"Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения"

Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

«Государственный социально-гуманитарный университет»

Педагогический факультет

Кафедра Начального и дошкольного образования

Статья на тему:

«Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения»

Выполнила:

5(5) курса, гр. 51, (заочная форма обучения)

 Сугробова Светлана Михайловна

Направление подготовки –

«Педагогическое образование»,

Профиль – «Начальное образование»

г. Коломна, 2019 г.

Привить ребенку любовь к чтению, в век новых компьютерных технологий, весьма не простое дело. Телевизор, компьютер, Интернет – легко доступные соблазны. Не надо прикладывать особых усилий, чтобы получить информацию, используя достижения научно-технического прогресса.  Поэтому количество читающих детей резко сократилось. Научить ребенка читать гораздо труднее, чем отправить его смотреть телевизор или поиграть в компьютер. Речь не о том, что научить читать и писать ребенка должны родители. Этим занимается школа. Родители же формируют устойчивый интерес к чтению, поскольку у них для этого больше средств, да и условия для домашнего чтения комфортнее, чем в школе.

Огромная ответственность за формирование ученика как читателя, ложится на плечи учителя начальной школы. Успешность обучения по всем предметам определяется качеством читательских навыков школьника. Но интерес к самостоятельному чтению проявляется у ребенка только тогда, когда он овладевает самим процессом чтения.

Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют свои знания, воплощают новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

Развитие интереса к чтению – один из важнейших факторов успешности обучения, причем, не только в начальной, но и в основной школе.

Литературное чтение в начальной школе является учебным предметом и одновременно средством обучения. Чем успешнее дети овладевают полноценным навыком чтения, тем раньше и полнее будут реализовываться возможности в обучении, воспитании и развитии учащихся

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах –  помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, обогатить читательский опыт. Литературное чтение представляет собой начальную ступень единого, непрерывного курса литературы в современной общеобразовательной школе.

Герасимов С.В. писал: «Главное организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала потребность в чтении, как источник дальнейшего развития. Сделать так, чтобы активная деятельность совпала с такими её звеньями, как потребность, мотив, интерес».

В обучении фигурирует особый вид интереса – интерес к познанию, или как его принято называть познавательный интерес – фактор обучения, определяющий мотив учебной деятельности.

Литературное чтение – это учебная дисциплина, цель которой состоит в приобщении младшего школьника к миру искусства слова, в обучении правильному и выразительному чтению, а так же в формировании умения понимать замысел автора произведения и составлять собственное мнение. Необходимо развивать интеллект, эмоциональную отзывчивость, эстетические потребности и способности.

На занятиях литературного чтения можно использовать различные методы и формы работы, направленные на всестороннее развитие личности маленького читателя: словесные (рассказ, лекция, беседа, чтение); наглядные (демонстрация натуральных, экранных и других наглядных пособий, опытов); практические (лабораторные и практические работы).

Чтение литературных произведений органично переплетается с рисованием, лепкой, сочинительством, драматизацией. Задания ставят детей в активную позицию, пробуждая интерес, развивая воображение и фантазию. Вся система заданий направлена на пробуждение творческой активности и позволяет в игровой, занимательной форме многому научиться.

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны: отстаивать свое мнение; принимать участие в дискуссиях и обсуждениях; ставить вопросы своим товарищам и преподавателям; оценивать ответы и письменные работы товарищей; объяснять более слабым учащимся непонятные места; самостоятельно выбирать посильное задание; находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи или проблемы; создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий; решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Показателем развития познавательной активности являются творческие способности детей. Детям очень нравится что-то выдумывать, проявлять оригинальность, не шаблонность. Например, нарисовать птицу счастья, придумать фамилию отрицательному герою, изобразить несуществующее животное, дать ему имя, придумать вредные советы. Любая творческая деятельность является результатом создания чего-то нового, необычного.

При чтении литературных сказок можно предложить учащимся:

·        нарисовать иллюстрацию к прочитанному произведению или вылепить героя из пластилина;

·        разыграть сценку или сочинить сказку с таким же началом или похожими персонажами;

·        подобрать загадку к сказке, нарисовать отгадку;

·        подобрать пословицы и поговорки по различным темам.

На уроках чтения сказок разных народов можно предложить такие задания: найти крылатое выражение в сказке; придумать счастливую концовку к сказке; дать толкование слову; работа со словарём по расширению активного словарного запаса учащихся.

При ознакомлении с жанром басни, предложить такие виды заданий: выразительное чтение басни и ее драматизация; придумать экспозицию басни; составление характеристики героев с опорой на выборочное чтение; разгадывание кроссвордов.

Для развития творческой активности на уроке использовать и такие виды заданий:

·        составление и доработка текстов; использовать в работе творческие пересказы, которые предполагают передачу текста с какими-либо изменениями; сделать описание более ярким;

·        добавить то, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена в произведении;

·        заменить рассказчика дальше или придумать, как могли бы разворачиваться события;

·        подобрать к именам существительным имена прилагательные; изменить грамматическое время глагола.

Творческий пересказ тренирует гибкость читательского взгляда, приучает видеть позицию разных героев, сопереживать им. Сочинения на различные темы приближают детей к самораскрытию, самовыражению личности.

Также можно использовать и такие формы работы как: подборка дополнительного материала об авторе произведения; подготовка выставки книг одного из авторов; нахождение дополнительного материала в энциклопедии; сочинение сказок, считалок, потешек, стихотворений.

Проведённая работа по развитию познавательной активности на уроках литературного чтения даёт свои результаты. Учащимся нравятся нестандартные задания, задания творческого характера. Дети стараются сами доходить до правильного ответа, решать «хитрые» вопросы. Если ребёнок понял, что и как нужно выполнять, попытался решить проблему, то он получит свой результат, который непременно должны увидеть как можно большее число людей. Если он уверен, что учитель с его творением познакомит одноклассников, родителей, то ему захочется самому творить и придумать что-то новое. Ученики развиваются в деятельности, ищут,  добывают знания. 

В организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии. Ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: литературой, живописью, музыкой, скульптурой, архитектурой, театром и кино. Хорошее сочетание интегрированных уроков дают предметы: литературное чтение – окружающий мир; литературное чтение – изобразительное искусство; литературное чтение – музыка.

Особое внимание надо уделить различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения); собственному литературному творчеству детей (сочинение сказок, стихов, рассказов).

Процесс познавательной деятельности требует значительных затрат умственных сил и напряжения, это удается далеко не каждому. Учитель ставит перед собой задачу воспитать не просто читателя, а эмоционально отзывчивого читателя, умеющего сопереживать, активизировать свои чувства. Переживание нравственных ситуаций, как известно, способствует превращению нравственных знаний в нравственные убеждения, которые определяют направленность действий, поведение личности. Познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению задач научно-технического процесса, развитию духовных ценностей народа.