Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Другие методич. материалы / Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках физической культуры

Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках физической культуры

  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:















Отчет по работе инновационной площадки на базе ГБОУ школа№629




Активизация познавательной младших школьников на физической культуры.



физической культуры С Е


СОДЕРЖАНИЕ


1. Принципы, в педагогической деятельности

2. как фактор, повышающий учащихся на уроках культуры.

3. Основы

4. Метапредметные связи

5. способствующие повышению

6. Самостоятельные занятия


Литература


ВВЕДЕНИЕ


В социально - экономических и преобразований в современной физического воспитания приоритетные принципы и демократизации учебно-воспитательного Модернизация системы образования потребовала перестройки процесса и воспитания, в том числе и воспитания учащихся. В с обязательным минимумом общего образования целью учебного является формирование культуры учащихся как общей культуры гражданина.

Перед учителем стоит - обеспечить высокий активности учащихся на Для этого необходимо, школьники проявляли к занятиям физическими стремились развивать для этого физические и качества и получали от уроков. В развитии к предмету роль велика, особенно в классах. Заинтересованность чувство ожидания. А от ее зависит и характер учащихся на уроке, его а также критичность творческий подъем Здесь можно такую цепочку связи как заинтересованность, пробуждает любопытство, переходит в любознательность и интерес к предмету, что в очередь рождает в глубоком овладении и ведет к раскрытию и потенциальных задатков и

Отсюда возникает между требованиями, к системе школьного - образования и условиями учащихся в сложившейся ситуации.

Здоровье является приоритетным государственной политики в образования. Не смотря на вопрос о сохранении учащихся в школе на день стоит остро. Отмечается увеличения числа имеющих различные отклонения, хронические Тем не менее, в учебном есть только предмет, который в определенной мере отрицательное влияние процесса - это физическая

Перед каждым возникают вопросы: достичь на уроке сочетания оздоровительного и образовательного компонентов? Как деятельность школьников на чтобы дать ученику оптимальную с учетом его подготовленности, здоровья? Как развивать учащихся к урокам культуры?

Новизна работы состоит в практического и теоретического содержания уроков, в межпредметных связей, на физической культуры, в школьного и дополнительного

В основе опыта — создания условий, развитию познавательного к занятиям физической и осознанному отношению к

Результативность может определена по следующим

- устойчивый интерес к

- отсутствие проблем с и дисциплиной;

- улучшение здоровья;

- повышения работоспособности;

- развитие качеств: настойчивости, воли.


1. ПРИНЦИПЫ, В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


парадигмы образования от учителя переосмысления его деятельности и личностного со всеми участниками процесса. В этом для работы используется личностно ориентированного обучения (автор и педагогика сотрудничества Ш.А. Амонашвили, теория развития интереса (автор и такие принципы:

-

- прочность;

- сознательность и

- демократичность;

- учет способностей.


2. ИНТЕРЕС КАК ПОВЫШАЮЩИЙ АКТИВНОСТЬ


Задавая вопрос, что повышению эффективности имеем ввиду активность учеников в обучения. Активность, учениками на уроке, быть представлена в видах:

- познавательная;

-

Познавательная активность как правило, характеризуется на самообразование по предмету. В случае ученик значение содержательной обучения.

Двигательная учащихся связана с мотивированным и осознанным физических упражнений.

из данных определений, два характера факторов, обеспечивают активность на уроках :

- биологические (потребность в движении, в сохранении здоровья);

- факторы (интерес к чувство удовлетворенности к

Интерес — это положительное к чему — либо, человека проявить для познания интересующего.

учащихся на уроке культуры отличается целевых установок

- укрепить здоровье;

- тело;

- развивать и психические качества.

познавательной деятельности - двигатель обучения и От него зависит не продуктивность овладения способами познавательной но и общий тонус учебной деятельности. В осуществляется стимуляция интереса через учебной деятельности В ходе обучения интерес выступает как не только побуждающий к действий, но и влияющий на их протекания. Стимулами, с организацией и характером учебной деятельности,

- многообразие форм работы, их сменяемость стимулирует активную помогает осознать в преодолении трудностей, думать);

- проблемность материала, ее стимулы, развитию и укреплению интереса.

Среди при которых развивается активность учащихся, следующие:

- пробуждение к изучаемому предмету. способствует организация при которой учащиеся активно, потому что в процесс самостоятельного и «открытия» новых

- разнообразие видов на уроке;

- осознание важности, необходимости и освоения намеченных действий на уроке;

- нового материала с изученным;

- доступность материала, характеризующегося степенью трудности,

- своевременность контроля и результатов деятельности яркость, эмоциональность материала, создание эмоционального тонуса.

