одних является сложной, для других – легкой. Одни понимают учителя сразу, другим надо повторить, а третьим необходимо разъяснить. Успешность усвоения учебного материала, темп овладения им, прочность осмысления знаний, уровень развития учащихся зависит не только от деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей учащихся, обусловленных многим факторами, в том числе особенностями восприятия, памяти, мыслительной деятельности и физическим развитием. При использовании ИКТ в образовательном процессе возрастет уровень познавательного интереса, качество знаний, повысится мотивация обучения. Нельзя не согласиться с известным психологом Н.А. Менчинской в том, что «эффект обучения зависит не столь от содержания и методов, но и от индивидуальных особенностей личности школьников».

      Таким образом, считаю, что с целью активизации познавательного интереса учащихся, развития устойчивых внутренних стимулов целесообразно использовать на уроках филологического цикла информационно-коммуникационною технологию обучения, то есть систему применения информационных технологий в учебном процессе.

Литература

Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе //Литература в школе. – 2012.-№ 7.- С. 28-31.

Мочалова Н.А. Использование компьютера на уроках русского языка и литературы // Русский язык в школе. – 2007.- № 4.-С. 15-17.

Поташник М.М. Требования к современному уроку. – М.: Центр педагогического образования, 2013 г.

Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: Педагогика, 1971. – 345 с.

Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. – М.: Учпедгиз, 1986. – 283 с.

Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Учпедгиз, 1986. – 353 с.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды// Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М.: Педагогика, 1989. – 554с.