1002038
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокИностранные языкиДругие методич. материалыАктивизация речемыслительной деятельности у учащихся на начальном этапе обучения иностранному языку

Активизация речемыслительной деятельности у учащихся на начальном этапе обучения иностранному языку

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m502f8a1d.gifhello_html_mb470f1f.gifhello_html_m515a65d2.gifhello_html_md1d1306.gifhello_html_m1879b765.gif

























Работу выполнила Афонина Ольга Максимовна

Учитель английского языка МБОУ «СОШ №56»

г.Новокузнецк, 2016г.





«Центральные мысли тогда хороши, когда они

ведут к практическим делам»

В.А.Сухомлинский

Научить думать - самая трудная задача для учителя.

Научиться думать - самая трудная задача для ученика

Коммуникация в устной форме, овладение которой составляет одну из основных задач обучения языкам в школе в практических целях, осуществляется с помощью аудирования и говорения. При этом говорящий, передавая информацию другим, осуществляет действие говорения, а в это время все слушающие его речь – осуществляют аудирование.

Диалогическая речь устной речи отмечается большей распространённостью, она функционирует буквально в любой сфере человеческой деятельности, в которой участвуют более чем 1 человек. Диалогическая речь включает в себя не короткие реплики, но и развернутые высказывания, носящие характер монолога. Инициативные реплики могут передавать информацию различного характера: это могут быть сообщения о событиях, передача чужой мысли, описание лиц, объектов, ситуаций, передача чувств, радости, удивления, благодарности, сожаления, недовольства и т.д. Это может быть диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог этикетного характера.

Ответные реплики в составе диалогических единств выражают готовность, согласие, одобрение, или несогласие, возражение, отказ, просьбу или требование.

Диалог чаще всего начинается с сообщения, а не с вопроса. Формирование у детей механизма восприятия и порождения высказывания с помощью грамматических структур вооружает их набором фраз, необходимых для организации устного общения. Здесь представлены утвердительные и отрицательные формы, вопросы всех типов, побудительные и восклицательные в режиме T-P, P- P.Учащиеся осваивают диалоги, включая эти формы. Работа эта проводится на продвинутых этапах освоения структурного грамматического материала с помощью специальных упражнений. В них ученикам предлагается отреагировать на задаваемый учителем речевой стимул по определенной схеме.

Учащиеся сами выбирают фразы, соответствующие ситуации и речевому замыслу, и организуют обмен репликами. Так, при освоении структур в упражнениях отрабатываются ответы на специальные вопросы только в устной форме, например:

Where do you live?-------------------------------I live in Lesnaya Street.

При освоении диалогических единств на базе этих структур ученики могут использовать сокращенную форму:

Where do you live?---------------------------- Lesnaya Street.

Фразы повседневного обихода охватывают широкий спектр реплик: утверждения, отрицание, приветствие, прощание, знакомства, обращение, благодарности.

Эти фразы являются готовыми единицами устной речи и осваиваются в специальных упражнениях. Вначале ученики знакомятся с этими фразами в аудировании, заучивают их произношение. Затем отрабатывают в парах и в кратких диалогах. Таким образом, речь учеников приближается к нормам естественной речи носителей языка. Поэтапное развитие диалогической речи учеников приводит не только к постепенному снятию опор, к разнообразию их количественному увеличению числа реплик со стороны обоих собеседников, но и знаменует постепенный качественный переход от разговора на на начальном этапе к естественной диалогической речи, имеющей неподготовленный характер и обусловленной ситуацией общения.

И, наконец, самой естественной формой является реальная ситуация общения на иностранном языке (это события из школьной жизни, факты и события в нашей жизни и за рубежом).

Одной из эффективных форм организации речевой практики на уроке иностранного языка является ролевая игра, что способствует закреплению языкового материала. Это стимул к говорению, побуждение к устной речи. Например, микродиалоги:

1. Разговор по телефону (ученик болен, справиться о здоровье, рассказать о школе)

2.Позвонить, попросить нужную книгу

3.Расспросить ученика о его режиме дня

4. Игра в магазин

5.Позвонить, пригласит в кино или в гости

6. Потерял ручку, спрашивает сестру или маму

7. Поинтересовался, где друг был вчера

8. Как провел воскресенье

9. Что ел на завтрак.

10 Что делает утром или вечером

11.Справиться о здоровье родителей

12.Как прошла неделя, каникулы и т.д.

Развернутые высказывания при монологической речи строятся на внутренней логике развития мыслей говорящего и на контексте всего высказывания с учетом ситуации общения. Монологическая форма устной речи – рассказ учителя, речь докладчика, выступление диктора по радио, и телевидению осваиваются на более продвинутом уровне, когда еcть накопление значительного языкового материала и высокий уровень владения в устной форме.

Для монологической речи характерны односторонняя направленность, большой объем высказывания, разнообразие структурной оформленности речи, что позволяет полнее выразить свою мысль, а также логичность, последовательность и законченность предложения.

Отвечая на специальные и альтернативные вопросы по композиции, ученики произносят серию фраз, которые в совокупности составляют определенную логическую цепочку.

What is this? This is a pen.

What colour is the pen? The pen is red.

Is the pen in the book or on the book?

Whose pen is this?

Следующий шаг – предложить ученикам описать эту же композицию, используя те же фразы, но уже без вопросов, соблюдая ту же последовательность.

Многократные выполнения упражнений такого типа каждый раз по новой композиции подготавливают учеников к самостоятельным развернутым высказываниям. Более сложным представляется описание ситуативных картин, где содержится большой объем информации.

Учитель работает по схеме:

1.Описание картины учителем;

2. Последовательные вопросы учеников на специальные и альтернативные вопросы учителем по картинке;

3.Ответы подготовленных учеников на всю серию вопросов (монологическое высказывание)

4. Повторение этого высказывания другими учениками, но уже без вопросов учителя.

В дальнейшем эта работа может быть без предварительной подготовки, используя языковой материал. Такое развитие устной речи способствует развитию у учеников способности логично и последовательно излагать свою мысль. Особо стоит вопрос использования печатных текстов при обучении говорению. Прочитав текст, ученики получают возможность обсудить и устно описать в монологическом изложении еще один или несколько вариантов ситуаций по теме. Этому способствуют также некоторые задания по текстам учебника, особенно с применением ключевых слов, планов изложения или контрольных вопросов с применением опор, цель которых – обеспечить логичное развертывание высказываний учеников.

Дополнительным фактором, способствующим развитию говорения на иностранном языке , могут быть устные высказывания и контрольные задания по познавательным текстам и текстам домашнего чтения. Здесь такие формы работы выполняют 2 функции: - - контролирующую;

- обучающую.

Конечно, переход от освоения структуры к свободной иностранной речи в условиях школьного обучения и при отсутствии языковой среды ограничивает сферу общения. Но в результате последовательной отработки тем и подтем в ситуациях ученики постепенно учатся осуществлять общение на иностранном языке, попадая в новую ситуацию.

Так, в 6 кл. тема «Семья» включает описание внешности членов семьи, а при работе над темой «Мой день» ученики включают фрагменты из первой темы и т. д. В совокупности все эти темы составляют сферу общения учеников на иностранном языке к концу второго года обучения.

Итак, стандартная программа освоения устных тем бытового характера включают следующие шаги:

  1. освоение лексики в устной форме;

  2. устное введение темы в ситуациях;

  3. отработка темы по образцу, представленном в виде опорных текстов и заданий к ним.

  4. перенос темы на личность ученика и его жизненный опыт.

  5. отработка темы в новых ситуациях.

  6. сочетание темы с ранее освоенными коммуникациями

Некоторые общественно-политические темы и темы страноведческого характера вводятся не устным путем, а на основе текстов, представленных в учебнике. Ученики, прочитав тексты и ознакомившись с их содержанием, выполняют устные по коммуникативные упражнения по сюжету текстов, что также способствует развитию и расширению высказываний по теме режима Т-Р, Р-Р.

В старших классах в связи с подготовкой к выпускным экзаменам ставится задача повторения тем, освоенных в 6-8 кл. Здесь язык в значительной степени выступает функционально как средство общения, а не только как цель обучения.

Стимулом активизации речемыслительной деятельности учеников является и письменная речь. Виды письменной речи могут быть:

  1. Слуховые диктанты;

  2. Запись текста с магнитофона;

  3. Творческий диктант (ученики пишут под диктовку часть предложения, а вторую часть придумывают сами)

  4. Письменное описание картинки

  5. Сочинение по теме;

  6. Составление письма на иностранном языке;

  7. Писатели, их произведения;

  8. Столицы стран, говорящих на иностранном языке.

Конечно, при этом должна быть грамматически правильная речь. Говорящий должен владеть особого рода навыками, т.е. автоматизированными компонентами речевой деятельности. Сюда входят мыслительные операции, т.е. знания учениками некоторых грамматических понятий. Грамматические навыки входят в состав всех других видов речевой деятельности.

Грамматические навыки письменной речи аналогичны по структуре действий и операций устной речи. В них отправной точкой является воспринятый речевой материал. Работа над рецептивными навыками представляет большие возможности для развития языковой наблюдательности учеников, активизирует и познавательную деятельность.

Подводя итоги, надо отметить, что для владения устной речью учащихся необходимо приобрести грамматические навыки с помощью тренировки, но не механической.

































































Общая информация

Номер материала: ДВ-360082

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Французский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс «Польский язык»
Курс «Английский язык для начинающих (Beginner)»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.