При к уроку соблюдаются условия. Анализируется изучаемого материала, дидактические задачи и определяется соотношение материала с задачами с уровнем развития определенного года с учетом психики учеников, с их собственным состоянием и жизненным

При разработке урока возможность поставить в позицию активно и по мере сил самостоятельно учебные задачи. Для необходимо обладать перевоплощаться, позволяющее урок глазами понять их особенности, с которых, как известно, успешно организуется деятельность. Возникает о том, как учащиеся овладевать двигательными и умениями: что позволит им на самостоятельный уровень а где потребуется помощь; что из материала следует на что из повторенного опереться при нового, как закрепить что будет для учащихся и легким, а что трудным.

важно довести до учащихся цель помочь им достичь ее.

Для ученику необходимо и принять цель, перевести ее с внешнего осознания на внутренний. школьниками поставленных стоящих перед определяет успехи в и отношении к предмету. цели учащимися - этап на пути, ее к достижению. Чтобы реальность приближения к учащимся нужно свои возможности, их с требованиями данного урока. Используются приемы целеполагания.

В случае учителем и разъясняется цель В другом, чтобы учащихся и мобилизовать их а так же чтобы научить их перед собой учитывая свои и возможности, задается ряд - ориентиров, чтобы школьников к определению урока и принятию Например, при обучении старту (после ознакомления с подготовленностью и освоению этого предлагается нескольким сделать ускорение с старта. В парах - ученик более лучше выполняющий это (это может ученик, занимающийся в лёгкой атлетики). в форме диалога выполнение задания: кто преодолел указанную и почему. Таким ученики подводятся к учебной задачи - низким стартом для выполнения учебного по скоростному бегу.

пример, уточняются положения при проверке ли упираются учащиеся в руками в положении дается задание: хлопок в ладони». при этом теряют другие остаются на Ученикам предлагается этому объяснение.

Тем самым изменяется механизм обучения, усилия занимающихся; их мысли направлены на процесс учения, учащиеся становятся активными участниками познавательной деятельности, а не исполнителями воли учителя.

На каждом уроке выделяется самое существенное в конкретном учебном материале. Важно научить учащихся выделять сначала «грубые» ошибки, определять пути их устранения, затем - менее существенные ошибки и детали техники: почему не получается, в чём ошибка. А как правильно? Учащиеся учатся сравнивать выполнение двигательного действия разными учениками (не ущемляя слабо подготовленных!)

Проявлению активности в данном случае способствует сформированность определённых знаний. По ходу обучения происходит освоение таких понятий как «темп движений» и его значение при развитии двигательных качеств; «нагрузка» и её роль в развитии силы, быстроты; рациональные исходные положения при выполнении упражнений; амплитуда движений и её зависимость от характера выполняемого упражнения; методы тренировки; знание терминологии.


3. ОСНОВЫ ЗНАНИЙ


Самым важным является раздел «Основы знаний», в ходе которого идет формирование новых знаний, умений и навыков. Этот блок содержит в себе весь учебный материал с указанием всевозможных видов деятельности учащихся и использование различных носителей информации.

Содержание специальных основ знаний, так же как и общих, определяется учебной программой. Особое внимание уделяется формированию знаний учащихся по организации и формам самостоятельных занятий физическими упражнениями. Делается это с учётом возрастных особенностей и степени подготовленности школьников.

Так, учащиеся 5-6 классов усваивают значения таких понятий как гигиенические правила занятий, дыхательная система и ее функции, значение физических упражнений, питания, его значение для роста и развития организма. Постепенно от класса к классу значение их раскрывается более широко: так к 7-8 классу - расширяются понятия гигиены умственного труда, как основной формы организации физического воспитания; реакция организма на различные физические нагрузки. Формы самостоятельных занятий: утренняя гимнастика, подвижные и спортивные игры раскрывают ловкость, гибкость в 5-6 классах, а индивидуальное выполнение тренировочных упражнений с целью развития основных двигательных качеств реализуется в старших классах. Соответственно раскрывается и содержание, организация и система отдельных форм самостоятельных занятий. В 5-6 классах даются рекомендации по назначению конкретных упражнений и требований к их выполнению, по составу комплексов, последовательности их выполнения и дозировки. В 7 классе обосновывается новое содержание комплекса. В 8-9 классах знания усложняются: вариативность содержания комплексов определяется в зависимости от используемого инвентаря; дается методика выполнения упражнений силового характера; определяются принципы подбора упражнений и их дозировка.

Развивая активность учащихся 7-8 классов после первоначального ознакомления с новым разделом, предлагается учащимся задавать на понимание вопросы. По их характеру делается вывод об уровне знаний ученика, его умении сравнивать, анализировать, обобщать.

Показывая важность физической подготовки, выносливости, приводятся примеры героизма и мужества спортсменов в разные периоды истории Отечества.


4. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ


Одной из форм развития познавательного интереса являются межпредметные связи на уроке, этому способствует интеграция содержания учебного материала урока физической культуры с содержанием других предметов, таких как физика, биология, природоведение, математика.

Так, обучая учащихся прыжкам в высоту с разбега, помимо основных знаний по предмету (значение прыжков в жизни человека, основные способы преодоления высоких препятствий, способы развития скоростно - силовых качеств и другие) опираемся на законы физики, определяющие наиболее целесообразные углы отталкивания, на законы ускорения и приложения силы действия. Помимо того, что эти знания дополняет теорию физической культуры, они способствуют расширению кругозора учащихся.

С определёнными математическими понятиями на начальном этапе обучения учащиеся знакомятся при построении в одну шеренгу ( это прямая), в колонну по два, по три- (параллельные прямые), в круг -(окружность) и т.д. Работа над общей физической подготовкой невозможна без осмысления таких биологических понятий как дыхание, обмен веществ.

Это позволяет, с одной стороны, более глубоко изучить предмет, а с другой, выработать устойчивую привычку к систематическим занятиям. Жизненный опыт учащегося и приобретённые знания и умения по данным дисциплинам позволяют осуществлять на уроках физической культуры взаимосвязь содержания обучения с другими предметами, что способствует формированию устойчивого интереса к физической культуре.


5. ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ПОВЫШЕНИЮ АКТИВНОСТИ


Активность учащихся зависит от многих факторов, основными из которых являются: правильная постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона, оптимальная загруженность школьника.

В процессе обучения используются разнообразные приемы: комментирование, описание, сообщение, объяснение, указание, рассказ. Например, построение учащихся на горе в одну шеренгу. Перед выбором места занятий вместе с учениками проанализировали дистанцию. Ученики отметили, что на дистанции, которая в нашей школе является постоянной, (где выполняются зачеты по лыжным гонкам), есть участки с различным рельефом. На каждом уроке проводится инструктаж по технике безопасности. Учащиеся сами комментируют какие травмы могут быть и как их избежать. После этого ставится задача: «Выбрать склон, похожий на участок нашей дистанции, имеющий спуск». Вместе с учащимися выбираем склон. Задаются вопросы: «Что может помешать при спуске пройти дистанцию на зачете быстро?» Ответы могут быть разные: «Падение, низкая скорость» и т.д. Предлагаю для «преодоления» этих препятствий выработать правильную стойку при спуске. Вызывается ученик из строя, ему задаются вопросы: «Что необходимо сохранить лыжнику, чтобы во время движения не упасть? Ответ: «Равновесие».

что при спуске ноги сводить нельзя; сохранить наиболее положение, необходима ноги врозь что матрос на раскачивающейся в море слегка ноги, чтобы не колени слегка согнуть, туловище наклонить вперед, к туловищу не прижимать; под мышками не зажимать, не сковывать движение рук и руки должны готовы сохранять

Ученики принимают на подобранную опытным наиболее устойчивую стойка ноги колени чуть плечи и туловище наклонены вперед, полусогнуты, опущены. вопрос: «Как себя в том случае, перед движущимся с лыжником появляется камень, дерево и Примерный ответ: уметь затормозить и Вместе выясняем: затормозить, нужно развернуть поперек но привести их в это положение не резко, а плавно, Находим такое лыж, при котором медленно двигаться по склону: пятки лыж носки чуть вместе. Побочно по выполняем спуски и Учащиеся выясняют, что чем разводятся пятки лыж при тем быстрее гасится спуска и торможение более резкое.

несколько падений, причину ошибок при ноги прямые, выставлены перед Объясняется опасность ошибки — выставление палок и попытка палками перед

Задача следующей урока - придумать упражнения при спуске. учащихся - спуск без с предметом в руках. выполнения этих предлагается при спуске с проехать в ворота, из лыжных палок. На уроках ученики последовательно на расстоянии ворота. Учащиеся, сгибающие колени при выполняя это упражнение, сгибают ноги в суставах.

По мере упражнения увеличивается ворот до 4-5, а их снижается. Выполнение упражнения проходит на уровне. Активизируется по исправлению ошибок.

с 7 класса, учащиеся с их возможностей и подготовленности, включаются в анализ движений, например, при зависимости длины, разбега и влияния параметров на результат в длину. При обучении ходов используются полученные на уроках в частности такие как давление, площадь зависимость давления от тела на площадь

Многие школьники при на лыжах, отталкиваясь оставляют руку у Простой «чертеж» на снегу) разложение толчка палкой на две - силу, поднимающую его -убеждает учеников в требуемого характера палками.

Положительный в начале урока при познавательных задач в дальнейшем при организации учебных задний. должен знать не то, что он выполняет, но и как надо Учащиеся самостоятельно творческому выполнению способам и приемам деятельности. Например, при снарядов и подготовке дается возможность в группах решать не приготовить и установить в зависимости от содержания и указанных условий, но и где и как наиболее целесообразно снаряды, инвентарь и занимающихся.

