Активизация учебно- познавательной деятельности школьников через групповые технологии.

                                                                                                                      Куревлёва Н.Н.

                                                                                            учитель высшей категории,

                                                                                            Отличник образования РБ                                                                                                                                                                    

Активизация учебно- познавательной деятельности    школьников через групповые технологии.

В   настоящее   время школа должна формировать людей с новым типом мышления, инициативных, творческих, смелых в принятии решений. Как же развивать эти качества у  детей? Эффективность учебно- воспитательного процесса заметно возрастает, когда в нём органично  сочетаются коллективная и индивидуальная деятельность учащихся. Прекрасные возможности для этого даёт применение на уроках истории групповых технологий.                                                                                                                                     Использование групповой формы работы может дать положительный результат при условии поэтапной подготовки к ней учащихся. На первом этапе организуется индивидуальная работа с учебным текстом, на втором – учащиеся работают в парах постоянного состава, на третьем – организуется собственно групповая работа. На первых  этапах урока ставилась задача восполнить пробелы в умении учащихся анализировать текст, сравнивать и объяснять исторические факты. С этой целью проводились лабораторные занятия, на которых учащиеся работали с текстами и документами учебника, выполняя при этом следующие задания: озаглавить абзац, сформулировать вопросы к тексту, составить план, таблицу, сравнить те или иные исторические явления на основе различных источников и т.д.                                                                                                Второй этап предусматривает  деятельность учащихся в парах постоянного состава, где продолжается формирование умений учащихся работать с различными источниками знаний и приобретаются навыки совместной деятельности. Углубив опыт общения и сотрудничества в парах, освоив приёмы анализа текста, учащиеся получают необходимую подготовку к работе в группе, насчитывающей 4- 6 человек.                                            Рассмотрим организацию работы в группах, включающих 4- 6 учащихся. При первоначальном формировании групп следует учитывать желание школьников. В дальнейшем, принимая во внимание уровень подготовленности учащихся, составы  групп корректируются. Каждая группа выбирает старшего, который руководит деятельностью группы. Из числа хорошо успевающих учащихся учителем назначаются так называемые научные эксперты, которые должны оценивать деятельность групп в баллах. Их обязанности: наблюдать за ходом работы в группе, а в случае необходимости оказать ей помощь.                                                                                                                                                          Так, урок в 8 классе «Модернизация в ведущих странах Западной Европы» был организован следующим образом. Вначале учителем в качестве образца для предстоящей работы характеризовались особенности модернизации в Англии. Затем для каждой  группы раздавались карточки с текстами заданий.                                                                        Образец карточки.                                                                                                                                                  I  вариант. Задание: на основе материала учебника(соответствующий параграф и документы к нему)  раскрыть особенности модернизации во Франции по приведённому ниже плану:                                                                                                                                             1.Уровень экономической модернизации.                                                                              2.Уровень модернизации общественного деления.                                                              3.Уровень политической модернизации.                                                                                 4.Уровень модернизации культуры.                                                                                             5.Вывод: страна аграрная, аграрно- индустриальная, индустриально- аграрная, индустриальная. Результат своей работы оформить в таблицу «Уровень модернизации лидеров Западной Европы в 1860-1880-х годах»(с.172 учебника).                                           Второй и третий варианты содержат аналогичные вопросы применительно к Германии и Италии.                                                                                                                                                   Каждый член группы выполняет часть общего задания. После взаимной информации складывается коллективный результат, который оформляется в таблице. Данным результатом в той или иной степени владеют все члены группы и могут выступить с соответствующим  сообщением. Таким докладчиком может быть ученик, выбранный группой или вызванный учителем. Эксперты вносят дополнения и исправления, а в заключение – обобщение учителя. В результате обеспечивается усвоение всеми учащимися программного материала.                                                                                                       В условиях групповой работы возникает благоприятный для учения эмоциональный фон: исчезает страх перед учебной неудачей, возрастает уверенность учащихся в собственных силах,  снижается утомляемость, удовлетворяется потребность в общении, стимулируется познавательный интерес. Таким образом, рационально  организованная групповая деятельность учащихся на уроке, не только позволяет решать познавательные задачи, но и способствует становлению личности школьника, сплочению и развитию ученического коллектива. Данная работа не заменяет и не исключает традиционные формы обучения, не является универсальным способом. Но в сочетании с другими формами и методами учебно – воспитательной работы групповая деятельность способствует повышению эффективности обучения и воспитания в целом.