Активизация
умственного и творческого потенциала
обучающихся
с ОВЗ
Вопросы
активизации умственного и творческого потенциала обучающихся относятся к числу
наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Обучение
и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности
зависит его результат развития и воспитания обучающихся.
Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества
учебного процесса является активизация учения учащихся. Ее особая значимость
состоит в том, что учение направлено не только на восприятие учебного
материала, но и на формирование отношения учащегося к самой познавательной
деятельности. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают
затруднения учащихся в их применении.
. Активные методы
обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей
деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой
деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной,
если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе
которой учащиеся усваивают приемы учения. Активизация умственного и творческого
потенциала обучающихся совершенно необходима и детям с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ), особенно остро данный вопрос стоит в последнее время – время
инклюзивного образовательного пространства.
В настоящее время в России идёт становление новой системы
образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное
пространство. Именно инновации (нововведения) являются наиболее
оптимальным средством повышения эффективности образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Важной задачей современной школы является формирование творческого мышления и
продуктивной деятельности обучающихся. Этому способствует и проектное обучение.
Выполнение заданных работ формирует у учащихся навыки самообразования,
активизирует интеллектуальный потенциал. Включение метода проектов в учебный
процесс даёт возможность учителю значительно расширить свой творческий
потенциал, разнообразить организационные формы поиска.
Русский язык и литература как учебные предметы – плодотворная почва для
проектной деятельности. Мы, учителя, часто сталкиваемся с такими проблемами,
как отсутствие читательского интереса, узкий кругозор, отсутствие навыка
анализа и обобщения. При изучении русской литературы проектная деятельность
приобретает особенно жизненный характер, так как влечет за собой объединение
многих тем и предметов гуманитарного цикла.
Значительная часть проектной деятельности – собирание материалов, применение
на практике добытых материалов, главнейшие моменты, на которых ученики познают
жизнь и учатся применять к ней свои знания, - происходит вне стен школы, а для
наших обучающихся вне дома. Лабораторией для проектного метода является вся
окружающая жизнь, а учебным пособием – все окружающие предметы и явления,
подлежащие изучению в связи с намеченным заданием. Обучающимся с ОВЗ вести
проектную деятельность становится необходимостью жизни, так как происходит
социализация и гуманизация личности ребенка.
Виды проектов по русскому языку и литературе можно разделить по следующим
направлениям: по доминирующей деятельности учащихся, по
предметно-содержательной деятельности, по характеру координации проекта, по
количеству участников проекта.
Познакомимся с реализованным культурологическим проектом «Я умею общаться» в
2013 году с обучающейся с ОВЗ Настей М.. Ученица с гуманитарными наклонностями,
увлекается балетным, оперным искусством, часто посещает спектакли и любит их
анализировать.
Педагог, разрабатывая данный проект, решил расширить границы интеллектуального
развития девочки, предложив познакомиться с живописью современных чувашских
художников, в частности с творчеством Заслуженного художника России и Чувашии
Бритвиным Глебом Викторовичем. Вся работа длилась около 3 месяцев, в ходе
которой деятельность разбили на несколько этапов: знакомство с биографией и
творчеством мастера; подготовка к интервью по Skype,
продумывание вопросов, вида интервью; реализация встречи; оценка проекта и
рефлексия; создание учителем видеоролика.
Предлагаем вниманию часть интервью:
Настя:
·А чем Вы занимаетесь,
кроме иллюстрирования. Какой метод используете чаще?
Бритвин
В.Г.
·Я пишу
маслом картины и люблю создавать графические работы. Кроме того преподаю в
Чебоксарском художественном училище, учу рисовать детей.
Настя:
·Пишите ли
Вы на мистическую тему? Есть ли картины на эту тему?
Бритвин
В.Г.:
·Пожалуй, что есть. Некоторые картины
вполне можно отнести к этой категории. Например, у меня есть серия картин,
связанных с вымышленными играми, которых не существует на самом деле. Также
имеются некоторые произведения, написанные по мотивам моих сновидений.
Позже было проведено развёрнутое внеклассное занятие, где помимо самого
интервью с Бритвиным Г.В., ученица познакомилась с азами журналистики, видами
интервью, провела самостоятельный анализ интервью композитора Р.Щедрина
телекомпании «ТВ-центр», взятого с «Youtube», с помощью
педагога девочка овладевала техникой речи, её орфоэпической стороной. Например,
проговаривая такие рифмованные строчки:
1. От дождя сероватая,
Грустит в аллее стАтуя
2. Поставь картину на мольберт,
Чтоб оценил её экспЕрт
3. Театральный интерьер -
Галёрка, ложи и партЕр.
Таким образом, данный проект пробуждает
учащуюся
проявить интеллектуальные, нравственные и
коммуникативные качества личности. В
воспитании и образовании школьников, особенно детей с ограниченными
возможностями здоровья, особую роль играют средства массовой информации. Они
не только становятся для ребят «окном в мир», но и серьезно воздействуют на их
жизненные идеалы и ценности; как источник социальной информации они определяют,
формируют не только видение мира и восприятие других людей, но и отношение к
обществу. Дети-инвалиды зачастую изолированы от активного образа жизни,
испытывают вакуум живого общения с людьми.
Занятия
по предлагаемому проекту предполагают личностно-ориентированный подход, который
учитывает личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески
мыслить. Занятия направлены на развитие и становление личности обучающегося,
его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта,
способствуют экспериментальному поиску, развитии фантазии, нестандартного
мышления и способности мыслить гибко и четко. Занятия по проекту воспитывают
чувство ответственности, укрепляют связи с ближним окружением, способствуют
укреплению нравственной позиции школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.