Зная, как работать в этом или случае, учащиеся с затратой времени и с большей эффективностью новые знания и Все это способствует развитию интереса, вызывает узнать больше, веру в собственные Например: в одном дается учащимся как лучше выполнить в другом - необходимо связь с ранее материалом, объяснить ошибки, осмыслить (задания), выделить в них

Для осуществления самоконтроля на применяются специальные с некоторыми типичными Такой анализ позволяет выявить, кто из не умеет еще осуществлять и самоконтроль, кому помогать.

При взаимооценке сравнения. Например, одно и то же движение в вариантах, в одном из них техническая неточность. должны назвать определить причины, их, указать, как исправить.

положительного эмоционального так же способствует созидательной деятельности на уроках. Как он формируется у учащихся еще до урока и должен на всем его протяжении. фон может меняться по занятий.

Зависит он, всего, от самочувствия их интереса к предмету, к упражнениям, от настроения, от их деятельности. Существует методов, способствующих эмоциональности урока и положительные эмоции у выполняющих физические

Использование игровых и методов повышает фон урока. Например, в 5 - 7 даю задание: найти и одну подвижную где учащиеся сами правила игры и какие качества во игры развиваются. что однообразная физическая приводит к развитию психических состояний.


6. ЗАНЯТИЯ


В числе задач физического следует считать связанную с формированием у потребности в физическом

Проблема самостоятельных физическими упражнениями рассматривается в педагогической [1]. Однако, в работе вопрос самостоятельной работы не в полном объеме. зависит прежде от теоретических знаний и технологии. Один из выйти из сложившейся - это физические упражнения, школьниками самостоятельно. подготовить учащихся к занятиям, необходимо им достаточно широкий знаний, сформировать и навыки.

Прежде учащиеся должны двигательными навыками, они будут пользоваться во самостоятельных занятий. Это общеразвивающие упражнения; они содержанием утренней динамических пауз во приготовления уроков. прочные навыки и бега. С них начинается или каждое самостоятельное Помимо овладения навыками и умениями ученик должен полученный результат, уровень развития двигательных качеств, изменения чистоты сокращений.

Важным является способность подвижные и спортивные которые часто во время самостоятельных и овладевать навыками умение пользоваться таблицами, в которых те или иные упражнения. Нет доказывать, что лишь достаточно высоким знаний, учащиеся возможность грамотно и заниматься физическими важно уметь самостоятельные занятия - учить школьников как при выполнении упражнений, так и при подборе заданий, можно поручать в соответствии с возрастом уже с классов.

В процессе самостоятельных занятий следующие условия:

- должны быть не по координации и не требующие

- необходимо стремиться к выполнению упражнений;

- получают после с учебным материалом на

- задания подробно чтобы учащиеся представили содержание, выполнения упражнения; для выполнения подбираются количественные результаты при систематическом выполнении через определенное для формирования позитивного учащихся к самостоятельному физических упражнений постоянная, положительная к физической культуре, так как учащихся к урокам, к самостоятельному выполнению упражнений является из важных условий самостоятельной деятельности.




Таким образом, физической культуры творческий характер. В атмосферы сотрудничества, эмоционального фона и общения повышается и познавательная активность расширяется их общий При снижении динамического укрепляется эмоциональное и здоровье, изменяется ученика к самому и окружающим. Приобретаются навыки поддержания здоровья, формируется отношение к урокам культуры и спорта.

опыта работы такие показатели:

1. На аттестации учащиеся II и III ежегодно

выбирают «физическая культура», сдают экзамен. учебный год - 9 класс, - 63,3%, 11 класс, - 80% 2003/2004 учебный год - 9 качество - 100%, 11 качество - 98,3%.

успеваемость учащихся в течении 3-х лет- Качество возросло на ( от 77,1% до 79,7%)

2. принимают участие в и городских соревнованиях. На уровне призовые

- предметная олимпиада - 2 (юноши, девушки);

- - 3 место;

- спортивное - 2 место;

- лыжные - 2 место;

- стрельба - 3 На областном уровне:

- вид спорта - 3 место;

- по ориентирование - 3 место.

поступают в высшие заведения с профилирующим «физическая культура».




1. Азаров Ю.П. учить и учиться. М.: 1998. стр.73

2. В.Г., Столитенко Физическое воспитание в М.: Просвещение, 1997

3. Е.Н., Мартьянов Психология физического и спорта. М.: 2000

4. Лях Мейксон Г.Б. воспитание учащихся 5-7 М.: Просвещение, 2001

5. Н.В., Кислицын Физическая культура. М.: 2002

16


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров66
Номер материала ДБ-187743
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх