Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Активизация мыслительной деятельности в процессе работы над задачей.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Активизация мыслительной деятельности в процессе работы над задачей.

библиотека
материалов

Активизация мыслительной деятельности в процессе работы над задачей.

Главной проблемой начиная с 1 класса является проблема развития самостоятельности мышления, воспитания личности, способной к творческому мышлению и инициативе. Как мы уже знаем, что математику любят те ученики, которые умеют решать задачи. В ходе формирования умения решать задачи у учеников развивается интерес к предмету, мышление, речь, интеллект и т.д.

Характер работы с задачей на уроке зависит от цели, для достижения которой она рассматривалась, а именно: формирование и совершенствование умения решать задачи определённого вида; углубление и расширение формируемых математических знаний и умений; формирование вычислительных навыков; обучение анализу содержания задач и т.д.

В ходе обучения алгоритму решения задач «дети учатся анализировать содержание задач, объясняя, что известно и что неизвестно в задаче, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи, какие арифметические действия и в какой последовательности должны быть выполнены для получения ответа на вопрос задачи, обосновать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи на первых порах только по действиям, в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения. Также очень важно, чтобы учащиеся подмечали возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них».

На начальном (дотекстовом) этапе школьники учатся отличать рассказ от задачи, понимать задачу на слух и по рисунку. Здесь проводится подготовительная работа к составлению краткой записи. На данном этапе учащихся можно познакомить с простейшим алгоритмом 1, по которому они учатся рассуждать в определённом порядке. Этапы алгоритма 1 должны не заучиваться, а запоминаться в ходе работы над задачей.

Алгоритм 1.

  1. Из условия задачи известно…

  2. По вопросу надо узнать…

  3. Объясняю выбор действия…

  4. Записываю решение…

  5. Считаю…..

  6. Записываю ответ…

  7. Проверяю (ответил ли на вопрос задачи, пересчитываю, сравниваю с известным числом ответ)

Главная задача на текстовом этапе – учить понимать текст, делать из него определённые выводы, выполнять краткую запись. В результате коллективной работы можно составить алгоритм 2.

Алгоритм 2.

  1. Читаю внимательно задачу. Отмечаю карандашом главные слова.

  2. Представляю (нарисую словесную картинку, рисунок , чертёж, запишу кратко)

  3. Мне известно… О не известном сказано….

  4. Надо узнать…

  5. Объясняю выбор действия…

  6. Записываю решение…

  7. Считаю…..

  8. Записываю ответ…

  9. Проверяю (ответил ли на вопрос задачи, пересчитываю, сравниваю с известным числом ответ)

Важно обратить внимание учащихся на одинаковые этапы в алгоритме 1 и 2.

После знакомства с составной задачей руководством к действию может стать алгоритм 3.

Алгоритм 3.

  1. Читаю внимательно задачу. Отмечаю карандашом главные слова.

  2. Представляю (нарисую словесную картинку, рисунок , чертёж, запишу кратко)

  3. Повторю задачу по краткой записи…

  4. Мне известно… О не известном сказано….

  5. Можно узнать…

  6. Объясняю выбор действия…

  7. Записываю решение…

  8. Ответил ли на вопрос задачи….

  9. Записываю ответ…

Обучение решению задач, ориентированное на определенную последовательность действий, приводит к формированию единого подхода к решению любой задачи. Такая целенаправленная работа по алгоритму помогает работать с интересом, развивать логическое мышление, устную и письменную речь учащихся.В ходе формирования умения решать задачи учитель должен систематически использовать следующие методические приемы: решение задач с лишними, недостающими, буквенными, неопределёнными данными; составление задач по условию, по вопросу, по решению; преобразование задач; решение задач занимательного характера, нестандартных (логических, компьютерных, повышенной сложности и т.д.), составление учениками задач о растениях и животных, природных явлениях, семье, литературных героях. Это могут быть шуточные задачи, задачи на смекалку.

















Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4»













Активизация мыслительной деятельности

в процессе работы над задачей.











Подготовила:

Миронова С.В.





















Губкинский 2010 – 2011г.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

             Главной проблемой начиная с 1 класса является проблема развития самостоятельности мышления, воспитания личности, способной к творческому мышлению и инициативе. Как мы уже знаем, что математику любят те ученики, которые умеют решать задачи. В ходе формирования умения решать задачи у учеников развивается интерес к предмету, мышление, речь, интеллект и т.д. Характер работы с задачей на уроке зависит от цели, для достижения которой она рассматривалась, а именно: формирование и совершенствование умения решать задачи определённого вида; углубление и расширение формируемых математических знаний и умений; формирование  вычислительных навыков; обучение анализу содержания задач и т.д. Обучение решению задач, ориентированное на определенную последовательность действий, приводит к формированию единого подхода к решению любой задачи

 

Автор
Дата добавления 19.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров249
Номер материала 449116
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх